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莫懷戚的《散步》教學設計（精選18篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的莫懷戚的《散步》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《散步》教學設計1
【教學目標】
�。�、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
�。病Ⅲw會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
�。场⑦\用自主、合作、探究的學習方式。
�。础⒈菊n擬用一課時教讀。
【教學步驟】
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
�。�、默讀課文：
要求學生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所
�。�、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
�、鸥髯跃氉x。
⑵讓２～４名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。
�。�、整體感受：
�、庞萌c法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
�。�、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
�。�、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
�。�、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
�、藕髞戆l(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；
�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的.中堅作用；
�、俏覜Q定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
�、群孟裎冶成系耐成系募悠饋�，就是整個世界──（同第２問）
�。�、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。
《散步》教學設計2
【教學目標】
〖知識與技能〗
１、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領會文章的主旨。
�。�、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力；通過對比閱讀提高學生的審美情趣。
〖過程與方法〗
學會自主、合作、探究的學習方式。
〖感情、態(tài)度和價值觀〗
培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。
【教學重點】
引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。
【教學難點】
品味揣摩文中一些關鍵詞句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句
【教學方法】
朗讀教學法、討論法、品讀法。
【教學準備】
�。�、學生：強調課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
�。�、教師：準備上課用的投影片。
【教學過程設計】
一、導入新課
老師先來個簡單的調查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然后，分別請兩類同學談談自己的感受。（學生發(fā)言）
老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。
�。ù谁h(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設情景，調動學生的情感因素，為下一個環(huán)節(jié)的學習做鋪墊）。
二、指導學生朗讀課文，整體感知課文
�。�、學生自由朗讀課文，整體感知文意。
２、學生選擇自己最喜歡的段落，說明理由并有感情的朗讀。
抽兩、三位學生朗讀，其余學生點評，在此基礎上，教師適時引導出本文的感情基調及語速等。
老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？
學生回答后明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的`語調平穩(wěn)，不應過高或過低，語速為中速為主，語氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應快些，第６、８自然段應慢些。
學生按本文的感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。
三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內容
老師：（投影）請同學們默讀課文，準備回答以下問題：
１、根據(jù)自己的理解介紹課文中的人物。
�。�、這篇課文你讀懂了哪些內容？
學生先獨立思考，然后四人小組進行交流，再在班上發(fā)表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導，并形成板書。
四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換個角度為本文擬個標題，并說明理由
學生先進行四人小組討論，再班上交流。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標題，教師應加以肯定。
五、學生自由品讀課文
學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習（討論、交流），再班上發(fā)言。
問題：（投影）
�。�、文章哪些描寫最讓你感動？請舉例談談。
�。�、你最喜歡文中的哪句話？為什么？
�。�、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？
六、重點研讀
（過渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文的最后一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說說你對這段話的理解。
（這部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。）
教師小結：文中的“我”和妻子代表著中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說“背起的是整個世界”。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前起后的責任，體現(xiàn)了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個家庭倫理道德的準則，因為疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。
�。ń處熞騽堇麑В┰O想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？
學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
（通過以上環(huán)節(jié)的學習，讓學生領會了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領悟到先尊老的家庭倫理道德，培養(yǎng)了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嘗到了合作學習所到來的快樂。）
七、比較閱讀
請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：（投影）
１、這篇短文寫了什么事？
�。�、與課文相比較，哪個故事更感動你，說說理由。
（學生四人小組討論、交流，在學生發(fā)言的基礎上，教師因勢利導）
編者為何把《散步》作為范文呢？
�。ㄟ^渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的精彩之處。
提示：可以從內容，人物形象，語言，寫作方法等方面進行比較。
�。ㄔ试S答案多種多樣，舉例說明）
內容：
《散步》比《三代》內容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒有。
《散步》比《三代》內容有深度：《散步》不僅抒發(fā)了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感，而《三代》則沒達到如此深度。
人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。
語言：《散步》中用了很多兩兩對稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節(jié)奏感，而《三代》則沒有。
《散步》的語言風格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。
寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會重大主題，《三代》寫法一般。
教師小結：通過對比閱讀，同學們能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸，內化理解
仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現(xiàn)濃濃親情的感人細節(jié)，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節(jié)，說給大家聽。（學生先在草稿紙上寫一寫，做好準備，再發(fā)言。）
學生發(fā)言，教師適時加以點評。
九、布置作業(yè)
�。�、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文。
�。�、布置一個特殊的家庭作業(yè)，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實踐中感悟親情。
《散步》教學設計3
教學目標知識目標：
掌握相關詞句，整體感悟課文內容。
能力目標：
學習自主、合作、探究的學習方式。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點與難點教學重點：
整體感知課文內容，理解文章的人性美。
教學難點：
喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。
教學準備教師準備：
�、贉蕚湔n前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。
學生準備：
強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
教學方法采用多媒體輔助，引導學生自主、合作探究。
教與學過程
一、導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的細節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現(xiàn)了牧歌式的`情景，同樣感動著你我。今天，我們就來學習《散步》。
（出示學習目標并板書課題）
二、正音、釋詞
嫩芽（nèn）熬（áo）
霎時（shà）分歧（qí）
拆散（chāi）水波粼粼（lín）
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
分歧：思想、意見、記載等不一致；有差別。
三、整體感知
聽朗讀，思考：（學生聽配樂朗讀）
1、課文寫了一件什么事？寫了幾個人物？（一家四人在春天的田野里散步；4個人）
2、在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）
3、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（“和美”）
[教師導學]
“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
四、朗讀、探究、簡析
1、學生朗讀課文1—4段：
（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？（為母親身體著想）
�。�2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）
（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。
感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。
2、輕聲朗讀5—7段，思考下列問題：
A、散步過程中發(fā)生了什么事？（分歧）
B、“我”是怎么解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）
C、結果又是如何？（母親改變主意，順從她的孫子）
3、讀第8自然段，說說你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問題探究：
（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細�！睘楹我�，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細？
明確：“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度。
�。�2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？
明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，肩負著承前啟后的重大使命。
4、朗讀課文
五、課文小結
通過以上學習，同學們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義……
板書設計散步莫懷戚
母親走大路
散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感
兒子走小路
作業(yè)布置：
1、精讀課文，為下節(jié)課重點研讀做準備
2、“讀一讀、寫一寫”字詞注音書寫
《散步》教學設計4
學習目標：
1、整體感知內容，理解尊老愛幼的人性美。
2、涵詠閱讀課文，感受生機勃勃的意境美。
3、動情朗讀課文，理解尊老愛幼的人性美。
學習重難點：
理解尊老愛幼的人性美，理解尊老愛幼的人性美。
學習過程：
復習展示：
收集有關友誼的詩句，寫在下面，并和同學們交流。
一、預習展示：
1、請同學們收集有關親情的詩句、格言警句，整理在下面。
2、給加點的`字注音。
分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。
3、解詞：
粼粼：
各得其所：
4．閱讀課文三遍，思考下面得問題：
本文寫了一個什么故事？
從字里行間，你感受到了一個怎樣的家庭？
二、合作探究：
1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個散步過程中，你最欣賞誰？并說出你的理由。
2找出文中寫景的語句，分別寫了哪些景物？你感悟到什么樣的意境和哲理？
3、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這句話的理解，并和同學們交流。
三、達標反饋：
1、以“散步”為標題有什么作用？
2、“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是什么？
2、家庭出現(xiàn)分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我�！逼湓蚴鞘裁矗亢髞砦覟槭裁礇Q定委屈兒子？
3、“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！睂儆谑裁疵鑼�？在文中有什么作用？
4、“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細”反應了人物（）品質，體現(xiàn)了（）的家庭關系。
四、拓展延伸：
你知道哪些有關孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。
《散步》教學設計5
【背景及說明】
《新課標》的課程目標的總目標規(guī)定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閱讀的能力，也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中注重學生情感體驗、發(fā)展個性，豐富自己的精神世界等要求�！渡⒉健愤@篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生實施一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，如何實現(xiàn)自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的，展現(xiàn)的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，初中學生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具備情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在臺上激動不已，學生則可能無動于衷，出現(xiàn)教學中常見的現(xiàn)象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語文教師，我又該做點什么呢？
【建議思考的問題】
�。�、課堂上如何實施課前的教學設計？
２、課堂上的親情感和責任感的目標如何實現(xiàn)？
【案例描述】
在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學生經(jīng)過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經(jīng)地義的同學。對這樣的現(xiàn)象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發(fā)學生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關于場景的部分實錄。
【教學實錄】（部分）
生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的'趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。
師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面�。�
生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。
師：你真是一個懂事的孩子。
生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。
師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面�。∠氩坏�，我們的同學對散步感受如此真實、細膩�，F(xiàn)在，我們可以驅譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步，首先請同學們默讀課文，談一談你的感受又是什么？
學生１：孝心
學生２：親情
學生３：溫暖
學生４：敬老愛幼
的確，這樣的散文內涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，并說明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。
生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）
生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。
生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的向往。（朗讀略）
生４；還有一個字用的好，我非常喜歡。摸，表現(xiàn)了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真幸福。（一陣笑聲）、
生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產(chǎn)生是全文的關鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。
師：同學們能夠對我的情感理解，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。
生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的贊賞后）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。
師：講得真好，能結合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課后可以進一步地探討。
【課后反思】
教學設計應當如何進行？我覺得課堂設計非常重要。同樣的目的，不同的課前設計，結果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目的。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設計應聯(lián)系學生的實際情況，結合學生說話的機會和展現(xiàn)自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發(fā)青春活力。
記得德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本質不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設計也應該是一個動態(tài)的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏。
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