學習《指南》心得(15篇)
我們心里有一些收獲后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家收集的學習《指南》心得，歡迎大家分享。
學習《指南》心得1
上周我園進行了一次《關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的培訓，主要關(guān)于健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。每一個領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
語言方面，創(chuàng)設(shè)一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的'交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會學習是一個漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
科學方面，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯(lián)系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng)造的快樂，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的樂趣。
根據(jù)幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進步。
我們希望以后有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結(jié)合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發(fā)和提升。
學習《指南》心得2
本學期，幼兒園組織我們每位老師認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學習以外，我們在平時的教研組活動中也會一起來學習《指南》，而幼兒園在組織我們集體學習和自學《浙江省學前教育保教管理指南》的基礎(chǔ)上，又進行了學習《指南》書面測試。通過學習我們對學前教育的課程管理、保教常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面進一步提高了認識。管理指南總共由三大章組成，分別是：第一章——課程管理;第二章——保教常規(guī)管理;第三章——教師專業(yè)發(fā)展管理。利用周三下午的教研活動，我們進行了仔細地閱讀學習，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學規(guī)范地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。
閱讀完《管理指南》，我發(fā)現(xiàn)其中的這些條款制定的都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，每樣事情也都是要落實到位、認真負責地完成，這樣才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果更好，保教工作更完善。
其中有幾條條款我的印象非常深刻，就像 “熟練掌握和使用各類教具及教輔設(shè)備;課前熟悉所教內(nèi)容，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲能熟練彈唱，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動”這一條款，其實以前園領(lǐng)導(dǎo)也跟我們提過這樣的要求，要求我們在課前要做好充分的教學準備，這樣才能更好地開展活動，雖然都按照要求做了，但是做起來都不是很規(guī)范。自從學習了《管理指南》之后，對于課前的準備，我能更嚴格的要求自己去做準備，在前一天就準備好圖片、操作材料、音樂等等，為的就是更好地開展互動活動。一個學期認真地做下來，我的感悟很深：雖然這項工作看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，可日常教學就是需要老師如此“胸有成竹”，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的新技能。不打無準備的戰(zhàn)，就是對老師最基本的要求。
“科學實驗事先做過”這個小小的規(guī)定，我也有很多的體會。每個教學活動我都會認真地準備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學實驗我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《摩擦起電》，課前我確實認真看了教學流程和環(huán)節(jié)，也認真準備了教學用具，但是我卻沒有將科學實驗認真地做一遍。
結(jié)果，在活動中我就出現(xiàn)了問題：究竟拿哪兩樣東西進行摩擦最容易起電，究竟用多大的力最快起電，起電以后去吸哪些東西吸起來能快一點吸起來，這些問題都在活動之后馬上呈現(xiàn)了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語將這些尷尬的問題扭轉(zhuǎn)了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以后的科學實驗一定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經(jīng)驗和充分的時間來解決。
仔細學習了，感悟也頗多，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學工作中的種種不足。像幼兒的戶外時間還不夠充足，碰到西北風呼呼吹的日子和夏天烈日高照的.日子，我就怕孩子凍怕孩子曬，沒讓他們出去活動，通過學習，我也改變了策略，選擇了適合幼兒戶外活動的時間和地點讓他們進行愉快的活動。又如：雖然每個星期都會讓幼兒進行區(qū)域活動，但是我對他們的指導(dǎo)還不夠，一直覺得大班的幼兒有自己的主見了，并且也有一定的交往能力和合作能力，所以我對他們的指導(dǎo)很少，只是在旁邊靜靜地看著他們。雖然給了幼兒充分的自由發(fā)揮空間，但是教師和幼兒之間的交流少了，教師不明白幼兒心里的真實想法，不知道他們?yōu)槭裁匆@樣去操作。通過學習，我看到了自己的不足，也決定在區(qū)域活動中和幼兒多多交流多多溝通，走近幼兒，理解幼兒。
這個學期結(jié)束了，但是對于《指南》的學習卻遠遠沒有結(jié)束，我會在日后的工作中，時時對照《指南》，時時嚴格要求自己，將教學活動組織得更棒!效果更好!
學習《指南》心得3
《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我的良師益友，學習中不可缺少的朋友，每當我困惑的時候都會翻翻，看一看，找到教學管理中的精髓，來填充我的不足，并試著進行反思，這也是我的成長歷程。
幼兒園指導(dǎo)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生活�！毒V要》集中體現(xiàn)了對幼兒的教育的指導(dǎo)。因此它的實施將在更大的程度上取決于廣大教師的努力。
《綱要》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分，是終身教育的奠定階段”我國基礎(chǔ)教育正在進行一場根本性的改革，隨著終身教育的提出和學習化社會的到來，基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義，我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育價值取向，在社會和教育的整體結(jié)構(gòu)中，正確而清醒的把握幼教的實踐方向。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己教育行為，理性的構(gòu)建自己的教育觀念。
我們都知道幼兒園期是對人的`一生有著著重要影響的時期,然而又是易被成人忽視,幼兒自己全然不知其價值和不能把握其發(fā)展進程的時期,幼兒期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護的時期,然而又是其自理,自立的需要日益增長的時期。為此綱要中指出教師的責任更加的重大。它需要教師對生合的熱愛珍惜和敬畏對生命規(guī)律和生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上說，幼兒教師必須進行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
學習《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我們一生學習的重要源泉，它值得我們珍視一生，它就像一面鏡子一樣隨時照亮著我們，是我們進步的一個重要方向。只有學習好它，才能在各方面取得更大的進步。
學習《指南》心得4
通過這次《3—6歲幼兒發(fā)展指南》的學習，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標等有了深刻清楚的認識，因為《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性;它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。指導(dǎo)家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
一、《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調(diào)，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
二、學習中我對《指南》中原則里的一點進行了學習、思考，那就是創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境;那說起“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”在《綱要》中也是指出的：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足她們多方面的需要，使她們在快樂的童年中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學活動平等的地位，成為課程設(shè)計與實施的重要因素。那在《指南》中，也再一次提到了這一點，講述了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境。
(一)、 在各學科中滲透環(huán)境教育。
環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的，這種方式可以潛移默化地深入幼兒內(nèi)心世界，正是“潤物細無聲”，實踐中我們在課程、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對幼兒來說，也許這個方式更容易接受。
(二)、 從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。
1 、創(chuàng)設(shè)有主題特色性的主題墻。
我們注重創(chuàng)設(shè)活動室的育人環(huán)境，對室內(nèi)裝飾提出了嚴格要求。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置，在實踐中，也逐漸暴露出一些問題，比如布置零散，內(nèi)容不貼近幼兒生活。如果不加以歸納、整理，整個活動的流程便顯得不太清晰，這樣不但不便于家長了解整個活動的開展，難以實現(xiàn)家園互動，也不利于教師在結(jié)束主題時做資料的整理，失去了教學反思的依據(jù)，幼兒對主題墻的感興趣的時間也不會保留很長，更不會去探索、討論。于是我們在設(shè)計主題墻時，堅持以鮮明的格調(diào)，有整體的布局，并與主題相結(jié)合，將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來，構(gòu)筑新知識。
2、 創(chuàng)設(shè)以人為本的活動區(qū)。
《幼兒發(fā)展指南》指出：“注重幼兒實踐活動，組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用周圍有利條件，以積極運用感官為原則�！边@些原則都強調(diào)了幼兒實踐活動。因此開設(shè)活動區(qū)是非常重要的。豐富多彩的活動區(qū)有利于幼兒個體充分發(fā)展，幼兒可根據(jù)自己興趣、愛好及能力水平自選活動，在這寬松、自由的活動環(huán)境中，幼兒不受約束，獲得充分的活動機會。
3 、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學習的展示臺。
幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進行的，旨在促進幼兒身心全面發(fā)展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對孩子們的學習和發(fā)展發(fā)揮作用呢?怎樣來體現(xiàn)呢?我想墻壁的空間是最好的展示臺。
(三)、 讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般都是成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。我認為教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，更重要的是積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境。而要幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，決不可僅僅是教師創(chuàng)設(shè)出環(huán)境，把幼兒擺進去，因此，教師要注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，這樣可以使幼兒對自己親手動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，而不再一味擔心幼兒損壞我們的布置了。我們首先降低了墻面布置的.高度，在幼兒伸手可及的區(qū)域進行布置，再為幼兒提供參與墻面布置的機會和條件，教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒根據(jù)各個時期的中心、主題教育、活動內(nèi)容，師生一起布置墻面，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。還為幼兒提供豐富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、繪畫的作品。在大班開展主題活動“我愛祖國”時，我們設(shè)計了很大的中國地圖背景，幼兒和家長收集了豐富多彩的圖片，有建筑、有物產(chǎn)、有少數(shù)民族人物，在教師指導(dǎo)下，幼兒將圖片貼到地圖上相應(yīng)的位置，使幼兒一眼就能看出什么地方有什么特點，什么民族聚居在什么地區(qū)等，具體形象，簡便易行，還將枯燥內(nèi)容形象化，最主要是孩子自己參與其中。這樣的環(huán)境的環(huán)境布置，不僅豐富了幼兒的知識，豐富了教育內(nèi)容，而且為幼兒提供了活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在玩中學，學中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動增進了幼兒對環(huán)境的興趣和感情，體現(xiàn)了幼兒意愿。
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
學習《指南》心得5
一、讓幼兒學會認真地傾聽并能聽得懂
如果幼兒做到了這一點，那么可以說幼兒的學習已經(jīng)入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關(guān)就是語言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了，來園時他只說他的方言，對老師的話一句也聽不懂，自然也交不到好朋友了。出現(xiàn)這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個說普通話的環(huán)境，在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡單常用的普通話，每次與姜子文小朋友交談，我都會用眼睛觀視他，然后一個字一個字慢慢地說，看他認真傾聽的樣子，說完一遍后我會問一下，你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會耐心地說第二遍，在說第二遍時我就加上相應(yīng)的動作，他通過認真地聽和仔細地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級，學會了普通話，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養(yǎng)幼兒愿意講話并能清楚地表達自己的意思
當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，教師要提醒他不要著急、慢慢說，同時要耐心傾聽，給予其必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。孩子喜歡表揚的話，我們大人也不例外，當孩子出現(xiàn)講話聲音輕、不敢講、說錯話時，老師不要指責，相反你要多鼓勵他、表揚他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰不會犯錯，關(guān)鍵是我們怎么抓住這一次的'失誤轉(zhuǎn)化為一次鍛煉孩子表達的機會。幼兒園晨間談話時間不長，我都會利用好這點時間開小會讓每個孩子用一句簡短的話說說我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個階段語言的培養(yǎng)我想不是寫長篇小說當作家、不是唱動聽的歌曲當明星，因為我們的孩子還小，我們要培養(yǎng)的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能給予積極肯定回應(yīng)就夠了。
三、讓孩子具有文明的語言習慣
這里就需要我們老師、家長在平時培養(yǎng)孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個有禮貌的、文明的人就是一個有修養(yǎng)的人。心得體會范文如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會一直繼承和發(fā)揚祖國的這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
在實際教學中，我深刻體會到了學習《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來認真地學習�！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲�，指引著我，讓我不會再迷失方向。
學習《指南》心得6
歷時兩次，8月15日金太陽教育學習考察，聽了兩位教師有效課堂學習指導(dǎo)講座。同時，8月26日下午，在學校多功能廳聽取了湖北大學教育科學院葉教授的有效課堂教學指導(dǎo)的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對人才培養(yǎng)的深刻反思;沐浴創(chuàng)新教育的核心價值——讓學生在實踐中創(chuàng)造性學習;展示著教育的終極目標——讓學生學會學習。聆聽這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充滿生命與活力，就是讓學生在學會學習中賦有個性化的學習，實現(xiàn)有效學習的根本目標——學生學會自主探究與合作學習。
學習中體會到，有效課堂學習的實現(xiàn)，教師依然要做到：
一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動有效課堂的順利進行。
新的課程、新的標準、新的人才需求，需要新的學習指導(dǎo)模式。新的學習模式，需要新的學習理念，學習指導(dǎo)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展有效課堂學習指導(dǎo)實踐，繼續(xù)推進新課改
全新的課堂學習指導(dǎo)形式需要教師的大膽實踐與實踐檢驗，地理學習指導(dǎo)采取了157有效課堂的實驗學習指導(dǎo)發(fā)法。教師的關(guān)注由單一關(guān)注學習效果轉(zhuǎn)為關(guān)注學習過程和學習方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學生的`發(fā)展，我們的目光看見的應(yīng)該是全體學生，而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展;;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是單一模式;應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的簡單發(fā)展。教師的每節(jié)學習指導(dǎo)必須從關(guān)注學生全面發(fā)展這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要通過學習指導(dǎo)模式的建構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境讓學生在積極的思考與充分的想象中解決問題，鼓勵學生把腦袋用活，把思維打開，貫穿經(jīng)驗，敢于質(zhì)疑，富有開拓性、創(chuàng)造性地學習。在學習中將理論和實踐結(jié)合起來，發(fā)揮理性指導(dǎo)與感性實踐相結(jié)合的雙效學習機制。
3、落實學生自主學習的有效教學，教師要進行三個轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要由“工匠型教師”向“專家型教師”轉(zhuǎn)變，要由學習過程的指揮者、傳授者、說教者、解惑者向參與者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、促進者轉(zhuǎn)變。
(2)學生地位的轉(zhuǎn)變。學生由知識的存儲器向知識的篩選器轉(zhuǎn)變，由知識的被動接受者向知識的主動學習者轉(zhuǎn)變。
(3)教學手段的轉(zhuǎn)變。教學手段由傳統(tǒng)的教學生學向現(xiàn)代的讓學生學轉(zhuǎn)變，由傳道、授業(yè)、解惑向悟道、自學、探究轉(zhuǎn)變。
教師的三個轉(zhuǎn)變既是教育觀念的轉(zhuǎn)變，也是教育實踐策略的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變是推進課程改革，實現(xiàn)學生有效學習的必由之路。
4、實現(xiàn)有效學習，教師還應(yīng)該采取四種方法
(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
三、有效課堂給我?guī)淼乃伎?/strong>
1、教師的教育觀念日趨完善，教師熟悉教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地以教材為導(dǎo)案啟發(fā)拓展。課堂角色發(fā)生的變化，讓教師能把平時積累的知識以及學生的經(jīng)驗有機地融進課堂，重視合作與研究性學習。
2、課堂教學氛圍發(fā)生了變化。學生的交流、互動讓教師看到了自主學習課堂的生命與活力。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
3、課堂教學中學生的主體地位，學生的自主探究性學習起到了主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與自學、合作、創(chuàng)新、探究、實踐聯(lián)系在一起，讓我們與新課程指導(dǎo)下的有效教學一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的有效課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的具有潛力與活力的終身發(fā)展人才鋪路。
學習《指南》心得7
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。通過學習指南，我有以下下體會：
1、營造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
在班上有些孩子比較內(nèi)向，不愿與別人交流，我們應(yīng)該以欣賞的'態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
2、則樣對待犯錯誤的孩子。
孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應(yīng)該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異。
孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應(yīng)該尊重每個孩子的發(fā)展，注重個體差異，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優(yōu)點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創(chuàng)性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。
《指南》關(guān)注幼兒學習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的�，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。
通過對《指南》的學習，我進一步了解到在教育教學過程中要關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質(zhì)。
學習《指南》心得8
我閱讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，對《指南》有了一定的認識，有以下的一些心得體會。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點;第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點追求什么，其主要的價值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中)、指導(dǎo)要點(點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)當注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動含義、基本原則、各方面的原則、教育活動目標、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。
二、品讀《指南》
1.社會現(xiàn)狀
在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�小男孩在幼兒園里從來不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用�！钡鹊取�
2.《指南》學習
針對社會上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的.學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
孩子是祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過學習《指南》從中我有所領(lǐng)悟。知道了做為老師的我們和家長，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子認識了多少字，會唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學”中流失。《指南》促進學前教育科學，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學化，超前的教育問題。
《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性;從健康、語言、社會、科學和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。
通過本次學習，我想在以后的教育中，還要不斷的學習《指南》，將里面的內(nèi)容細化，更加深入來指導(dǎo)自己的教育行為，同時也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長，樹立家長正確的教育官，達到家園合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。
學習《指南》心得9
近日，我聆聽了來自深圳市教科院教研員劉華教授關(guān)于《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》講座，經(jīng)過劉老師的詳細介紹我們了解到《指南》的最終形成是來之不易的，需要我們的珍惜，更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過學習《指南》我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，從小學化的教育中解放出來，也感受到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培養(yǎng)祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
聆聽了劉教授關(guān)于解讀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的講座后，我對《指南》有了進一步的了解和認識總結(jié)了以下體會：
《指南》是一本師幼家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護兒童權(quán)利出發(fā)，強調(diào)教育平等，幫助所有的兒童科學全面地做好入學的`準備。為幼兒園教育提供細致的專業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學水平，提高幼兒園教育機構(gòu)的質(zhì)量，也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照，幫助家長形成科學的保育和教育。促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，指導(dǎo)并約束成人教育行為，增進全社會對兒童發(fā)展的準備認識，并深入貫徹落實�！队變航逃V要》，是兒童幸福成長的福音——《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，從小學化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來，快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
在劉教授的講解中，我們還觀看了視頻——“老師如何組織晨間談話”。晨談是幼兒園一日活動中一個過渡性較強的環(huán)節(jié)，具有特殊的承上啟下的作用，它能幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解。所以“圍繞一定的話題談話”，首要問題是避免“跑題”現(xiàn)象。談話往往有中心話題，參與談話者在這個范圍內(nèi)交流，這是談話的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒，自我中心語言逐漸減少，社會性語言逐步增加，但是他們?nèi)匀恍枰ㄟ^學習來擺脫談話“天馬行空”的狀況。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我們對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對工作有積極有效的推動作用，也讓我們更快更好的在工作中不斷成長。
學習《指南》心得10
通過學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的社會部分，讓我了解了3-6歲兒童在社會領(lǐng)域，學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，樹立正確的教育觀念和科學養(yǎng)育態(tài)度。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。社會學習是一個漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。
《指南》的社會部分提到5~6歲的目標是想辦法吸引同伴和自己一起游戲，活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起想辦法克服，知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。由此我想到了，班里的每周都有玩具分享活動正是給了孩子們一個自由寬松的與同伴交流的機會。孩子們從家里帶來一樣自己喜歡的玩具和同伴分享，分享的過程就是一個很好的交流機會。看了《指南》，我覺得好多在教育教學過程中的實際情況，可以對照執(zhí)行，并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學行為，其中的目標都能細化到我們可操作的程度，對于我們教師來說不是空口說大道理，比較實在，有可操作性，對我的日常教育教學工作有很強的指導(dǎo)性。
現(xiàn)在的孩子獨生子女居多，每個都很有個性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心。或出現(xiàn)孤僻，難以合群，或出現(xiàn)個性太強，聽不進不同意見，不會尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師，如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢?通過學習《3-6歲學習與發(fā)展指南》中的社會領(lǐng)域，談?wù)勛约旱捏w會。
《指南》中指出兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的`說教。
首先我們應(yīng)該教孩子學會分享。在我們多年的教育實踐經(jīng)驗中，最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說會講的，而是有好東西能夠想到朋友，和朋友分享的孩子，也就是表現(xiàn)比較“大方”的孩子。有的時候我們與孩子聊天的時候孩子們常常說說自己喜歡誰誰誰，問其原因的時候可能是那個小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個小朋友給了她一張小卡片，可見，孩子們對分享很在意，如果有人對她們以分享的方式示好，那個人將會受到歡迎，反之亦然。如果孩子們從小能夠?qū)W會分享，這將是他一生受用不盡的財富。
其次我們應(yīng)該讓孩子充滿自信。自信有時候來自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種種原因被削弱。在人際交往中，自信非常重要。自信從哪里來，其實自信從實踐中來。教師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會，讓孩子的生活豐富起來，不斷的積累知識，不斷的實踐和鍛煉，孩子才會更加自信而充滿智慧。
最后我們還應(yīng)讓孩子學會欣賞別人。每個人在交往中都希望得到對方的支持和認同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子，既然我們在內(nèi)心對交往的朋友有這樣的要求，對方必然也會對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時能夠去贊美別人，讓孩子們學會欣賞別人。這一點對很多孩子非常重要，只因，我們現(xiàn)在很多家庭的孩子是獨生子女，孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，享受著贊美，卻忽略了如何去欣賞別人。
總之，我們對于孩子的人際交往應(yīng)當非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應(yīng)當給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注，我們應(yīng)當對孩子們進行引導(dǎo)，讓他們在實踐中充分運用我們對他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。
學習《指南》心得11
20xx年x月x日下午，我參加了幼兒園教師全員培訓中，聆聽了師范高等專科學校胡科給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，在當時邊聽邊做筆記的同時，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業(yè)的知識呢?因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網(wǎng)收索打印下來慢慢品味了一番，在聆聽與閱讀過程中使我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
一、教師角色定位問題
胡老師講到：“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。讓我們更好的那么怎樣才能讓孩子達到進行語言的一種交流時，使我影響很深是：“單一的一問一答孩子是達不到語言的交流的，應(yīng)運用追問的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說?這么想呢等等，再讓孩子回應(yīng)老師，才能達到一個完整的語言交流的過程。因此，培訓過后，我嘗試在語言排圖講述《貪嘴的貓》活動中，運用了胡老師在講座中談到的語言教學。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法。在本活動教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)孩子的思維比較活躍，從中拓開了孩子的想象與思維，看到孩子的快樂回應(yīng)，使我感觸很深、受益非淺。又如：如何為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往環(huán)境，胡老師給我們起了兩個案例分析《猜謎語》、《玩玩具槍引發(fā)的爭執(zhí)》，從案例中讓我們先思考我們老師如何做等，讓我們從中懂得了如何給孩子一個寬松與自我解決問題的能力等。
二、 3-6歲兒童學習發(fā)展指南明確領(lǐng)域核心價值。
胡老師簡單的跟我們介紹關(guān)于《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展。簡單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標——(各年齡段典型表現(xiàn))——教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學中經(jīng)常遇到的問題與如何更好
的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領(lǐng)域的認識與對孩子的.正確要求與指導(dǎo)。如：
(一)語言——傾聽與表達、閱讀、書寫準備。
(二)社會——人際交往、社會適應(yīng)。
(三)科學——探究(興趣、過程、能力)
(四)藝術(shù)——引導(dǎo)幼兒學會用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力。
(五)健康——良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。
例如：(1)幼兒的身心狀況：情緒安定愉快;具有一定的適應(yīng)能力。
(2)動作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動作靈活協(xié)調(diào)。
(3)生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛(wèi)生習慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣，指南把孩子三個年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫得很詳細，每一點小目標都注明了教育建議如何去做等。又如范老師舉的列子：科學《數(shù)學認知》目標2：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。3-4歲孩子要求：(1)、能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示。(2)、能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。(3)能手口一致地點數(shù)五以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物(4)能用數(shù)詞描述事物或動作。如：我有4本圖書。，對3-6歲幼兒的三個年齡段詳細的要求與發(fā)展寫得很詳細，是值得我們思考與參考借鑒的�？梢娊逃堪l(fā)布《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是值得我們時時閱、時時看、時時做的。
三、如何實施《指南》
胡老師談到《指南》“說明”明確指出：
1.應(yīng)關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2.應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)
3.應(yīng)理解幼兒的學習方式和特點。(嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練)
4.應(yīng)重視幼兒的學習品質(zhì)。(不能單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的)我詳細的閱讀了一下，我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了，應(yīng)把這四點牢牢的記在心中，同時了解幼兒學習特點：做中學(直接經(jīng)驗);玩中學(游戲);生活中學(生活)等，它值得我們學習與借鑒中結(jié)合教學的實踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。我們老師應(yīng)以身作則，只有不斷的在實踐中結(jié)合新的理論知識，不斷學習新知識，理論結(jié)合實際，才能做得更好。是的，《指南》就像胡老師所說的：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、狼嚎的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)”。
學習《指南》心得12
本學期，我學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會與大家共享：
《指南》根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的`危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
學習《指南》心得13
《指南》中指出語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。我們深入地學習了《指南》后，更加清楚地認識到該領(lǐng)域每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們的老師提出了一些合理化的建議，具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。
《指南》中指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，促進幼兒的語言發(fā)展？今天我就語言領(lǐng)域如何創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，從以下三方面談?wù)勎覀兊南敕ê妥龇ǎ?/p>
一、臻選趣味適宜的圖書
《指南》中建議：提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡圖書，適合中班的有：《好朋友》、《一口袋的吻》、《爺爺一定有辦法》、《兩條彩虹》；大班的幼兒已具備探究心理，愛獨立思考、尋求答案，他們喜歡較長的情節(jié)復(fù)雜的故事，內(nèi)容要富有想象力、創(chuàng)造性，推理判斷性強的.故事，也可選擇一些知識類的故事，滿足他們的探究心理，適合大班的又有：《搬過來搬過去》、《一根羽毛也不能動》、《勇氣》、《美麗的夢想》等。這些兒童文學作品有利于他們的語言表達能力、觀察力、思維能力的進一步發(fā)展，大班的孩子特別喜歡。
適時符合幼兒實際生活經(jīng)驗，符合當前情景的閱讀內(nèi)容才能使幼兒產(chǎn)生共鳴。如對于初入園的小班孩子，常常會因不適而出現(xiàn)焦慮、哭鬧等現(xiàn)象，此時我們就選擇了《我也想要抱一抱》、《魔法親親》、《一口袋的吻》這樣專門為了幫助孩子解決分離焦慮而寫的趣味故事，引導(dǎo)孩子在集體面前大膽的表述自己的想法和感受，從而發(fā)展幼兒的語言能力。我們通過趣味性的故事活動，逐漸幫助小班的孩子克服分離焦慮。
當發(fā)現(xiàn)有孩子特別喜歡觀察操場上的蚯蚓時，老師適時跟孩子一起閱讀《蚯蚓的日記》這個故事，這是一本很有趣的圖畫書，以日記方式，寫出了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點看世界，記錄了學校、家庭和朋友之間的生活點滴，同時也在幽默地傳達有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識。幫助孩子培養(yǎng)樂觀、正向的態(tài)度，及多元思考的習慣。根據(jù)孩子的興趣點，適時提供閱讀內(nèi)容，使孩子在閱讀故事中獲得了最初的科學經(jīng)驗。我們還應(yīng)追隨主題開展，適時地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書，為幼兒提供多種領(lǐng)域的內(nèi)容，有科學的、社會的、健康的等方面，涉及的范圍廣泛。和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會閱讀的樂趣，獲得多元發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境
《指南》中建議：提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。我們要把握關(guān)鍵詞：安靜舒適互動
我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)語言區(qū)游戲環(huán)境，營造快樂語言閱讀氛圍。選擇遠離熱鬧的游戲區(qū)域，利用活動室光線充足、環(huán)境安靜的一個角落，設(shè)立特色語言區(qū)，放置圖書架、軟墊、鋪一塊地毯，投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書，讓幼兒一坐下來，就有一種安靜舒適的感覺，能較好地讓幼兒專注于書，不受其它事物干擾，保證幼兒自主閱讀。
我們在語言區(qū)內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)潛移默化地學習與自己生活、經(jīng)驗密切相關(guān)的知識，創(chuàng)設(shè)趣味互動的語言操作材料，如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來猜、趣味語言游戲等，并隨著主題發(fā)展不斷更新語言區(qū)內(nèi)的操作材料，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲，充分感受語言的蘊意，真正享受語言活動的樂趣。
三、創(chuàng)設(shè)寬松自主的語言心理環(huán)境
給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自主的語言心理環(huán)境很重要。
《指南》中建議：尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)認真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。
我們要把握關(guān)鍵詞：認真傾聽積極回應(yīng)交流互動
成人對幼兒閱讀行為的關(guān)注和贊賞，是幼兒獲得持續(xù)閱讀行為的最佳動力。鼓勵幼兒積極地表述閱讀到的內(nèi)容和知識，教師都需要仔細傾聽，表示贊賞的表情與動作的鼓勵。
我們盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。
學習《指南》心得14
12月16日海南省瓊臺師范高等專科學校范老師在三亞市教師進修學校進行了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的解讀講座，是我對學齡前兒童的學習與發(fā)展目標和原則有了更深入的了解。在仔細閱讀《指南》后，對于實施《指南》里應(yīng)把握的4個方面頗有感觸，現(xiàn)將自己的一些心得體會記錄如下：
一、關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，這是實施《指南》應(yīng)把握的第一個方面，兒童的發(fā)展是一個整體，身、心缺一不可。我們不應(yīng)只關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的，這樣的孩子又怎么能幸福呢？在幼兒時期我們不應(yīng)將幼兒會寫多少個字、會背多少首詩和會算多少道題設(shè)為一個孩子聰明不聰明，好或壞的標準。但是我們中的大部分人往往陷入“被比較，愛比較”的泥沼，將孩子培養(yǎng)成“考試型人才”，從此我們的孩子只會“被學習”，而喪失了主動學習的能力。在幼兒時期，作為幼教工作者的我們不僅要培養(yǎng)孩子學習的能力更要培養(yǎng)孩子生活的能力，這樣我們的孩子才會獲得自由，感受幸福。
二、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。這是實施《指南》應(yīng)把握的第二個方面，每個人都是不一樣的，興趣、能力都存在著不同，要根據(jù)每個孩子的特點、興趣愛好加以引導(dǎo)。不能去壓制孩子，讓他們統(tǒng)一思想，統(tǒng)一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統(tǒng)一畫齊，那樣只會害了孩子。
三、理解幼兒的學習方式和特點�！吨改稀防镏v到幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，那么什么是直接經(jīng)驗?zāi)�？聽別人說的`，看別人做的都是間接經(jīng)驗，而親身實際操作過才是直接經(jīng)驗。在幼兒時期我們要給幼兒呈現(xiàn)一個真實立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應(yīng)該使用真實立體的教具，而不是平面的圖片。因為那樣只會混淆概念，誤導(dǎo)幼兒。而科學實驗也得到證明，在幼兒時期過多的接觸平面世界會導(dǎo)致孩子的想象力、創(chuàng)造力、觀察力明顯下降。
四、重視幼兒的學習品質(zhì)。現(xiàn)在越來越多的國家認識到幼兒時期對于一個人一生的重要性，那么良好的品質(zhì)就尤為重要。蒙臺梭利博士認為要逐步培養(yǎng)幼兒達到正�；；挠變簯�(yīng)是善良的、有愛心、同情心、專注、積極樂觀、有好奇心、喜愛學習、有想象力創(chuàng)造力、獨立 、愿意融入社會。我們應(yīng)在幼兒時期引導(dǎo)孩子，使其達到正�；�。才能使孩子成為對社會有用的人，為這個社會增磚添瓦。
學習《指南》心得15
幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學探究和數(shù)學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。
在《指南》的科學探究中的第一條目標是“親近自然，喜歡探究”。好奇心和興趣是幼兒科學探究中的首要目標和前提性目標。好奇是幼兒階段的年齡特點，好奇心是幼兒探索的動機基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，正是由于強烈的好奇心使幼兒保持探究的熱情和積極性。因此幼兒的科學教育不能以犧牲興趣為代價來求取能力和技能的發(fā)展。教師應(yīng)保護幼兒的好奇心和探究興趣，為幼兒探究提供精神上和物質(zhì)上的支持。
根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動�！吨改稀分行“�、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的`特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
在生活情境中促進幼兒數(shù)學認知能力的發(fā)展。情境性學習對學前兒童尤其重要，尤其是數(shù)學這種抽象的知識。在教育實踐中可以從兩個方面創(chuàng)設(shè)情境：一是通過一日活動的環(huán)節(jié)把數(shù)學學習與生活的真實情境結(jié)合起來，如吃點心時學習點數(shù)，不僅可以幫助幼兒理解數(shù)的實際意義，也能幫助幼兒理解數(shù)與實際生活的關(guān)系；二是在集體教學活動中注意生活情境的創(chuàng)設(shè)，如在主題“小司機”中創(chuàng)設(shè)超市送貨的情境，幼兒學習給貨物分類、數(shù)物對應(yīng)的經(jīng)驗。
總之，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為幼兒的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和幼兒共成長！
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