- 小學(xué)語文暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5篇
我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么要如何寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5篇1
8月2日我參加了縣教育局組織的語文教師培訓(xùn)會。聆聽了優(yōu)秀教師的策略解析，既有理論的指導(dǎo)又有實踐的觀摩。這次解析，無不浸透著每個他們的心血。作為一名學(xué)習(xí)者，我深受啟發(fā)，特別是我對略讀課文的教學(xué)有了一個正確、明晰的認(rèn)識。
在實際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講。
通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)該對略讀課文有一個正確的解讀。
一、略讀課文教學(xué)不等于略讀
相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機(jī)會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理?”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會的東西，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會不深的地方，才需要教師給以指點和引導(dǎo)。”也就是說，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的`求知狀態(tài)時，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使學(xué)生茅塞頓開;對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點的地方，教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
二、自主閱讀不等于自學(xué)
略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機(jī)會。當(dāng)略讀成為一項教學(xué)活動的時候，作為教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。
三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
在平時的教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的認(rèn)識到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了!那樣必然是膚淺的!這是我通過這次學(xué)習(xí)對略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時間慢慢進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過程中，我們會不斷地向課題組學(xué)習(xí)、交流，讓這些課型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。
小學(xué)語文暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5篇2
一、注重科學(xué)有序，從機(jī)械走向靈活
1、要遵循漢字的特點和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行序化教學(xué)。教學(xué)時要遵循漢字三個要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，實行序列化識字，使學(xué)生全面掌握漢字的形、音、義�？上茸寣W(xué)生記住字形，再記住讀音，識記字形、掌握讀音基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解字義，把漢字的音、形、義三者有機(jī)統(tǒng)一起來，使學(xué)生看準(zhǔn)一個字形便想到字的音，進(jìn)而想到這個字的義。
2、要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行漢字的序化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對漢字感知—理解—運用的認(rèn)知過程進(jìn)行序列化教學(xué)，教學(xué)時，一是要由具體到概括進(jìn)行教學(xué)。象形字可借助圖畫，如“月”就借一幅新月圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字形。二是“四會”分步走，即按照會認(rèn)讀、會理解、會書寫、會應(yīng)用的順序。
二、增強(qiáng)情感體驗，由被動走向主動
1、以“尊重”為基礎(chǔ)，營造互動的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己，更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛，熱情鼓勵，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。同時低年級學(xué)生對教師有較強(qiáng)的情感依賴，教師要抓住時機(jī)，加強(qiáng)師生的情感交流。
2、保護(hù)學(xué)生的好奇心，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨立思考，使學(xué)生感到自己是一個充滿好奇心、不斷探索的尋寶人，體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。
三、增添識字情趣，從嚴(yán)肅走向活潑
1、根據(jù)漢字的特點來識字，培養(yǎng)識字能力。
中國漢字有其豐富的內(nèi)涵，音、形、義三者結(jié)合，漢字的特點非常明顯。在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點來識字。
(1)象形法：漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時間教學(xué)“媽、嗎、螞”時，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字。這種教法教師適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。
(2)點睛法：這種方法主要運用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點、一撇。例如“鳥”這個字，在寫點時，教師用彩筆標(biāo)出，同時用語言幫助學(xué)生記憶：“這一點就是鳥的眼睛，沒有這一點，就如鳥失去了眼睛，無法歌唱，無法飛翔�！边@樣使學(xué)生先入為主，形象感知。
(3)比較法：在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識本課中的字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，我們可以把這些簡單易記的獨體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。在比較中，掌握形和義，為正確運用做好準(zhǔn)備。
(4)部首的'變化識字法。老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過“加一加”“減一減”“換一換”等方法識字。
2、在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。例如猜字謎、摘桃子、找朋友等。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
四、堅持開放性，由課堂走向生活
1、寓識字于家庭生活中。
家庭生活中處處都有學(xué)語文的機(jī)會，處處都有識字的契機(jī)。首先，營造一種文字氛圍。如在孩子的臥室里設(shè)立兒童書架，擺放各種兒童讀物等，良好的識字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺分辨能力，培養(yǎng)識字的興趣。孩子在這充滿文字氣息的環(huán)境里耳濡目染，能潛移默化地和這些生字詞交上朋友。其次，父母還可以與孩子一起做識字游戲，如“詞語接龍”、“互猜字謎”等，趣味盎然的活動使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識字，有效鞏固了識字成果。另外，我們可以放手讓他們注意收集起來商品包裝紙，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
2、寓識字于校園生活中。
學(xué)校生活對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來講是新奇的，校園良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活也是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的識字樂園。①識別學(xué)校、班級、功能室的標(biāo)志和名稱，讀讀宣傳標(biāo)語，校風(fēng)、校訓(xùn)，參觀畫廊、板報等等，都是很好的課程資源。②讓學(xué)生互認(rèn)姓名，快速有效地識字。除此之外，動員學(xué)生利用課余時間與同學(xué)交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進(jìn)友情。③在教室內(nèi)開辟“識字天地”，將學(xué)生制成的詞語卡片，注上拼音，布置在“識字天地”里，不僅使學(xué)生認(rèn)識了大量的字，更是引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注身邊動態(tài)，做生活主人。
3、寓識字于社會環(huán)境中。
教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識字，堅持大語文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本，走進(jìn)生活，走入社會，使學(xué)生在母語這個得天獨厚的條件下識字。學(xué)期初，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，取名“采蜜集”，鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字，生活中的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報紙，并把認(rèn)識的字寫在或剪下來貼在“采蜜集”上。并舉行各種主題的識字交流活動，提供學(xué)生展示識字成果的機(jī)會，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵中增加識字的樂趣，形成一種“越認(rèn)越識”“越識越認(rèn)”的良性學(xué)習(xí)規(guī)律，積極主動地去識字。同時，他們也在日積月累中體會到了語言文字的廣博。
小學(xué)語文暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5篇3
通過本次暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)了三小蘇梅竹老師關(guān)于低年級口語交際教學(xué)基本策略的解讀之后，我對低年級口語交際教學(xué)策略有了更新的認(rèn)識。隨著社會的發(fā)展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求�！翱谡Z交際”成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師碰到這些類似的內(nèi)容,都巧妙的做了回避.如何上好低年級口語交際課，可謂仁者見仁，智者見智。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
1、首先教師要為學(xué)生安排統(tǒng)一的聽說內(nèi)容
如學(xué)生感興趣少兒節(jié)目、電視劇、動畫片等。這樣學(xué)生才有共同的話題，共同的`認(rèn)識，激起說的欲望。
2、要密切聯(lián)系生活。
生活是寫作的源泉，更為口語交際提供了良好的素材。如班會，校會，國旗下講話······
3、口語交際是培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力
聽清楚是說明白的前提。如何才能聽清楚，教師要教給學(xué)生傾聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和能力。要靜心，專注，邊聽邊記，(用腦或用筆)，聽后要知道誰在什么時間在哪做什么，即事件的要素。聽后教師要引導(dǎo)學(xué)生想好了再說，注意表達(dá)對象，正確使用文明用語，做到語義連貫。老師中途不打斷學(xué)生語言。如學(xué)生遇到困難，找不到合適的詞語表達(dá)時教師給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
4、口語交際課要培養(yǎng)學(xué)生評說的能力
在認(rèn)真聽取別人發(fā)言后，能做簡短的評價。教師可適度要求如：你覺得他的發(fā)言哪一點值得你學(xué)習(xí)，你希望或建議他怎樣。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)，又保護(hù)了學(xué)生積極性，。學(xué)生初學(xué)評價，未必準(zhǔn)確，老師在充分尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上要注意引導(dǎo)正確的方向，并引導(dǎo)學(xué)生虛心接受正確的意見
5.賞識成功
“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，小學(xué)生初練口語表達(dá)往往會語無倫次或找不到要表達(dá)的內(nèi)容。這是教師要學(xué)會用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達(dá)的欲望。
6.持之以恒
口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持
長期訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力一定會得到提高。
低年級的學(xué)生注意力維持時間短，各種能力尚未形成，因此教師的組織、示范、引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，在實踐中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽表達(dá)習(xí)慣，一定會對今后的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。因此，我們不論是教學(xué)中，還是在日常生活中，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的各種機(jī)會，讓他們多參與交際。努力為學(xué)生搭建進(jìn)行口語交際活動的平臺，實現(xiàn)多向互動，讓他們有機(jī)會說，敢于說，甚至人人爭說，那么口語交際教學(xué)就一定會獲得成功。
小學(xué)語文暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5篇4
8月3號，在縣骨干教師培訓(xùn)會上，我們觀摩了三位名師的精彩課堂。他們的課美輪美奐，讓人回味無窮，做課教師深厚的文學(xué)素養(yǎng)，游刃有余的駕馭課堂的能力，令人嘆服叫絕。其中，徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹》一課，給我留下了深刻的印象。今天，欣賞、聆聽這節(jié)課，我感覺自己是幸運的，有一種幸福感涌上心頭。字字句句，扣人心弦，這節(jié)清新自然的課，講像鈴蘭花一樣蕩滌著我的心靈。細(xì)細(xì)咀嚼、淺顯梳理收獲如下：
創(chuàng)設(shè)情境，生發(fā)思考
課堂上，徐老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，積極地引導(dǎo)，點撥，打動了學(xué)生的心弦，對學(xué)生進(jìn)行啟迪，生發(fā)了學(xué)生和文本間的深層對話。例如：幫助學(xué)生理解第三段描寫金吉婭的句子中“沉默不語”這個詞，徐老師設(shè)計了不同層次的讀，
1.什么叫沉默不語?表演一下，根據(jù)學(xué)生的表演，老師問文中的沉默不語就是什么話也不說，什么事也不想。對嗎?此時此刻，沉默不語的金吉婭可能在想什么呢?學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)引導(dǎo)，帶著這樣的感受讀句子。
2.把哥哥姐姐興高采烈的情景對比著讀一讀。
3.一邊想象，一邊朗讀句子。這樣讀出了表面和深層的意思，真正做到了批文入情。可見，徐老師的實力彰顯了無限魅力。
抓重點詞，披文入情
課堂上，徐老師關(guān)注生發(fā)感受的詞語“沉默不語”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教師布惑質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思緒，學(xué)生先自己表演理解，繼而帶著感受表演讀，透過語言文字的背后理解人物的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。由淺入深，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)地達(dá)到披文入情的效果。
及時補(bǔ)白，引發(fā)思緒
徐老師善于抓住語言的空白處，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，流連其中，激發(fā)學(xué)生想象的翅膀。如：指引學(xué)生理解金吉婭的家人的心情時，老師沒有單純地設(shè)計提問，而是巧妙地、委婉地設(shè)計地補(bǔ)白點，
作為你自己，你會~
我~~極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I
作為媽媽，你會~
我~~極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I
還有我們，我們會~
徐老師精心設(shè)計了補(bǔ)白點，煥發(fā)學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生積極動腦，對學(xué)生的心靈和智慧進(jìn)行啟迪。提升了對文本的理解、感悟能力。
生發(fā)情趣，享受語文
徐老師課堂中貫穿一個情趣，在小女孩收到洋娃娃的時候情境中引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。此時，布置課下為小女孩寫幾句話表達(dá)內(nèi)心的情感。情趣中讓學(xué)生享受到了語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的快樂，發(fā)展了語文學(xué)習(xí)的.外延，愉悅了學(xué)生身心。
溫馨點評，激勵學(xué)生
課堂教學(xué)評價語是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，徐老師很關(guān)注課堂教學(xué)的評價語的設(shè)計。那充滿欣賞、鼓勵性的評價語，似潺潺的小溪流滋潤著學(xué)生的心。真不簡單，生字都讀對了!你聽得真仔細(xì)!……平實，真切地評價，凝聚了老師對孩子由衷地欣賞和夸贊，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生思維的火花，決定著課堂教學(xué)的效果。
欣賞徐老師的課，有一種異樣的幸福感。她潛移默化地引領(lǐng)著我如何做一個幸福的、快樂的語文老師。“采得百花成蜜后，幾多辛苦幾多甜�！睘榱顺删透泳实男≌Z課堂，我將一路兼程。
小學(xué)語文暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5篇5
人們總說相見恨晚，既已相見，不早，也不晚，正當(dāng)時。就如我和蘇州大學(xué)的遇見，早了，可能也體會不到專家所說的話的精髓。正是這幾年在工作室的成長，在自己的思想急需一個思考沉淀的時候，迎來了這次培訓(xùn)，剛剛好。
學(xué)習(xí)的這幾天正好趕上江南的梅雨季節(jié)。每天撐著傘，踏著青石板，來往與蘇大這座百年老校，看著那青草紅墻，仿佛時光穿越，觸手可及的歷史就在眼前。聽著教授的講座，心是如此的安靜。
蘇州園林文化中的教育之道
提起蘇州，不得不說園林。我們的第一節(jié)的講座就是圍繞園林講的。
夏駿老師從蘇州的名字講起，從鑄劍說起，現(xiàn)在的街道名字中還保留著歷史文化。從蘇州園林最早的主人們談起，園子不僅訴說這這些文人的生活，也反映了明清時期的文化，更讓夏教授從中看到了教育。一是自然，自然之道。二是慢。教育是屬于農(nóng)業(yè)的，不是工業(yè)化的生產(chǎn)。我們要像農(nóng)民一樣，把每個孩子當(dāng)成一粒種子，春天播種，然后就是等著發(fā)芽，長大，開花，結(jié)果……這個過程是一個漫長等待的過程，和我們教育需要守望一樣。這這個過程中，農(nóng)民需要不定期的進(jìn)行澆水、施肥、除草、培土等，而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理，指引正確的路呢?農(nóng)作物多樣，每一樣的耕種方法都不一樣，我們的學(xué)生也各不相同，也需要因材施教，因人而異。慢慢等待每一顆種子的生根發(fā)芽，開花結(jié)果。
另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學(xué)方法，也是值得我們深思的。
首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學(xué)上的四種方法。透：對自己所教的學(xué)科要明確，課堂要凸顯學(xué)科特點，我是教語文的，語文最主要的是閱讀和習(xí)作，會與人溝通交流，課堂上的聽說讀寫都是為將來服務(wù)的，一定要回歸語文本體性教學(xué)，對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。要很好地研讀教材，還有豐富自己的文化底蘊。瘦：課堂教學(xué)內(nèi)容要張弛有度，取舍有數(shù)，不是所有的知識都要教，會的不教，教了也學(xué)不會的不教，以后要學(xué)的不教，把握好學(xué)段要求。不要胡子眉毛一把抓，覺得哪哪都是重點，要學(xué)會合理剪裁教學(xué)內(nèi)容。漏：教學(xué)要學(xué)會留白，要給學(xué)生思考的時間，要給學(xué)生發(fā)展的空間。皺：課堂要有懸念，節(jié)奏上要有起伏變化，要設(shè)計問題情境，平靜湖面起微波，一石激起千層浪，這樣才能吸引學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，研究問題。
其次是蘇式盆景建造上。自然天成：我們老師的教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特點，也許初期是學(xué)習(xí)別人的，但在自己的努力下，一定要找準(zhǔn)適合自己的，把個人魅力融入教學(xué)，形成自己獨有的，渾然天成的個性課堂。構(gòu)思精巧：我們不可能每堂課都是精彩的，但我們只要關(guān)注細(xì)節(jié)處，每節(jié)課都有一個小亮點，哪怕只要一分鐘，長此下去，不斷優(yōu)化自己，相信課堂會越來越好。文化濃郁：作為一名語文老師，沒有深厚的底蘊，有些文章是看不到深層次的東西的，也不會有自己的獨特見解的，要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的水平，提升自己的語言品味。
三是園林的造園技巧上。借景生情：沒有景物我們借別人的，比如我們要說一個道理，可以借講故事;事物說不清，我們可以打比方等。景隨步移：隨著前行，我們看到的景物在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)中可以換個角度看問題，可以做變式練習(xí)，可以聯(lián)系生活思考問題等等。
生命是一段旅程
這是莊惠芬老師就她的'工作室的開展做的報告。我們的人生，是有多段的旅程組成的。在每一段的旅程中，我們要不為彼岸只為海。不能只為了此段的彼岸，只為了終點，而忽略了沿途的風(fēng)景，這樣留給我們的只有匆匆的腳步聲，而那腳步聲也隨著彼岸的到達(dá)慢慢消失在耳邊，只是記得走過這段旅程，至于是什么，已經(jīng)煙消云散了。我們要學(xué)會在跋涉中欣賞風(fēng)景，也許還會遇到不同的朋友，在這段共同的行程中，體會相遇的美好，一路的歡聲笑語，一路的淺笑低吟，都會是這段旅程中最美好的記憶。
就如我們路程中和孩子的相遇。我們到達(dá)彼岸的不僅僅是只有期末的考試，還有我們從此岸到彼岸這段旅程中所有美好的記憶。就如工作室的相遇，每次的相聚都覺得時間過得好快。
教育原點的追問
父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。雖然這個觀點早已知道，但今天再次敲想警鐘�？粗悋步淌谀菐讉�大大的書房，再次震撼了。我們在要求孩子好好讀書時，我們讀了幾本書?我們在責(zé)備孩子做的不好時，是孩子真的做的不好，還是沒有達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)呢?孩子出問題，百分之九十出在家長身上。時刻記住教育孩子的三面魔鏡：
1、放大鏡：把孩子的優(yōu)點放大來看。孩子有好的表現(xiàn)，立刻稱贊，以此增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感和自信心。
2、縮小鏡：把孩子的缺點縮小來看。對孩子的無心之錯要寬容，淡化他的疏忽，安慰之余在再陪同他一起檢討改進(jìn)的方式。
3、望遠(yuǎn)鏡：把孩子的前途放遠(yuǎn)來看，放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子，靜待花開!
現(xiàn)行教育體制不盡人意，但不是我們個人之力所能改變的，我們唯有改變自己的心態(tài)，調(diào)整自己的方法，在體制內(nèi)做自己想做的事。好好閱讀，多讀點教育理論書和哲學(xué)書，提升自己的境界。好好學(xué)習(xí)新的知識，擴(kuò)展自己的視野。
【小學(xué)語文暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章：
小學(xué)語文暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得05-15
小學(xué)語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得05-15