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《教師的勇氣,漫步教師心靈》學習心得
近段時間，學習了《教師的勇氣,漫步教師心靈》，這本書有很多吸引人的地方，這本書最打動我的是語言平實卻有振動心弦的力量。
比如說：帕克的一節(jié)課。 “那堂課有30名學生，可能有29位是想學的吧，但我無從得知。在最后一排的遠遠的角落里，有一位‘來自地獄的學生’沒精打采地坐著，像個幽靈�！蹦俏弧皝碜缘鬲z的學生”的一舉一動完全打亂了教學思路，帕克的心思與教學注意幾乎都投向了這個年輕人，竭盡全力地想把他從僵化的麻木狀態(tài)中喚醒。但所有的努力，好像都沒有效果，甚至帕克越努力他越后退。就這樣，帕克忽視了其他學生的需要，使得其他的學生都成了可有可無的人。帕克如此訴說他的感受的：“那天我知道什么是黑洞——黑洞就是物質(zhì)的密度太大以至于光線都消失了的地方�！闭n后，帕克先生“心亂如麻，帶著沉重的感情離開了教室：自憐，欺騙和氣憤。我表現(xiàn)出令人驚訝的無能，我的自尊受到了嚴重的傷害，我明白誰該受責備：那是‘來自地獄的學生’的錯。”
帕克的話就像在描述我們的教學中的一些實際問題。教學中我們有時會因為一堂不滿意的課，一次不如意的考試成績，一次愉快的交流，就把所有的問題歸咎于我們的學生。于是學生們在課堂上就會更加“沉默”——“這些人恐懼那些有權(quán)利的人，懂得不說話較安全”。 帕克先生的話醍醐灌頂?shù)馗嬖V我，學生面對我們也是一種恐懼。素質(zhì)教育下，許多教育要求使我們驚慌，我們需要為我們不能解決的問題和無法忍受的過失找替罪羊。當我們把一切問題歸納到學生身上時，我們就可以輕松的推卸掉作為教育者的責任。
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