小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得20篇
我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫20篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得1
一、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
教育學(xué)專家們都認(rèn)為：學(xué)生只有獲得了大量的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能獲得“積極主動(dòng)學(xué)習(xí)”的條件�！盎顒�(dòng)－發(fā)展”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件要求活動(dòng)課中學(xué)生要在一定范圍內(nèi)自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)得到必要的直接經(jīng)驗(yàn)和綜合性信息，從而擴(kuò)展他們的知識(shí)視野。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)的能力和完成活動(dòng)的意志。如活動(dòng)課學(xué)生在課前通過(guò)多種渠道去獲取信，課內(nèi)學(xué)生可根據(jù)收集的信息自行進(jìn)行信息分類處理數(shù)據(jù)（對(duì)植物生長(zhǎng)的觀測(cè)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)等）。應(yīng)用收集到的信息，學(xué)生還開(kāi)展了競(jìng)賽活動(dòng)，加深對(duì)信息的印象。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了充分的發(fā)揮。
二、給學(xué)生操作的機(jī)會(huì)
素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)容根據(jù)對(duì)個(gè)體影響程序的深淺，劃分為認(rèn)知、情感、意志、行為四個(gè)層次。課中為學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。以往的課，學(xué)生在操作時(shí)，出現(xiàn)有的教師演示時(shí)間過(guò)多，擠占了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間；有的教師一發(fā)現(xiàn) 有一、兩組學(xué)生制作成功，就讓全班學(xué)生停下來(lái)；還有的教師以自己的說(shuō)代替學(xué)生的操作，這些做法與活動(dòng)課要求相悖，只有讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮他們的聰明才智，盡力去操作。按照他們的審美觀點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)、展示了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，達(dá)到了活動(dòng)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力。
三、給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)
許多人認(rèn)為，創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事，其實(shí)我們每個(gè)人都具有創(chuàng)造性，都可能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。在活動(dòng)課中，教師要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，樹(shù)立創(chuàng)新的勇氣和信心。鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，獨(dú)辟蹊徑，讓學(xué)生感覺(jué)到自己創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，只有滿足了心理要求才會(huì)激發(fā)再創(chuàng)造的'強(qiáng)烈欲望�；顒�(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些禁錮，讓學(xué)生自主探索、自我體驗(yàn)。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在失敗中磨煉意志，在失敗中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的方法，這本身就是一種開(kāi)拓創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。再次，敢想是一個(gè)人創(chuàng)新的前提，學(xué)生在活動(dòng)中不起眼的想法和做法，用成人眼光看盡管還不是十分聰明和可行，但從孩子的角度已經(jīng)十分了不起了，它反映了學(xué)生不墨守成規(guī)，敢于標(biāo)新立異的心理品質(zhì)，是多么難能可貴的。這就點(diǎn)燃了學(xué)生自主創(chuàng)新的火花。
四、給學(xué)生自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)
活動(dòng)課教學(xué)中，教師要把評(píng)價(jià)的實(shí)施貫穿于活動(dòng)課教學(xué)全過(guò)程。一方面利用“學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表”讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。另一方面組織學(xué)生運(yùn)用自評(píng)和他評(píng)的形式開(kāi)展評(píng)價(jià)。要給學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索，自主體驗(yàn)，對(duì)自己和他人的自主能力、興趣程度、創(chuàng)造能力、意志品格、合作交往作出客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)看到別人的閃光點(diǎn)，才能體會(huì)到“成功和失敗是等價(jià)的，只要自己盡力了。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得2
我非常榮幸自已能參加了由蕪湖縣教育局組織的“小學(xué)科學(xué)研修班”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)感觸：
一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的'伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
二、對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)別之一。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話。作為一名教師必須教會(huì)孩子掌握解決問(wèn)題的方法
2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參與解決問(wèn)題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
總的說(shuō)來(lái)，在培訓(xùn)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)校事務(wù)，也有幾次缺席了培訓(xùn)活動(dòng)。如果下次還有機(jī)會(huì)參加此類活動(dòng)，一定揚(yáng)長(zhǎng)避斷，爭(zhēng)做優(yōu)秀學(xué)員。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得3
在市教研室、校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我有幸參加了今年于5月13日——14日在市中區(qū)鑫昌路小學(xué)舉行的我市第三界小學(xué)科學(xué)教學(xué)年會(huì)。來(lái)自全市的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師代表嶧城區(qū)底閣鎮(zhèn)甘溝小學(xué)參加這一盛會(huì)。
會(huì)議共安排了三項(xiàng)內(nèi)容：
1.進(jìn)行小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示，研討課堂教學(xué)。
2.進(jìn)行優(yōu)秀課堂評(píng)課。
3.科學(xué)優(yōu)秀教案經(jīng)驗(yàn)交流。
科學(xué)，一個(gè)崇高的詞語(yǔ)，常常敲擊著我們的心靈�！吧衿摺钡膯�(wèn)天更是我國(guó)科技力量的最好見(jiàn)證，這是讓每一個(gè)中華兒女無(wú)比自豪的盛事。
科學(xué)教育，一個(gè)沉重的話題時(shí)時(shí)催促著我們的腳步�；乜次覀兊慕虒W(xué)現(xiàn)狀常令我們嘆息，只重結(jié)果、輕過(guò)程的教學(xué)方式還時(shí)常存在，索然無(wú)味的接受式學(xué)習(xí)，取代了自主式探究。學(xué)生的科學(xué)興趣何來(lái)？這是我們急需解決的問(wèn)題，急待改變的現(xiàn)狀。所以，怎樣用好新教材，更好的使三維目標(biāo)在每節(jié)課上得到落實(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)中學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，成為此次研究活動(dòng)的主題。
作為從事科學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，更是一次難得的`學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。我倍加珍惜，認(rèn)真聽(tīng)取了每一堂課，并做了詳實(shí)的記錄，感受深刻，收獲很大。這必將對(duì)我今后的教學(xué)工作起著重要的指導(dǎo)意義，促進(jìn)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。
綜合兩天來(lái)的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教學(xué)過(guò)程精致。
從每一位教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師都做了精心的準(zhǔn)備。從導(dǎo)入到拓展，每一句話都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處。教師能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。知識(shí)的深度、難度的把握上處理的好，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、重科學(xué)探究。
科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心�？茖W(xué)探究中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的善于獨(dú)立思考的思維習(xí)慣和思維能力。在所展示的課堂教學(xué)中都遵循了這一理念，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，在充足的時(shí)間和空間中進(jìn)行研究。教師課前也做了充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供了所需的實(shí)驗(yàn)材料，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重視。
三、重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
薛城區(qū)臨山小學(xué)的陳文老師執(zhí)教的《地球上有什么》為例：他的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生探究基本方法為支撐，采用“生活情景—提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—解釋問(wèn)題”的教學(xué)模式。透過(guò)與生活息息相關(guān)的教學(xué)情景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和生活的經(jīng)驗(yàn)的反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和能力。最后再利用所獲得的知識(shí)和方法，解決類似的生活問(wèn)題。在這一過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。
其他的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，如：整理處理資料的方法、討論與交流的方法等在課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)。
四、過(guò)程扎實(shí)有效。
這是最值得稱道的地方，在如此重大的課堂比賽中能做到扎扎實(shí)實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)，足見(jiàn)教師的課堂教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)意識(shí)在提高�？吹綄W(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)地觀察、分析、記錄信息數(shù)據(jù)，將探究活動(dòng)進(jìn)行到底，真是難能可貴呀！
五、借助多媒體，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。
如：滕州市北關(guān)小學(xué)張英老師執(zhí)教的《斜面》。課開(kāi)始放映怎樣搬運(yùn)物體。再比如山亭區(qū)北莊中心校的陳靜老師執(zhí)教的《蘋果為什么回落地》，在上課開(kāi)始時(shí)播放了一段關(guān)于牛頓思考蘋果落地的視頻，讓生調(diào)動(dòng)各種感官初步知道地球引力的發(fā)現(xiàn)情形，引發(fā)起探究蘋果落地是怎么回事的欲望�，F(xiàn)在多媒體已成為教學(xué)中不可缺少的輔助手段，倍受師生的青睞。
值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，但同時(shí)也有不足之處。
如：教師所采用的實(shí)驗(yàn)都是課本上提供的，可自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)更出彩。再比如：出現(xiàn)了不少拖堂現(xiàn)象，究其原因是教師指導(dǎo)的過(guò)多，過(guò)細(xì)，恐怕實(shí)驗(yàn)失敗，其實(shí)在試驗(yàn)失敗中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)的指導(dǎo)更具有實(shí)效性。
如何更有效的發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，更好的提高課堂效率。隨著課改的不斷深入，相信都會(huì)得到解決。讓我們共同期待科學(xué)教學(xué)更加燦爛輝煌的明天！
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得4
小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得近期，認(rèn)真的研讀了《小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，讓我受益匪淺。讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí)，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識(shí)到了自己以前所存在的一些問(wèn)題。一下就來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)——科學(xué)新課程。
一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
通過(guò)學(xué)習(xí)我明白科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養(yǎng)，良好的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)將來(lái)的科學(xué)研究學(xué)習(xí)將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要做到三維目標(biāo)。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上，現(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到過(guò)程方法，還有情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也同樣重要。這是科學(xué)素養(yǎng)不可缺少的部分。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的.興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。
二、注意探究式的教學(xué)
科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說(shuō)是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，這樣的話這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、知識(shí)的掌握要靠學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而的來(lái)的，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程最主要的就是探究，在做實(shí)驗(yàn)前一切都只是個(gè)人的猜想，猜測(cè)，是沒(méi)有事實(shí)來(lái)支持的，只有在完成實(shí)驗(yàn)以后才等得到結(jié)論，而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中如何操作，如何處理得出結(jié)果就是一個(gè)探究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是為了驗(yàn)證結(jié)論而去實(shí)驗(yàn)，而是為了研究去實(shí)驗(yàn)，原先的假設(shè)或許是錯(cuò)的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，更多的是為了讓學(xué)生知道這個(gè)結(jié)論而去實(shí)驗(yàn)，對(duì)于數(shù)據(jù)中存在的一些問(wèn)題也不加以分析，甚至，當(dāng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)叫復(fù)雜，很難準(zhǔn)備時(shí)就干脆取消這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為我現(xiàn)場(chǎng)做或者干脆不做，而是我口述的形式向?qū)W生表達(dá)結(jié)果以及知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在想想這個(gè)的做法很不好，這不是一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究，沒(méi)有探究就不能稱之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。但是我必須承認(rèn)不同的學(xué)生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動(dòng)性，他們的成績(jī)必然存在一些差距，在面對(duì)這些差距時(shí)我們應(yīng)該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的效率，同時(shí)對(duì)于小組成員的分工也能預(yù)先制定好，大大提高效率。并且在可能的情況下組成一定的結(jié)對(duì)同學(xué)，帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。讓每位同學(xué)都能體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
在研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我對(duì)將來(lái)要走的路有了一定的認(rèn)識(shí):接下來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，精心選擇和設(shè)計(jì)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。也使自己的教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)新的高度。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得5
我校數(shù)學(xué)教研組在縣教研室和學(xué)校教導(dǎo)處的帶動(dòng)以及在各成員的共同努力下，我們的教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。
一、積極參加各類培訓(xùn)與組織理論學(xué)習(xí)
首先，每有外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我校總能最大限度的組織人員前往參加學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我校數(shù)學(xué)組成員幾乎每人都參加過(guò)多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。不僅有縣教研室、市教研室組織的青年教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、數(shù)學(xué)小課題研究、全國(guó)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等，還有部分教師參加了在我省濟(jì)南、青島等地及北京師范大學(xué)舉辦的各類數(shù)學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)返回之后，學(xué)校要求每位外出學(xué)習(xí)的教師都要認(rèn)真書(shū)寫培訓(xùn)心得，并盡快組織二次培訓(xùn)。
其次，學(xué)期開(kāi)始，教導(dǎo)處都將學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作為第一次教研活動(dòng)，而每次學(xué)習(xí)交流中都會(huì)有更進(jìn)一步的教學(xué)理論升華。這學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一下發(fā)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，由教研組組織各組員進(jìn)行了研讀，邊讀邊劃邊書(shū)寫研讀后的思考、體會(huì)。
再次，教導(dǎo)處帶領(lǐng)教研組充分利用《__教育》組織理論學(xué)習(xí)，做好“一刊三用”。“一刊”指《__教育》，“三用”是用這本書(shū)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。每一期的學(xué)習(xí)共分三步：一是瀏覽感受，刊物到手后，教師首先要瀏覽一遍，對(duì)整刊內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和感受；二是精讀剪輯，對(duì)自己有興趣、感觸深、幫助大的、與自己任教學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行精讀，剪輯整理在“學(xué)習(xí)剪報(bào)”上，并對(duì)有些文章進(jìn)行批注；三是品讀感悟，對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行品讀，讀出其中的味道，品出蘊(yùn)涵的哲理，寫出讀書(shū)收獲。其他業(yè)務(wù)書(shū)籍有選擇的閱讀，大力提倡網(wǎng)上閱讀�！耙豢谩睆睦碚撋衔溲b了教師的大腦，在實(shí)踐中提高了教師的素質(zhì)，提升了教師執(zhí)行新課程教學(xué)的自覺(jué)性。
二、教研活動(dòng)方式
我校數(shù)學(xué)教研組組織教研活動(dòng)主要有以下幾種：
（1）主題式：發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行研討。我校數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)處組織領(lǐng)導(dǎo)下，定于周二下午辦公時(shí)間在教導(dǎo)處進(jìn)行主題式教研活動(dòng)。（除有幾次因客觀情況修改了時(shí)間或未能組織外）交流在這之前所確定的主題，如：如何打造高效課堂；作業(yè)的布置與檢查等等�；顒�(dòng)中既有認(rèn)可也有爭(zhēng)論，但總會(huì)有頗多的收獲�；顒�(dòng)結(jié)束再共同確定下次交流主題，以便各位數(shù)學(xué)教師能夠充分的思考準(zhǔn)備。
�。�2）對(duì)比式：師徒、學(xué)科年級(jí)同課異構(gòu)。我校數(shù)學(xué)教研組確定有數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師___老師帶領(lǐng)兩位新參加工作的數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)教研，組織了多次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)處組織下進(jìn)行了低年級(jí)組數(shù)學(xué)教師和高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，活動(dòng)分年級(jí)組確定同一課題——《三角形的分類》進(jìn)行備課及分析，并確定XX老師進(jìn)行了試講。
�。�3）評(píng)比式：組織賽課，展示課堂教學(xué)成果。數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，組織了以青年教師為主賽課活動(dòng)。有時(shí)集中于中心小學(xué)進(jìn)行，講課結(jié)束后及時(shí)組織評(píng)課交流活動(dòng)；有時(shí)則由教導(dǎo)處_主任帶領(lǐng)教研組成員到村小組織聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。
�。�4）案例分析式：組織聽(tīng)課后進(jìn)行針對(duì)性評(píng)課。每學(xué)期至少組織兩次全鎮(zhèn)課堂教學(xué)展示課。全鎮(zhèn)教研活動(dòng)和每次賽課及課堂教學(xué)展示后，教研組都會(huì)在學(xué)校多功能教室組織全體參與教師進(jìn)行案例分析交流活動(dòng)。
�。�5）網(wǎng)絡(luò)式：建立自己的教學(xué)博客，進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)教研組的'每位教師都有自己的教學(xué)博客。在博客中，闡述觀點(diǎn)、交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)置、數(shù)學(xué)小課題研究等等。
三、數(shù)學(xué)教研組各組員成績(jī)
近幾年，數(shù)學(xué)教研組在組織教研活動(dòng)方面積累了越來(lái)越多的經(jīng)驗(yàn)，教研活動(dòng)有所完善和發(fā)展。而且，各成員在教研教學(xué)上也有了很大的進(jìn)步，不僅教學(xué)成績(jī)?cè)谌?zhèn)名列前茅，而且在校、縣、市等各級(jí)各類教育部門組織的教研教學(xué)活動(dòng)中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。
我校數(shù)學(xué)教研組成員中，___等老師在縣教研室組織的優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)；___等老師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的講課比賽中獲獎(jiǎng)；還有很多老師在其它數(shù)學(xué)教研教學(xué)比賽及教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。當(dāng)然，新參加工作的幾位數(shù)學(xué)教師還很少有機(jī)會(huì)參加縣級(jí)以上的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)。下一步，我們將重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師、新教師，提供更多的機(jī)會(huì)讓他們參加上級(jí)組織的教研教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；骨干教師要心貼心、手把手的幫助新教師樹(shù)立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念、確定教學(xué)方法，將新老師推向教研教學(xué)一線，展示自我，完善自我。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得6
小學(xué)英語(yǔ)就如同幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，一切要從頭開(kāi)始。教師既要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，又要運(yùn)用一定的組織藝術(shù)去關(guān)注每一位學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)了《為課堂教學(xué)“瘦身”》和《“會(huì)講”的信心與“少講”的智慧》兩篇文章后有如下感想
一、盡量多的用英語(yǔ)教學(xué)
盡量不要用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。為了使小學(xué)生的思維與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化。盡管學(xué)生剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)的一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快完成對(duì)內(nèi)容的理解。
二、盡可能多的運(yùn)用情境教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境。盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情境。還可以通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情境。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的.重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、利用某些技巧來(lái)組織教學(xué)
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：教師可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用。
四、為課堂教學(xué)“瘦身”，盡量做到少講多練
隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目，如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法、句型等；③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”，即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，都要盡量以少講多練為主，但英語(yǔ)由于學(xué)科限制，加上學(xué)生不會(huì)音標(biāo)，以少講多練為主對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都過(guò)難。如個(gè)別內(nèi)容較少的課可以利用實(shí)物、圖片，借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得7
20xx年5月18日，我?guī)е鴮?duì)教好小學(xué)科學(xué)這門課程的渴望，滿懷激動(dòng)的參加了山東省小學(xué)科學(xué)“十二五”課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝姜老師和校領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)過(guò)程中每一天都要面對(duì)不同風(fēng)格的教師，都能聽(tīng)到不同類型的講座，都能感受到不同的收獲。下面我將以自己的親身感受從可取之處和不足之處兩方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)之處：形式多樣化，課堂更精彩。
目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我無(wú)所適從，特別對(duì)于像“生命科學(xué)”、“地球與空間科學(xué)”這些難度較大的課更是讓我束手無(wú)策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我打開(kāi)了一扇窗，特別是以下幾節(jié)課使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的差距和不足，學(xué)會(huì)了如何去選用合理的手段、方法去上好這樣的有難度的課。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1、抓住學(xué)生的心理，采用多種形式的教學(xué)方法。
在講《骨骼》一課的內(nèi)容時(shí)，齊河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的莊震老師，在保持他原有幽默、風(fēng)趣課堂風(fēng)格上又加入了童趣、活波的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)雙手的觸摸，去感知骨骼結(jié)構(gòu)和作用，再通過(guò)游戲“我來(lái)說(shuō)你來(lái)指”“快速拼拼圖”看哪個(gè)小組拼的又快又準(zhǔn)的活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的性格特點(diǎn)和心理，通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，讓本身比較枯燥乏味的課堂，變得生動(dòng)形象起來(lái)。通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既加深了對(duì)人體骨骼組成的認(rèn)知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和相互合作的意識(shí)。
又如：煙臺(tái)海陽(yáng)市新元小學(xué)的修俊麗老師在講授《密切聯(lián)系的生物界》一課時(shí)，緊緊抓住學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的心理，首先通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片“螳螂捕蟬黃雀在后”，以形象生動(dòng)視頻向?qū)W生展示了生物之間的食物聯(lián)系，再通過(guò)尋找我們周圍的生物間存在的.食物關(guān)系，讓學(xué)生感知生物之間的食物聯(lián)系。讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中最大的亮點(diǎn)是以《獅子和鹿的故事》引發(fā)的辯證會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中，修老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主持，以支持方與反對(duì)方進(jìn)行辯證大膽分析故事中主人公的做法是否正確，會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生積極發(fā)言大膽猜測(cè)，雙方的辯論十分的激烈，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生能對(duì)事物作出自己的判斷，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，同時(shí)也讓學(xué)生在辨證中去體會(huì)我們不能以人為的意識(shí)去破壞這種平衡，認(rèn)識(shí)到生物之間是相互聯(lián)系的。最后修老師把課上學(xué)生存在不同的觀點(diǎn)，用虛線標(biāo)出留到課下繼續(xù)研究，讓這個(gè)小小的問(wèn)題輕輕一點(diǎn)，一石激起千層浪，把課上的知識(shí)拓展延續(xù)到了課下。
2、多媒體應(yīng)用到位，幫助學(xué)生渡難關(guān)。
“遺傳和變異”雖然是生物界普遍存在的現(xiàn)象，但相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是較為抽象一些，要想讓學(xué)生在40分鐘里自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出這一部分的內(nèi)容有很大的難度。濟(jì)寧市霍家街小學(xué)的焦彤老師在講授《我像誰(shuí)》一課時(shí)，多媒體的使用恰到好處地幫助了學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。首先焦老師出示了一些明星及其父母的照片，通過(guò)“為這些明星找父母”這樣一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比外形上的相同之處，初步接觸與遺傳有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容。接著再出示圖表，讓學(xué)生拿出自家的“全家�！睂�(duì)照全家福，找出自己與父母的相同于不同之處，讓學(xué)生從自身出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力。然后是焦老師這節(jié)課最大的亮點(diǎn)之處。伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，一張張各種各樣可愛(ài)的小動(dòng)物與父母的圖片和不同顏色的植物花草的對(duì)比圖片的出現(xiàn)，讓學(xué)生在美得欣賞的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到生物界中遺傳和變異是普遍存在的。
當(dāng)然還有《航海家的發(fā)現(xiàn)》、《生物的啟示》等很多這樣的好課，在這些優(yōu)秀的課中，每位教師都在盡可能的使出渾身解數(shù)向科學(xué)探究靠攏。通過(guò)講故事、做游戲、辯證會(huì)、動(dòng)手做手工等不斷變化的教學(xué)策略，始終讓學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在新鮮感。在維護(hù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷提高活動(dòng)水平“由易入難”，讓學(xué)生在快樂(lè)、愉悅的課堂中，不知不覺(jué)的完成學(xué)習(xí)探究知識(shí)的過(guò)程。
二、不足之處：
1、環(huán)節(jié)繁瑣，重點(diǎn)不突出
一節(jié)好的科學(xué)課，一定要符合、突出科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。我們的科學(xué)課不是為了帶領(lǐng)學(xué)生解決了多少問(wèn)題，而是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手動(dòng)腦的探究的能力。繁瑣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不到本節(jié)課的重點(diǎn)是要做什么，不如讓我們的課堂環(huán)節(jié)大一點(diǎn)、少一點(diǎn)，內(nèi)容深一點(diǎn)，老師講得少一點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)的做的多一點(diǎn)，要比眉毛胡子一起抓、一問(wèn)一答牽著學(xué)生往前走好得多。例如在《太陽(yáng)家族》一課的設(shè)計(jì)就較為繁瑣，本課設(shè)計(jì)了：認(rèn)識(shí)恒星、認(rèn)識(shí)行星、認(rèn)識(shí)衛(wèi)星、完善太陽(yáng)系四個(gè)大環(huán)節(jié)。在前三個(gè)環(huán)節(jié)都是以：提出問(wèn)題——總結(jié)概念——談?wù)務(wù)J識(shí)——知識(shí)拓展這種步驟進(jìn)行的，讓人感覺(jué)這節(jié)課非常的單調(diào)、呆板，你不用去想就知道他的下一步會(huì)做什么，就像一杯平淡的白開(kāi)水品不出它的味道，只有單調(diào)。為什么不把前三個(gè)環(huán)節(jié)合成一個(gè)大環(huán)節(jié)呢，讓學(xué)生在恒星、行星、衛(wèi)星的對(duì)比中找出它們的不同之處總結(jié)出概念，既能鍛煉了學(xué)生觀察、總結(jié)能力，又減少了繁瑣零碎的回答，這樣效果不會(huì)更好些嗎？
2、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和發(fā)言沒(méi)有做出及時(shí)的回答及評(píng)價(jià)
提出問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題作出判斷是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和學(xué)生匯報(bào)的自己的觀點(diǎn)，我們老師要給以處理的和做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。在《生物的啟示》一課中，有的同學(xué)曾說(shuō)出這樣的觀點(diǎn)：人類是地球的統(tǒng)治者。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)這樣的思想，這位執(zhí)教老師卻表現(xiàn)出置之不理的態(tài)度。還有一些教師在課堂中學(xué)生作出的回答和提出的問(wèn)題沒(méi)有給以明確的評(píng)價(jià)。孩子是單純的，他們想得到老師的肯定，沒(méi)有評(píng)價(jià)的答案只會(huì)導(dǎo)致兩種后果：一是學(xué)生認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)的，不再敢回答問(wèn)題或說(shuō)出自己的想法，打消學(xué)生的積極性；另一種就是他的小手始終會(huì)高高舉起，等待你的回答。面對(duì)這樣的現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么辦？
也許學(xué)生提出的提出的這個(gè)問(wèn)題并不是我們這節(jié)課所要探究的重點(diǎn)，所匯報(bào)的觀點(diǎn)和認(rèn)知并不科學(xué)、合理，甚至已經(jīng)超出了我們老師所了解的知識(shí)范圍，但這并不意味著我們要對(duì)它置之不理。我們可以選擇性的選取問(wèn)題，對(duì)于本課不需處理的問(wèn)題，我們應(yīng)給予學(xué)生不處理原因的說(shuō)明。你可以告訴學(xué)生：我們以后在哪一課或哪一冊(cè)會(huì)遇到這些問(wèn)題；或者告訴學(xué)生因?yàn)闂l件有限我們的儀器不全，所以你所提出的問(wèn)題我們無(wú)法完成，但你的想法是值得鼓勵(lì)的；你也可以告訴學(xué)生你提出的這個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)太深?yuàn)W了，老師也拿不準(zhǔn)我們課下一起探究這個(gè)問(wèn)題好嗎……這樣做并不有失我們教師的尊嚴(yán)，反而讓學(xué)生在你身上學(xué)到了謙虛。對(duì)于學(xué)生不正確的觀點(diǎn)，我們要委婉的告訴他什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，我們應(yīng)該怎樣去做。這樣即對(duì)他給予了認(rèn)同又保持了他們善于發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的好奇心，同時(shí)也促使學(xué)生課下自主的去了解這方面的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。
全國(guó)小學(xué)特級(jí)科學(xué)教師應(yīng)飛老師，把學(xué)生與老師比做了一只蛋與溫度的關(guān)系。學(xué)生好比一只受精的雞蛋，老師就是那42℃適宜的孵化溫度。如果雞蛋沒(méi)受精，溫度在適宜，也不會(huì)孵出小雞；同樣雞蛋受精了，但老師這個(gè)溫度不適宜低于42℃，同樣也孵化不出小雞來(lái)。從這個(gè)例子中我們可以看出教師的外因刺激到位了，學(xué)生的主體才會(huì)發(fā)生變化，同樣如果學(xué)生不發(fā)揮自己的作用，教師再引導(dǎo)也沒(méi)有用，所以說(shuō)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互的。因此我們要想上好一節(jié)課必須要注意教師自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)也要摸透學(xué)生的心理與愛(ài)好，掌握如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們對(duì)科學(xué)的新鮮度。只要做到這兩點(diǎn)我們的科學(xué)課堂才會(huì)真正快樂(lè)起來(lái)。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得8
20xx.xx.xx—xx.xx日，我參加了在實(shí)驗(yàn)一小進(jìn)行的全縣小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。這次暑期培訓(xùn)跟以往不同，沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行一些理論學(xué)習(xí)，而是注重了網(wǎng)絡(luò)集體備課的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，觀摩了名師高效課堂。同時(shí)這次培訓(xùn)也讓我深刻體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)時(shí)代已悄悄的走進(jìn)了我們。通過(guò)這三天的培訓(xùn)，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課有了初步認(rèn)識(shí)，下面就談一下我的幾點(diǎn)收獲：
1、開(kāi)闊了視野
網(wǎng)絡(luò)集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新。傳統(tǒng)備課都是“各備各課”，每位老師都專注于自己的備課；而網(wǎng)絡(luò)集體備課有利于發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)，突破了空間和時(shí)間的限制，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，調(diào)動(dòng)了參與教師的積極性，為廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。
2、節(jié)省了大量的時(shí)間
傳統(tǒng)備課是一個(gè)人獨(dú)立思考，現(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課，每位教師只備三至四節(jié)課，卻擁有全冊(cè)教材的教案，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時(shí)間，可以把大量的時(shí)間用在教案的調(diào)整上。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際對(duì)主備人的教案進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，逐漸生成對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的理性認(rèn)識(shí)。
3、實(shí)現(xiàn)教師資源共享
所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態(tài)，改變教師分布不均勻、結(jié)構(gòu)不合理、人員不流動(dòng)的現(xiàn)狀，充分挖掘骨干教師、學(xué)科帶頭人的潛力幫助層次較低的教師提高教學(xué)和科研能力。網(wǎng)絡(luò)集體備課能真正實(shí)現(xiàn)資源共享。教師在網(wǎng)絡(luò)上集體備課的過(guò)程中，可以通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的`交換、思想的碰撞、合作地探討，實(shí)現(xiàn)資源的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。對(duì)于好的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)了教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。
4、促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)
網(wǎng)絡(luò)集體備課是提高備課質(zhì)量的重要形式。通過(guò)集體備課可以集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說(shuō)得好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的信息處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”在互動(dòng)中提高工作效率，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
三天的暑期小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。我不僅學(xué)到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得9
20xx年4月1日、6日、7日，我有幸參加了由區(qū)教委舉辦的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為正確處理小學(xué)自然向科學(xué)科目的順利轉(zhuǎn)換，教師角色的順利轉(zhuǎn)型，教委特組織了這次專題培訓(xùn)。我非常感激這次培訓(xùn)班，也非常珍惜這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度參加了每節(jié)課的學(xué)習(xí)，悉心聆聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的講座和專題報(bào)告，提高了自身的思想境界，拓寬了知識(shí)層面和認(rèn)知深度。這次培訓(xùn)班課程安排得全面系統(tǒng)，課堂講授與實(shí)驗(yàn)操作，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。
一、培訓(xùn)班的經(jīng)歷
首先，在馬神廟小學(xué)舉行了本次培訓(xùn)的開(kāi)班典禮，市教委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)等在典禮上做了重要講話，分析了當(dāng)前形勢(shì)，提出了新的要求。接下來(lái)，進(jìn)行了兩場(chǎng)專題知識(shí)的講座培訓(xùn)《實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)管理》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的進(jìn)展與問(wèn)題》；動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)：植物動(dòng)物類分組實(shí)驗(yàn)兩天，化學(xué)類分組實(shí)驗(yàn)與物理類分組實(shí)驗(yàn)各一天。
二、培訓(xùn)班的收獲
培訓(xùn)班的經(jīng)歷使我進(jìn)一步了解了當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理所面臨的問(wèn)題和方向，認(rèn)識(shí)了新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新要求，了解了新的裝備標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)以及在教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和探究的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)研究的方法，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，首先在于教學(xué)思想的優(yōu)化，應(yīng)該樹(shù)立以下新的教學(xué)觀念。第一是教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心。盡管教學(xué)活動(dòng)需要師生共同參與，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)始終處于中心地位，教師所做的一切都應(yīng)該緊密圍繞學(xué)生，以學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的需要為目標(biāo)．學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的平臺(tái)，這是教學(xué)理念中非常重要的`一環(huán)，沒(méi)有這種認(rèn)識(shí)，就不能真正樹(shù)立起有意義的創(chuàng)新教育。
第二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)藝術(shù)。少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學(xué)是一種符合他們心理、生理成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)方法，情境教學(xué)如果運(yùn)用適當(dāng)，就能取得良好的效果，否則會(huì)弄巧成拙，適得其反。因此，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的“情境”要適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)，又能激起興趣和求知欲，受到啟迪。
第三是學(xué)習(xí)過(guò)程比獲得結(jié)論更重要。教學(xué)的目的不僅是為了使學(xué)生獲得某種知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，以此讓學(xué)生們的心智得到充分發(fā)展，讓他們逐漸學(xué)會(huì)怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，繼而進(jìn)一步激發(fā)他們探索的欲望，獲得創(chuàng)造的能力。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得10
學(xué)習(xí)科學(xué)能力的提高，以及對(duì)科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。
一、要樹(shù)立“三敢”的意識(shí)
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測(cè)、敢于設(shè)計(jì)、敢于懷疑、敢于想象；“敢說(shuō)”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個(gè)“敢”字，因?yàn)橹挥小案摇辈庞锌赡軇?chuàng)新。
我認(rèn)為兒童在上學(xué)前敢想、敢問(wèn)，提出的問(wèn)題最多，上學(xué)后提的問(wèn)題就越來(lái)越少，甚至不問(wèn)或不敢問(wèn)了。為什么會(huì)這樣呢？專家們分析：這主要是因?yàn)槲覀兊慕逃髿⒘藢W(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認(rèn)真聽(tīng)講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹(shù)立“三敢”意識(shí)。
二、要營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：
�。�1） 教師與“權(quán)威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
�。�2）為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的.實(shí)驗(yàn)材料。
�。�3）保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。
�。�4） 傾聽(tīng)、觀察并鼓勵(lì)，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。
�。�5） 因材施教、合理安排，能根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況靈活調(diào)整教學(xué)。
用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機(jī)會(huì)
只要教師鼓勵(lì)學(xué)生或推測(cè)、或設(shè)計(jì)、或懷疑、或想象、或發(fā)問(wèn)、或辯論，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現(xiàn)或表達(dá)、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節(jié)
例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手玩磁鐵，比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心、玩法最新穎、探究的知識(shí)（性質(zhì)）最準(zhǔn)確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，無(wú)拘無(wú)束地玩磁鐵�；顒�(dòng)中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細(xì)看、認(rèn)真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)。
實(shí)踐證明：“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得11
對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好壞，是檢驗(yàn)一位教師教學(xué)水平的重要依據(jù)，也是當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的具體體現(xiàn)。因此，把對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在教學(xué)的位置是至關(guān)重要的。本人在教學(xué)當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面雖談不上頗有感悟，但也多少領(lǐng)略到它的重要，尤其是在科學(xué)課的教學(xué)中，其重要性顯得更為突出�，F(xiàn)將我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一些粗淺嘗試略談一二。
在小學(xué)高年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)講到光的傳播知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們?cè)谏钪�，都看到哪些物體能發(fā)光？”學(xué)生們憑借自己的生活閱歷，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“電燈”，有的說(shuō)“太陽(yáng)”，有的說(shuō)“蠟燭”，還有的說(shuō)是“螢火蟲(chóng)”（這些都是在以前課本里學(xué)過(guò)的）。隨后，我又追問(wèn)：“除此之外，還有什么物體可以發(fā)光？”這時(shí)又有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“還有手電筒、閃電、月亮……”我接著問(wèn)：“剛才這個(gè)同學(xué)舉的例子中，有不是發(fā)光的物體嗎？”有些學(xué)生一聽(tīng)有些愕然。我又點(diǎn)撥道：“就是說(shuō)不是自己本身發(fā)的光，而是……”話還沒(méi)說(shuō)完，早有一位學(xué)生舉起手：“老師，我知道了，我認(rèn)為月亮就不是發(fā)光的物體。”我抓住時(shí)機(jī)，把話題引向縱深：“為什么？把你的道理講給同學(xué)們聽(tīng)。”他說(shuō)：“月亮上雖然有光，但不是它自己發(fā)的光，而是反射太陽(yáng)上的光�！薄澳芘e例說(shuō)明嗎？”“比如燈光照在鏡子上，鏡子就把光反射出去�！蔽铱隙诉@個(gè)學(xué)生的發(fā)言。隨后，根據(jù)教材中的定義“發(fā)光的物體叫做光源”，澄清了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
為了講解光的性質(zhì)，我又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了什么叫做光源，那么在所有的光源中，光的性質(zhì)都一樣嗎？”學(xué)生們沉吟片刻，有的舉起了手：“老師，我認(rèn)為不一樣�！薄霸趺床灰粯樱俊薄氨热缯f(shuō)太陽(yáng)光和手電筒發(fā)的光就不一樣，太陽(yáng)發(fā)的光是熾熱的，而手電筒發(fā)的.光卻是涼的。”我又啟發(fā)學(xué)生：“說(shuō)得對(duì)。誰(shuí)還能再舉出幾個(gè)類似的例子？”馬上又有許多學(xué)生舉手：“蠟燭、日光燈泡發(fā)的光都是熱的；螢火蟲(chóng)、驗(yàn)鈔機(jī)發(fā)出的光都是涼的�！弊詈笪疫M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“光源有幾種不同的光？”幾乎是異口同聲回答：“有兩種：一種是熱光，一種是涼光�！蔽已a(bǔ)充一句：“記住，涼光又叫冷光�！痹趯W(xué)習(xí)關(guān)于眼睛的科學(xué)這一知識(shí)時(shí)，曾有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“既然眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，那么外界景物通過(guò)晶狀體會(huì)在視網(wǎng)膜上形成倒立的像，可是我們看到的景物為什么卻是正立的像呢？”這一問(wèn)題的提出，確實(shí)是我始料未及的，但這也正好說(shuō)明學(xué)生的思維是敏捷的，是富有創(chuàng)造性的。幸好，這個(gè)問(wèn)題并未難住我――曾記得在一本書(shū)上見(jiàn)過(guò)――于是我對(duì)他（其實(shí)也是對(duì)全體學(xué)生）說(shuō)：“你提的這個(gè)問(wèn)題很好，說(shuō)明你是動(dòng)了腦筋的�！蔽沂紫瓤隙诉@個(gè)學(xué)生提的問(wèn)題好，接著又向他解釋：“曾經(jīng)有位科學(xué)家，他也知道視網(wǎng)膜的像是倒立的。為了探究其中的奧秘，他做了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：他佩戴了一副凸透鏡，結(jié)果出人意料，他眼前的景物都成為倒立的了！停了兩天后，他看到的景物又慢慢變成正立的圖像了。后來(lái)，他把凸透鏡干脆摘下來(lái)，看到的景物又成倒立的了�？墒菚r(shí)間不久，眼前的景物又恢復(fù)了正常。同學(xué)們，這究竟是怎么回事呢？”學(xué)生們聽(tīng)了，感到很新奇。片刻，有學(xué)生說(shuō)：“老師，那是不是和人的大腦作怪有關(guān)系？”我說(shuō)：“你說(shuō)得很對(duì)。視網(wǎng)膜上的圖像確實(shí)是倒立的，可是我們的大腦認(rèn)為物體都是正立的，于是硬是把視網(wǎng)膜上的圖像給顛倒過(guò)來(lái)了。不是嗎？科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)不正好證明了這一點(diǎn)？”
還有一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)關(guān)于凸透鏡這一知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題。他說(shuō)：“老師，我把凸透鏡對(duì)著書(shū)上的字看，可以把字?jǐn)U大；我再把凸透鏡遠(yuǎn)離書(shū)的字時(shí)，這些字卻成了倒立的了。這是怎么回事？”這個(gè)問(wèn)題當(dāng)然還有深一層的意思，但是對(duì)于學(xué)生只能用另一種方法解釋。我對(duì)他講：“書(shū)中講凸透鏡有幾方面的作用？”“有三方面的作用：擴(kuò)大、聚光和成像�！薄澳阍趺纯创惆l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題？”“啊，老師我知道了�！�
學(xué)生的創(chuàng)造性思維的閘門一旦被打開(kāi)，就像激流一樣迸發(fā)出來(lái)。有的同學(xué)除了在課堂上發(fā)問(wèn)，在課外也會(huì)提出許多教材所未涉及的問(wèn)題。比如有學(xué)生問(wèn)：“凸透鏡能擴(kuò)大，為什么不能擴(kuò)大一個(gè)角的度數(shù)呢？”還有的問(wèn)：“老師，兩只凸透鏡疊到一塊會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”諸如此類的理解，作為教師，只要自己會(huì)，只要學(xué)生能夠理解，或者說(shuō)通過(guò)自己的分析判斷可以得出正確的結(jié)論，學(xué)會(huì)新的知識(shí)，教師沒(méi)有理由拒絕他們對(duì)知識(shí)渴求的愿望。不過(guò)，對(duì)于他們提出的問(wèn)題，能讓他們自己弄明白的，應(yīng)盡量讓他們自己去實(shí)踐、去探索，教師決不能也決不要去包辦。
通過(guò)以上幾個(gè)例子，我內(nèi)心深有感觸：只要教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思維，可以產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生的思維結(jié)果一旦得到老師或同學(xué)的認(rèn)可，便會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，新的知識(shí)也可在短時(shí)間內(nèi)得以升華。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得12
為期八天的國(guó)培學(xué)習(xí)結(jié)束了，能過(guò)聽(tīng)課、討論、聽(tīng)講座等形式，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教育技術(shù)有了更深層的理解。因此我重新認(rèn)識(shí)了自我，拓展了自己的視野，并將最大限將所學(xué)的應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將感受最深的幾點(diǎn)記錄如下：
一、拓展了知識(shí)面曾經(jīng)以為自己是一個(gè)計(jì)算機(jī)能手了，會(huì)熟練使用各種媒體了。能過(guò)學(xué)習(xí)之后才知：scienceword功能有多強(qiáng)大，格式工廠可以轉(zhuǎn)換各種文件的`格式，星空軟件可以看到城市所看不到的天空，上課可在機(jī)房查閱各種資料，谷歌地圖可以看到全國(guó)各地……很多很多，填補(bǔ)了我知識(shí)的很多空白。
二、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度以前聽(tīng)課時(shí)，總是想著如何“找茬”，能過(guò)這次學(xué)習(xí)之后，讓我知道，聽(tīng)課是學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)老師的很多方面，如老師的課堂組織能力、課堂駕馭能力、處理資料的能力、利用資源的能力等等，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的，至于他的“茬”已經(jīng)是很次要的了。
三、計(jì)算機(jī)的輔助作用以前對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)是代替一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)看、聽(tīng)、記等方式完成教學(xué)任務(wù)。能過(guò)學(xué)習(xí)之后，讓我明白，計(jì)算機(jī)多媒體可針對(duì)一些無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)、歷史故事、尖端科學(xué)技術(shù)等方面來(lái)輔助教學(xué)它不能成為教學(xué)的主體，更不能代替一些經(jīng)典的、有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的實(shí)驗(yàn)。
時(shí)間雖短，收獲卻很多，我必將所學(xué)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)作出最大的努力。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得13
我有幸參加了羅莊舉行的全市小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課堂教學(xué)研討會(huì)，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。
一、對(duì)“解暗箱”課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)
在前幾年，縣教育局曾經(jīng)組織一次課堂教學(xué)中，在執(zhí)教《不倒翁的秘密》時(shí)，提到過(guò)“解暗箱”教學(xué)法，我知道有“解暗箱”教學(xué)法，但不知道“解暗箱”教學(xué)法的具體策略。通過(guò)本次研討會(huì)的學(xué)習(xí)，我終于有了一定得了解，但這只是粗淺的認(rèn)識(shí)，我應(yīng)繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)它、認(rèn)識(shí)它。
“解暗箱”源于上世紀(jì)提出控制論，一種方法論，一種邏輯思維方法。“解暗箱”教學(xué)法是小學(xué)科學(xué)課上常見(jiàn)的教學(xué)方法。小學(xué)自然教材中有些課文內(nèi)容是不能直接感知的，但根據(jù)一定的.可感知的外部情況，可以間接推斷出來(lái)。這一類內(nèi)容在教材中常以“解暗箱”的形式出現(xiàn)。此種課型對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和想像力很有價(jià)值。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，引導(dǎo)開(kāi)展豐富的想像，是解開(kāi)暗箱的鑰匙。其操作程序如下：展示暗箱—解開(kāi)暗箱—升華。
二、“解暗箱”教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用
通過(guò)聽(tīng)課，四位教師給我們奉獻(xiàn)四堂精彩的解暗箱課，表現(xiàn)出高超的課堂教學(xué)能力，很值得我去學(xué)習(xí)。
1、科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，合理的把握教材、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，為解暗箱教學(xué)提拱了清晰的思路
2、運(yùn)用準(zhǔn)確、多樣的視頻、圖片、語(yǔ)言文字等資料。教師根據(jù)教材內(nèi)容和自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，選擇了大量的多樣的有利于學(xué)生感知資料，服務(wù)于教學(xué)，例如邢麗梅老師在講《地震》時(shí)，列舉了本地的地震斷裂帶，作為感知資料。這些資料的運(yùn)用為解暗箱教學(xué)提供了有力的推理理論依據(jù)。
3、教師有著深厚的教學(xué)基本功。為“解暗箱”教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的后盾
三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高了教學(xué)效率
教師在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，對(duì)教材內(nèi)容作出語(yǔ)言難以表達(dá)的效果，形象直觀，學(xué)生看了很容易理解。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時(shí)，用一組“植物秀”，演示了植物一年四季的變化，引出課題。對(duì)四季更替成因總結(jié)時(shí)，用天文演示視頻資料進(jìn)行演示，一目了然。充分顯示了現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效率的提高。
通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了以前不理解的知識(shí)，感到高興，真不虛此行。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得14
雙堡小學(xué)孔曉琴我參加了本月區(qū)教委舉辦的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)班，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和探究的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)研究的方法，體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，首先在于教學(xué)思想的優(yōu)化，應(yīng)該樹(shù)立以下新的教學(xué)觀念。
第一是教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心。
盡管教學(xué)活動(dòng)需要師生共同參與，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)始終處于中心地位，教師所做的一切都應(yīng)該緊密同繞學(xué)生，以學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的需要為目標(biāo)．學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的平臺(tái)，這是教學(xué)理念中非常重要的一環(huán)，沒(méi)有這種認(rèn)識(shí)，就不能真正樹(shù)立起有意義的創(chuàng)新教育。
第二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)藝術(shù)。
少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學(xué)是一種符合他們心理、生理成長(zhǎng)特點(diǎn)的教學(xué)方法，情境教學(xué)如果運(yùn)用適當(dāng)，就能取得良好的效果，否則會(huì)弄巧成拙，適得其反。因此，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的“情境”要適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)，又能激起興趣和求知欲，受到啟迪。
第三是學(xué)習(xí)過(guò)程比獲得結(jié)論更重要。
教學(xué)的'目的不僅是為了使學(xué)生獲得某種知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，以此讓學(xué)生們的心智得到充分發(fā)展，讓他們逐漸學(xué)會(huì)怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，繼而進(jìn)一步激發(fā)他們探索的欲望，獲得創(chuàng)造的能力。因此，如何設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，使學(xué)生獲得發(fā)展問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的豐富而真切的心智發(fā)展體驗(yàn)，是教學(xué)理念中的要義。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得15
20xx年8月8號(hào)，我坐火車來(lái)到桐城高等師范高等專科學(xué)院參加安徽省小學(xué)科學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，感到十分的榮幸。在茅云祿、王斌、張杰、李蓉、程大立等老師的引領(lǐng)下，使我認(rèn)識(shí)了《簡(jiǎn)筆畫(huà)在科學(xué)中的應(yīng)用》、《奇妙的生物世界》、《什么是科學(xué)》、《怎樣使孩子喜歡上.科學(xué)課》、《宇宙中的星體》《翰墨黃梅共飄香》
這些資深專家的講座。從教學(xué)理論與研究、科學(xué)教學(xué)研究的新趨向、教學(xué)論文、課題、教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課到美術(shù)、物理、化學(xué)、生物、地理的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐，同時(shí)還進(jìn)行了說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，參觀桐城文化，讓我們從學(xué)到用。不僅在理論上豐富了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也在實(shí)踐操作上給了我們訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。從一次次講座中我深深體會(huì)到自己已經(jīng)荒廢了很多大好的青春年華，一定要努力多看書(shū)本，多多學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，體會(huì)教材的編寫意圖，讓自己的教學(xué)能真正對(duì)學(xué)生的一生有所影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生形成真正的科學(xué)素養(yǎng)，參與并能自己進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
這一次除了與專家們面對(duì)面的探討、學(xué)習(xí)、交流之外，也加深了我們安徽省市縣科學(xué)教師之間的交流。特別是自己地區(qū)的老師之間形成了一定的'默契。在交流中我既為那些一線的科學(xué)教學(xué)“專家們”對(duì)教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)教師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對(duì)同行們的豐富的知識(shí)感嘆。很多老師是從常識(shí)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，這讓我這個(gè)一直自詡是科學(xué)教師資格的人感到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究的樂(lè)趣，與學(xué)生共成長(zhǎng)。
張杰老師的《什么是科學(xué)》講座，從一個(gè)全新和實(shí)用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何科學(xué)探究?jī)蓚�(gè)方面的內(nèi)容。而這兩方面的內(nèi)容恰恰緊扣了科學(xué)的宗旨和核心內(nèi)容。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座，使我們認(rèn)識(shí)了美麗的星空和地球世界，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了宇宙空間，特別是“上上東東，下下西西”。這句觀察月相變化規(guī)律精確而高度的概括，為我今后的教學(xué)觀察月相提供了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)王斌老師的《奇妙的生物世界》詳細(xì)的介紹了植物的分類、綠色開(kāi)花植物、裸子植物等方面的知識(shí)，為我們翻開(kāi)了奇妙的植物世界，了解了小學(xué)科學(xué)課了必備的生物知識(shí) 。一線教師徐守有的《怎樣使孩子喜歡上.科學(xué)課》通過(guò)一個(gè)過(guò)精彩而實(shí)用的教學(xué)案例，告訴我們小學(xué)科學(xué)教師只有愛(ài)上“科學(xué)課”，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、評(píng)課、議課，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)小學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，就能使孩子上科學(xué)課。
這些理論知識(shí)豐富了我的科學(xué)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手操作能力，為自身吸取了影響，儲(chǔ)備了能量，為今后更好的教好科學(xué)這門課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得16
以下幾點(diǎn)：
1.經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的定位其基本理念等。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到科學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為小學(xué)科學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)科學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
2.通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握小學(xué)科學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握小學(xué)科學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到科學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)小學(xué)新課程。整體把握科學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的世界觀素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。因此較好的整體把握科學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好科學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握科學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的.授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”�！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對(duì)小學(xué)科學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得17
二零xx年五月十八日至二十一日，我和縣里其他學(xué)校的五位老師，去泰安參加了《山東省教學(xué)研究室十二五研究課題“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律地研究”》課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)題會(huì)議，歷時(shí)四天。十八日?qǐng)?bào)到，十九日在泰安師范附屬小學(xué)聽(tīng)課七節(jié)，二十日上午聽(tīng)課，下午聽(tīng)了北京的專家應(yīng)飛教授的《怎樣上好科學(xué)課》的專題報(bào)告，聽(tīng)了山東省教研室科學(xué)教研員韓緒金老師的課題開(kāi)題報(bào)告。
會(huì)上，韓緒金老師對(duì)課題的相關(guān)工作做了部署，對(duì)怎樣上好科學(xué)課，談了他的看法和體會(huì)，概括起來(lái)有兩點(diǎn)：一是，一節(jié)好科學(xué)課，必須首先是一節(jié)好課，即必須符合一般教學(xué)規(guī)律的好課；二是，一節(jié)好的科學(xué)課，必須突出科學(xué)課課堂教學(xué)的特點(diǎn)。從課堂結(jié)構(gòu)上講，課堂教學(xué)，環(huán)節(jié)要大一點(diǎn)，少一點(diǎn)，深一點(diǎn)。從師生關(guān)系上說(shuō)，教師要少說(shuō)少講，學(xué)生要多做多交流。
應(yīng)飛教授的《怎樣上好科學(xué)課》，講了有兩個(gè)多小時(shí)，講的形象生動(dòng)，深入淺出，理論深刻，課例生動(dòng)。特別是結(jié)合剛聽(tīng)的課做實(shí)例，讓老師們印象深刻，受益匪淺。應(yīng)飛教授主要從五個(gè)方面講述了怎樣上好一節(jié)科學(xué)課。一是把握教師在教學(xué)中的地位，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的作用。應(yīng)教授認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師是主體方面，學(xué)生是客體方面；二是研究好教材掌握好學(xué)科教學(xué)知識(shí)；三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；四是做好課堂教學(xué)組織；五是訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。
優(yōu)秀課堂展示方面，我一共聽(tīng)了十一節(jié)課，全身各地的都有。收到了教育，開(kāi)闊了眼界。特別是一些優(yōu)秀的課，使自己受到了震動(dòng)，使自己對(duì)科學(xué)課及怎樣上好科學(xué)課，多了些思考。現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的心得好體會(huì)，總結(jié)如次：
一、深入研究教材，掌握科學(xué)教學(xué)知識(shí)。科學(xué)教學(xué)涉及的知識(shí)比較多，天文地理，生物，物理，化學(xué)等無(wú)所不有。教師一般在某個(gè)或幾個(gè)方面，比較掌握，別的方面就可能不太精通了。所有，科學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加自己的科學(xué)知識(shí)。要想給學(xué)生一杯水，教師就要有最少一桶水，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，最好有長(zhǎng)流水，不斷補(bǔ)充知識(shí)才行。
二、深入研究學(xué)生，掌握學(xué)生情況。俗語(yǔ)云，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我們只有了解了學(xué)生的情況，知道每個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)層次和狀態(tài)，我們才能有的放矢，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)使用相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。要想上好每一節(jié)科學(xué)課，我們都要進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)。怎樣導(dǎo)入，怎樣提出問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，都需要我們課前進(jìn)行設(shè)計(jì)，考慮好。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得18
在這次的培訓(xùn)中聆聽(tīng)了專家的講座，真實(shí)受益匪淺啊！小學(xué)品德課時(shí)是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和如何做人的一門課程。隨著時(shí)間的流逝，不知不覺(jué)也從事品德這一學(xué)科已經(jīng)4年了，接到學(xué)校的通知說(shuō)要參加品德培訓(xùn)，心里是很不愿意的，因?yàn)樵?jīng)也參加過(guò)這類的培訓(xùn)，心想：無(wú)非就是聽(tīng)一些大理論之類的，聽(tīng)完后對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)一點(diǎn)用也沒(méi)有�？墒莵�(lái)了吉林師大，聽(tīng)了每一位專家都是結(jié)合我們生活的實(shí)例為我們精心的講解，我真心的認(rèn)為品德課是一門很重要的課。我們的肩上肩負(fù)著無(wú)非沉重的擔(dān)子。
對(duì)于一名85后的我來(lái)老說(shuō)同樣生活最在這變化萬(wàn)千的社會(huì)里，慢慢也接受甚至是習(xí)慣生活在在科技迅速發(fā)展的社會(huì)，我們教師每天都在注重知識(shí)的傳授，家長(zhǎng)每天都在忙忙碌碌的掙錢，可是我們都忘記了一個(gè)最最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人。就像專家所說(shuō)的那樣如果一個(gè)孩子他的成績(jī)非常好，但是他沒(méi)有良好的品德，將來(lái)有一天到社會(huì)上也不會(huì)成功的。
通過(guò)這幾天的'學(xué)習(xí)，給我的啟發(fā)很多。特別是聽(tīng)了來(lái)自伊通縣進(jìn)修學(xué)校的陳淑萍老師的講解。讓我對(duì)于品德課有了一個(gè)新的定義。記得陳老師問(wèn)我們中國(guó)的學(xué)生缺什么？陳老師說(shuō)現(xiàn)在的孩子缺真實(shí)，缺健康，缺閱讀，缺創(chuàng)造，缺激情，缺發(fā)展，缺快樂(lè)，這同樣也是我這么多年的感受，但我還想加一個(gè)就是現(xiàn)在的孩子還缺失了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。有人說(shuō)現(xiàn)在的孩子都比以前的孩子聰明，機(jī)靈，知道的事情比較多，可是同樣他們也缺失的童真，缺失了真實(shí)，缺失了快樂(lè)。
那么現(xiàn)在的孩子問(wèn)什么缺失了這么多的東西呢？這些原因到底是誰(shuí)造成的呢？通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)我知道了，孩子的這些缺失和我們教師以及家長(zhǎng)是有密不可分的關(guān)系的，我們的每一位家長(zhǎng)每天都在忙于掙錢，以為給孩子足夠的物質(zhì)條件就是好的，我們得老師認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就是好孩子。但相反的我們得這些想法，這些做法都是錯(cuò)誤的，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在的孩子不知道講文明懂禮貌，不知道感恩，慢慢變的冷漠無(wú)情。記得弟子規(guī)里說(shuō)：“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”�，F(xiàn)在的孩子有幾個(gè)能真正的做到呢？孔子說(shuō)：“至于犬馬，皆能有養(yǎng)。不敬，何以別乎？”意思也就是如果對(duì)父母沒(méi)有恭敬心，那么養(yǎng)父母跟養(yǎng)狗、養(yǎng)馬有什么區(qū)別呢？那么我們?cè)趺磁囵B(yǎng)孩子的這種感恩之心呢？通過(guò)這次培訓(xùn)我知道了，這也正是品德學(xué)科的精髓所在就是“塑人”。
所以，經(jīng)過(guò)這一段的時(shí)間的學(xué)習(xí)之后。我也在深思我自己，在教給學(xué)生的同時(shí)自己也沒(méi)有做好。不是有句話說(shuō)嗎：身教大于言教，我們老師也應(yīng)該將身上丟失的傳統(tǒng)文化找回來(lái)，讓后用我們的行為去干擾學(xué)生，讓學(xué)生做個(gè)一個(gè)有道德的人。雖然這次培訓(xùn)只有短短的十五天，但是在這十五天里學(xué)到的是終身受益！真實(shí)不虛此行！
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得19
要教好小學(xué)科學(xué)課這門功課，我認(rèn)為教師首先要吃透課標(biāo)，把握整個(gè)體系，因此我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，積極參加相關(guān)培訓(xùn)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬(wàn)教育工作者正在追求、正在實(shí)現(xiàn)著的理想，它承擔(dān)著適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家繁榮、民族振興的需要的職責(zé)。
一、新課程改革的基本理念
1、為了每位學(xué)生的發(fā)展
課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向，要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對(duì)話，特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個(gè)性差異。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)告訴我們：必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在批評(píng)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)方式注入新鮮的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力
新課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有動(dòng)手操作能力；社會(huì)實(shí)踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?
1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。
在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。多問(wèn)和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。
觀察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識(shí)都是通過(guò)觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用多種感官去觀察、體驗(yàn)。
三、讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。
針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。
首先科學(xué)課中一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備。
其次要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)。單純教師一個(gè)人邊講邊做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽(tīng)著、看著的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學(xué)會(huì)動(dòng)手成為學(xué)習(xí)的主人，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得20
4月21日參加了教研室組織的“潮涌普陀”小學(xué)科學(xué)的精品課展示活動(dòng)，本次活動(dòng)的主題是“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。四位教師的課堂演繹展現(xiàn)了他們深厚的教學(xué)功底、敏銳的教學(xué)反應(yīng)，有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒，收獲很多。我結(jié)合劉海平老師《擺的研究》這節(jié)課簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)感受。
一、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)最重要的就是需要精煉的探究材料。在探究學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備合適的、操作簡(jiǎn)便的材料是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的操作和思考，才能形成完整的形象，從中感悟獲取科學(xué)知識(shí)的方法和過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)造性思維。
劉老師《擺的研究》，他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)材料體現(xiàn)了方便、省時(shí)的特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)采用。1、用小夾子夾住繩子固定在鐵架臺(tái)上很簡(jiǎn)單、方便，而我們平時(shí)采用的方法將繩子打結(jié)不僅慢而且學(xué)生容易打死結(jié)，難拆費(fèi)時(shí)。2、在繩子上栓一枚鋼針，用橡皮代表擺錘，鋼針可以直接插入橡皮，在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中可以非常容易地改變擺繩的長(zhǎng)度或擺錘的重量，這樣的實(shí)驗(yàn)材料使學(xué)生操作簡(jiǎn)便，更有利于開(kāi)展對(duì)擺的探究學(xué)習(xí)。我平時(shí)采用小墊圈代表擺錘，需要用繩將墊圈綁住，要增加擺錘的重量則需要先解開(kāi)原來(lái)的擺錘再增加墊圈，非常麻煩。
二、以活動(dòng)為載體展開(kāi)探究活動(dòng)
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
在本節(jié)課中，劉老師以控制變量實(shí)驗(yàn)為活動(dòng)載體展開(kāi)教學(xué)貫穿了整個(gè)過(guò)程。先研究擺幅的`大小是否會(huì)影響擺動(dòng)的速度，集體討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣控制變量，教師示范操作。再研究擺錘的重量、擺繩的長(zhǎng)度與擺動(dòng)速度的關(guān)系，讓學(xué)生分組探究。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在準(zhǔn)確控制好變量的基礎(chǔ)上進(jìn)行公平實(shí)驗(yàn)，并在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要規(guī)范操作、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而體驗(yàn)科學(xué)研究中的樂(lè)趣。
三、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)注重扶放結(jié)合
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段，劉老師采取“扶”與“放”有機(jī)結(jié)合的方式，給予一定的指導(dǎo)，教給學(xué)生必要的操作要領(lǐng)和操作規(guī)范，再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，驗(yàn)證自己的猜想。如劉老師先集體討論研究擺幅的大小是否會(huì)影響擺動(dòng)的速度，這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣控制變量，示范操作，再讓學(xué)生自主研究擺錘的重量、擺繩的長(zhǎng)度與擺動(dòng)速度的關(guān)系，并沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)。對(duì)于效果不明顯的實(shí)驗(yàn)，如在研究擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)速度時(shí)有1組學(xué)生的結(jié)果錯(cuò)誤，他們認(rèn)為擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)速度無(wú)關(guān)，劉老師請(qǐng)他們上臺(tái)再次演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但他們這組實(shí)驗(yàn)失敗的主要原因是兩次擺繩長(zhǎng)短差別不夠大，劉老師應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)的原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，從而提高學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、留下懸念，使科學(xué)探究持久發(fā)展
一節(jié)課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的終止和教學(xué)內(nèi)容的終結(jié)，恰恰相反，它應(yīng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸。劉老師在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了作業(yè)指導(dǎo)，以作業(yè)的形式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，值得學(xué)習(xí)與借鑒。作業(yè)由易道難，最后一題設(shè)計(jì)了兩個(gè)擺，這兩個(gè)擺的的擺繩一樣長(zhǎng)，但擺錘的長(zhǎng)度不同，請(qǐng)學(xué)生思考這兩個(gè)擺哪個(gè)擺動(dòng)的速度更快。這道題給學(xué)生留下了懸念，誘發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。
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