小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編收集整理的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得1
學(xué)習(xí)了《小學(xué)音樂新課標(biāo)》，下面就來談?wù)勎业囊恍w會心得。
一、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)。
我們知道音樂是一門綜合的藝術(shù)，這種課程集多門學(xué)科的知識內(nèi)容、方法形式、組織過程交錯展示的綜合課程體系。新教材中每個單元、每一節(jié)課都不同程度的融合了同類學(xué)科課程的相關(guān)知識，它要求教師將這些知識通過一個特定的人文主題準(zhǔn)確的展現(xiàn)給學(xué)生，并要使這些知識為這個主題服務(wù)，這往往超出教師的知識儲備，超越了教師現(xiàn)有的教學(xué)技能。因而我們必須及時給自己充電，精心研究教材，加強(qiáng)各科學(xué)內(nèi)容之間的整合，促進(jìn)不同學(xué)科教師間的教學(xué)合作。嘗試把其他學(xué)科帶進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知、情感體驗、開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生動手能力。作為一名音樂教師不僅要在教學(xué)觀念上、教學(xué)行為上、教學(xué)角色與新課程同行而且還要在課程結(jié)構(gòu)的整合、課程資源的開發(fā)和現(xiàn)代化教學(xué)手，段的運(yùn)用等方面加強(qiáng)探討與研究，從而形成自己的課程開發(fā)意識和課程設(shè)計意識。首先在課程結(jié)構(gòu)的整合方面要加強(qiáng)課程的綜合意識。
二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。
音樂是情感的具體體現(xiàn)，一首好聽的歌，一首優(yōu)美的曲子，必然能喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生展開藝術(shù)想象的雙翅，在他們理想的樂園自由翱翔。教師可以充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，去感受音樂的奧妙，從而引起學(xué)生認(rèn)知與情感的共鳴，才能使其受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這才是音樂藝術(shù)的審美真諦。避免出現(xiàn)課件"滿堂灌"的現(xiàn)象！因此，課件制作的雙向交互性首先取決于教學(xué)思想的徹底轉(zhuǎn)變，其次是課件制作要圍繞著課的主題。在這個過程中，音樂和畫面的完美結(jié)合，使音樂的表現(xiàn)力得到具體而形象的體現(xiàn)，使本在內(nèi)容上具有抽象性的音樂具有了生動性，更富于詩意。讓學(xué)生看著音樂畫面，使他們自己去學(xué)，自己去悟，而且真正成為整節(jié)課的主人，在輕松的氣氛中展開想象的翅膀，自編動作進(jìn)行律動表演，激發(fā)創(chuàng)新的火花，感受音樂無限的樂趣。
三、創(chuàng)設(shè)情境、試聽結(jié)合激發(fā)興趣。
低年級音樂教學(xué)的一個重要目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，即培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。而情境教學(xué)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的'情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如監(jiān)其境的真實體驗，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。情境教學(xué)融匯了視、聽、唱、動等多感官活動在一起，于情于理之中得出正確體驗與判斷的方式，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在積極參與教學(xué)過程中主動獲取了知識。
四、選用趣味化的教學(xué)方法。
講解樂理知識是每個老師最頭疼的事了，在講解所謂枯燥的樂理知識的同時，如果能和多媒體相聯(lián)系，插入一些有關(guān)的圖片，將別有一番情趣。例：在講解低年級樂理知識認(rèn)識"do、re、mi、fa、sol、la、si"音階的過程中，以往的教學(xué)模式中大都是從字面的意思去理解和分析，學(xué)生必定感到枯燥無味。那么在講解"音階"過程中，可以請美術(shù)老師事先畫出一張樓梯式樣的圖，每個階梯上站一個小動物，這樣學(xué)生的注意力很快被這張圖片吸引，上面的小動物一下就幫助學(xué)生記住了每一個音高的位置。通過以上的教改實驗，我體會到在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，很多平時我們覺得很難的東西只要利用一些簡單的圖片就能讓視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物的認(rèn)識，容易理解樂于接受，直接推動學(xué)生進(jìn)一步展開豐富的"音樂想象".因此，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科的整合，恰到好處的把美術(shù)和音樂相結(jié)合，學(xué)科之間的融會貫通對學(xué)生的藝術(shù)陶冶至關(guān)重要。
教師是音樂的傳遞者，上課時投入情感，創(chuàng)設(shè)情感的氛圍，采取各種有效方式激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得2
通過學(xué)習(xí)小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，我受益匪淺，體會頗多。
對《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的音樂課堂。 解讀了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)識到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，要通過不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會到進(jìn)步的快樂。在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
下面談幾點(diǎn)體會：
一、從興趣入手，保持學(xué)生的積極心態(tài)
古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，培養(yǎng)學(xué)生參與音樂活動的`積極性，要建立在學(xué)生對音樂、對音樂活動的興趣上。教師充分挖掘教材中的“閃光點(diǎn)”并在學(xué)習(xí)活動中予以放大，把握好了，就能調(diào)動學(xué)生的積極性。例如《如果幸福你就拍拍手》一課的教學(xué)，在學(xué)習(xí)歌曲的同時，加入了拍手，吹口哨等有益的方式；《哈里啰》學(xué)生邊唱邊跳，既感受到音樂的活力，又充分的理解了音樂。
二、改變學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)互動交流
在音樂新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來音樂課堂豐富多彩的互動教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極，教師根據(jù)實際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時，互動教學(xué)活動將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。例如欣賞課的教學(xué)，改變原來單一欣賞一首曲子的方式，采取對比欣賞，如民樂《豐收鑼鼓》與西洋樂《快樂的農(nóng)夫》，這兩首曲子都圍繞同一個主題，但是各具特色，放在一起對比欣賞其氛圍、節(jié)奏、表現(xiàn)方式等，唱一唱主題旋律，在師生的對話交流中學(xué)生理解音樂，感受音樂的魅力。教給學(xué)生唱一首歌，欣賞一首樂曲并不難，重要的是如何使作品的感情充分表達(dá)出來，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中，欣賞中，心靈受到滋潤。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深刻的理解，分析它的情感特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。如：“這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？我們應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱？用怎樣的語氣、動作和表情能把思想感情表達(dá)出來？”教師在課前要有充分的理解和準(zhǔn)備，課堂上要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，與學(xué)生一起通過深挖掘、細(xì)處理，把歌曲中蘊(yùn)含的情感揭示出來，在老師與學(xué)生的情感共鳴中，在抑揚(yáng)頓挫的演唱中獲得深刻的情感體驗。
三、音像結(jié)合教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
電教媒體圖文并茂，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化，給學(xué)生提供在視覺和聽覺方面的刺激，合理利用電教媒體就能把音樂形象生動的展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗被推向高潮，為音樂教學(xué)帶來了巨大的幫助。同學(xué)們在中小學(xué)時代學(xué)習(xí)到了各個學(xué)科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當(dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。新課程的實施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。
作為新時期的音樂教師，相信我們會伴隨著新課程一同成長，和學(xué)生一起感受美麗的音樂人生。在今后的教學(xué)中，我要不斷地去領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，并充實到自己的教學(xué)實踐中，讓新課標(biāo)成為自己教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，讓自己的音樂教學(xué)邁上一個新臺階。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得3
解讀了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》感受頗深。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到改革過去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。一節(jié)課中怎樣讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，怎樣把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來，怎樣讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和幫助。不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要勝任你所教的專業(yè)，要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，要通過不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會到進(jìn)步的快樂。在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂！這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們在中小學(xué)時代學(xué)習(xí)到了各個學(xué)科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當(dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后在為國家和人民做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的.
通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念共有十點(diǎn)，每點(diǎn)都是精華，如果細(xì)細(xì)品味對我們的教學(xué)很有幫助。
1.以音樂審美為核心
以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
2.以興趣愛好為動力
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。
3.面向全體學(xué)生
義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
4.注重個性發(fā)展
每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
5.重視音樂實踐
音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神。
6.鼓勵音樂創(chuàng)造
中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的`過程。
7.提倡學(xué)科綜合
音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
8.弘揚(yáng)民族音樂
應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。
9.理解多元文化
世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。
10.完善評價機(jī)制
應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價機(jī)制。評價應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。
在以往的音樂課中我對弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、提倡學(xué)科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應(yīng)注重這及方面對學(xué)生的培養(yǎng)。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得4
新課標(biāo)的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。新課程進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育的理念，針對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和課程繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的主體地位，著重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。音樂課程降低了對學(xué)生知識技能掌握的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。之所以做出這樣的調(diào)整，其根本原因在于學(xué)生的現(xiàn)實感受。傳統(tǒng)的音樂教育以教師不停地教，學(xué)生不停地唱為方法，早已為學(xué)生所厭煩，更不可能感興趣。而學(xué)生喜歡的流行音樂又被止進(jìn)課堂，使課堂更加無趣。在新課改的背景下，教師如何能把音樂課上得有聲有色，如何讓音樂課成為快樂的課堂，使音樂課堂真正成為美育的課堂呢？下面是我的思考。
一、對小學(xué)音樂教學(xué)的反思：音樂美育的目標(biāo)
教育的全部藝術(shù)在于激勵和喚醒，在于讓兒童發(fā)現(xiàn)自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)�？鞓罚挥性趯W(xué)習(xí)過程中獲得成長的快樂，才能喚起兒童對學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭的動力。也只有快樂，才能催發(fā)兒童對學(xué)習(xí)的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造。
二、我的教學(xué)實踐與探索
新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓學(xué)生"動"起來。這種"動"一是指身體的運(yùn)動，二是指思維的啟動。要用各種方法把學(xué)生從舊的觀念中根本上解放出來，讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯(lián)想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，我不斷地進(jìn)行探索，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生對音樂情感的體驗。
在孩子們眼中，音樂老師是"愉快"的代名詞，是他們的"歡樂天使"，教師的言行將會影響他們的一生。倘若，他們的"歡樂天使"在心理上一旦出現(xiàn)不健康因素，并由此影響到教學(xué)行為中，這勢必會對孩子們造成極大的傷害。人與人之間的交往，總是伴隨著情感的互動。讓學(xué)生們有一個愉快的心情，讓他們每天都能健康地成長，應(yīng)該是我們教師情感上的最大滿足。所以，音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)，注意對自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會把握自己情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個課堂環(huán)境的能力，使學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。
2、音樂"生活化"
現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：在低年級的音樂課上，可以讓學(xué)生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的.節(jié)奏；給高年級的學(xué)生欣賞flash作品，要學(xué)生評價和修改里面的音樂音效，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關(guān)系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。
3、讓音樂課堂成為感受美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的天地
（1）、讓學(xué)生感受歌曲的情感美
在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品，會激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵；根據(jù)歌詞的意思讓學(xué)生自編手語操，更能加深對歌曲的理解……這樣，寓思想教育于音樂教學(xué)之中，通過音樂藝術(shù)形象、音樂的內(nèi)在感情感染學(xué)生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。新人教版音樂第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區(qū)比較高，對于高年級的學(xué)生來說是有難度的，尤其是對變聲中的男同學(xué)。在唱歌之前先通過朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在，小聲學(xué)會歌曲之后，再讓學(xué)生自己按照歌詞編手語操，選擇學(xué)生自編動作中最優(yōu)美最合適的作為大家的統(tǒng)一動作，在唱歌的過程中，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歌唱要多到位，但是在做手語操的過程中，學(xué)生會更加理解雨花石那種甘于寂寞、無私奉獻(xiàn)的精神。
�。�2）、讓學(xué)生感受音樂的語言美
音符、樂句組成的旋律所表達(dá)的感情即音樂語言。在教學(xué)中通過聽、唱、欣賞等方法，提高學(xué)生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。即一首樂曲，不需老師講解分析，只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒，掌握其情感基調(diào)，能說出它是優(yōu)美的或是激昂的，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。低年級的小朋友詞匯較貧乏，不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)其情感，可通過形體表演來表現(xiàn)其對音樂語言的理解。如：彈奏一段節(jié)奏較快有跳躍感的樂曲，讓學(xué)生聽后表演，一位小朋友背起書包，蹦蹦跳跳向講臺走來。再彈一段進(jìn)行曲，讓學(xué)生表演，他也學(xué)著解放軍的樣子走起正步來了。
三、結(jié)論與啟示
一堂成功的音樂課，對學(xué)生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力及美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
作為一名青年音樂教師，能夠利用自己的所學(xué)特長，上好每一節(jié)音樂課，讓學(xué)生在音樂課上更深層的去欣賞音樂，體驗音樂，享受音樂帶來的藝術(shù)美，是我一直追求的教育夢想。記得剛畢業(yè)時學(xué)校組織學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，我覺得這是我提高實踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。在書中，我了解和學(xué)習(xí)了音樂教學(xué)的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為，懂得了全面體現(xiàn)"以審美為核心"、"以興趣愛好為動力"、"面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展"、"重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造"、"提倡學(xué)科綜合，理解多元文化"等基本理念。還了解了音樂課程所包括的四個教學(xué)內(nèi)容：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書給了我教學(xué)上很多理論依據(jù)。而近日，教育部公布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后的創(chuàng)新與改革。通過和組內(nèi)老師的學(xué)習(xí)與探討我覺得新標(biāo)準(zhǔn)在原標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上主要有以下一些好的創(chuàng)新和改變，更加適用于我們的課堂教學(xué)，給予我們一線的音樂教師更多的理論依據(jù)。
首先音樂課堂的音樂特點(diǎn)更加突出：從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基矗這區(qū)別于其他的藝術(shù)課，不是單一的舞蹈課，器樂課之類，通過聆聽，演唱，綜合性的藝術(shù)表演，讓學(xué)生真正在音樂課上體驗音樂的內(nèi)涵美與感染力。
再者音樂課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體：新標(biāo)準(zhǔn)在分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述上也更加明確和具體，操作性更強(qiáng)，體現(xiàn)在：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各年段的表述指向性更強(qiáng)，如："感受與欣賞"替換了原標(biāo)準(zhǔn)中的"感受與鑒賞"，其中的音樂表現(xiàn)要素標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對節(jié)拍的感受標(biāo)準(zhǔn)中具體指出了：1——2年級主要是二拍子和三拍子；3——6年級主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標(biāo)準(zhǔn)還對課堂樂器也做了明確的說明，課堂樂器主要是指豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，并在學(xué)習(xí)曲目的數(shù)量上也提出明確的要求。這樣就讓不同學(xué)段的音樂教師在實際課堂實施中有了明確的教學(xué)目標(biāo)，不同年級的學(xué)生什么學(xué)段該學(xué)什么節(jié)拍，樂器就學(xué)習(xí)什么節(jié)拍樂器，按照學(xué)生的接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避免了在課堂中出現(xiàn)教師恨鐵不成鋼的情況，也讓教師在備課上課時有了明確的方向。
新課標(biāo)還在弘揚(yáng)民族文化在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中得到具體體現(xiàn)，如在"演唱"的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數(shù)量要求，并且在中高年級和初中階段提出了學(xué)習(xí)京劇和地方戲曲唱腔的要求。京劇是中國的國粹，弘揚(yáng)民族文化是每一個中華兒女義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，在音樂課堂中有相關(guān)的滲透式非常有意義的。而且新課標(biāo)在識讀樂譜的要求也有所提高，如3—6年級原標(biāo)準(zhǔn)只要求能夠識讀簡單樂譜，但新標(biāo)準(zhǔn)中提出"能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力"。而這個要求原標(biāo)準(zhǔn)中是在7—9年級中提出的。新標(biāo)準(zhǔn)在7—9年級中識讀樂譜的要求也相應(yīng)提高為：具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。
五、設(shè)計思路更加清晰
新課標(biāo)在原來的基礎(chǔ)上還增設(shè)了一塊內(nèi)容——課程設(shè)計思路，其中包括了：凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設(shè)計豐富的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與；正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認(rèn)知的關(guān)系；根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)，分學(xué)段設(shè)計梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂課程資源的開發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間�？梢哉f這五個設(shè)計思路既解釋了新標(biāo)準(zhǔn)框架如何構(gòu)建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個教學(xué)問題和教學(xué)關(guān)系，對指導(dǎo)老師領(lǐng)會新課標(biāo)精神，更好地貫徹落實新課標(biāo)起到了重要的啟示作用。
新課標(biāo)新課改的探索還在不斷繼續(xù)，從對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識到審美、創(chuàng)新、創(chuàng)造力、創(chuàng)造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習(xí)、音樂綜合、解決問題的能力都將是教學(xué)新模式的目標(biāo)，也將是我們所有音樂教師為之奮斗的方向。當(dāng)然教師對課程的開發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂課。我想要真正把新課標(biāo)落實到每一節(jié)音樂課上，教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風(fēng)，讓學(xué)生能靜心體驗音樂的美，用心去表現(xiàn)音樂的美，使音樂課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。
新課程的實施，給我們提出了新要求，帶來了新挑戰(zhàn)，而正是有挑戰(zhàn)才會有提高。作為新時期的音樂教師，相信我們會伴隨著新課程一同成長，和學(xué)生一起感受美麗的音樂人生。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得5
20xx年8月30日，順德區(qū)教研室組織教師學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請了華南師范大學(xué)的教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”，聽了教授的講座，給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。教授詳細(xì)的為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，并對原標(biāo)準(zhǔn)與新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比，為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊，她具體舉例低段的歌曲并進(jìn)行了示范，讓我們親身參與到教學(xué)設(shè)計的活動中去，教我們新的教學(xué)方法，給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個體發(fā)展，強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點(diǎn)，提倡科學(xué)綜合，不流于形式，應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性， 只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。隨著新課改的深入，教師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。
下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的.一些體會。隨著新課程的推行， 課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂課標(biāo)提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。
在20xx年以前，我國中小學(xué)生音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，包括唱歌(小學(xué)低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強(qiáng)調(diào)音樂課程的人文屬性和對學(xué)生創(chuàng)造性潛能開發(fā)的課程價值，本標(biāo)準(zhǔn)將原有的教學(xué)內(nèi)容，整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學(xué)領(lǐng)域，并將原來隱含在教學(xué)中的音樂文化知識和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并擴(kuò)展為“創(chuàng)造”和“音樂相關(guān)文化”兩個領(lǐng)域。上述四個教學(xué)領(lǐng)域相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，組成一個有機(jī)的整體。新的教學(xué)領(lǐng)域的劃分，既體現(xiàn)了本學(xué)科21世紀(jì)的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)平衡對接。
例如：從學(xué)段的目標(biāo)來看，1—2年級充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。這樣激發(fā)了對音樂的興趣，開發(fā)了學(xué)生對音樂的感知力，體驗音樂的美感，學(xué)生能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動;3—6年級的學(xué)生，隨著生活范圍和認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、器樂演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5—6年級的學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受與欣賞的能力，能自信的有表情的演唱，培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。 現(xiàn)擺在我們面前的不是音樂和音樂作品，而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。教師必須要敢于表現(xiàn)自己，不管是好還是壞，音樂在所有學(xué)科當(dāng)中是唯一當(dāng)眾表現(xiàn)自己的學(xué)科。每一個學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們快樂，提高生活質(zhì)量。
我對音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識，要實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么，如何在教學(xué)過程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢?這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認(rèn)真思考的一個問題。一節(jié)新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到，在唱歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受音樂的情感審美，讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露，這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂!這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們在小學(xué)時代學(xué)習(xí)到了各個學(xué)科的知識，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們試想一下，當(dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后做出了成績時，做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。
在今后的教學(xué)中將會領(lǐng)會課程的基本理念，以音樂為本，以學(xué)生為本，全面實現(xiàn)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，要善于運(yùn)用生動活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，并將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。重視課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，并緊密圍繞目標(biāo)來展開音樂教學(xué)活動，在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌不斷積累音樂實踐經(jīng)驗。
通過此次培訓(xùn)，我體會到要學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的知識，方法，技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓(xùn)機(jī)會，讓我們在各方面的素養(yǎng)全面提高，我也將本次學(xué)習(xí)所得，運(yùn)用到以后的音樂教學(xué)活動中，盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得6
20xx年10月26日到28日，筆者有幸參加了本年度的濱州市小學(xué)音樂教材培訓(xùn)。全市音樂教師齊聚清怡小學(xué)階梯教室，各地優(yōu)秀教師傾情執(zhí)教，妙語解析。本次培訓(xùn)針對人音版三年級上冊教材，共聽賞了六節(jié)課，五位資深教師講析全本教材。培訓(xùn)結(jié)束后，現(xiàn)整理感受如下：
首先，深深感受到小學(xué)音樂教學(xué)的基本走向：歌唱為主，欣賞為輔的綜合課。這是幾年來一直的趨勢。一歌一曲，或前或后。這次觀課集中體現(xiàn)了以往培訓(xùn)的要求：引導(dǎo)開門見山，很快引入音樂正題。在聆聽、學(xué)唱、欣賞之余，注意音樂知識的教育，如識讀樂譜、認(rèn)識音樂記號等。進(jìn)一步，調(diào)動孩子的肢體感官感受音樂，配上動作或打擊樂器伴奏。
其次，一節(jié)好課多方歷練。教學(xué)、評價語言的點(diǎn)滴錘煉，教學(xué)技巧、方法的運(yùn)用，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計以及銜接，給歌曲配的動作，加的樂器伴奏，教師范唱以及相關(guān)才藝的展示，乃至于PPT的設(shè)計，這都需要教師本人付出課前的極大心血，也需要多次課堂上的錘煉，更需要老師們觀課給予的諸多指導(dǎo)。
再次，課堂中教師要擺正教師和學(xué)生之間的關(guān)系，把學(xué)生放在主體位置上。授課要針對小學(xué)生身心發(fā)展水平，采取各種方法激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和積極性。用圖片、實物或謎語等引導(dǎo)課題，用故事串聯(lián)音樂，提問的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知或給予適當(dāng)暗示，每次回答及時恰當(dāng)?shù)卦u價和表揚(yáng)。課堂設(shè)置要讓讓學(xué)生多聽多思考多說多參與。
最后，課堂對音樂教師的綜合素質(zhì)提出了更多要求。王秀娟老師在《四季的歌》中，為歌曲《捉迷藏》配的動作俏皮靈動，恰如其分。任秋芬老師給歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》配的動作很能體現(xiàn)細(xì)微的感情，為音樂《豐收》片段敲擊的大鼓表演激情四溢，驚艷全場。李婷老師為《維也納的鐘聲》述說的故事順暢有趣，配編的歌詞詼諧，動作細(xì)致標(biāo)準(zhǔn)，歌聲收放自如。每位教師的彈琴伴奏也都非常好。
老師們對教材的講析讓我們對每首音樂作品有了更深入更廣角的了解，對教學(xué)重點(diǎn)以及相關(guān)的處理也有了可參考的寶貴資料。老師們?yōu)橹v析準(zhǔn)備的東西相當(dāng)多，包括各音樂的律動、各種樂器的現(xiàn)場演奏、伴奏的打擊樂等等等等。這次培訓(xùn)真是凝聚了老師們長時間的心血，才給我們呈現(xiàn)了這么精彩的課堂和講析。
感受和學(xué)習(xí)之余，常喟嘆自己的專業(yè)知識不足，技能不夠，教師應(yīng)當(dāng)有的課堂掌控力也有所欠缺。自己需要靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)的太多。如何把這么多精彩豐富的東西運(yùn)用到實際教學(xué)中，如何化繁為簡，又保持精要，這也是個大課題。另外，還要克服一些教學(xué)實際上的困難，如各種教學(xué)資源的缺乏，學(xué)校對音樂等小科的更大支持等。羅馬不是一天建成的，滴水猶能建功，相信駑劣如我，只要多學(xué)多實踐，就會有一天天的成長和提高。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得7
我有幸于12月8日至12月10日參加了第七屆全國中小學(xué)音樂課的觀摩活動，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。這是我第一次參加這樣的活動，通過這次觀摩活動，我有很大的收獲。
三天的激烈賽課，深圳大學(xué)體育館內(nèi)場場座無虛席，來自全國不同省份不同類型的21節(jié)課著實讓我又過了一把癮！每一節(jié)課都匯聚了各省市無數(shù)音樂專家的智慧。每節(jié)課的課型特色分明，都注重了音樂性，用審美體驗貫穿著始終。聽課中，場內(nèi)時時會響起雷鳴般的掌聲，那都是為臺上上課的孩子們和老師精彩的表現(xiàn)喝彩！
此次的賽課關(guān)于班級合唱方面的題材較多由此可以發(fā)現(xiàn)一個趨勢，未來班級合唱教學(xué)急待我們進(jìn)入實施。其中《花蛤蟆》《牧場上的家》《晚風(fēng)》等都是很好的合唱課。通過觀摩這些課，我對班級合唱教學(xué)有信心。原來，班級合唱課并不是那么遙遠(yuǎn)的事情，只要我們有方法，用心去做，是能夠完成的。
還有這樣幾節(jié)課給我留下深刻的記憶：
一、《母雞叫咯咯》
《母雞叫咯咯》是由廣東省珠海市解翔老師帶來的一堂唱歌綜合課。老師身穿農(nóng)場工作人員一樣的衣服，非常抓人眼球；其次她開場用吉他伴奏來了一首自創(chuàng)歌曲，立刻把全場老師的注意力全轉(zhuǎn)移到她身上。課上，她緊緊的抓住了二年級小朋友的身心發(fā)展規(guī)律和審美特征，用農(nóng)場和魔法情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)抓住歌曲中的典型旋律做文章，聽辨、演唱、創(chuàng)作，小題大做，豐富的教學(xué)手段和內(nèi)容，也較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)會歌曲上，也采用了較為靈活的方式，讓學(xué)生在情景表現(xiàn)中，在與老師的合作表現(xiàn)中學(xué)會歌曲。同時解老師上課非常放得開，也善于表演，最讓人佩服的是她非常個性的鋼琴伴奏，看得出她的基本功非常扎實，并且她幽默詼諧的語言引發(fā)了在場聽課老師的陣陣笑聲和掌聲。最讓我敬佩的是她是短短的幾分鐘能讓孩子吹出動聽的樂音，并且能夠給歌曲伴奏。很遺憾，在最關(guān)鍵的時候跑去了洗手間。希望光盤能快快到達(dá)我的手上，讓我再次好好學(xué)習(xí)一下。
二、《打棗兒》
《打棗兒》是重慶市巴蜀小學(xué)的馬紅磊老師上的一堂欣賞課。這是一位很出色的音樂老師，嗩吶、功底了得，還會咔腔和口弦子。老師在開頭以展示自己的特長樂器演奏開始，深深的吸引抓住了學(xué)生和觀眾。然后分別介紹不同的樂器，讓學(xué)生體驗樂器。老師的課堂把控能力也很強(qiáng)，教學(xué)時充滿激情，極具感染力。語言準(zhǔn)確生動，沒有多余的廢話，每一句話都有明確的指向，整堂課都在學(xué)生的體驗，發(fā)現(xiàn)和表演中進(jìn)行師生互動，生生互動，老師和學(xué)生都充滿熱情學(xué)習(xí)效果非常好。
三、《瓷偶女皇》
《瓷偶女皇》是北京的丁XX老師上的已經(jīng)音樂欣賞課。這位老師善于挖掘教材內(nèi)涵及相關(guān)文化，將基本的音樂技能教給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中深刻體會，積極參與，形成立體式的、多層次的表現(xiàn)形式，從而讓學(xué)生在輕松自然的體驗中扎實有效的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。
她的特點(diǎn)是語言規(guī)范，提問具體有效，指向性明確。在教學(xué)中老師采用了對比聆聽的方法，從音樂要素力度、節(jié)奏、音色等方面進(jìn)行聆聽和分析。
四、《趕圩歸來阿哩哩》
這是XX省濟(jì)南市的王曉老師上的一節(jié)第二課時創(chuàng)編題材的唱歌課，也是這21節(jié)課里最吸引我的一節(jié)課。這是節(jié)緊緊圍繞“音樂本體”進(jìn)行有效創(chuàng)作教學(xué)的課例。剛開始，老師樸實的開頭，讓我對這節(jié)課沒有多大的'興趣，漸漸的隨著課程的深入，老師和孩子們漸入佳境，也越來也吸引我了。王老師聲情并茂，引導(dǎo)貼切自然又不失風(fēng)趣幽默，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱忱。學(xué)生在老師情境性的引導(dǎo)下將歌曲進(jìn)行改編演唱表現(xiàn)。歌曲的改編力求表現(xiàn)歌曲的彝族音樂風(fēng)格特色和歌曲在不同情境中的情緒特點(diǎn)，改變歌詞、改變速度、改變節(jié)奏。歌曲改編時特別關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，加入了學(xué)生較為喜歡的爵士搖滾風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編和表現(xiàn)激情。同時，改編時還特別關(guān)注以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，在師生的合作中高效完成了歌曲改編。另外，老師課堂駕馭能力和演奏演唱基本功也非常了得，在師生激情演唱中完美結(jié)束，獲得觀摩老師們的熱烈掌聲。這堂課給了我們唱歌課的不同思路，這樣的創(chuàng)編是學(xué)生感興趣的、力所能及的和有益于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情的，是高效的。這堂課也為我們的唱歌教學(xué)和編創(chuàng)活動提供了一個很好的思路和成功范例，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
在聽課過程中，很有幸的一直坐在陳老師的身旁，聽她給我們做及時的解釋和課堂點(diǎn)評，幫助我理清音樂教學(xué)思路，讓我了解到在自己今后的教學(xué)中應(yīng)該注意音樂的完整性，注意語言精確要有明確的指向，要以學(xué)生為主體等等。教學(xué)活動結(jié)束后的專家點(diǎn)評，是理解音樂教學(xué)本質(zhì)的指路明燈。在小學(xué)組的點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，評委們分別針對唱歌課、欣賞課中出現(xiàn)的問題、教學(xué)資源的選擇、音樂課堂教學(xué)設(shè)計等方面提出了中肯的建議。如：欣賞課中不注重音樂主題的演唱，欣賞要以短句為單位，不要劃分的過于零碎，要完整的聆聽。在教學(xué)設(shè)計方面，首先要吃透教材，研究教材；要遵循音樂規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律；要根據(jù)音樂特點(diǎn)，有效地設(shè)計活動；教學(xué)設(shè)計中千萬不要“過度設(shè)計” 等等。專家們提出的這些問題和建議對我們今后的工作很有幫助和啟發(fā)。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得8
讀一本好書，是與一個高尚的人談話；同樣的道理，聽一節(jié)好課就是與一個名師難得的交流。本周二，我和同事們在石家莊維明路小學(xué)參加了音樂教研活動，聽了田xx老師的講座，觀摩了王久平教師的示范課。對于我來說，這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這短短的半天時間里，我能深切的感受到每位做課老師的用心和精心，使我在聽課活動中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的`藝術(shù)魅力。
田老師的講座使我受益匪淺，不僅使我懂得該怎樣上好音樂課，更重要的是讓我進(jìn)一步了解了音樂課的優(yōu)勢以及它在育人方面的重要性。音樂是美的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是美的化身；音樂是情感的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是愛的使者，要讓孩子們在音樂教學(xué)的全過程中感到快樂。
今天的公開課，改變了傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的“教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者”的教學(xué)觀，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“體驗課程”的教學(xué)觀。廢棄了教學(xué)只是教與學(xué)兩方面機(jī)械相加的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以師生雙方交流、相互溝通、相互啟發(fā)的新的教學(xué)模式。真正實現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”的轉(zhuǎn)換。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得9
這次有機(jī)會去參加嘉興市聲樂教學(xué)觀摩非常慶幸，這是我從事小學(xué)音樂教學(xué)工作5年以來首次有機(jī)會聽真正意義上的音樂家常課，而且據(jù)我所知也是嘉興市第一次以聲樂歌唱課作為公開課來開，因為大家都知道這也是最體現(xiàn)教師真正的教學(xué)水平的一次活動。因為大家都知道歌唱課是最難上的好的。
這次總共聽了7課，有初中的三節(jié)和小學(xué)的4節(jié)。聽了兩天課，我有兩個問題的思考第一：對于教師自身的能力到底需要的是什么能力？
課程聽下來覺得大部分的老師上課都是按部就班的按照“氣息練習(xí)――聲音位置――發(fā)聲練習(xí)――歌曲練習(xí)”來進(jìn)行，而且過度都比較的生硬直接，給人的感覺上課比較“專業(yè)”不過似乎聽的出來這些老師個人的聲樂基礎(chǔ)還可以。但是有一節(jié)課給我的印象很深刻，是我聽了這么多年課以來我個人認(rèn)為最好的也是最實在的一節(jié)課，就是實驗小學(xué)的趙虹炫老師的《太陽出來喜洋洋》。樸實但是有內(nèi)涵，課堂設(shè)計巧妙、自然，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性。可以說她是上課的7個老師中嗓子最差的一位，但是她的課卻是大家公認(rèn)最好的課。為什么？給我的啟示：教師的作用是懂得如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)出美妙的聲音去自然的歌唱，而不是光只會自己唱。我個人認(rèn)為如果一個老師個人的演唱水平再高但是不會教學(xué)生那等于白費(fèi)功夫，但是反之如果一個老師個人的演唱水平一般但是她知道怎么去教學(xué)生用美妙自然的.聲音歌唱那么她才是一個稱職的好老師。
第二：對于小學(xué)生到底要不要這么“專業(yè)”？
我記得我是在上大學(xué)的時候老師給我上課的時候講到唱歌要高位置，要眉開眼笑要注意腰部力量等等等等，注意這注意那的，那時候我是藝術(shù)系音樂專業(yè)的學(xué)生，可是今天在小學(xué)生的課堂上我也聽到了這么多的對于演唱的諸多高要求，而且有些老師自己也不是很正確（居然有老師連最基本的呼吸方法都講錯）我在想那些小娃娃能理解嗎？或者說還能做到嗎？我記得就是我自己剛接觸那會一時半會也不能去理解這些東西的然而現(xiàn)在卻在小學(xué)的聲樂課堂上出現(xiàn)了。同時我發(fā)現(xiàn)越是老師去這么直接的要求學(xué)生做的時候?qū)W生反而就是做不到，因為這些要求對于學(xué)生來說是很遙遠(yuǎn)很空洞的。這個時候我覺得趙老師的課就比較自然，而且學(xué)生也一下子就找到感覺了，她的課歌曲體裁是山歌，她通過很形象的比喻，沒有過多的語言（向著遠(yuǎn)處的人說話的狀態(tài)）很自然的就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出了比較“專業(yè)”的高位置的聲音。其實有時候不需要太多的話來解釋這些要求，只要你找到適合學(xué)生的方法就可以了。另外我個人認(rèn)為小學(xué)生的歌唱聲音只要不是大喊大叫，只要他們歌唱的時候聲音的情緒正確自然這才是最主要的。
最后我覺得要上好一節(jié)公開展示課最關(guān)鍵的是要有新意同時又要在平時的課中有可操作性，那就需要老師花心思去好好備課，不光要備教材更關(guān)鍵的是要備學(xué)生，而且要用心去備課。當(dāng)然對于小學(xué)的歌唱教學(xué)目前公開的觀摩課還太少，交流相對來說也很少，還在一個探索階段，但是我想只要我們努力去做肯定會有比較好的方案的。我深信！
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得10
新課標(biāo)的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。在新課改的背景下，教師如何能把音樂課上得有聲有色，如何讓音樂課成為快樂的課堂，使音樂課堂真正成為美育的課堂呢？
一、對小學(xué)音樂教學(xué)的反思：
音樂美育的目標(biāo)教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)。只有在學(xué)習(xí)過程中獲得成長的快樂，才能喚起兒童對學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭的動力。也只有快樂，才能催發(fā)兒童對學(xué)習(xí)的激情，催生出生命的`智慧和創(chuàng)造。
二、我的教學(xué)實踐與探索
新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運(yùn)用一定要具有音樂審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓學(xué)生“動”起來。在教學(xué)實踐中，我不斷地進(jìn)行探索，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生對音樂情感的體驗。
音樂教師應(yīng)該加強(qiáng)修養(yǎng)，注意對自身良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會把握自己情緒，著力提高調(diào)節(jié)和控制整個課堂環(huán)境的能力，使學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。
2、音樂“生活化”
在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關(guān)系，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。
3、讓音樂課堂成為感受美、認(rèn)識美和創(chuàng)造美的天地。
�。�1）、讓學(xué)生感受歌曲的情感美
在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優(yōu)秀作品，會激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育。
（2）、讓學(xué)生感受音樂的語言美音符、樂句組成的旋律所表達(dá)的感情即音樂語言。在教學(xué)中通過聽、唱、欣賞等方法，提高學(xué)生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。
三、結(jié)論與啟示
音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得11
四月份我有幸參加了20xx年臨沂市中小學(xué)音樂教育年會。這是我步入音樂教師生涯參加的第一次學(xué)術(shù)性會議，此次活動我聽了三節(jié)課和幾位老師的精彩點(diǎn)評，感受頗深，受益匪淺。綜合這次會議，我有如下感受。
第一點(diǎn)就是課堂氣氛調(diào)動問題。我是初中音樂教學(xué)。初中生大家都知道，處在生理和心理雙向發(fā)育的非常時期。叛逆，自尊心強(qiáng)，有自我意識但是又不原意像小學(xué)生一樣那么愛自我表現(xiàn)。所以就連平時最活躍的音樂課有時候都會上的沒有生氣。學(xué)生提不起興趣，我也覺的很沒勁，這一點(diǎn)應(yīng)該是讓很多老師最頭疼的地方。聽了來花老師一節(jié)課后，我從中學(xué)到了很多。雖說來老師講授的是小學(xué)教學(xué)，但是我覺得她那些調(diào)動課堂氣氛的方法是完全可以運(yùn)用到初中學(xué)生身上來的。我能感受到來老師在“背學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上下了很大功夫。課一開始來老師就教學(xué)生用方言向大家問好，非常好的激發(fā)了學(xué)生的情緒，接著隨著音樂自己跳了一段優(yōu)美的新疆舞蹈《達(dá)坂城的姑娘》。就像一塊磁鐵，一下子就把學(xué)生的注意力聚攏起來，就連我也深受感染，跟著學(xué)生一起產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。講課中，來老師不斷的用語言和肢體動作、舞蹈來引導(dǎo)學(xué)生，整節(jié)課都有條不紊。問題的提出起伏不大，知識的銜接也恰到好處，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，易于學(xué)生接受。課堂上學(xué)生活動思考的也多，積極響應(yīng)老師，互動性強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)的很輕松，愉快，樂在其中。而且課中，來老師不斷的對學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)，也許在我們心里都不覺得有什么，只是些微不足道的評價。但是對于學(xué)生來說，老師的肯定在心里卻像一石激起千層浪，極大的增強(qiáng)了他們的自信心。我覺得這些這些做法都對調(diào)動課堂氣氛起到了很大的'幫助。
第二點(diǎn)是教師自身良好的專業(yè)素養(yǎng)。聽這幾節(jié)課，我深刻的感受到教師自身的專業(yè)基本功是多么的重要，上好一堂好課，沒有扎實的基本功是不行的。不論是來花老師的舞蹈，臧子佳老師的彈琴范唱還是張海英老師的戲曲展示都顯示了一個音樂教師的音樂素養(yǎng)。正是因為有了這些過硬的基本功，學(xué)生們才能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨老師扮演好自己的角色，配合老師出色的完成好一堂課。老師們還注重了新的教學(xué)方法，不再是單純的教唱方式，而是讓學(xué)生自己聆聽、感受。重視學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中獲得愉悅的心理體驗。通過欣賞音樂劇《貓》，臧老師讓學(xué)生自己上臺重新演繹，來體驗感受《貓》劇中的感情色彩，從而達(dá)到課堂目的。而張老師在教《走進(jìn)京劇》時，則把樂器帶進(jìn)課堂，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己打節(jié)奏，來感受京劇的無窮魅力，使學(xué)生更簡單的掌握了這節(jié)課。
第三點(diǎn)就是多媒體教學(xué)。這次聽課的幾位老師全部都運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，課件做的生動形象，具體直觀，可見他們在此是花足了功夫，多媒體教學(xué)的合理使用對教學(xué)效果有很好的影響，可以使學(xué)生對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，歌曲的多媒體欣賞使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有更有動力，不再像過去單憑想像那么空洞乏味。極大的幫助了音樂教學(xué)，這在調(diào)動課堂氣氛上也能起到很大的幫助。
通過這次聽課學(xué)習(xí)，我覺得要上好一節(jié)課一點(diǎn)也不容易。幾位老師的課有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。冰凍三尺非一日之寒，我會吸取其中的精華，消化吸收。克服自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作，并從中探索改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并進(jìn)行及時有效的反思活動，提高和完善自己的音樂素養(yǎng)。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得12
在小學(xué)低年級音樂教學(xué)過程中，“演”這種形式，能讓每一個學(xué)生都參與到音樂中來。無論他們的舞姿是否優(yōu)美，動作是否合拍，都是他們對音樂發(fā)自內(nèi)心的感受和理解。在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生“演”的機(jī)會，就會讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高他們對音樂的感知能力、表現(xiàn)能力。
一、讓“歌表演”幫助學(xué)生更好地理解歌曲，提高學(xué)生的表演能力
歌表演是在歌曲演唱中配以簡單形象的動作，表達(dá)歌詞的內(nèi)容，揭示音樂的形象，是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生喜聞樂見的一種歌唱表現(xiàn)形式。學(xué)生演唱的許多歌曲的歌詞內(nèi)容都有一定的可表現(xiàn)性，通過肢體語言表演出這些形象，可以幫助學(xué)生理解歌曲、記憶歌詞，提高其表演能力。如在教唱一年級《小雨沙沙》這首歌時，先學(xué)唱歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生說出種子破土而出的形象是怎樣的?讓一部分同學(xué)扮演種子，一部分同學(xué)扮演小雨，隨著音樂邊唱邊表演，并引導(dǎo)學(xué)生把種子在雨水滋潤下破土而出的喜悅之情表達(dá)出來。同學(xué)們恰當(dāng)表現(xiàn)了春雨細(xì)無聲的形態(tài)，看來他們已經(jīng)進(jìn)入到音樂的情境中了。
二、讓“集體舞”表演加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感
集體舞講究同伴之間的交流、協(xié)作。通過集體舞的表演，能增進(jìn)學(xué)生彼此之間的親和力，加深感情的發(fā)展，也能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在教學(xué)生跳一年級《雁兒飛》集體舞的時候，我先向?qū)W生介紹了大雁的生活習(xí)性及團(tuán)結(jié)友愛的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解歌曲是幾拍子的，然后通過范唱、學(xué)唱先掌握歌曲。接著，放開音樂，讓孩子隨著音樂練習(xí)雁兒飛的動作，這時，課堂氣氛異�；钴S，他們唱啊，飛啊，真象一只自由飛翔的雁兒。接著我又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論，大雁飛行時會有哪些隊形?然后把全班分成若干小組，根據(jù)歌詞內(nèi)容，自由設(shè)計動作隊形來表演集體舞《雁兒飛》，并進(jìn)行比賽。讓他們小組間進(jìn)行點(diǎn)評，表演好在哪里?結(jié)果大家各抒己見，點(diǎn)評的頭頭是道。在集體舞的學(xué)習(xí)表演中學(xué)生的集體榮譽(yù)感也在不斷地增強(qiáng)。
三、讓“音樂劇”表演加強(qiáng)學(xué)生的.實踐性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
兒童音樂劇是以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐活動，在低年級教學(xué)活動中，我看到好多歌曲都是以音樂劇形式出現(xiàn)的。它能提高學(xué)生在主動學(xué)習(xí)音樂表演的過程中對音樂的感受力、創(chuàng)造力，并滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和自我發(fā)展的需要，讓音樂課真正“活”起來。如在教唱二年級《大鹿之歌》這首歌曲時，我讓學(xué)生把《大鹿之歌》創(chuàng)編成音樂劇表演一下，然后我對他們進(jìn)行了分組和角色的分配。他們自導(dǎo)自演，當(dāng)場打扮，而表演的結(jié)果真是出人意料，大鹿的沉著，兔子的驚慌，獵人的兇狠，被他們演繹的詼諧有趣而淋漓盡致，甚至下課了還意猶未盡，沉浸在表演的快樂中。看來，音樂劇已經(jīng)搭成了讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場。 綜上所述，小學(xué)生低年級階段，學(xué)生還是一群孩子，在他們的內(nèi)心里充滿著天真、燦爛、純潔、活潑，而表演活動正好釋放了他們最純真的一面。音樂加表演就是樂園，那么，從現(xiàn)在開始，就讓我們當(dāng)老師的抓住低年級學(xué)生的年齡特征，讓音樂表演成為每一個孩子敲開音樂之門的一把金鑰匙吧!
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得13
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會，讓我觀摩了第二屆“贛教杯”音樂教學(xué)能手比賽。對于我來說，這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。在十一月一號到四號這短短的四天時間里，我聽了十八節(jié)課，觀看了這十八位老師的精彩才藝表演。我能深切的感受到每位老師的用心和精心，使我在聽課活動中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。下面就來談?wù)勎襾砺犝n的心得吧......
我所聽的幾堂課，因為都是臨時抽課，有著這樣的共同點(diǎn)：老師在導(dǎo)課、新歌教學(xué)、打擊樂伴奏、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)都非常用心。注意彈唱的多了，關(guān)注音樂本體，對宣講相關(guān)文化少了，拓展少了。都是最樸實的常態(tài)課。但是也暴露了一些缺點(diǎn)，如對歌曲本身的分析不夠，目的不明確的的重復(fù)演唱較多，強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)的比較少。比如強(qiáng)調(diào)演唱的聲音不要太大、姿勢端正等。還有老師聽到音樂時自己要被音樂打動，而不是站在那里不動。
有一節(jié)南昌陳璐嶸老師的'課讓我印象比較深刻。這是一堂二聲部歌曲《紅蜻蜓》的歌曲教學(xué)課。因為這次活動是同課異構(gòu)，前面已經(jīng)有三個老師上過這節(jié)課，都沒把二聲部唱出來。聽課的老師們都說二聲部教學(xué)非常難。陳老師的這節(jié)課從演唱形式入手，讓同學(xué)們聽合唱、獨(dú)唱形式的《紅蜻蜓》整體感受了幾遍歌曲的旋律。然后帶讀歌詞，老師用碰鈴伴奏。在讓同學(xué)們聽低聲部的音樂，把低聲部的旋律線畫在黑板上，在仔細(xì)的教唱低聲部旋律和歌詞。陳老師精心準(zhǔn)備的“圖譜”發(fā)揮的作用還真不小，學(xué)生主動就掌握了節(jié)奏，最主要的是很快并準(zhǔn)確的記住了這首樂曲的低聲部旋律。這一環(huán)節(jié)老師用了大半節(jié)課，讓低聲部的旋律深深的印在同學(xué)的腦海中。再聽高聲部的旋律，由于這首歌曲的高聲部是同學(xué)們耳熟能詳?shù)�。所以老師讓她們直接跟伴奏演唱，沒有花太多的時間教學(xué)。然后提示學(xué)生兩個聲部就像兩只飛在不同高度上的蜻蜓，你能讓它們一起飛嗎？這時伴奏響起來，老師指揮同學(xué)們優(yōu)美的歌聲響起來。兩個聲部雖然不是特別清晰，但是效果還不錯。
還有很多老師的課都不錯，充分展示了授課教師深厚的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力。他們循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深，層層推進(jìn)。注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，開展豐富多彩的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所有這些都非常值得我好好學(xué)習(xí)。也許還會存在一不部分問問題，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)相互的交換彼此寶貴的經(jīng)驗，使我們的音樂課堂快樂起來。充實起來吧！
十一月四日早上十八位老師進(jìn)行了才藝表演，有舞蹈、聲樂、器樂看著老師們的精彩演出，可以知道她們都有很深的音樂表演功底。而評委們打分所看重的是對作品表現(xiàn)力，而不是難易程度。這讓我又學(xué)到不少東西。
作為直屬小學(xué)的一員，我會多多吸取他人的寶貴經(jīng)驗，相互的請教，相互指導(dǎo)，努力做好自己的本職工作，為我校的音樂教育發(fā)展，獻(xiàn)上一份力量！
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得14
20xx年11月25日下午五點(diǎn)，我們XX新區(qū)中小學(xué)音樂骨干教師培訓(xùn)班的一行45人，在教研員Z5老師的帶領(lǐng)下，來到了廣州海珠區(qū)美麗的廣東省第二師范學(xué)院，我們在這里度過了為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
我xx年畢業(yè)后就來到了深圳做音樂老師，到如今也工作滿七年，在學(xué)校也算是個老教師了。但從xx年拿上課本走上講臺的的第一節(jié)課開始，我就總是心懷忐忑。因為大學(xué)時老師教給我的只是專業(yè)上諸如聲樂、鋼琴等方面的技術(shù)，教育學(xué)心理學(xué)因為我們當(dāng)時缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，老師也只是教了些較為枯燥、我們還無法理解的僅限于文字的理論。沒有人教我們?nèi)绾稳フ嬲驹谥v臺上，沒有人告訴我們怎樣去上一節(jié)能給學(xué)生帶來收益的音樂課，沒有人教我們怎么去當(dāng)一名音樂老師。我也就只好“自以為是”的“閉門造車”，即使在工作七年后，我也仍然覺得心中一片混沌，經(jīng)常為此苦惱不已。
接到去廣州學(xué)習(xí)的通知，說實在的，剛開始我還不以為然，以為會像以往一些培訓(xùn)一樣就是走走樣子，出個門，逛一逛，聊一聊，但從正式上課的第一節(jié)時，我就改變了看法。我們課程時間安排得很緊湊，以至于沒有時間去逛一次街。課程內(nèi)容幾乎囊括了在中小學(xué)音樂教學(xué)中所有實用的內(nèi)容，包括聽評課、歌唱與表演、國際音樂教育動向與啟示、合唱訓(xùn)練與指揮法研究、音樂鑒賞教學(xué)研究、即興伴奏編配與應(yīng)用、歌唱教學(xué)技能研究、學(xué)校教學(xué)研究、奧爾夫教學(xué)法和舞蹈創(chuàng)編。
第一天上午舉行后簡單而又正式的開班儀式后，老師帶領(lǐng)我們?nèi)|風(fēng)東路小學(xué)聽了兩節(jié)課（后來才知道這所小學(xué)是廣州最好的小學(xué)之一，其只一節(jié)課的執(zhí)教老師曾是第幾屆全國音樂現(xiàn)場課一等獎的獲得者），下午是評課活動。我們先是分小組討論，大家各抒己見，在交流碰撞中又不斷激起新的思想。由各小組組長匯總組員意見后，做為代表進(jìn)行發(fā)言。每個小組長的小結(jié)發(fā)言不斷又跳出新的觀點(diǎn)，讓現(xiàn)場的老師們個個興奮不已。最后程煜老師做了總結(jié)性發(fā)言，又對大家的觀點(diǎn)進(jìn)行了升華，老師高屋建瓴的見解，讓我們仿佛撥開了心中的混濁，看到了自己認(rèn)識上的淺薄，從心底里油然而升起對老師的敬佩。
第二天的課程是我最喜愛的，也是最受大家喜愛的，因為按原課表時間計劃，上午的“歌唱與表演課”結(jié)束時間是11：30，下午的“國際音樂教育動向與啟示課”結(jié)束時間是17：30。但到了下課的時間，老師講得興致勃勃，大家也聽得也是津津有味，大家都全無下課的意思，真是有種相見恨晚的感覺。我本想去上廁所的，但怕錯過精彩，一直憋著熬到下課，下午吸取了經(jīng)驗，怕要上廁所，我故意沒有喝水。當(dāng)天上午和下午的課因為大家的不愿離去，分別延長了一個小時的上課時間。就是這樣，下課時大家都還感覺意猶未盡。下午給我們上課的程煜老師本來因為生病，嗓子不舒服，但到下課時她居然神采奕奕，她說她的嗓子因為遇到了我們這樣一群熱情的學(xué)生，她一開心居然好了！那是什么樣的課讓大家如此迷戀呢？現(xiàn)在為大家來揭秘！
zz教授身著時髦青春的裝扮，面帶優(yōu)雅的微笑，邁著輕盈的步履，像是帶著一股風(fēng)似的走進(jìn)了教室，大家立馬被她的氣場所震懾住了。她為我們講解了歌唱及舞臺表演的內(nèi)涵及專業(yè)的規(guī)范，教授了我們一些舞臺表演時如何能更加吸引觀眾的小竅門，并親自示范了走臺步、表演時的眼神、手勢動作，甚至是腳的位置和運(yùn)動的方向。我們無不被紀(jì)教授的風(fēng)采折服，幾乎所有人都舉起了手機(jī)，記錄下了她的優(yōu)雅和大氣。當(dāng)她大方坦言自己是60年代的時，小伙伴們都驚呆了！居然如此？！怎么可以？！我想，大家今后一定都會以紀(jì)教授為學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)的`不僅僅紀(jì)教授的穿衣打扮，因為紀(jì)教授以她自身的美，這向我們充分的證明了，氣質(zhì)、修養(yǎng)，足以讓人忘卻年齡！
接下來的“國際音樂教育動向與啟示課”，還是由第一天帶領(lǐng)我們評課的程煜老師任教。程老師曾前往日本，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法，為我們指引了當(dāng)今音樂教育發(fā)展的方向和提倡的教育理念，更多的是傳授了很多實用的課堂方法。她用各種豐富有趣的活動來讓我們感受不同的音樂體現(xiàn)，她讓我們在各種活動中收獲快樂，在潛移默化中感知音樂，讓我們感覺豁然開朗。如果我們能把這些看似簡單卻又非常有效的游戲融入到課堂中，一定讓我們的學(xué)生愛瘋了！哦，原來音樂課可以這樣上！課堂在大家開懷的笑聲中結(jié)束，大家都表現(xiàn)出一副躍躍欲試的感覺，我想大家都一定很期待馬上在自己的課堂用上如此別的方法，讓課堂大放異彩！
合唱本是較為枯燥的項目，但在第二天上午的合唱課里，像我們一樣非常年輕的XX老師卻給我們注入了一股新清的合唱之風(fēng)。她在聲音訓(xùn)練上結(jié)合了體態(tài)的動作——像電梯失重一樣身體突然下蹲，同時發(fā)音，居然就將能夠?qū)⒉缓每刂频摹皔i”音非常自然輕松而又純凈暢快的發(fā)出來；用古詩詞填唱練聲曲，如13 53|1—|，填詞“離離原上草”，如此變單調(diào)的“a、e、i、o、u”為優(yōu)美、抒情的歌曲，還能訓(xùn)練學(xué)生綜合的歌唱能力，如咬字及情感的處理；還教會我們?nèi)绾伍_發(fā)小的練聲曲甚至是簡單的音階，經(jīng)過巧妙的設(shè)計，分成聲部，或是各種卡農(nóng)形式，而形成非常精美的合唱小曲目。她新穎獨(dú)特的方法，將傳統(tǒng)的合唱訓(xùn)練變成了受學(xué)生歡迎的形式，如果我們都能像這樣來帶合唱隊，還愁因為合唱枯燥而招不到人嗎？
在中小學(xué)的音樂教學(xué)中，唱歌教學(xué)是其中最為重要的組成部分，學(xué)生通過演唱來體驗感受音樂，表達(dá)情感，享受學(xué)習(xí)音樂的快樂。而如果老師的伴奏能力超強(qiáng)，就能為學(xué)生的演唱起到很好的襯托作用，激發(fā)學(xué)生演唱的愿望，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。而現(xiàn)實往往是，很多老師是聲樂、器樂、舞蹈專業(yè)，并不是鋼琴專業(yè)的，自然鋼琴演奏水平一般，不能很好的為學(xué)生伴奏，不能很好的渲染學(xué)生的聲音和情感，課堂氣氛拉動不起來，因此很苦惱，我就是如此！我曾經(jīng)也苦練過彈伴奏，只可惜沒有掌握彈伴奏的方法，再加之鋼琴演奏水平有限，練來練去也覺得色彩不鮮艷，和聲不動人，后來也放棄了。但這次教我們即興伴奏的的石璐老師一上課就說了這樣一句話：“不要以為彈伴奏就一定要求高水平的鋼琴基礎(chǔ)，只要有599的水平，你就能彈出很好的即興伴奏�！闭娴募俚�？599？初級水平而已？這樣都行？心中裝著這樣的半信半疑，開始了神奇的即興伴奏課。石璐老師選取了一首非常簡單又耳熟能詳?shù)摹端蛣e》作為加工原材料，先是分析音樂元素，最終確定了Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ用主三和弦的柱式和弦的基本伴奏方法。哎？雖然這是最簡單的方法，但大家一彈，聽起來還真不錯哦！好像真的不是很難，大家有點(diǎn)信心了。石璐老師又讓我們嘗試改伴奏織體，用分解和弦試試，歌曲的意境馬上又變得纏綿婉轉(zhuǎn)了。原來彈即興伴奏還的真的有方法、有竅門的。接下來到了見證奇跡的時刻，石璐老師在主三和弦的基礎(chǔ)上，再在結(jié)尾部分加上一個K46， 再將一些主和弦用合適的副三和弦替代，隨著音樂的進(jìn)行，根據(jù)情緒的變化改變伴奏織體與節(jié)奏，樂曲立馬就變成了一副被涂上了色彩的工筆畫一樣，聽起來好像跟作曲家寫的正譜伴奏差不多哦。一節(jié)課下來，我似乎找到了一點(diǎn)信心，以前我都不敢彈，一般都是直接放電腦里的伴奏音樂了。但經(jīng)過這節(jié)課，我改變了看法。演奏小學(xué)階段大多數(shù)的兒童歌曲，就算是由于演奏技術(shù)有限，就算只能用最簡單的Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ的進(jìn)行，也能很好的為學(xué)生彈出伴奏。我，試試！
本來我是聲樂專業(yè)的，“歌唱教學(xué)技能的研究”應(yīng)該是我最愛上的課，只可惜我嗓子發(fā)炎了，不能與大家相互切磋，失去了請老師點(diǎn)評指正的機(jī)會。不過聽大家盡情歌唱又何嘗不是一種享受呢？畢業(yè)七年來，幾乎從來沒有過像這樣，大家聚在一起，用專業(yè)的精神來歌唱，聽著大家唱著那熟悉又似快忘卻的歌，我雖然嗓子啞了，也情不自禁的跟著一起唱，仿佛又回到了無憂無慮的大學(xué)時代！多么純真的年代，我們曾有過的那樣執(zhí)著的追求！
11月30日上午的“學(xué)校教學(xué)研究”這節(jié)課給我的印象尤其深刻。因為給我們上課的**老師，她并不是廣東省第二師范學(xué)院的大學(xué)老師，她是我們第一天去聽課學(xué)�！獤|風(fēng)東路小學(xué)的校長。不要以為我記住她，是因為她是校長、是官，而是因為她不僅是校長，也是一名音樂老師，并且做了校長后，現(xiàn)在仍然堅持在音樂教學(xué)的第一。說起音樂教學(xué)她頭頭是道、神采飛揚(yáng)，她對音樂教學(xué)的理解和追求更是我們意想不到的。她為我們介紹了當(dāng)天為我們上課的兩位老師，告訴我們那天我們聽到的兩節(jié)公開課，她們并沒有特意準(zhǔn)備。在音樂老師做校長的這個學(xué)校里，因為有了強(qiáng)勁有力的領(lǐng)頭羊，像這樣的公開課，她們學(xué)校是每兩個星期就會組織一次。老師們在高數(shù)量的公開課中不斷的磨練自己，并且全程都錄像下來，仔細(xì)對比觀看，從而取得質(zhì)的突破，才能做到隨便拿來一節(jié)課就是一節(jié)好課，才造就了從來不怕有人來聽課的霸氣，才出了能在全國現(xiàn)場課比賽中拔得頭籌的優(yōu)秀老師。
我上的最后一節(jié)課是“奧爾夫教學(xué)法”。（其實最后一節(jié)是“舞蹈創(chuàng)編”，但因為每天的課程安排得很滿，根本騰不出時間去購買教學(xué)光盤，加之考慮到我自身形體素養(yǎng)的局限性，只能忍痛割愛了。）是個男老師，聽說是87年的，哦買噶，長得好高大帥氣，直接完全把我給“秒殺”了，整節(jié)課我的眼睛都沒有離開過他（注：沒有半點(diǎn)不敬）。他用年輕人的方式，給我們帶來了好玩的“土豆”，有趣的“ζηθικλμ”，還有用身體來歌唱、來舞蹈的音樂律動。他與紀(jì)俊娟教授一樣，他用他的才華，他的淡定，他的獨(dú)特，征服了我們所有人，讓我們忘記了他的年齡，真是“有才不在年高”。
總之，廣州之行的培訓(xùn)是雖繁忙辛苦，卻又充實快樂的。在這短短一周的學(xué)習(xí)中，我收獲很多。我不能說經(jīng)過這次培訓(xùn)，我的教學(xué)水平就一定會有一個很大幅度的提高，但至少我更新了教學(xué)理念，找到教學(xué)的方法，重新拾得了信心，我愿意去試著用我的所學(xué)，讓我的課堂能呈現(xiàn)不一樣的精彩。我愿意，等我！
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得15
本學(xué)期認(rèn)真研讀了20xx年新修訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，此次研讀最大的感受是，20xx版音樂新課標(biāo)對于課程目標(biāo)的闡述表達(dá)地更加具體，它使音樂老師更加清楚的認(rèn)識到，音樂課程在德育、智育，美育方面所應(yīng)達(dá)到的程度，教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫等都應(yīng)緊緊圍繞總目標(biāo)展開。
其中總目標(biāo)中有這樣一句話，給我印象非常深刻：“學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的`藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”它清晰的闡明了通過音樂課堂情感態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生建立起積極健康的人生態(tài)度、良好的審美能力的目標(biāo)要求。這與我校藝術(shù)組承擔(dān)的市十二五課題《小學(xué)藝術(shù)學(xué)科情感策略運(yùn)用的研究》中研究目標(biāo)是一致的，音樂教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的正確的審美觀。因此，此次課標(biāo)研讀也讓我們藝術(shù)教研組進(jìn)一步開展課題研究有了一定的底氣，相信在今后深入學(xué)習(xí)的過程中，我們還會發(fā)現(xiàn)更多的理論指導(dǎo)，當(dāng)然同時也需要音樂老師們靜下心來潛心研究、宏觀學(xué)習(xí)，在理解課標(biāo)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)實際，積極思考。
小學(xué)音樂學(xué)習(xí)心得16
本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《音樂教學(xué)評價》一書，使我對小學(xué)音樂教學(xué)評價有了深一步的認(rèn)識，音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的不是選拔適合教育的孩子，而是面向全體學(xué)生，更多關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感體驗等方面，讓學(xué)生在音樂實踐活動中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自身的音樂潛能，建立自信，形成積極樂觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)社會交往能力、合作能力，促進(jìn)自身發(fā)展。 學(xué)生由于遺傳和先天素質(zhì)的影響，個體差異較大，所以在教學(xué)中，教師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同層次的要求，及時給予鼓勵，讓每位學(xué)生享受成功。
一、更新教育觀念鼓勵個性體驗
音樂教學(xué)已從以往培養(yǎng)學(xué)生能唱會跳、認(rèn)識簡單的樂譜，轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富學(xué)生的音樂體驗。音樂教學(xué)中所謂的體驗，是指學(xué)生在音樂活動中唱、聽、動、看時所產(chǎn)生的感覺。學(xué)生由于個性特點(diǎn)、生活環(huán)境不同，對同一教學(xué)內(nèi)容也會有著獨(dú)立的思考、獨(dú)特的見解和獨(dú)特的感受。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生個性化的提問，尊重學(xué)生個性化的回答，鼓勵學(xué)生個性化的表演，尊重學(xué)生個性化的實踐。鼓勵他們進(jìn)行個性化的藝術(shù)活動，幫助他們認(rèn)識自己的獨(dú)特性和價值，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，樹立學(xué)習(xí)音樂的信心，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，形成個性化的審美情趣。如聽課中感受到：教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《小青蛙找家》后，讓學(xué)生針對“跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱!”展開想像，表現(xiàn)出小青蛙找家時的情形。有的學(xué)生急促地跳來跳去，腳步越來越快，叫聲越來越急，小臉都急紅了。其理由是：“小青蛙迷路了，心里很著急。找啊找，還找不到家，就更著急了，腳步更快了，叫聲更急了�！蓖环N表現(xiàn)有的學(xué)生有著不同的理由：“小青蛙找不到家，很著急，經(jīng)過打聽，知道家在哪兒，心里就更著急了。它想快點(diǎn)回到家，早點(diǎn)見到媽媽。所以腳步越來越快，叫聲越來越急。”還有的小朋友與眾不同，有著獨(dú)特的見解：“小青蛙找不到家很著急，腳步很快，可家在前面出現(xiàn)了，心里一塊石頭落了地，就不著急了，心情舒暢了，腳步就放慢了，叫聲起來越美了�！辈煌谋憩F(xiàn)、不同的話語道出了學(xué)生自身的真實感受。教師切不可因循守舊，尋規(guī)蹈矩，盲目統(tǒng)一答案。要給學(xué)生一個自由的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，尊重學(xué)生的個性創(chuàng)造，鼓勵學(xué)生的個性體驗。
二、尊重個體差異
讓評價更具人性魅力 眾所周知，十個手指不會一般齊，更何況是學(xué)生呢？由于先天遺傳和后天教育環(huán)境的差異，學(xué)生的音樂興趣、音樂潛能也有一些甚至很大的差異。因此不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現(xiàn)也各不相同。作為人類靈魂的工程師，老師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中建立多元交互的評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的個性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，參與音樂活動，表達(dá)個人的情感，享受音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與個性的不斷發(fā)展，讓評價更具人性魅力。
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的能力差異
學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能力是有差異的，音樂方面也是如此。對于老師的要求，有的學(xué)生可以輕松達(dá)到，有的則費(fèi)九牛二虎之力，也未見成效。如果非要讓一個能力欠缺的學(xué)生，不折不扣地達(dá)到全班的統(tǒng)一要求，也許通過師生共同努力能勉強(qiáng)達(dá)到，但從心理學(xué)角度來看，是不合理的，違背了學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。在評價中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的能力差異，制定出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每個層次的學(xué)生都享受成功、體驗快樂、得到發(fā)展。如學(xué)習(xí)歌曲《牧場上的家》時，把第一樂句看作全曲的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的能力差異，經(jīng)過師生討論交流后制定出三個不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)好的學(xué)生，得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能夠準(zhǔn)確、流暢、有感情地演唱全曲，并把弱起小節(jié)、3/4拍等音樂元素充分表達(dá)出來；大部分基礎(chǔ)一般，能力較弱的學(xué)生，得優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是能準(zhǔn)確地唱完全曲；對音樂不感興趣，能力很差的學(xué)生，如能正確地演唱第一樂句，也可以給個良好的等級。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇，結(jié)果在演唱中個個表現(xiàn)得輕松、愉快，既獲得了成功，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂的自信心。
(二)尊重學(xué)生的性格差異
對待同一現(xiàn)實，學(xué)生所持的態(tài)度和采取的行為方式是不同的，這就是性格差異。在音樂領(lǐng)域中，這種差異十分明顯。音樂是一門強(qiáng)調(diào)體驗的藝術(shù)，如用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去要求學(xué)生，顯然不合適。在教學(xué)評價中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的性格差異，采用多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓音樂課堂異彩紛呈，讓學(xué)生個性得以發(fā)揮。欣賞樂曲《北京喜訊到邊寨》時，讓學(xué)生選擇出自己喜愛的段落。a、b兩部分表現(xiàn)的情緒和場面截然不同，有的學(xué)生選擇了熱烈奔放的a段，有的學(xué)生選擇了優(yōu)美抒情的b段，并說出了相應(yīng)理由。評價時，教師主觀上更傾向于a段，但對于兩種選擇都應(yīng)肯定。因為學(xué)生的選擇是他們真實的內(nèi)心體驗的外化，都說出了令人信服的理由，反映了他們的性格差異。
(三)尊重學(xué)生的經(jīng)驗差異
美國教育家杜威認(rèn)為：“教育即經(jīng)驗的改造”。我們們在教學(xué)中，在評價時，也應(yīng)明確“教育只有扎根于兒童的`生活與經(jīng)驗，教育才能發(fā)揮自己的效能，教育才有意義。”學(xué)生生長在不同的環(huán)境，有著不同的經(jīng)歷，他們的生活經(jīng)驗是有差異的，這種差異應(yīng)得到教師的理解和尊重。不同的生活經(jīng)驗，使學(xué)生對同一首樂曲也會產(chǎn)生不同的想像，在評價時，教師都應(yīng)給予充分肯定。
三、堅持鼓勵性評價
呵護(hù)學(xué)生的自信心 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵手段分不開”。為了保持和提高學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，教師應(yīng)及時捕捉有用信息，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)、適度的鼓勵性評價，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且還可以活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生參與的水平。 在音樂課上，學(xué)生由于自己的努力，在一次成功的演唱、一段精彩的表演、一個滿意的回答后，心情會十分舒暢。這時教師要及時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生智慧的火花，對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予充分的肯定和贊賞，千萬不要吝嗇自己的感情和語言，而要及時、巧妙地運(yùn)用鼓勵的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生知道你在關(guān)注他、贊賞他。二年級有一名同學(xué)自控能力差，音樂學(xué)習(xí)能力一般。一次在玩音樂游戲“尋寶”時，我們剛講解完游戲的玩法及規(guī)則，他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)現(xiàn)寶貝似的請他上臺“尋寶”。游戲開始了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒想到他是那樣自如、敏捷，隨著學(xué)生拍擊節(jié)奏強(qiáng)弱的變化調(diào)整方向，節(jié)奏聲強(qiáng)，他大步向著目標(biāo)前進(jìn)，節(jié)奏聲弱，他立刻調(diào)整方向最后成功地找到了“寶物”，他甜美地笑了，我們激動地迎上去，握住他的小手贊許地說：“你真了不起，真是個出色的尋寶家!”教室里頓時響起了雷鳴般的掌聲。從此以后，這名學(xué)生變了，上課專心了，發(fā)言積極了，音樂能力有了明顯提高。 教師的鼓勵性評價應(yīng)注意把握兩個方面：一是參與態(tài)度的評價，教學(xué)中教師應(yīng)用心觀察學(xué)生參與的情況，及時進(jìn)行評價。表揚(yáng)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生和小組并給以獎勵——小紅花，為其他學(xué)生樹立榜樣，以此激勵每位學(xué)生參與的積極性，對個別態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)有意識的在以后的活動中給予適當(dāng)?shù)膸椭�，從而達(dá)到全體學(xué)生提高參與水平的目的。二是參與效果的評價。學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與教學(xué)，對他們在教學(xué)活動中取得的成績，教師應(yīng)給以充分的肯定和積極的鼓勵，但對參與效果的評價要因人而異，讓所有學(xué)生在參與中感受到成功的快樂。 上次參與的快樂，正是下次參與的動力，如此循序漸進(jìn)，會使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心境，從而提高學(xué)習(xí)效果。
四、合格加特長讓每塊金子都閃光
在以往的教學(xué)評價中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生評分，一捶定乾坤。有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學(xué)生的大體印象給個分?jǐn)?shù)，這樣既不科學(xué)也不全面。不但不能全面反映學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，更會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，削弱他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，容易讓學(xué)生誤解音樂課就是唱幾首歌，不必學(xué)習(xí)其他知識。教師不能得到正確的教學(xué)效果反饋，對學(xué)生掌握知識的多少、好壞不能正確評價，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，全面評價學(xué)生。學(xué)生的素質(zhì)存在差異，每位學(xué)生都有著自己的閃光點(diǎn)。有的歌唱得好，有的舞跳得棒，有的會演奏樂器，有的能表演音樂劇。為了讓學(xué)生展現(xiàn)自我們，揚(yáng)長避短，教師組織學(xué)生討論確定以“班級音樂會”的形式進(jìn)行學(xué)期測評。兩周前師生們討論制定出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容和評價方式：每位學(xué)生積極準(zhǔn)備，于一周前上報自己參評的內(nèi)容。內(nèi)容之一：必須演唱書上的歌曲，歌曲自選，演唱形式自定，可以獨(dú)唱；可以兩人或多人齊唱；也可以進(jìn)行歌表演等等。內(nèi)容之二：特長展示。學(xué)生根據(jù)自身愛好，發(fā)揮自身特長，演唱歌曲、表演舞蹈和演奏樂器等等均可。針對書上歌曲的演唱，制定出四個不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)好的學(xué)生，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是有感情地演唱歌曲，隨伴奏準(zhǔn)確開始和結(jié)束，并能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感；基礎(chǔ)中等的學(xué)生，優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是隨伴奏準(zhǔn)確、流暢地演唱歌曲；基礎(chǔ)差的學(xué)生，能隨范唱完整演唱歌曲即可獲優(yōu)；膽子小、基礎(chǔ)極差、不喜愛音樂的學(xué)生，哪怕只勇敢地走上臺，演唱一句歌詞，那也是成功，會得到同學(xué)們鼓勵的掌聲，給予及格，守紀(jì)律的，可以加分升級至良好。 音樂會上，學(xué)生采用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計，每個學(xué)生均以自己的特長為主，形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評、互評的方式，評出等級。每位學(xué)生既是演員，又是觀眾也是評委，他們既想當(dāng)出色的演員，又想當(dāng)稱職的評委，也想當(dāng)熱情的觀眾，因此在音樂會上每位學(xué)生都能全神貫注地聽、仔仔細(xì)細(xì)地看、認(rèn)認(rèn)真真地評。
他們或唱或跳，或演或奏，其樂無窮。這樣的音樂考試，就像一個展示才藝的大舞臺，學(xué)生們激情飛揚(yáng)，興趣盎然，成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中，學(xué)生們既愉悅了身心，又陶冶了情操；既展示了特長，又增強(qiáng)了興趣；既體驗了成功，又促進(jìn)了發(fā)展。 在音樂教學(xué)中，作為教師，我們應(yīng)該時時事事從學(xué)生出發(fā)，尊重個體差異，積極地、耐心地俯下身來傾聽學(xué)生的聲音，用一雙熱情、冷靜而又充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每棵富有個性的小苗，并創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自我們、展示才華。每一棵小苗都茁壯成長，讓每塊金子都閃光。
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