培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得6篇
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得1
通過(guò)這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，使我轉(zhuǎn)變觀念，深刻的認(rèn)識(shí)到課改的重要性，我想通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)我們的教學(xué)將有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變，使每一位教育工作者都會(huì)把教學(xué)改革為己任，以極大的熱情來(lái)迎接這次課改定會(huì)有所成就。
20xx年10月12號(hào)在四高我作為一名數(shù)學(xué)教師參加了高效課堂培訓(xùn)。睢陽(yáng)區(qū)教研室主任孫全珍作了教育理念報(bào)告，副主任李志華作了二七一教改模式的講解。這次培訓(xùn)使我的心靈又一次得到很大震撼，教育理念得到很大進(jìn)步，教學(xué)方法得到革新，教學(xué)效果明顯進(jìn)步。
一、教育理念的改進(jìn)
這些年來(lái)，由于種種原因，學(xué)校教育出現(xiàn)了很多弊病。如只關(guān)注個(gè)別尖子生的發(fā)展，而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生能力的提高和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。致使學(xué)校教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我深切的認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，并且還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，”應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想，也應(yīng)該成為一個(gè)教師的座右銘。
二、教學(xué)方法的革新
傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并且一人講的教法也很難適應(yīng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)、厭學(xué)、輟學(xué)。二七一高效課堂模式，就是先讓學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，仍不能理解的才有教師講解。這種教學(xué)方法符合學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作精神，從而使教師教得輕松，學(xué)得自覺(jué)，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也會(huì)好起來(lái)。在正確教育理念的指導(dǎo)下，受到二七一課堂模式的啟發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，我琢磨了一套自己的教學(xué)模式，即引入自學(xué)討論練習(xí)總結(jié)五步教學(xué)法，正在摸索實(shí)驗(yàn)中。
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的迫切性和打造高效課堂的重大意義。培訓(xùn)會(huì)上，局教研室主任孫全珍指出了當(dāng)前我區(qū)教育普遍存在的一些問(wèn)題，全面剖析了出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，表現(xiàn)形式，以及危害性�？芍^是一針見(jiàn)血，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)到了非改不可的地步。
教學(xué)改革這個(gè)話題已經(jīng)談?wù)摵芫昧�，其間欣賞了許多觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，也聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家的講座，也到過(guò)一些成功學(xué)校實(shí)地學(xué)習(xí)過(guò)。觀其形，新穎別致；聽(tīng)其言，因勢(shì)利導(dǎo)；學(xué)其“神”，談何容易。在自已的實(shí)際教學(xué)中，也嘗試模仿過(guò)，幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生感到不在新鮮，自已也感到疲憊，只好罷了。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只有一個(gè)中心，那就是教學(xué)改革，指出教學(xué)改革的主導(dǎo)思想——不求形式，只求結(jié)果，教學(xué)改革的方向——學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)教學(xué)為輔，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的目標(biāo)。梁?jiǎn)⒊凇毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》中指出，敬業(yè)說(shuō)到底就是責(zé)任心，樂(lè)業(yè)就是趣味。我想每一位教學(xué)工作者都把教學(xué)改革視為已任，以極強(qiáng)的責(zé)任心來(lái)對(duì)待，并以此為樂(lè)，加上我們的熱情和愛(ài)心，從實(shí)際出發(fā)大膽嘗試，求同存異，持之以恒。那么教學(xué)改革就會(huì)充滿生機(jī)和活力，也會(huì)百花齊放，碩果累累的。
20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專(zhuān)家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。
第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午，既有理論知識(shí)，更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念：信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：健康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)智慧，貫穿審美（系統(tǒng)性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問(wèn)題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)驗(yàn)出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的'老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無(wú)論多么好的課程理念，如果沒(méi)有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備，以滿足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的，是很寶貴的，我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流，資源共享”。
在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中，我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，
能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果�？傊挥薪處煂�(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性。
3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。
其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”�？傊�，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2
能夠到北大深造學(xué)習(xí)是莘莘學(xué)子的夢(mèng)想，也是市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們基層科協(xié)同志的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。在此次培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，體現(xiàn)出市科協(xié)黨組的良苦用心和高度重視。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)十分珍貴，幾天學(xué)習(xí)過(guò)程密集而充實(shí)。我們認(rèn)真聆聽(tīng)，認(rèn)真筆記，受益匪淺。共聆聽(tīng)了8位專(zhuān)家教授、中國(guó)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的講座。各位教授和領(lǐng)導(dǎo)或幽默或儒雅的風(fēng)格讓我為之傾倒，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我為之震撼。授課的老師們都是其研究領(lǐng)域的前沿代表，他們思想觀念和意識(shí)境界推陳出新，既有引人深思的深厚學(xué)理，又有催人奮進(jìn)的人生智慧。深邃的理論、跳動(dòng)的思維浸潤(rùn)著我們的心智，陶冶著我們的情操。一些獨(dú)特新穎、與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)也給了我們啟迪，讓我們感悟良多。
一、開(kāi)闊了眼界，更新了觀念。
這次我有幸融入到北大濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，汲取最先進(jìn)的人文社會(huì)知識(shí)。感受到知識(shí)的更新、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、時(shí)代前進(jìn)的步伐。不斷遇到的新情況新問(wèn)題逼著我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷吸取新知識(shí)，掌握新技術(shù)，不斷地探索、創(chuàng)新。結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行反思，使我深深地感到自己存在著許多不足之處。自身在很多方面都還存在很多差距，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。我們必須樹(shù)立勤學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求事項(xiàng)。培訓(xùn)班里的55名學(xué)員，來(lái)自全市科協(xié)的各條戰(zhàn)線。通過(guò)一周共同的學(xué)習(xí)和交流，我們?cè)诘玫焦餐岣叩耐瑫r(shí)，也密切了同事間的私人關(guān)系，了解了工作場(chǎng)合之外的個(gè)人性格。我想也有利于我們?nèi)锌茀f(xié)系統(tǒng)成員間下一階段工作的配合，給我們的工作創(chuàng)新做了很好的鋪墊。
二、啟迪了思想，拓寬了創(chuàng)新的思路。
教授們的講課使我進(jìn)一步拓寬了視野，提高了認(rèn)識(shí)能力，思想受到了很大的觸動(dòng)，促使自己去反思以前的思想方法和觀念，反思自己過(guò)去的工作方法，也深受啟迪與教育。讓我懂得了以后如何正確的選擇取舍，把工作當(dāng)作一份事業(yè)，作為追求和奮斗的目標(biāo)，全力以赴，力求完美。反思我自己在過(guò)去的工作中，經(jīng)常缺少的就是對(duì)本職工作的熱情和熱愛(ài)，經(jīng)常會(huì)把工作當(dāng)成一種職業(yè)，認(rèn)為工作就是每天必須要做，又不得不做的任務(wù)，而完成工作，就是把領(lǐng)導(dǎo)交給的'任務(wù)按要求做完，至于做到什么程度，不會(huì)去想。所以，工作業(yè)績(jī)平平，找不到亮點(diǎn)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我覺(jué)得應(yīng)該從調(diào)整自己的工作心態(tài)入手，改變自己的觀念，把本職工作作為一種事業(yè)，而并非職業(yè)。對(duì)工作懷有激情，對(duì)工作懷有崇高的責(zé)任感和尊重，充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性和創(chuàng)造性，干一行、愛(ài)一行、鉆一行、精一行，兢兢業(yè)業(yè)工作，抓住重點(diǎn)，力求做到有新思路、新變化、新效果，切實(shí)做好科技創(chuàng)新以及科學(xué)普及等工作。
三、重溫校園生活，厘清肩上責(zé)任。
在我們每天學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程間都會(huì)出現(xiàn)這樣一幕情景，學(xué)員們紛紛圍著授課的老師講解的內(nèi)容認(rèn)真消化并在微信群以及課間發(fā)表學(xué)習(xí)感言，專(zhuān)家教授們以其精彩的授課和人格魅力感染和吸引了每一位學(xué)員。我們也重溫了一下校園生活，拿著食堂就餐卡，每天與北大的學(xué)生一起排隊(duì)，一起用餐，也喚起了自己對(duì)過(guò)去學(xué)生時(shí)代的美好回憶，這樣的感覺(jué)彌足珍貴。
行進(jìn)在未名湖畔博雅塔下，耳濡目染了這里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)術(shù)氛圍。這里有百年的思想文化積淀;有勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。追求真理、追求卓越、培養(yǎng)人才、繁榮學(xué)術(shù)、服務(wù)人民、造福社會(huì)的治學(xué)思想在這里生生不息、代代相傳。教授和中國(guó)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)們的言傳身教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，思想境界，人格魅力，構(gòu)成了北大獨(dú)特的精神瑰寶。在這令人神往的圣地，我又一次感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)也感到遺憾，學(xué)習(xí)的時(shí)間太短暫，在我們剛?cè)谌牒蛺?ài)上北大的時(shí)候就要和它告別了�！拔嵘灿醒�，而知也無(wú)涯”，學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限，而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，新知識(shí)和新信息層出不窮，想要更好地立足于自己的崗位，服務(wù)于基層群眾。需要學(xué)習(xí)的方面和內(nèi)容還很多，涉及面還很廣。
因此，我會(huì)銘記這段珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以這次學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)促使自己不斷地學(xué)習(xí)。從而更好地認(rèn)清“新形勢(shì)”，擔(dān)當(dāng)“新使命”，踐行“新思想”。在今后的工作中通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)、細(xì)心思考、扎實(shí)工作，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作相互促進(jìn)、相互提高的目的。用良好的工作狀態(tài)，優(yōu)異的工作業(yè)績(jī)來(lái)回報(bào)組織的信任和培養(yǎng)，也使自己的個(gè)人價(jià)值在工作崗位上得到更好地展現(xiàn)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得3
學(xué)生的心理健康直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，是家庭關(guān)心，學(xué)校關(guān)注，家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)教育問(wèn)題，也是社會(huì)各界高度關(guān)系的問(wèn)題。師者傳道授業(yè)解惑者，作為教師關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的心理價(jià)值觀是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。
4月份，區(qū)教師進(jìn)修校在區(qū)哈十中組織開(kāi)展了一次教師集中培訓(xùn)，為我區(qū)近500名班主任搭建了一次共同學(xué)習(xí)，共同提高的平臺(tái)，此次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，信息量大，為廣大教師提供豐富的知識(shí)量和廣闊的視野，尤其是國(guó)家級(jí)心理咨詢師，心理教師老師生動(dòng)的講座，更是讓學(xué)員們收益頗多，讓大家深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康的重要性。培訓(xùn)中，老師從專(zhuān)業(yè)的角度為大家分析講解了小學(xué)，初中，高中這三個(gè)不同階段的學(xué)生的心理特征，用一個(gè)個(gè)鮮活的事例與典型的案例剖析了各個(gè)階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，這讓既是班主任又為家長(zhǎng)的教師們受益良多，同時(shí)周老師又利用兩部電影片段及一段視頻生動(dòng)而形象地講解了學(xué)生的外在表現(xiàn)行為特征，讓在座的教師們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈幽軌蛴行У蒯槍?duì)不同年齡階段的孩子，結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)做正確的剖析、引導(dǎo)、溝通和教育。培訓(xùn)中，周老師還為教師們?cè)O(shè)計(jì)了“你說(shuō)我畫(huà)”這一環(huán)節(jié)，每位教師都能積極參與體驗(yàn)這一活動(dòng)，深深體悟了溝通的策略、方法，深知溝通的神奇力量。
作為一名教研員在參加此次培訓(xùn)后，我自己也感觸頗深，深深的感受到關(guān)注學(xué)生心理健康的重要性。當(dāng)下，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速，現(xiàn)代家庭的育兒觀念發(fā)生著重要的變化，學(xué)生的心理呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生心理健康問(wèn)題可能引發(fā)出來(lái)的各類(lèi)問(wèn)題也越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，作為教研員我們要從多方面去考慮學(xué)生的心理健康，從學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)、家庭等環(huán)境去研究，從科學(xué)方法論上針對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)去制定更多的`教育教學(xué)方式，多和學(xué)生溝通，多和學(xué)生交流，了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心理，將學(xué)生心理可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，遏制在萌芽狀態(tài)，幫助學(xué)生成人成才。同時(shí)，在關(guān)注學(xué)生心理健康的問(wèn)題上我們要加強(qiáng)與學(xué)生家庭家長(zhǎng)的溝通，搭建平臺(tái)，多管齊下，才能起到事半功倍的效果和作用。
作為教育工作者的我們面對(duì)未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們的目標(biāo)和任務(wù)還很重，面對(duì)未來(lái)我們要堅(jiān)定信心，要擼起袖子，加油干，以更加飽滿的工作熱情和激情，以更加具有責(zé)任心的工作態(tài)度，去面對(duì)我們的學(xué)生，去面對(duì)我們的教育事業(yè)，做好教育工作，不負(fù)家長(zhǎng)和社會(huì)的希望，為教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)出更多的力量。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得4
運(yùn)營(yíng)是銀行穩(wěn)健運(yùn)行的內(nèi)在要求。也是防范金融案件的基本前提，是每一個(gè)員工必須履行的職責(zé)，同時(shí)也是保障自己的切身利益的有力武器。通過(guò)開(kāi)展“內(nèi)控與合規(guī)建設(shè)”活動(dòng)，作為一名柜員，我對(duì)合規(guī)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。合規(guī)操作涉及農(nóng)行各條線、各部門(mén)、覆蓋農(nóng)業(yè)銀行的.每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們必須將合規(guī)意識(shí)滲透到每一名員工，使其明確合規(guī)的重大性及緊迫性。通過(guò)此次活動(dòng)，結(jié)合我平時(shí)在工作中的實(shí)際情況。對(duì)職業(yè)道德誠(chéng)信、合規(guī)操作意識(shí)和監(jiān)督防范意識(shí)有了更深一層的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)就學(xué)習(xí)活動(dòng)心得體會(huì)做如下幾點(diǎn)總結(jié)：
一、要做好政治思想和職業(yè)道德教育，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)抵制腐朽思想的侵蝕。嚴(yán)于守紀(jì)做到警鐘常敲，預(yù)防針常打，做好監(jiān)督，健全要害崗位，重要環(huán)節(jié)輪崗，異地交流相互制衡機(jī)制。
二、提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)防范意識(shí)。合規(guī)的貫徹執(zhí)行是以金融業(yè)務(wù)知識(shí)為基礎(chǔ)。合規(guī)制度的每一個(gè)項(xiàng)目，我們都可以從金融業(yè)務(wù)知識(shí)中找到答案，應(yīng)該說(shuō)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，就是從源頭上認(rèn)識(shí)合規(guī)文化，所以要自覺(jué)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，認(rèn)真按操作規(guī)程辦理業(yè)務(wù)，真正履行職責(zé)。
三、加強(qiáng)各項(xiàng)及手續(xù)的落實(shí)。加強(qiáng)“三查”制度的落實(shí)，事前調(diào)查，結(jié)合本網(wǎng)點(diǎn)的具體情況，合理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化手續(xù)，以促進(jìn)辦理前的化，嚴(yán)格適中審查環(huán)節(jié)、對(duì)不符規(guī)定的一律給予退回。保證在事中環(huán)節(jié)不存在隱患和出現(xiàn)漏洞，事后整攻放在最后，關(guān)注業(yè)務(wù)的事后情況，如發(fā)現(xiàn)不良事態(tài)苗頭，及時(shí)采取措施，化解風(fēng)險(xiǎn)。
總之，通過(guò)這次合規(guī)教育活動(dòng)，使我找到了自我正確的價(jià)值取向與是非標(biāo)準(zhǔn)，找到了工作立足點(diǎn)，增強(qiáng)了合規(guī)辦理和合規(guī)經(jīng)營(yíng)意識(shí)。通過(guò)對(duì)相關(guān)制度的深入學(xué)習(xí)，對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)行制度的自覺(jué)性有了更高的要求，增強(qiáng)了識(shí)別和業(yè)務(wù)上的各種風(fēng)險(xiǎn)的抵御能力，積極規(guī)范了操作行為和消費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)隱患。樹(shù)立了對(duì)農(nóng)行工作的信心，增強(qiáng)了維護(hù)農(nóng)行利益的責(zé)任心和使命感。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得5
秋日的周末，我們這些工作在教學(xué)一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，到太原市參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。本次學(xué)習(xí)歷時(shí)僅有兩整天，但與會(huì)教師從中獲得許多感受、體驗(yàn)與心得�？芍^“短暫的學(xué)習(xí)，豐碩的收獲。”
相同的形式，類(lèi)似的學(xué)習(xí)，但卻是不同的級(jí)別與風(fēng)格。本次聽(tīng)課，與以往有所不同的是，講師團(tuán)是一支高素質(zhì)、高水平的隊(duì)伍，成員由全國(guó)著名教育專(zhuān)家、著名特級(jí)教師、全國(guó)骨干教師、學(xué)科帶頭人等重量級(jí)的人員組成。講師團(tuán)到全國(guó)各地巡回講座與講課，在向各省市的教育同行展示優(yōu)質(zhì)課與分享教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也為各地的教師提供了新課程下更多更好的教學(xué)思想、方法、策略與具體操作步驟等等，堪稱(chēng)得上是一次效果頗佳的教學(xué)大會(huì)。
學(xué)習(xí)的第一天，我們聽(tīng)了三堂課和一個(gè)講座。王彧釗老師《扁鵲治病》一課簡(jiǎn)約、高效，體現(xiàn)著新的教學(xué)理念，引領(lǐng)著新的教學(xué)方向。這一課有以下四個(gè)值得我學(xué)習(xí)的地方：
1、文體特點(diǎn)的把握
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注文體特點(diǎn)，寓言的教學(xué)就是要讓學(xué)生讀懂故事，明白寓意。在填寫(xiě)表格、梳理文脈后，讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，自然地體會(huì)寓意后，就請(qǐng)學(xué)生借助表格講故事。對(duì)問(wèn)題特點(diǎn)的重視程度，從王老師的板書(shū)“生動(dòng)的故事、深刻的道理”就顯而易見(jiàn)了。
2、表格設(shè)計(jì)的作用
表格在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，就像王老師在自己的講座中說(shuō)的那樣，他近幾年的公開(kāi)課次次有表格，而這次是發(fā)揮著最淋漓盡致的一次。這個(gè)表格最起碼有六個(gè)作用：用表格串起了整堂課，用表格梳理了課文的文脈，用表格培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力，建立生生合作體，建立師生合作；使學(xué)生具有閱讀非連續(xù)性文本的能力；利用表格講故事。
3、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
從故事中獲得什么道理，得到什么啟發(fā)？在請(qǐng)學(xué)生討論教師評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生摘錄自己最想學(xué)的一句道理或啟示。這一點(diǎn)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、課外閱讀的推薦
通常我們向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，就把書(shū)名告訴他們，就請(qǐng)他們?cè)谡n外去閱讀。王老師在課上直接把中國(guó)古代寓言故事中的故事搬上屏幕，用最有趣的寓言故事去吸引學(xué)生的注意力。經(jīng)老師在課堂上的導(dǎo)讀，很多小朋友已經(jīng)喜歡上了這本書(shū)。
于永正老先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是人人可參與的、大面積的有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師不可太強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。我想本堂課就充分體現(xiàn)了這樣的理念。
第二天上午，我們聆聽(tīng)了名師王老師執(zhí)教的四年級(jí)的一篇課文《魚(yú)游到了紙上》。這堂課雖無(wú)驚艷之感，但很多細(xì)節(jié)亦呈現(xiàn)出了別樣的精彩。
其一，學(xué)詞不離句。第一個(gè)教學(xué)片段教學(xué)四組詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)要求學(xué)生用詞說(shuō)話；第
二、三組詞語(yǔ)聯(lián)系課文語(yǔ)句，在具體的語(yǔ)句中理解詞義，在朗讀中體會(huì)詞語(yǔ)的特定情意；第三組詞語(yǔ)用來(lái)練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，無(wú)論是哪一個(gè)年級(jí)，都應(yīng)該打起十二分的精神來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。然而在中高年級(jí)的語(yǔ)文課堂里，字詞教學(xué)常常一帶而過(guò)，教學(xué)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水似的讀一讀，總以為學(xué)生可以自己解決字詞問(wèn)題了。殊不知，學(xué)生自學(xué)的字詞常常停留在正確認(rèn)讀與字面意思的理解上，而尚未具備在特定語(yǔ)境中的.含義理解和自覺(jué)運(yùn)用。學(xué)生對(duì)于字詞，往往自以為讀懂了，其實(shí)似懂非懂，甚至誤解錯(cuò)解了。因此，字詞的教學(xué)須臾不可忽視在具體語(yǔ)境中的理解與運(yùn)用。斯霞老師說(shuō)“字不離詞，詞不離句”，說(shuō)的就是字詞教學(xué)的語(yǔ)境性。脫離語(yǔ)境的字與詞，就失去了豐富的意蘊(yùn)和鮮活的表現(xiàn)力。王文麗老師深諳此道，即便如“賞心悅目”這樣可以意會(huì)的詞語(yǔ)，仍然追問(wèn)“悅”的含義，并出示語(yǔ)句，在朗讀中感受“賞心悅目”的意味，可謂教得細(xì)致而透徹。
其二，用詞不離境。第二個(gè)教學(xué)片段用詞、說(shuō)句、造段，可謂是詞句訓(xùn)練的匠心設(shè)計(jì)。王文麗老師先讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸贊青年人的畫(huà)，激活學(xué)生已有的詞匯積累，“活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生、躍然紙上、出神入化”這些詞語(yǔ)就從學(xué)生的腦海里蹦跳了出來(lái)，變消極詞匯為積極詞匯。然后，用“有誰(shuí)會(huì)這樣贊嘆這位青年？”設(shè)置了一個(gè)運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話的語(yǔ)境，學(xué)生從老爺爺、小姑娘、學(xué)生、商人等不同的角色來(lái)夸贊青年。由于有了特定的角色和夸贊的對(duì)象，學(xué)生的言語(yǔ)就具有了對(duì)象感、情境感，因而閃現(xiàn)了學(xué)生言語(yǔ)的個(gè)性色彩。最為精彩的是讓學(xué)生將零碎的語(yǔ)句串成一個(gè)語(yǔ)段，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一段話。這是學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)上一個(gè)小小的飛躍。而教師機(jī)智的點(diǎn)撥，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確與妥帖。用詞不離境，實(shí)在是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的法則。
其三，言意不離情。對(duì)課文含義的理解，對(duì)文中青年精神與品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，一般都以“你從中看到了一個(gè)怎樣的青年？”或者“魚(yú)游到了紙上讓你懂得了什么？”這樣的提問(wèn)來(lái)達(dá)到教學(xué)的理解。提問(wèn)是必須的，但王文麗老師的聰明之處就在于，她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情景：在家里，媽媽和孩子的對(duì)話。這樣一個(gè)生活化的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，引來(lái)的是學(xué)生自如的言語(yǔ)表達(dá)和對(duì)文本的獨(dú)特理解，發(fā)表的是源自孩子內(nèi)心的真情實(shí)感，而不是為對(duì)付教師課堂提問(wèn)的應(yīng)答�？梢�(jiàn)，一個(gè)小小的場(chǎng)景，就可以擺脫機(jī)械的呆板的回答式教學(xué)，從而讓語(yǔ)文教學(xué)從生活層面回歸它的本來(lái)面目。言和意，自然而然地留在了孩子的心里，而不僅僅留在孩子的作業(yè)紙上。我們要記得，唯有在具體的生活化的場(chǎng)景中，才會(huì)喚起孩子內(nèi)心的言語(yǔ)欲望，才會(huì)讓孩子有一種表達(dá)的需要，情動(dòng)而辭發(fā)。
本次外出學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了全國(guó)著名教育專(zhuān)家和名師的講座和公開(kāi)課，從中學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)思想和教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也更多的感受到一種全新的教學(xué)理念，就是在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是現(xiàn)在課堂推崇和大力倡導(dǎo)的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生有了高漲的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，更快更好地掌握新知識(shí)、同時(shí)鞏固舊知識(shí)，進(jìn)而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課是一種形式，而蘊(yùn)含在形式之中的是一種感悟和體會(huì)，每次這樣的學(xué)習(xí)，都會(huì)激起我許許不同的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，而本次，更增添了一些愉快教學(xué)的思想和風(fēng)格，這是我今后課堂中所追尋的一種教學(xué)理念。美中感到一點(diǎn)點(diǎn)不足的是，本次學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上太短暫，但每個(gè)人的收獲卻頗多，正可謂文題所寫(xiě)“短暫的學(xué)習(xí)，豐碩的收獲�！笔堑�，這樣的學(xué)習(xí)，這樣的收獲，盡管占用了周末休息時(shí)間，但也倍感身心愉悅。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得6
正月十二號(hào)星期五，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)，王老師對(duì)我們語(yǔ)文學(xué)科20xx年的工作進(jìn)行了指導(dǎo)，并指出了在新一年中教學(xué)工作的重點(diǎn)和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向，“研究，20xx主題詞”，讓研究成為習(xí)慣，構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，構(gòu)建理想語(yǔ)文課堂。同時(shí)，由王文君老師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)介紹。做為一名剛剛走上工作崗位的新教師，感受頗多，受益匪淺。感覺(jué)自己在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面還有很長(zhǎng)的路要走。下面就本次培訓(xùn)的內(nèi)容談一下自己的感受和體會(huì)。
首先，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授不可忽視，但拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行大語(yǔ)文的教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我覺(jué)的是語(yǔ)文教學(xué)的出路所在，這也正符合了王老師對(duì)于我們語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)方向，基礎(chǔ)知識(shí)教育與廣泛的閱讀相結(jié)合。研究教學(xué)，走上科研之路，是教師的幸福所在，在深入的教學(xué)工作中，不斷的探索，分析，提煉，整合，總結(jié)。才能使自己的教育生命長(zhǎng)青。對(duì)此，我會(huì)加倍的努力，爭(zhēng)取使自己盡早的走上教育科研之路。
下面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建談一下自己的體會(huì)，我覺(jué)得每學(xué)一
個(gè)單元的課文先做個(gè)知識(shí)樹(shù)，這樣有利于教師把握本單元的知識(shí)體系�！罢Z(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代末，是魏書(shū)生老師有感于當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教育考題泛濫、教學(xué)缺乏序列的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出來(lái)的。它的由來(lái)主要基于語(yǔ)文課的兩個(gè)特點(diǎn)：“第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設(shè)計(jì)出成千上萬(wàn)道考試題。第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時(shí)你缺了課，只要基礎(chǔ)好，期末或升學(xué)考試，成績(jī)照樣優(yōu)秀。”從第二個(gè)特點(diǎn)，魏書(shū)生老師看到了“語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)也有規(guī)律，也有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方式”。掌握了這些規(guī)律，考試時(shí)就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，學(xué)生就可以不做大量的習(xí)題了。
基于此，1979年，魏書(shū)生老師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，經(jīng)過(guò)討論，他們選擇了樹(shù)式結(jié)構(gòu)，并通讀了初中的六冊(cè)語(yǔ)文教材，畫(huà)出了“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”。雖然在畫(huà)的過(guò)程中意見(jiàn)眾多，但最終從大的方面基本確定為4部分22項(xiàng)131個(gè)知識(shí)點(diǎn)
魏書(shū)生老師常把“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”比作地圖，有了地圖就能明確目標(biāo)，選擇最佳路線，可以少走彎路，而且在教學(xué)中運(yùn)用也有較大的可行性。在教學(xué)中，師生可以按“知識(shí)樹(shù)”的體系去安排進(jìn)度。每講一點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生懂得每次學(xué)到的知識(shí)處于整體的什么位置，與鄰近的知識(shí)點(diǎn)有何區(qū)別和聯(lián)系。此外，在魏書(shū)生老師的六步課堂教學(xué)法的“自結(jié)”階段，他總是引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，并把所學(xué)知識(shí)納入到“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”中去。再有，在“學(xué)法指導(dǎo)”中，他非常重視復(fù)習(xí)、檢測(cè)的過(guò)程，他強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)一定要聯(lián)系自己的實(shí)際，不會(huì)什么復(fù)習(xí)什么，全班同學(xué)一般不集體復(fù)習(xí)什么知識(shí)，而是每個(gè)同學(xué)根據(jù)“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”的內(nèi)容自行安排。如果有的同學(xué)復(fù)習(xí)后還有弄不懂的知識(shí)，就去請(qǐng)教承包這一知識(shí)的同學(xué)。這種做法和布魯姆提倡的“掌握學(xué)習(xí)”有一定程度的相通之處。
“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”自其產(chǎn)生以來(lái)的十多年中，在我國(guó)的語(yǔ)文教育界引起了較大的反響。綜各種評(píng)論，認(rèn)為畫(huà)知識(shí)樹(shù)的作用主要有以下幾點(diǎn)。
1.體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體性�！罢Z(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”是魏書(shū)生老師和他的學(xué)生在綜觀初中六冊(cè)教材的基礎(chǔ)上畫(huà)出來(lái)的。他首先讓學(xué)生從總體上了解了初中語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了魏書(shū)生老師從整體著眼的教育教學(xué)思想�！皩W(xué)生可以根據(jù)這張圖，一個(gè)層次，一個(gè)類(lèi)別地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性。這種從總體上了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，而后分部分學(xué)習(xí)，最后在認(rèn)識(shí)部分的基礎(chǔ)上再把握整體的學(xué)習(xí)方法，即整體——部分——整體的學(xué)習(xí)方法，就是整體性原理在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用”。
2．尋求語(yǔ)文教學(xué)的序列性。魏書(shū)生老師試圖建立語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系。有人認(rèn)為“魏書(shū)生正確處理了知識(shí)規(guī)律、學(xué)的規(guī)律、教的規(guī)律三者之間的關(guān)系……關(guān)于知識(shí)規(guī)律，以‘語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)’為主要內(nèi)容，建立知識(shí)體系，使語(yǔ)文教學(xué)從無(wú)序到有序。他擯棄傳統(tǒng)的就文教文，就語(yǔ)文知識(shí)講語(yǔ)文知識(shí)的陳規(guī)，努力尋求知識(shí)之間的聯(lián)系，按照知識(shí)規(guī)律，他打破常規(guī)，有時(shí)‘跳講’，有時(shí)一課講幾篇課文，有時(shí)跨越文體，不拘一格引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律”。雖然語(yǔ)文教學(xué)到底有沒(méi)有序列，需不需要序列一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，但無(wú)論如何魏書(shū)生老師卻以他獨(dú)創(chuàng)的方式把它付諸了實(shí)踐，并取得了一定的成果。
3．有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是認(rèn)知心理學(xué)派所強(qiáng)調(diào)的。他們認(rèn)為要把知識(shí)的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生，而“魏書(shū)生的‘語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)’的設(shè)計(jì)和傳授，是符合這一原理的”因?yàn)椤罢Z(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理，“它一改語(yǔ)文知識(shí)的龐雜繁蕪，有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。
4.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定向。教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)是語(yǔ)文教育長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題，不少語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)的確立，往往是憑經(jīng)驗(yàn)或照抄參考書(shū)，“所定目標(biāo)不是年復(fù)一年的重復(fù)，就是或高或低，胸中無(wú)數(shù)。因此，像魏書(shū)生老師那樣，在語(yǔ)文知識(shí)的體系中確立目標(biāo)，就顯得非常必要了”，因?yàn)閷W(xué)生是有差異性的。魏書(shū)生老師也引導(dǎo)從“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”的角度來(lái)看，使他們“理清本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的'語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
應(yīng)該說(shuō)，在當(dāng)時(shí)，“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”確實(shí)是一項(xiàng)很有意義的創(chuàng)舉，為語(yǔ)文教育改革作了一些積極的探索。但是，時(shí)至今日，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種知識(shí)急劇膨脹。就教育而言，這是一種機(jī)遇，它為我們提供了新的教育理念和我們以前不可能具備的條件；但同時(shí)在這樣的時(shí)代背景下，我們有必要從不同的視角重新審視一下“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”。學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，有一個(gè)應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么樣的知識(shí)的問(wèn)題。在當(dāng)前這樣一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展，各種知識(shí)不斷膨脹的年代，從知識(shí)的內(nèi)容上講，學(xué)生需要掌握的是那些具有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的知識(shí)。如果我們以此來(lái)審視“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”，我們發(fā)現(xiàn)，它雖然對(duì)知識(shí)作了梳理，并簡(jiǎn)化了一部分內(nèi)容，但不可否認(rèn)，它包含的還是一個(gè)個(gè)比較繁瑣的知識(shí)點(diǎn)。因此，從內(nèi)容上看，“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”在怎樣促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)這一點(diǎn)上還是不夠完善的。
總而言之， 語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)的建構(gòu)，不但對(duì)老師是必要的而且對(duì)學(xué)生也是必要的，首先可以在頭腦中形成一個(gè)整體的知識(shí)框架，對(duì)整冊(cè)書(shū)甚至是整個(gè)學(xué)科有一個(gè)總體把握，從而更加扎實(shí)的學(xué)好知識(shí)。王文君老師從知識(shí)樹(shù)建構(gòu)的提出、建構(gòu)的作用，以及它的利弊和前景做了詳細(xì)的分析，并且將大武中學(xué)的做法跟我們做了交流，給我們點(diǎn)明了方向。
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