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教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（精選11篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得（精選11篇），歡迎大家分享。
教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇1
在20xx年開(kāi)展教師通識(shí)培訓(xùn)的工作，《教學(xué)反思》、《小學(xué)教師的學(xué)生觀》、《教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)》三門(mén)課程為必修課程，三門(mén)課程共計(jì)14學(xué)時(shí)，通過(guò)開(kāi)展崗位素質(zhì)培訓(xùn)，使我受益匪淺。
1、人人參與，全員參加，投入少，收獲大。
經(jīng)濟(jì)狀況可以促進(jìn)教育的發(fā)展，影響教育的規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以使教師人人參與，全員參加，投入少，收獲大。讓我們教師感受到了巨大是好處。
2、給予教師自由的學(xué)習(xí)時(shí)間
教師的工作非常繁重，在學(xué)校的上班時(shí)間里，很難抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的'重要保障。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)省了很多時(shí)間。比如，我現(xiàn)在的培訓(xùn)就是回家抽時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
3、教師的學(xué)習(xí)，自主性提高了
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是我能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。我可以對(duì)我自己感興趣的內(nèi)容，反復(fù)學(xué)習(xí)。而自己非常理解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)間就少一點(diǎn)。
4、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位授課老師講的課就充分印證了這句話。她們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
5、積極推動(dòng)課程改革，走課程改革的實(shí)踐者。
課程改革現(xiàn)在雖然還處在于探索階段，許多未知的領(lǐng)域，須教師認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都積極參與課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確放向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根?開(kāi)花?結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族。
教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇2
本月2日，參加了由縣教師進(jìn)修學(xué)校繼續(xù)教育研究室組織的高級(jí)教師通識(shí)培訓(xùn)。上午聆聽(tīng)了浦東教育發(fā)展學(xué)院智深科研員陸愛(ài)楨老師《關(guān)于課題實(shí)施的六項(xiàng)基本工作》，下午聽(tīng)取教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任朱宏英老師的關(guān)于“課題下沉到課堂的方法——‘科研目標(biāo)’引領(lǐng)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”的講座，受益匪淺，使我對(duì)教師從事教育科研的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)和感悟。
縱觀平時(shí)教育實(shí)際，教師往往只重視教育實(shí)踐，忽視教育理論的提煉。而教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有意識(shí)地研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
教師參與教育科學(xué)研究，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的需要。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)可教師的.專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，也適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。
教師參加教育科學(xué)研究，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。因?yàn)閰⒓咏逃蒲胁粌H可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué)，而課題研究就是教師在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，即從強(qiáng)化日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成份著手，以科研的思路去重新審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)得到進(jìn)一步提升與飛躍。
總之，通過(guò)科研體驗(yàn)培訓(xùn)，無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，都會(huì)有一個(gè)很大的提高。決心在今后的教育教學(xué)工作中，不斷探索和實(shí)踐，將科研體驗(yàn)融入到教育教學(xué)中，不斷提升自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇3
20XX年3月13日至4月，我有幸參加了重慶市“幼兒教師通識(shí)培訓(xùn)〈空中課堂〉的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讓我收獲著專家的精彩講座，領(lǐng)略著名師的風(fēng)范，使我如沐春風(fēng)，受益匪淺。
從專家的教育教學(xué)理論到名師的實(shí)踐解析，再到現(xiàn)場(chǎng)解答，無(wú)一不拓展著我的視野、豐富著我的知識(shí)，讓我學(xué)有所獲。通過(guò)培訓(xùn)令我深深體會(huì)到：要做一名優(yōu)秀的、專業(yè)的、德才兼優(yōu)的幼兒老師還差很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離。要學(xué)習(xí)的`專業(yè)理論知識(shí)太多太多，要掌握的實(shí)踐技能太多太多。
本次主要培訓(xùn)的主題有：《教師職業(yè)道德特點(diǎn)和規(guī)范》、《幼兒園教育與發(fā)展》、《幼兒園一日生活中的保教結(jié)合》、《幼兒園一日生活的組織與實(shí)施》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《各類游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《玩具和圖書(shū)的選擇與制作》、《教師與家長(zhǎng)的合作與溝通技巧》、《幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》、《幼兒園教師的自我設(shè)計(jì)與發(fā)展》等。專家們獨(dú)到的見(jiàn)解引領(lǐng)著我反思著自己的教育行為，更新著我的教育理念，許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)完名師們的實(shí)踐分析后豁然開(kāi)朗。這些專業(yè)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深深地啟示著我：
在《教師職業(yè)道德與規(guī)范》中，讓我充分了解了3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、教師扮演著多重重要角色與擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、尊重幼兒人格、幼兒權(quán)益占首位、幼兒教育以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)入學(xué)習(xí)、保教并重等專業(yè)理論知識(shí)。
在《幼兒園教育與發(fā)展》中，讓我懂得了幼兒園教育禁忌用一把尺子來(lái)衡量所有的幼兒，幼兒園教育不能“小學(xué)化”的真正含義。
在《幼兒園一日生活保教結(jié)合》中，牟映雪和陸瑩老師為我詮釋了現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中保教分離的原因以及保教結(jié)合的基本原則應(yīng)該是：科學(xué)的保育和教育應(yīng)該滲透于幼兒的一日生活之中，滲透于各個(gè)普通環(huán)節(jié)之中。
在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中，“利廢利舊，低成本高效益”的材料投放，使我思路大開(kāi)閘門(mén)，再也不用為創(chuàng)設(shè)環(huán)境無(wú)材料而發(fā)愁了。
各種民間游戲更加堅(jiān)定了我對(duì)幼兒戶外活動(dòng)和體能鍛煉計(jì)劃改革實(shí)施的決心。
陳洪和黃先梅老師帶我們走進(jìn)“玩具和圖書(shū)制作”課堂現(xiàn)場(chǎng)，讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)自制玩具和自制圖書(shū)蘊(yùn)含的教育價(jià)值。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了要實(shí)現(xiàn)真正的家園共育，與家長(zhǎng)的溝通、合作、得到家長(zhǎng)的支持是相當(dāng)?shù)闹匾�。家長(zhǎng)是教育好幼兒的盟軍、伙伴。舉辦新生見(jiàn)面會(huì)，給家長(zhǎng)培訓(xùn)講解幼兒分離焦慮的必要性等種種實(shí)現(xiàn)家園溝通的技巧。
教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇4
這次通識(shí)培訓(xùn)，我感到受益不少，我想一定要通過(guò)這次的學(xué)習(xí)而有一個(gè)大的的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，并能學(xué)以致用。再不能用那老套套去給幼兒灌輸生硬的識(shí)字和加減法。要讓他們?cè)诳鞓?lè)中度過(guò)童年。在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在游戲中去學(xué)習(xí)，在游戲中去啟迪他們的智慧，去開(kāi)發(fā)他們的智力。我們要用心地愛(ài)每一個(gè)孩子，對(duì)孩子一視同仁，不區(qū)別對(duì)待，不偏愛(ài)，只有這樣才能真正開(kāi)展好自己的工作，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。
要做好幼兒的好榜樣，因?yàn)楹⒆觽兌己媚７�，而老師正好是孩子模仿的最方便的�?duì)象，所以作為老師，我們的形象要做到端莊大方得體，我們的言行要一致，言行舉止需文明，只有這樣才能給予孩子好的熏陶，才能讓孩子在潛移默化中吸收我們的正能量。
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，
但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過(guò)本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解"學(xué)高為師，身正為范"這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光，所以幼兒我要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)習(xí)以后覺(jué)得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國(guó)。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說(shuō)教育中要滲透保育，保育中也離不開(kāi)教育。
幼兒正處于身心迅速生長(zhǎng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對(duì)外界的'適應(yīng)力比較差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項(xiàng)非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。本次學(xué)習(xí)中老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，必須了解家長(zhǎng)的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠(chéng)的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。采用訪談式類、會(huì)議類、活動(dòng)類、記錄類現(xiàn)代通訊類，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康，讓溝通成為多贏。與家長(zhǎng)的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。
總之，從今以后，我想我以后一定會(huì)是一個(gè)特別快樂(lè)的幼教工作者，做他們生活中的照料者，學(xué)習(xí)中的啟迪者，游戲中的合作者，成長(zhǎng)中的支持者，科學(xué)保教的實(shí)踐者。讓每一個(gè)幼兒兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇5
此次培訓(xùn)令我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與體會(huì)。幼兒教師是一個(gè)塑造人的職業(yè)，我由衷地為我是一名幼兒教師而感到驕傲。我們要用心愛(ài)每一個(gè)孩子，對(duì)孩子一視同仁，不區(qū)別對(duì)待不偏愛(ài)。這樣才能真正開(kāi)展好自己的工作，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。
特別是對(duì)家園結(jié)合共同育兒有了新的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得教師和家長(zhǎng)的溝通需要技巧和藝術(shù)，有一定的人格魅力，不是一味的家長(zhǎng)與老師相互埋怨推卸責(zé)任，家長(zhǎng)說(shuō)幼兒教育是老師的責(zé)任，而老師總是說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。老師說(shuō)幼兒在園表現(xiàn)很好，家長(zhǎng)又說(shuō)孩子在家不聽(tīng)話，總是和家長(zhǎng)對(duì)著干，要求老師好好教育，好像教育本身就是老師的事，一但遇到孩子頑皮時(shí)，總是聽(tīng)到家長(zhǎng)的埋怨是你們老師是怎么教的'。我給你們老師告你，家長(zhǎng)從不找自己解決的辦法等等。這需要老師多與家長(zhǎng)溝通交流。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，以多種形式多種方式讓家長(zhǎng)參與幼兒活動(dòng)中來(lái)，讓他們了解幼兒園，了解幼兒教育的重要性。我覺(jué)得家園共育很重要，千萬(wàn)不要只注重形式，一定要讓更多的家長(zhǎng)理解幼兒園老師的辛苦，了解幼兒園的生活和教育的重要性。
作為老師要做幼兒的好榜樣，因?yàn)楹⒆觽兌己媚７�，而老師正好是孩子們模仿的最方便的�?duì)象。所以，作為老師，我們的形象要做到端莊，大方得體，我們的言行要一致，說(shuō)話要算話，言行舉止需文明。只有這樣才能給予孩子好的熏陶，才能讓孩子在潛移默化中吸收我們的正能量。作為幼兒老師，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)無(wú)止境，我們要不斷地給自己充電，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，把吸收新知識(shí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情�？偠灾�，用各種各樣的方式讓自己變得更加優(yōu)雅、睿智。
從今以后，我想我一定會(huì)成為一名特別快樂(lè)的幼兒教育工作者，因?yàn)槲易鲋屛腋械津湴恋穆殬I(yè)！
教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇6
開(kāi)學(xué)前，我們縣教育局組織了全縣范圍內(nèi)的全員通識(shí)培訓(xùn)。到我校來(lái)給我們授課的老師講的課生動(dòng)形象，點(diǎn)面結(jié)合，課題豐富，內(nèi)容貼切實(shí)用。經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我有一種久旱逢甘霖的感覺(jué)。在這眾多的課中，我尤其喜歡一線教師如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的課。通過(guò)對(duì)該老師的課的學(xué)習(xí)揣摩，我得出幾點(diǎn)體會(huì)。
一、要在學(xué)習(xí)和積累上動(dòng)腦筋
學(xué)術(shù)論文是學(xué)習(xí)和研究的階段性總結(jié)，它既是教研成果的反映，也是學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)、為了能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，必須收集一定的信息，積累足夠的資料，必須具有一定的.專業(yè)知識(shí)水平和理論素養(yǎng)。因此，要把學(xué)習(xí)和積累作為提高撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文能力的“奠基工程”來(lái)抓，在學(xué)習(xí)和積累上多動(dòng)腦筋。
1、資料的積累
撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，離不開(kāi)參考資料。在研究某一個(gè)問(wèn)題之前，應(yīng)充分了解他人在這個(gè)問(wèn)題上的見(jiàn)解、成果以及所做的工作，搜集盡可能多的背景材料，這樣才能發(fā)前人之未發(fā)，成前人之未成。
2、知識(shí)的積累
知識(shí)積累過(guò)程的本身就是一個(gè)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)的過(guò)程。豐富的知識(shí)積累，是撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。要積累知識(shí)，不僅要?jiǎng)友劭�，�?dòng)腦想，還要?jiǎng)邮謱?xiě)，將有用的東西記錄在案，以便克服遺忘，真正變成自己的東西。
3、經(jīng)驗(yàn)的積累
在教學(xué)實(shí)踐中，我們創(chuàng)造了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，探索出了不少有益的規(guī)律，萌發(fā)了許多想法和感受。對(duì)這些想法和感受，都應(yīng)隨時(shí)做好記錄，使之積累為論文創(chuàng)作的富貴財(cái)富。
二、要在選題和撰稿時(shí)下功夫
通過(guò)學(xué)習(xí)和積累、研究和探索，為我們的論文寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)、創(chuàng)造了條件、為了能夠真正寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)論文，十分需要的就是在選題和撰稿方面狠下功夫。
1、從教育主管部門(mén)、專業(yè)學(xué)會(huì)和各類研討會(huì)等指定的研究課題中，篩選出符合自己的教學(xué)實(shí)際和研究專長(zhǎng)的典型問(wèn)題作為論題，加以研究，撰寫(xiě)成文。
2、在教學(xué)實(shí)踐中，注意細(xì)心觀察，勤于思考，就自己體驗(yàn)較深又感興趣的地方觸發(fā)靈感，加以提煉，將其上升到一定的理論高度，形成論題。
3、通過(guò)認(rèn)真閱讀書(shū)刊雜志，在綜合、借鑒別人科研成果的基礎(chǔ)上，受到有關(guān)論點(diǎn)和問(wèn)題的啟示，發(fā)現(xiàn)論題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推陳出新，發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。
總之，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵在于“留心”。只要平時(shí)留心，注意積累，好的選題是時(shí)刻都可能出現(xiàn)在你的思維之中的。一旦有了想法，就要立刻記下來(lái)，為以后進(jìn)行篩選或提煉論題做好準(zhǔn)備。一分耕耘，一分收獲。高質(zhì)量的論文不是想寫(xiě)就能寫(xiě)出來(lái)的，它飽含著作者的汗水、心血和智慧，它是作者用了若干個(gè)學(xué)習(xí)和思考的夜晚，犧牲了若干個(gè)節(jié)假日熬煉出來(lái)的、撰寫(xiě)論文難，發(fā)表論文更難，但并不是高不可攀的事情。只要肯動(dòng)腦筋，肯花功夫，每一位勤于學(xué)習(xí)積累、善于研究探索的教師，都能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的學(xué)術(shù)論文來(lái)。
教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇7
前鋒學(xué)校立足辦學(xué)目標(biāo)，科學(xué)籌劃，開(kāi)展了豐富多彩、靈活有效、深受教師歡迎的培訓(xùn)活動(dòng)。使廣大教師在師德水平、專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐技能、班主任工作水平等方面都得到了進(jìn)一步提高，現(xiàn)將我校通識(shí)培訓(xùn)工作小結(jié)如下：
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保培訓(xùn)質(zhì)量
每期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校均安排2－3天時(shí)間，組織教師參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。我校高度重視本次培訓(xùn)工作，成立了由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)張靜為主要負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)。整個(gè)培訓(xùn)工作準(zhǔn)備充分、精心組織，針對(duì)我校的特點(diǎn)和教師的實(shí)際情況，結(jié)合上級(jí)文件精神合理地安排了培訓(xùn)內(nèi)容，注重了培訓(xùn)的實(shí)效性：先后學(xué)習(xí)了《新課程理念通識(shí)培訓(xùn)》、《教師職業(yè)道德解讀》、《構(gòu)建教育新模式》，端正教師教學(xué)思想；規(guī)范教學(xué)行為；如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，教師學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，提升能力，強(qiáng)師德、鑄師魂。
二、采用多種培訓(xùn)形式，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
根據(jù)上級(jí)培訓(xùn)指導(dǎo)思想，依據(jù)我校實(shí)際，建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，把師德培訓(xùn)放在首位，強(qiáng)化教師教學(xué)技能，進(jìn)一步提高學(xué)校管理的品位，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，教師“自學(xué)”與“互學(xué)”相結(jié)合，培訓(xùn)與考核相結(jié)合。以“網(wǎng)絡(luò)”為載體進(jìn)行教學(xué)型培訓(xùn)；以“課題”為載體進(jìn)行研究型培訓(xùn)；以“學(xué)”為著眼點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)型培訓(xùn)。提高教師分析鑒別能力，拓寬思路，開(kāi)闊視野，創(chuàng)新教學(xué)；按照上級(jí)要求按時(shí)完成每項(xiàng)培訓(xùn)步驟，積極完成作業(yè)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)寫(xiě)出心得體會(huì)。
三、團(tuán)隊(duì)合作促和諧眾人拾柴火焰高
在通識(shí)培訓(xùn)過(guò)程中，語(yǔ)文教研組與理化生教研組表現(xiàn)的最為認(rèn)真。學(xué)習(xí)新課程時(shí)，大家一起認(rèn)真討論、反思、學(xué)習(xí)。切實(shí)做到了個(gè)別反思，集體研討。發(fā)揮教導(dǎo)處、教研組職能，鼓勵(lì)教師互教共學(xué)，提高教學(xué)能力和教育水平。在支持教師自學(xué)、組織教師參加多層次多渠道繼續(xù)教育的同時(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處和各教研組善于發(fā)現(xiàn)教師中新的教法，并組織教師觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。平時(shí)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，以此提高教師的教研能力。
俗話說(shuō)得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和教學(xué)大綱，通過(guò)通識(shí)培訓(xùn)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的'教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的教法學(xué)法，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐，為我校教學(xué)工作再上新臺(tái)階貢獻(xiàn)力量。
教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇8
我很榮幸參加20xx年3月教育部門(mén)組織的學(xué)前教育《通識(shí)》培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)當(dāng)幼兒老師不容易，要當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒教師更不容易。在《通識(shí)》培訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)幼教專家和名師名校的同行點(diǎn)撥，真的給我上了一堂別開(kāi)生面的課，讓我受益匪淺，使我在教學(xué)工作中有很大的幫助，同時(shí)自身的理念水平及專業(yè)知識(shí)有了很大的提升。
其一：
專家的講解，讓我知道幼兒教師的四個(gè)基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。做一名幼兒教師就要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。還有教會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理，同時(shí)也教我們?nèi)绾闻c家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。其實(shí)在很多人眼中把我們“保姆”，實(shí)際上我們每天需要運(yùn)用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于幼兒，使幼兒在情感——-社會(huì)性方面獲得發(fā)展的.過(guò)程。
其二：
《通識(shí)》培訓(xùn)中，有這樣一個(gè)鏡頭，有一位老師叫幼兒書(shū)寫(xiě)1~ 5，這是“小學(xué)化”的教學(xué)，是農(nóng)村幼兒園常有的一個(gè)誤區(qū)。這種教學(xué)方法是不對(duì)的。同時(shí)我們也意識(shí)到，過(guò)早教小學(xué)的知識(shí)，不是在愛(ài)孩子，而是在傷害孩子。為此，幼兒入園的一日活動(dòng)應(yīng)該是以游戲?yàn)橹�，教師是游戲活�?dòng)中的設(shè)計(jì)師和合作者，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)各類游戲，讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)。因?yàn)橛螒蚴怯變禾煨裕麄冊(cè)谟螒蛑心塬@得情感體念，還能促進(jìn)多種能力的發(fā)展、認(rèn)知和成長(zhǎng)。
其三：
在聽(tīng)專家講游戲活動(dòng)時(shí)間時(shí)，我硬是牢牢記�。河變好刻斓膽敉饣顒�(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)。我園的活動(dòng)場(chǎng)地很寬，戶外的大型玩具、美觀漂亮的小型玩具、鄉(xiāng)土氣息的自制教玩具比比皆是，應(yīng)該多讓幼兒到戶外盡情活動(dòng)。在活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒游戲的方式方法。
其四：
幼兒時(shí)期是人一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽階段，我們教師要有更高的人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛(ài)，既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要高于母親的教育。那么，世上的“虐待兒童事件”就不會(huì)發(fā)生，孩子就不會(huì)受到傷害。我們不要指望自己是“雕塑家”而是一個(gè)“園丁”，應(yīng)該遵循手里種子的基因特性去培養(yǎng)，如果手里的種子是百合就是讓他開(kāi)出嬌艷的百合花；如果手里是玫瑰種子就是把他培養(yǎng)成能開(kāi)玫瑰花的植物，讓每個(gè)幼兒都成為獨(dú)一無(wú)二的很神圣的很了不起的個(gè)體。
其五：
在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，回顧原來(lái)的教學(xué)方法，有很多的不足之處，有時(shí)是教師采用單一的教學(xué)方法，幼兒就會(huì)枯草無(wú)味地跟著唱;有時(shí)是教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡(jiǎn)單，不適合幼兒的年齡特點(diǎn)；有時(shí)是預(yù)設(shè)的目標(biāo)太難，幼兒根本完成不了。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，我深刻的理解在教學(xué)活動(dòng)中，如果老師經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，在各種不同的情景中不斷獲得新的知識(shí)，那么老師也培養(yǎng)了幼兒的各種能力。如觀察力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、和表演能力等。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感覺(jué)是快樂(lè)而又充實(shí)，每一次學(xué)習(xí)都能感受思想火花的碰撞，每一次都有豐碩的收獲，我是受益多多，感受多多。
教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇9
首先感謝天津市教育局和天津市繼教中心等相關(guān)單位領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)同志的悉心安排，才讓我們這些農(nóng)村教師有這個(gè)機(jī)會(huì)近距離地接觸到教育戰(zhàn)線的各位專家，更親近地走近教育一線的各位語(yǔ)文特級(jí)教師和優(yōu)秀教師，聆聽(tīng)了一場(chǎng)又一場(chǎng)的精彩講座。這次學(xué)習(xí)，無(wú)論從教育理念上，還是從教育理論上，無(wú)論從課堂教學(xué)能力，還是從教育教學(xué)業(yè)績(jī)等方面，都帶給我們很多的震撼，仿佛打開(kāi)了一扇窗，眼前突然一亮，很多曾經(jīng)迷惑不解的問(wèn)題都在這次研修學(xué)習(xí)中豁然開(kāi)朗了。可以說(shuō)，這次研修學(xué)習(xí)確實(shí)讓我們每一個(gè)人都感覺(jué)受益匪淺。下面我就對(duì)這次通識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容做一個(gè)大概的回顧和總結(jié)。
從2013年底到2014年3月，我們利用休息日的時(shí)間參加了天津市千名中小學(xué)骨干教師通識(shí)培訓(xùn)的全部課程。在課程中，各位專家和特級(jí)教師和優(yōu)秀教師從教育前沿、教師成長(zhǎng)、課例研究、教學(xué)藝術(shù)、課改前沿、課堂觀察、有效教學(xué)、學(xué)科研究等等眾多方面給我們帶來(lái)了精彩講座。
第一場(chǎng)講座便是特級(jí)教師趙景瑞帶給我們的《我的語(yǔ)文教學(xué)探索》，趙老師在講座中讓我們了解到要想成為一名優(yōu)秀的的教師要努力做到品嘗快樂(lè)的"五境界":職業(yè)境界、事業(yè)境界、專業(yè)境界、科學(xué)境界、藝術(shù)境界。同時(shí)，他也進(jìn)一步指出，要樂(lè)在第一次，強(qiáng)調(diào)第一次機(jī)遇偏向有志者，并且鼓勵(lì)老師們抓住發(fā)展的每一個(gè)第一次。同時(shí)趙老師還給我們?cè)敿?xì)講解了何謂樂(lè)在課堂上，什么叫做樂(lè)在筆耕田等。這場(chǎng)生動(dòng)的講座，讓我們首先在教師成長(zhǎng)這條路上樹(shù)立起了正確的方向。目標(biāo)明確、有的放矢，方能更快地成長(zhǎng)從而走向成功！
接下來(lái)的講座還有市教研室主任曹全路的《基礎(chǔ)教育課程改革和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)》、天津市教育科學(xué)研究院的x敏珣教授的《師德與中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、河西區(qū)德育研究室么青老師的《學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)與教師心理調(diào)適》、北京教育學(xué)院的李晶教授的《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》、張廣斌老師的《深化基礎(chǔ)教育課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的`思考》等。這些講座不但從從宏觀的角度為我們講述了教育中的基本問(wèn)題以及近年來(lái)課程改革取得的成就與存在的問(wèn)題等等；而且從微觀的角度為我們講明了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)到底具有何種特征以及如何開(kāi)展課例觀察和課例研修等等。這些講座，視野之開(kāi)闊，內(nèi)容之豐富，確實(shí)讓我們感覺(jué)醍醐灌頂、耳目一新！
對(duì)于一線教師而言，課堂就是主戰(zhàn)場(chǎng)，所以一切理論最終還是要走向?qū)嵺`，而如何很好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐大概是每一個(gè)骨干教師思索最多的問(wèn)題。因此天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所x敏勤教授的《怎么樣聽(tīng)課和評(píng)課》、天津市教科院陳雨亭教授的《教師如何進(jìn)行小課題研究》、天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)董耘老師的《學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》、天津市師范大學(xué)信息技術(shù)工程學(xué)院教授的《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》等講座更是受到了廣大參加培訓(xùn)的骨干教師的廣泛歡迎。這些講座從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，專家和特級(jí)教師們?cè)舜罅康慕虒W(xué)實(shí)例，他們的講座深入淺出，生動(dòng)有趣，深深地吸引了在場(chǎng)參加培訓(xùn)的骨干教師們。專家們更多的是介紹在教學(xué)研究中的先進(jìn)成果，而一線優(yōu)秀教師更是詳細(xì)介紹了自己在實(shí)際教學(xué)中的具體做法，毫無(wú)保留地傳授了自己在教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并展示了在教學(xué)中取得的成果。這種坦誠(chéng)的朋友式的交流讓在座的每一個(gè)人都很感動(dòng)，同時(shí)也備受鼓舞！
通過(guò)這次通識(shí)培訓(xùn)，我確實(shí)感覺(jué)到自己在教育理論、理念上有了不小的進(jìn)步，而平時(shí)自己在教育教學(xué)實(shí)際工作中遇到的難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題如何去解決也得到了不同程度的啟發(fā)。今后，我們會(huì)在各自的崗位中繼續(xù)發(fā)揮骨干作用，努力完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)做一名學(xué)者型、專家型的教師，爭(zhēng)取為我國(guó)教育事業(yè)的蒸蒸發(fā)展添磚加瓦！
教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇10
在為期三天的培訓(xùn)中，來(lái)自教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心教科書(shū)與課程資源研究室、教育部基礎(chǔ)教育司課程資源開(kāi)發(fā)中心、教育部北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心課題組核心成員和高密試驗(yàn)區(qū)課改專家做了關(guān)于“新課程理念”、“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”、“國(guó)家基礎(chǔ)教育改革透視”、“有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)”、“新課程實(shí)施中的教育評(píng)價(jià)改革”等方面的報(bào)告，此次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我收獲最大的，感受最深的就是新課改下“課程”“教學(xué)”“評(píng)價(jià)”的具體定位。
一、新課程觀倡導(dǎo)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，體現(xiàn)“以人為本”。
以往大多數(shù)教師普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是“課程即教學(xué)的科目”“課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和”。這種認(rèn)識(shí)最大的弊端是：教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性，這恰恰與學(xué)生真實(shí)的生活世界是不匹配的，可以說(shuō)，以往的課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對(duì)于書(shū)本知識(shí)的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重，學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教，而新課程強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。此外，新課程還實(shí)行國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，切實(shí)地做到以人為本促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
二、新課程倡導(dǎo)“交往、互動(dòng)、發(fā)展”的教學(xué)觀，體現(xiàn)和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對(duì)課程改革的呼應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。而新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，這是對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的重大突破。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
三、新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。
此次培訓(xùn)中深刻地對(duì)新課程的教育評(píng)價(jià)進(jìn)行分析：“評(píng)價(jià)就是為了促進(jìn)發(fā)展”“評(píng)價(jià)就是教育過(guò)程”“評(píng)價(jià)本身就是教育”……新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃�，�?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校在發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。作為新課改背景下的教師，我們的價(jià)值不再是做一根紅燭，燃燒自己照亮別人，而是在成就學(xué)生的同時(shí)，也成就自己。
通過(guò)本次義務(wù)教育課程改革的通識(shí)培訓(xùn)，結(jié)合專家的建議和我校近一年的實(shí)驗(yàn)與探索，我覺(jué)得作為一線教師，走進(jìn)新課程，順應(yīng)新課程，可多從以下幾方面著力：
第一點(diǎn)：
新課程呼喚教師對(duì)原創(chuàng)教材課本的提升。教材只是一個(gè)案例，一種載體。教學(xué)的依據(jù)是新課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是新教材。而教師本身才是最重要的課程資源。教材的信息與素材要靠教師去整合，教材的缺憾和空白靠教師去完善，教材的拓展與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng)造。所以我們不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生，而要對(duì)教材進(jìn)行大膽的改編、選編、選用、活用，要敢于融入自己的科學(xué)精神和智慧。
第二點(diǎn)：
新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來(lái)的；更多的動(dòng)人場(chǎng)面是在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，指引學(xué)生整理知識(shí)，激發(fā)激勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想、去創(chuàng)造。給學(xué)生知識(shí)只是給了學(xué)生一雙眼睛；而給學(xué)生視野和方法才給了學(xué)生一臺(tái)“顯微鏡”，他們才能用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)更有用的東西。
第三點(diǎn)：
新課程呼喚能不斷“刷新自我”的`教師。新課程條件下，許多教學(xué)條件和教學(xué)手段在一定程度上要靠教師去創(chuàng)造。教師應(yīng)終身保持開(kāi)放和接納的態(tài)度，不斷提高，使自己具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高尚的人格魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系和可貴的創(chuàng)新精神。
第四點(diǎn)：
教學(xué)是個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，不能刻意追求和照搬一種模式。教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)極其復(fù)雜、內(nèi)涵無(wú)限豐富的藝術(shù)。這就要求我們教師不能用一種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，敢于展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)個(gè)性
第五點(diǎn)：
新課程評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是面面俱到，而是創(chuàng)新。主要看課堂師生的互動(dòng)；看教學(xué)流程的獨(dú)特創(chuàng)意；看學(xué)生的思維碰撞和智力的挑戰(zhàn)；看師生的個(gè)性是否得到張揚(yáng)。
新課程改革帶給我們很多的想象、思考，也帶給我們很多困惑，應(yīng)該說(shuō)這些想象、思考和困惑的產(chǎn)生本身就是一種收獲，這也正是新課程改革的意義所在。
教師通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇11
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，()積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的'能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的。
培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹?quot;就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
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