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國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是小編精心整理的國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)1
為了提高湖北省農(nóng)村資教留任教師的教育教學(xué)水平，學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育理念和教學(xué)模式，促進(jìn)國(guó)內(nèi)農(nóng)村教學(xué)改革，由湖北省教育廳組織了這次為期21天的赴英參觀學(xué)習(xí)。在丹江口市教育局領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持下，我有幸成為其中一員，倍感珍惜，每天都在滿滿的收獲中度過，雖然時(shí)間不算長(zhǎng)，但已足以讓我開闊眼界，了解到了國(guó)外基礎(chǔ)教育的情況，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法�，F(xiàn)從中英基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不同之處報(bào)告如下：
學(xué)習(xí)環(huán)境，是指支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件。狹義地講，就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)校的校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素；家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是指家庭為學(xué)生學(xué)習(xí)而提供的物質(zhì)條件，如安靜舒適的房間，和睦的家庭關(guān)系，能夠輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭成員。社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境是指影響學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和學(xué)習(xí)目的的社會(huì)氛圍。這里主要指學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
一、教室環(huán)境的布置
英國(guó)的教室環(huán)境非常的舒適：
�。�1）教室裝有大面積的窗戶和非常方便的拉升式的窗簾，英國(guó)的陽(yáng)光很溫暖，大的窗戶可以在教室里享受到陽(yáng)光，但又阻隔了屋外的寒冷。教室內(nèi)都鋪了地毯，別擔(dān)心，這里的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很好的習(xí)慣，地毯上非常整潔，學(xué)生坐了地上討論或是跪在地上演板是常有的事。這些和國(guó)內(nèi)坑坑洼洼的水泥地面，一掃灰塵四起，墻角一個(gè)無蓋特大號(hào)垃圾桶的環(huán)境是天壤之別的。
（2）在英國(guó)學(xué)生上課沒有固定的教室，而老師的上課地點(diǎn)是固定的。比如101教室是科學(xué)教室，102是數(shù)學(xué)教室，當(dāng)上完科學(xué)課后學(xué)生就會(huì)從101出來前往下節(jié)課的上課地點(diǎn)。這樣做的好處是：每間教室由專門的任課老師負(fù)責(zé)，教師會(huì)根據(jù)當(dāng)周要講課程內(nèi)容來布置教室，教室中也會(huì)保留之前學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。在這里沒有長(zhǎng)得一樣的教室，每間教室都有自己的風(fēng)采。當(dāng)你走進(jìn)一間數(shù)學(xué)教室的時(shí)候，你會(huì)看到鋪天蓋地的有關(guān)本周要講知識(shí)的有關(guān)信息，也會(huì)看到自己制作的模型，繪制的圖畫，如同一個(gè)小的展覽館。沉浸其中既能學(xué)到點(diǎn)滴知識(shí)，又能重溫完成作品時(shí)的激動(dòng)心情。而且教室的風(fēng)格還會(huì)隨授課內(nèi)容的不同而有所不同。再者，當(dāng)學(xué)生從一間教室完成緊張有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)后再步行到另一間教室，如同從一個(gè)展區(qū)走向另一個(gè)展區(qū)，這樣可以一直保持一個(gè)比較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免了一天呆在一個(gè)固定地點(diǎn)容易產(chǎn)生乏味感。而且這里的書桌上也沒有堆得小山高的課本，讓人很壓抑。
二、課堂氛圍的營(yíng)造
英國(guó)的課堂氛圍是很寬松的：
（1）在一次講座中放了一段教學(xué)視頻，教師“any one,any one”問幾遍都沒人應(yīng)聲，學(xué)生有眼神呆滯的，有嚼口香糖的，有睡覺的，即使在聽講的在教師提問時(shí)也都低下了頭，沒有學(xué)生主動(dòng)站起來回答問題。但在英國(guó)課堂上學(xué)生回答問題很踴躍，包括我們眼里的差生。在這里學(xué)生的每個(gè)回答都不會(huì)被否定，沒有對(duì)與錯(cuò)之分，敢站起來就是勇氣。這里很多作業(yè)都寫在白板上，一擦即掉的那種，他們認(rèn)為寫在紙上不能更改，學(xué)生會(huì)有一種不敢動(dòng)筆的情緒，但在白板上學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的奇思妙想�！皩捜荨�、“允許犯錯(cuò)誤”是英國(guó)課堂的一大特色，他們覺得犯錯(cuò)誤也是一種創(chuàng)造，當(dāng)然第二次犯錯(cuò)是不允許的。
�。�2）這里記一段他們的英語(yǔ)課，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文課。開始教師和學(xué)生分角色朗讀課文，接著合上課本，回憶課文內(nèi)容（教師發(fā)了一張印有課文重點(diǎn)內(nèi)容的卡片，學(xué)生找錯(cuò)并畫重難點(diǎn)）。在這一段大家都很自覺，沒有誰(shuí)是翻開課本對(duì)著看的，這里課堂的紀(jì)律是很明確的，大家似乎已成習(xí)慣。然后教師和學(xué)生一起分析了段落大意。精彩開始了，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出主人公的演講是如何有勸服力的。寫完后教師并沒點(diǎn)評(píng)也沒讓討論，直接給了一個(gè)問題：假設(shè)你的教師是一個(gè)行騙者，請(qǐng)寫一份演講，召集你的同學(xué)去反抗教師。同學(xué)們都很積極的投入到寫作中，在這個(gè)過程中教師會(huì)來回巡視一下，提醒一下時(shí)間，給予個(gè)別的幫助。寫作時(shí)間到后，教師安排小組討論，為了使學(xué)生能更方便的、更投入的參與討論，有兩個(gè)小組就在走廊上圍成一圈席地而坐，先分別朗誦再集體修改。討論時(shí)間到后，教師組織學(xué)生上臺(tái)表演，教師會(huì)給適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，多是激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)過程中（每節(jié)課一小時(shí)），教師的角色就是一名組織者：組織全班的學(xué)生（約30人）進(jìn)行有序的活動(dòng)。有時(shí)你會(huì)認(rèn)為課堂上學(xué)生討論、學(xué)生得結(jié)論，老師做了什么？教師的角色就是一名激勵(lì)者，以各種方式，夸張的表情、搞笑的動(dòng)作、幽默的語(yǔ)言或是小游戲吸引住學(xué)生的注意力（請(qǐng)不要詫異，在這里，或許這就是未來教育面臨的問題，你必須將學(xué)生的注意力、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從這越來越紛繁的世界中吸引過來）。教師還是一名情境的創(chuàng)設(shè)者，課件是教師事前準(zhǔn)備好的，你設(shè)置的問題要讓學(xué)生樂于參與，要以所學(xué)的課本知識(shí)為載體，發(fā)展學(xué)生的能力。比如這里學(xué)生對(duì)這個(gè)問題就很感興趣，發(fā)言非常踴躍。這里常提到這樣一句話“Tell me and i will forget ; Show me and i may not remember ;Involve me and I will understand.”連我們每次聽講座，都是這種小游戲、提問、小組討論、展示的風(fēng)格。
（3）多樣化的教學(xué)方式也是英國(guó)教學(xué)的一大特色。他們認(rèn)為不同的人掌握知識(shí)的方式不同，有靠視覺也就是理論學(xué)習(xí)，有靠觸覺也就是動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。這里再介紹一位小所小學(xué)老師所做的項(xiàng)目——“每一幅畫都有一個(gè)故事”，聽完該用驚嘆來形容了。項(xiàng)目是這樣的：先是由副校長(zhǎng)和教文學(xué)老師提出大綱，細(xì)節(jié)由各班老師去完成。周一帶學(xué)生去參觀英國(guó)皇家海軍學(xué)院的大幅壁畫，只要求他們仔細(xì)觀察，并思考“在畫中看到什么？”“人物間的關(guān)系是什么”。周二在課堂上討論，對(duì)畫作整體的介紹，仔細(xì)分析人物的表情，并初步讓學(xué)生找出一些詞匯來描述被關(guān)押的國(guó)王的妻子的心態(tài)。周三會(huì)讓學(xué)生扮演畫中人物，教師會(huì)問他們對(duì)缺席的國(guó)王的妻子、孩子的媽媽的感受。周四假設(shè)自己是被國(guó)王關(guān)起來的妻子，要給國(guó)王些一封信，懇求國(guó)王把她放出來。這時(shí)老師會(huì)教授學(xué)生肯請(qǐng)信的寫法，怎樣安排文章更有說服力。（這里老師會(huì)關(guān)掉燈點(diǎn)上蠟燭，并放點(diǎn)背景音樂哦。是不是很feeling）。周五將全校學(xué)生的信件展出，為了使信紙看起來是舊的，學(xué)生們想出了用茶葉水浸泡的辦法，并讓美術(shù)學(xué)得好的孩子畫畫，準(zhǔn)備了一場(chǎng)盛大的舞臺(tái)劇，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。有的家庭有幾個(gè)孩子同時(shí)在這個(gè)學(xué)校，所以他們回家也回嘰嘰喳喳的討論個(gè)不停，也會(huì)帶家長(zhǎng)同去參觀，給家長(zhǎng)做解說員。我想，學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中的收獲不言而喻。多希望國(guó)內(nèi)農(nóng)村的孩子也有機(jī)會(huì)參與這樣的活動(dòng)。
�。�4）前面講的都是很好的課堂，學(xué)生都能積極的參與到課堂活動(dòng)。參觀中也有遇到愛搗蛋的“壞學(xué)生”，英國(guó)學(xué)校的做法是：會(huì)提醒兩次，如果繼續(xù)擾亂課堂紀(jì)律，則要求出教室外“清醒安靜一會(huì)”，但時(shí)間不長(zhǎng)，否則校長(zhǎng)大概要進(jìn)教室詢問情況了。多次搗亂者，教師會(huì)在課下找你談話，也會(huì)通知家長(zhǎng)，更甚者會(huì)讓你單獨(dú)在“訓(xùn)誡室”里寫作業(yè)，或是被安排到下一個(gè)課堂，這里的課堂都是按能力劃分的，有點(diǎn)像國(guó)內(nèi)的快慢班。但在課堂上，教師會(huì)很耐心，決不在課堂上發(fā)脾氣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣會(huì)影響到課堂進(jìn)度。我認(rèn)為，一套嚴(yán)明的規(guī)章制度是課堂松而不亂的前提。另一方面，英國(guó)都是小班教學(xué)，一位教師只負(fù)責(zé)二三十個(gè)學(xué)生，而且對(duì)于學(xué)業(yè)落后的學(xué)生在放學(xué)后會(huì)有一對(duì)一的輔導(dǎo)，有的困難的課程比如外語(yǔ)還會(huì)有一名助教。這些也是課堂氛圍寬松的原因，因?yàn)榻處熆梢哉疹櫟矫恳晃粚W(xué)生，當(dāng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，就不會(huì)有時(shí)間做壞事了。
三、校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
校園環(huán)境是由校園的方針政策決定的，在英國(guó)校長(zhǎng)具有較大的權(quán)利，可以決定學(xué)校的課程設(shè)置，對(duì)財(cái)政也有較大的支配權(quán)，也就是說校長(zhǎng)決定了整個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。我認(rèn)為英國(guó)學(xué)校的最大特色就是：一切以學(xué)生的需求出發(fā)。
�。�1）學(xué)校開設(shè)的課程豐富多彩，我們見過商業(yè)、法律、戲劇、烹飪課、縫紉課、手工制作、美發(fā)、體育保健等，每門課都開展的扎扎實(shí)實(shí)�；蛟S你會(huì)認(rèn)為，這不就是國(guó)內(nèi)的職�；蚴谴髮W(xué)的校園嘛。是的，在英國(guó)的中學(xué)，開設(shè)了很多在職校才開設(shè)的課程，他們的體育也是必須課，這些被他們稱為生活技能課。他們?cè)?6歲參加了GCSE考試之后，才會(huì)分繼續(xù)復(fù)習(xí)兩年參加高考進(jìn)大學(xué)或繼續(xù)加強(qiáng)專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)等18歲參加工作。我認(rèn)為，這樣做的好處在于，這里學(xué)生的童年很快樂。在這里，學(xué)生很少有戴眼鏡的，在看看中國(guó)的學(xué)生，時(shí)常覺得很同情他們，也很懷疑自己的職業(yè)，我們?cè)谀⑺麄兊膭?chuàng)造力。
�。�2）在我們參觀的幾所學(xué)校里，基本上都是學(xué)生接待，甚至還有剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)的小學(xué)生。學(xué)校的考慮有兩方面：一是，這是他們一貫行使的政策，學(xué)生會(huì)有很大的權(quán)力，這里的學(xué)生會(huì)甚至參與學(xué)校校舍的建設(shè)，更改校服的顏色。校方的介紹是說，他們對(duì)學(xué)生有信心。另一方面，學(xué)校也希望學(xué)生可以和中國(guó)人交流，開拓他們的視野。很多時(shí)候，我們當(dāng)教師的、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的不敢放手，結(jié)果在下位的沒有得到很好的鍛煉，在上位的也很累。我認(rèn)為這跟領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)，你是過程控制型還是民主型？領(lǐng)導(dǎo)力的類型有很多種，在不同的情況下應(yīng)采用不同的方式。教育的目的是為了培養(yǎng)未來的人才，不放手讓他做，他永遠(yuǎn)也不會(huì)。而且我們認(rèn)為好的并不見得是學(xué)生認(rèn)為好的。記得一位游覽過各國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)說，其實(shí)各國(guó)學(xué)生的需求都是一樣的。但中英兩國(guó)的教育體制卻有如此大的差別，我不禁想問，我們做的真的是學(xué)生所需求的嗎？
�。�3）英國(guó)學(xué)校有個(gè)特殊的部門——國(guó)際關(guān)系部，實(shí)際上就是學(xué)校的對(duì)外公關(guān)部。在參觀訪問中，我了解到這個(gè)部門有這樣的兩個(gè)職能：第一，有個(gè)學(xué)校的部門負(fù)責(zé)人是學(xué)商出身，她會(huì)經(jīng)常關(guān)注企業(yè)對(duì)于新進(jìn)員工的技能要求，也會(huì)請(qǐng)一些專家到校做講座，以幫助學(xué)生了解職業(yè)前景。第二，有好幾所學(xué)校都提到“國(guó)際化人才”這個(gè)概念，他們不再局限于國(guó)內(nèi)的旅游，他們組織學(xué)生出國(guó)訪問，鼓勵(lì)學(xué)生和異國(guó)的合作學(xué)校的學(xué)生寫e-mail、視頻聊天。在訪問中了解到英國(guó)有些學(xué)生由于現(xiàn)在英國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)升高，有考慮到中國(guó)讀大學(xué)的。反觀國(guó)內(nèi)，很多學(xué)生甚至是教師都還持學(xué)習(xí)無用論，更不用說努力成為國(guó)際化的人才了。
四、家、校、社區(qū)聯(lián)系緊密
在國(guó)內(nèi)農(nóng)村，學(xué)校是孤立無援的'，社會(huì)認(rèn)為讀書時(shí)無用的，家長(zhǎng)把老師看成孩子的保姆，教師是弱勢(shì)群體。但在這里“我們（學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)、教會(huì)）都是一體”。
�。�1）家長(zhǎng)每學(xué)期會(huì)受到學(xué)生的一份評(píng)估報(bào)告，這里并不是成績(jī)單，還包括學(xué)生在校的各種表現(xiàn)。如果落后了，學(xué)校會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)，提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和資料，要求家長(zhǎng)共同監(jiān)督在家的補(bǔ)習(xí)。英國(guó)沒有家訪，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教師一個(gè)人單獨(dú)家訪是很危險(xiǎn)的。他們會(huì)通過電話聯(lián)系，也有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)體系，如果有家長(zhǎng)不會(huì)上網(wǎng)的，學(xué)校會(huì)對(duì)家長(zhǎng)義務(wù)培訓(xùn)。英國(guó)七年級(jí)入學(xué)時(shí)會(huì)有一個(gè)“Family Learning”項(xiàng)目，即要求家長(zhǎng)周末帶孩子去一趟博物館，并要求學(xué)生交一份報(bào)告，教師可以從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)家庭的支持性。家長(zhǎng)可以說是孩子的啟蒙教師，家長(zhǎng)參與教育至關(guān)重要，畢竟教師面臨的是一群學(xué)生，而家長(zhǎng)面對(duì)是一個(gè)孩子。但家長(zhǎng)參與教育并非像中國(guó)那樣盯著小孩寫作業(yè)，而是和學(xué)校一起相互交流小孩每一階段的細(xì)微變化，在小孩行為習(xí)慣的養(yǎng)成上給以及時(shí)的幫助。
（2）社區(qū)要對(duì)學(xué)校的活動(dòng)給予支持，比如參加博物館，比如有特殊教育需求的學(xué)生會(huì)得到社區(qū)心理醫(yī)生的免費(fèi)幫助。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)參與社區(qū)的各種活動(dòng)，促進(jìn)社區(qū)的文化建設(shè)。這里的小孩子很有經(jīng)濟(jì)頭腦。有位小學(xué)生認(rèn)為學(xué)了數(shù)學(xué)，就可以更好的分配自己的零花錢了。學(xué)校組織學(xué)生出國(guó)旅行的費(fèi)用中只學(xué)校只出部分，剩下的要靠學(xué)生打工賺取，而學(xué)校只能提供有限的職位，其它的學(xué)生只能到社區(qū)去服務(wù)。這部分表現(xiàn)也是大學(xué)申請(qǐng)考查的一部分，如果大學(xué)申請(qǐng)人的A-Level成績(jī)都很好，在面試環(huán)節(jié)就會(huì)看你的綜合素質(zhì)。所以，學(xué)生在社區(qū)也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。試想，如此龐大的隊(duì)伍都在關(guān)注教育，4：1的比例還怕教育做不好嗎？
關(guān)于英國(guó)的教育我向大家介紹了許多，似乎都在講英國(guó)教育的好，但并非崇洋媚外，只是“他山之石，可以功玉”，我希望通過這次英國(guó)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)和得到一些有益的啟示。此次英國(guó)之行，我的確非常喜歡英國(guó)的學(xué)校，孩子們?cè)趯W(xué)校里是快樂的，老師總是在表?yè)P(yáng)、在鼓勵(lì)，環(huán)境也非常優(yōu)越，家長(zhǎng)甚至不用為孩子準(zhǔn)備書、鉛筆、學(xué)具等等這些事。但這樣不等于說，英國(guó)的教育就沒有問題，事實(shí)上，他們也有自己的問題。他們也希望在國(guó)際上的各種測(cè)試中拿高分，他們也會(huì)去中國(guó)學(xué)如何在考試中得高分，他們也會(huì)認(rèn)為中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)很刻苦，很愛學(xué)習(xí)。有時(shí)，自己也會(huì)想，如果我的學(xué)生能有這樣豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們肯定也會(huì)各有所長(zhǎng)，綻放光彩。不是有項(xiàng)調(diào)查說亞洲人是智商很高的嗎？作為一名教育工作者，如何為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿人文精神的成長(zhǎng)環(huán)境，如何調(diào)動(dòng)各方力量關(guān)注教育？如何在有限的資金下辦最好的教育？這些是每位教育工作者應(yīng)該思考的問題�？傊虝旱挠�(guó)之行，使我開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，教育理念和教學(xué)思想得到了提升，雖然國(guó)外的教育與我們還存在著很大的差異，但我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中盡量適當(dāng)變通，把更多更好的教學(xué)方法合理、有效地運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中。
最后，再次感謝省教育廳、丹江教育局給了我這次難得的機(jī)會(huì)。我將在今后的工作中，力爭(zhēng)將學(xué)到的知識(shí)與中國(guó)農(nóng)村課堂現(xiàn)狀相結(jié)合，為祖國(guó)的農(nóng)村教育貢獻(xiàn)力量。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)2
從暑假開始，我學(xué)習(xí)漢學(xué)的時(shí)間就不短了。學(xué)國(guó)學(xué)，我最大的感受就是對(duì)學(xué)位的理解�！岸取边@個(gè)詞在我看來很重要。沒有它，我們什么都做不了。例如，吃飯，不吃當(dāng)然不好，但也不能多吃。若多吃，可能會(huì)發(fā)生事故。再比如喝酒，雖然“喝醉了，最丑”，但不喝也不是最好的。要注意吃喝這樣的小事，更別說大事了。論語(yǔ)中有這樣一句話：“質(zhì)勝文則野，文勝文則史。溫柔，然后君子。仔細(xì)想想，這句話真的很有意義。如果一個(gè)人有很多知識(shí)，但道德品質(zhì)不好，對(duì)社會(huì)有用嗎？想象一下，會(huì)發(fā)生什么？所有壞人的`知識(shí)越少，對(duì)社會(huì)就越好。但如果一個(gè)好人有良好的道德品質(zhì)，但沒有知識(shí)，它對(duì)社會(huì)沒有多大用處。這兩種情況都說是極端的。一種裝飾可多，一種可少。這些人對(duì)社會(huì)的利用往往不如品味和知識(shí)一般的人。因此，度這個(gè)詞在很多方面都很重要。
學(xué)位這個(gè)詞是必須的，但也不能少，很多事情都不好�！彼宄海瑳]有魚”，河里的水，如果清澈，沒有臟東西，魚沒有食物，自然不能生存。但如果水太臟了，就沒有魚了。此外，如果你給一個(gè)在沙漠里走了兩天的人水，這是一件好事嗎？我相信每個(gè)人都必須這么說。但如果你倒了十幾瓶，那就不一定是一件好事了。
這是中國(guó)學(xué)習(xí)漢學(xué)最大的感受——對(duì)度的理解。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)3
對(duì)于我來說，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的過程，不僅是學(xué)習(xí)一門文化知識(shí)的課程，更是提高民族自豪感的課程，通過學(xué)習(xí)中國(guó)幾千年來積淀下來的文化精髓，讓我體會(huì)到了古代思想藝術(shù)家強(qiáng)大的思考力和體悟力。他們思考著一個(gè)更加豐盈的人生，他們體悟著一個(gè)個(gè)生活的哲學(xué)，他們將自己的思想總結(jié)成一個(gè)完整的體系，不僅影響著古代人們的言行，更指導(dǎo)著當(dāng)代人的價(jià)值觀念。無論在古代還是現(xiàn)代，國(guó)學(xué)都被視為人類思維的奇葩，而這顆奇艷的花朵，只在中國(guó)的歷史上綻放。作為一個(gè)中國(guó)人，我感到無比的自豪與驕傲。
每個(gè)周二晚上，我都會(huì)來到兩百人廳，從不缺席，也從不遲到。上唐老師的國(guó)學(xué)課已經(jīng)有半個(gè)學(xué)期了，我很珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的機(jī)會(huì)，作為一名外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生，能夠?qū)W習(xí)到真正中國(guó)化的東西，著實(shí)很難得。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我最熱愛《詩(shī)經(jīng)》和儒道學(xué)說這三部分。
喜歡讀《詩(shī)經(jīng)》，是因?yàn)樗那逖�，它并非疏遠(yuǎn)而不可親近，而更宛如心靈的歌謠，無邪的回憶。還記得課上學(xué)習(xí)《君子于役》和《東山》這兩首詩(shī)，通過所見，所聞，所感來刻畫妻子盼夫歸及征人歸途時(shí)的復(fù)雜心情。幾句反復(fù)，如吟似唱，亦將思念的苦楚與歸家的欣慰表現(xiàn)得淋漓盡致。詩(shī)經(jīng)的美，在于它的自然，淡淡的描繪，筆觸似乎并不用力，舉重若輕，卻達(dá)到深沉真摯的效果�！对�(shī)經(jīng)》的詩(shī)很樸素，但越是樸素就越能觸到心底最柔軟的.地方�？赡苷菍�(duì)這種平淡的熱愛，才讓我對(duì)“道”也有特別的感觸，道家講“逍遙”，講“無為”，講“天人合一”“上善若水”，達(dá)到真正的解脫與自由。作為一個(gè)社會(huì)人來說，不可過于追求功名利祿等外部的物質(zhì)條件，而應(yīng)更加重視心靈上的自由，享受無憂無慮的生活。同時(shí)，我又汲取到儒學(xué)的精髓，修繕其身，真正達(dá)到“仁”的境界：我們要勤學(xué)多思，持之以恒，以不斷學(xué)習(xí)為樂；一日三省吾身，知過必改，擇善而從；要克己復(fù)禮，己所不欲，勿施于人。
關(guān)于《易經(jīng)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有兩點(diǎn)體會(huì)，一是關(guān)于人生，二是關(guān)于如何管理。以前，我以為《易經(jīng)》是一部算命占卜未來吉兇禍福書。但當(dāng)我聽過課后，才發(fā)現(xiàn)，它不單單是一部占卜之書，而更重要的它是一部指導(dǎo)人生的哲學(xué)巨著。它指明的是人生處事的真諦與智慧人生的法則�！兑捉�(jīng)》講世間萬(wàn)物無時(shí)無刻不在變，唯一不變的就是“變化”。我們要適應(yīng)這個(gè)變的世界，要以平靜的心態(tài)來應(yīng)對(duì)各種變化。“突如其來如，焚如，死如，棄如”，一些突然而來的事情也許會(huì)把一切都?xì)�，把一切�?jì)劃都攪亂，這時(shí)最好的選擇是放棄，另?yè)袼�。人生永遠(yuǎn)不會(huì)有絕路，老天為你關(guān)上一扇門時(shí)也為你打開一扇窗。所以要以平和的心態(tài)來應(yīng)對(duì)所謂的人生成敗與得失，盡自己最大努力去做事，并且順其自然。
第二，是關(guān)于管理的，因?yàn)楝F(xiàn)在正在學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)。易經(jīng)的原理貫穿天、地、人三才之道，凝聚著中國(guó)文化在漫長(zhǎng)的文明發(fā)展過程中對(duì)自然、人生和社會(huì)規(guī)律探索的經(jīng)驗(yàn)成果，其中不易、變易、簡(jiǎn)易的“三易”原理，在現(xiàn)代企業(yè)組織變革、運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新、戰(zhàn)略決策等諸多方面都具有一定的參考價(jià)值�！兑捉�(jīng)》乾卦告訴我們：不論你是身處“潛龍勿用”階段，還是已達(dá)“飛龍?jiān)谔臁�，在不同的階段，不同的境遇下都要懂得適時(shí)調(diào)整和應(yīng)對(duì)。我體會(huì)到一個(gè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要有好的品格，還要懂得創(chuàng)新，以適應(yīng)市場(chǎng)的不斷變化。另外，面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)更不能忽視企業(yè)文化的構(gòu)造。我們應(yīng)建設(shè)獨(dú)具自身特色的企業(yè)文化，塑造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)時(shí)代的需要。
再學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的過程中，我同樣遇到了問題：在儒學(xué)中，要求人們做到刻苦勤奮，力爭(zhēng)上游。可是道家有講求精神自由，瀟灑解脫。我認(rèn)為這兩個(gè)觀點(diǎn)都十分在理，但是真正面臨抉擇的時(shí)候，應(yīng)采取哪一種觀點(diǎn)呢？什么時(shí)候應(yīng)該拿起？什么時(shí)候應(yīng)該放下？這是我一直存有疑慮的地方。
如今，國(guó)內(nèi)興起“國(guó)學(xué)熱”，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)到底意義何在？我們又如何學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)呢？學(xué)者季羨林曾在20xx年出版過《季羨林說國(guó)學(xué)》這本書籍，里面關(guān)于這兩個(gè)問題的解答我甚是贊同�！皣�(guó)學(xué)決不是‘發(fā)思古之幽情’。表面上它是研究過去的文化的，因此過去有一些學(xué)者使用‘國(guó)故’這樣一個(gè)詞兒。但是，實(shí)際上，它既與過去有密切聯(lián)系，又與現(xiàn)在甚至將來有密切聯(lián)系。”季羨林在書中提到。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的發(fā)展來說，我認(rèn)為，發(fā)展科技是必要也是必需的，時(shí)代在進(jìn)步，我們必須展現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家的科技也在不斷進(jìn)步才能在世界舞臺(tái)上占領(lǐng)一席之地。但是，歷史在縱向發(fā)展的同時(shí)，必須注意其在橫向上的擴(kuò)充才能更體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力。也就是說，隨著時(shí)代的變遷，我們必須不斷地提高國(guó)民的整體素質(zhì)才是真正意義上的進(jìn)步，而這個(gè)橫向擴(kuò)充，很重要的就是保有這個(gè)國(guó)家的特色，對(duì)于中國(guó)來說，就是繼承與學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)。
中國(guó)在走特色社會(huì)主義道路，這個(gè)“特色”的體現(xiàn)，就需要國(guó)學(xué)來完成。每個(gè)國(guó)家都有自己的燦爛文化，是區(qū)別于其他國(guó)家的地方。我們的國(guó)學(xué)是幾千年來文化的積淀，是中華民族思想的精髓，是我們應(yīng)該引以為傲的地方，它的魅力被無數(shù)國(guó)家所認(rèn)可：韓國(guó)的外交政策借鑒儒學(xué)“和而不同”的思想，印度總統(tǒng)引用《管子》中“十年樹木，百年樹人”之說。正如季羨林先生描述，科技是“硬件”，以國(guó)學(xué)為代表的精神文化是“軟件”，我們應(yīng)該“軟硬兼施”�？梢姡鍖W(xué)在當(dāng)今社會(huì)仍具有指導(dǎo)性地位，不僅和過去有緊密聯(lián)系，和現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展亦有緊密的聯(lián)系。
對(duì)于如何發(fā)展國(guó)學(xué)，季羨林先生認(rèn)為應(yīng)重視少數(shù)民族文化，將少數(shù)民族文化經(jīng)典納入國(guó)學(xué)范疇，以壯大國(guó)學(xué)的影響范圍。我認(rèn)為，首先我們應(yīng)培養(yǎng)一個(gè)學(xué)國(guó)學(xué)的性情，國(guó)學(xué)并非枯燥之物，深入學(xué)習(xí)一定能體會(huì)到其中奧秘。而后，由于國(guó)學(xué)涉及典籍較多，所以不可死記硬背，應(yīng)掌握核心大義，便容易掌握其內(nèi)容�！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，有學(xué)習(xí)就要有實(shí)踐，我們更應(yīng)該在實(shí)踐中體會(huì)國(guó)學(xué)的內(nèi)涵，掌握國(guó)學(xué)的思想，領(lǐng)會(huì)國(guó)學(xué)的益處。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)4
一周時(shí)間的培訓(xùn)一晃而過，在這幾里，我們?nèi)硇牡亟䴘?rùn)在國(guó)學(xué)里，在教師們睿智的指引下，感受國(guó)學(xué)的博大精深，聆聽古人的智慧和心跳，心靈變得平靜而溫和。
“國(guó)學(xué)養(yǎng)心，教育樹人”，讓我們都來走進(jìn)國(guó)學(xué)，讓自己的內(nèi)心得到國(guó)學(xué)的滋養(yǎng)和澆灌，變得寧?kù)o與強(qiáng)大，從而讓我們的學(xué)生在我們的指引下從小浸潤(rùn)在國(guó)學(xué)里，沉淀深厚的文化底蘊(yùn)!
七天的培訓(xùn)里，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人林慧老師安排了豐富精彩的內(nèi)容，既有多位在國(guó)學(xué)界有名望的老師教授的講學(xué)，又有到老街區(qū)古跡的現(xiàn)場(chǎng)體檢，讓我受益匪淺!
縣廣播電視臺(tái)記者，養(yǎng)正學(xué)堂公益項(xiàng)目創(chuàng)辦者張奮老師的講課讓我印象尤其深刻!他提出了誦讀經(jīng)典對(duì)孩子教育的重要性，讓我很有啟發(fā)!
國(guó)學(xué)經(jīng)典，不僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的好材料。首先，國(guó)學(xué)誦讀對(duì)孩子初步樹立正確的'人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了積極健康的作用。其次，提高了學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生對(duì)經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會(huì)也在層層加深�！皶x百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力也大大提高。然后，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中，不但提高文學(xué)修養(yǎng)，而且開闊了視野，知識(shí)面不斷擴(kuò)大。最后，促進(jìn)了孩子表達(dá)能力的提高。俗語(yǔ)說得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。誦讀可以使孩子積累大量的妙詞佳句，他們的語(yǔ)言“材料庫(kù)”在誦讀中不斷地豐富，而在誦讀中也學(xué)習(xí)到一些表達(dá)方法。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)5
“讀經(jīng)典，傳承美德。知行合一，學(xué)以致用�！薄@是《國(guó)學(xué)小名士》的口號(hào)，當(dāng)然也是中國(guó)孩子需要做的。
就在這幾天，我看了齊魯兒童頻道的“漢學(xué)名人”節(jié)目，這讓我受益匪淺。更不用說半決賽了，這取決于決賽中球員的知識(shí)、思維和反應(yīng)有多敏捷。有了這一點(diǎn)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
還有總決賽第一部分的第一個(gè)問題：用有家有國(guó)的詩(shī)來回答。這是我想到的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)：風(fēng)雨聲讀書聲聲聲入耳；下聯(lián)：家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心。只有不斷關(guān)注自己的國(guó)家，少年強(qiáng)才國(guó)強(qiáng)，我覺得這正是舉辦這場(chǎng)“國(guó)學(xué)小名士”比賽的意義所在。因此，這兩個(gè)詞在中國(guó)詩(shī)歌中可以說是無窮無盡的表達(dá)。
然后是第二個(gè)問題：用帶有親情和感情的詩(shī)歌來回答。然后我認(rèn)為這首詩(shī)中的.家庭感情在我們傳播的過程中起著世代感情教育的作用，它培養(yǎng)和升華了我們的感情。最后，在12位“漢學(xué)精英”中，冠軍誕生了！她是劉康寧！
通過觀看，千古美文的魅力和中國(guó)禮儀的優(yōu)雅似乎在這場(chǎng)比賽中悠閑地再現(xiàn)出來。在朗朗讀聲中，不僅讓我了解歷史，欣賞生活，豐富知識(shí)，更重要的是，讓我喜歡傳統(tǒng)文化，了解生活的真理，更了解如何成為一個(gè)新時(shí)代的美德青少年！
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)6
美國(guó)一行，從東部到西部，在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)，ap及api機(jī)構(gòu)和舊金山州立大學(xué)進(jìn)行了四周的學(xué)習(xí)，收獲頗深，感謝學(xué)校和學(xué)院給我們這樣的機(jī)會(huì)，使我們開闊眼界，學(xué)習(xí)到國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)今后的工作會(huì)有很大的指導(dǎo)和借鑒。
作為一名教師，在學(xué)習(xí)中，我最關(guān)心的是美國(guó)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是如何組織教學(xué)，建設(shè)課程和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的，這些問題我都在所到的學(xué)院和機(jī)構(gòu)得到了答案。
一、教學(xué)以學(xué)生為中心
以學(xué)生為中心我們已經(jīng)談了很多年，今天我們走到美國(guó)，發(fā)覺他們也是在談以學(xué)生為中心，但是他們的以學(xué)生為中心與我們的有著很大的不同，在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)，對(duì)參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生建立了全面的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，首先他們有一批方程專業(yè)的咨詢?nèi)藛T，為新入學(xué)的學(xué)生提供諸如：注冊(cè)、財(cái)政支持、選擇課程、缺乏數(shù)學(xué)和寫作知識(shí)、帶學(xué)分學(xué)習(xí)和不帶學(xué)分學(xué)習(xí)等等諸多問題的咨詢，使學(xué)生從感情上愿意選擇他們。在課程學(xué)習(xí)上，設(shè)有課程的體驗(yàn)版，開課時(shí)間提前通知學(xué)生，錯(cuò)開開課時(shí)間、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等，對(duì)比蘇爾藍(lán)學(xué)院的辦學(xué)思路，我認(rèn)為我們做的很是不夠，我們的“為中心”更像浮在表面。當(dāng)然我們有著於他們的不同之處，我們的學(xué)生人數(shù)足夠的大，大的是他們不可想象的，但是從教學(xué)理念上我們太不如他們了。
二、教師以教學(xué)為本
我們所到的蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)和舊金山州立大學(xué)，感受到教師的工作是以學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)，圍繞著學(xué)生完成學(xué)業(yè)為中心目標(biāo)在進(jìn)行的.,老師的教學(xué)工作很細(xì)致，具體，目標(biāo)明確，我們看了蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)老師制作的網(wǎng)絡(luò)課程，覺得他們的諸多欄目是我們有的，但是他們的內(nèi)容更細(xì)致，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如，老師在課程開始前要給學(xué)生寫一封信，信中介紹了課程的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)我們也有，但是不是那么的貼切，在課程學(xué)習(xí)中，老師會(huì)推送教學(xué)內(nèi)容，在其中要說明學(xué)習(xí)的章節(jié)，還要說明具體的要求，同時(shí)說明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如，完成某門課程的作業(yè)，需要提交一份分值為15分的報(bào)告，老師會(huì)在說明中明確：（1）參加討論，記5分，
�。�2）撰寫報(bào)告300字以上，且與題目相關(guān)5分，
�。�3）回答正確，且有創(chuàng)建性再加5分。這樣非常具體，且可操作性和可評(píng)判性，學(xué)生的每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都很明確，也會(huì)知道自己的努力會(huì)得到什么樣的成績(jī)。再有，在蘇爾藍(lán)大學(xué)院大學(xué)和舊金山州立大學(xué)的學(xué)習(xí)訪問中，我們考察到，這兩個(gè)學(xué)校的課程教學(xué)大綱與我們課程的教學(xué)大綱編寫的方式完全不同，我們的大綱編制是給學(xué)科專家看的，而美國(guó)學(xué)校的課程大綱的編制是給學(xué)生看的，是真正的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)文件，學(xué)生按照大綱要求，會(huì)很明確的知道自己該怎么去學(xué)，而我們?cè)谡n程的論壇中經(jīng)常要回答學(xué)生提出的類似“這門課程該如何去學(xué)”的問題，說明我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還是很有差距的。
三、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)的差距
網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是我們學(xué)校目前的中心工作，本人現(xiàn)在也在幾門網(wǎng)絡(luò)核心課程的建設(shè)中，所以這次美國(guó)之行，我特別關(guān)心他們的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)，他們的課程理念是重視內(nèi)容的選擇，內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生便于使用，要用有效的內(nèi)容吸引學(xué)生。在建設(shè)課程的機(jī)制上，建立一門網(wǎng)絡(luò)課程首先要成立一個(gè)課程組，這個(gè)課程組要由幾部分人組成：課程老師，編輯人員和課程制作人員，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)并不是由教師單獨(dú)設(shè)計(jì)完成，而是有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)、建設(shè)。對(duì)于國(guó)開來講，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)無疑是一項(xiàng)重要工作，我們需要建立一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)課程研究與設(shè)計(jì)部門（可以放在遠(yuǎn)研或者其它部門），這個(gè)部門專門研究網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)理論、設(shè)計(jì)及工具應(yīng)用等，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與建設(shè)過程中給予教師以理論、技術(shù)及方法的指導(dǎo)。我覺得這個(gè)建課機(jī)制值得我們借鑒，作為老師，我們現(xiàn)在最大的困惑是希望現(xiàn)在制作網(wǎng)絡(luò)課程可以上一個(gè)新的臺(tái)階，我覺得這就需要集團(tuán)隊(duì)的力量，集新技術(shù)，新理念的參與。我們現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)大都是教師和在線技術(shù)人員組成，課程的設(shè)計(jì)僅停留在教師對(duì)課程內(nèi)容的理解和當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)格式，所以在網(wǎng)絡(luò)課程制作中，老師往往感到力不從心，我覺得蘇爾藍(lán)大學(xué)的課程制作經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，網(wǎng)絡(luò)課程的制作應(yīng)該是學(xué)校的事情，應(yīng)該建立一個(gè)更有利于的課程建設(shè)的制作機(jī)制，老師在課程建設(shè)中更多的.是注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而課程欄目的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)及各種學(xué)習(xí)功能的設(shè)置應(yīng)該由教育設(shè)計(jì)專家參與，（每次課程審定時(shí)，總有遠(yuǎn)程教育專家參與，為什么在制作中，沒有遠(yuǎn)程技術(shù)人員的參與和指導(dǎo)？）
四、學(xué)校的工作以教學(xué)為中心
以教學(xué)為中心是我們多年以來的辦學(xué)理念之一，我們也做了很多的具體工作，我們的遠(yuǎn)程教育研究所的研究成果也獲得了各種國(guó)家級(jí)，省部級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)，但是這次美國(guó)之行我們深深體會(huì)到怎樣才叫以學(xué)生為中心去做教學(xué)工作，在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)從學(xué)校的董事會(huì)，到各類直接教學(xué)和間接教學(xué)部門都把教學(xué)工作放在首位，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成功進(jìn)行研究和探索，例如，蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)的科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行的研究項(xiàng)目有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分析，即對(duì)學(xué)生構(gòu)成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)條件等進(jìn)行分析，根據(jù)分析數(shù)據(jù)，研究解決的方案，提供給教學(xué)部門，有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、開展教學(xué)工作，按照學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)課程。例如，根據(jù)研究與實(shí)踐，成人學(xué)生希望能在6至8周的時(shí)間內(nèi)完成一門課程的學(xué)習(xí)。所以蘇爾藍(lán)大學(xué)把所有的網(wǎng)絡(luò)課程都設(shè)計(jì)5-8周，而且分批進(jìn)行課程的改造。再有，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大困難是寫作能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，由此學(xué)校專門制定計(jì)劃，幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，他們是通過減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的成功率。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，學(xué)校的宗旨是讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí)，為此學(xué)校進(jìn)行了大量且深入的社會(huì)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)，聘用企業(yè)第一線的專家進(jìn)行授課，對(duì)所有教師進(jìn)行崗前教學(xué)培訓(xùn)等等，所有這些舉措使得他們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)的東西實(shí)用性強(qiáng)，畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率隨之上升，學(xué)校的聲譽(yù)也由此得到了很好的認(rèn)可。在蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)，校方關(guān)注的是學(xué)生的保持率和畢業(yè)率，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生采取積極地、有效的幫助，近年來蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)的入學(xué)率不斷提升，在州和美國(guó)教育部的學(xué)校排名也不斷前提。
蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)有一個(gè)線上圖書館，這個(gè)圖書館的歷史已經(jīng)很長(zhǎng)，圖書館的資源與服務(wù)均在線上，它的三個(gè)使命是
�。�1）教育學(xué)生使用圖書館的資源，學(xué)會(huì)查找信息；
�。�2）幫助教師達(dá)到信息的掃盲；
�。�3）開展并管理圖書館的各種資源提供各種服務(wù)。線上圖書館有106套數(shù)據(jù)庫(kù)，所有信息都在其中，在此之上還有一個(gè)更高的軟件，通過網(wǎng)上提供大量的電子圖書，可以把老師授課所需要的材料準(zhǔn)備好變成網(wǎng)上學(xué)習(xí)材料的部分，直接掛在網(wǎng)上，對(duì)于學(xué)生，學(xué)校圖書館研究出學(xué)生喜歡的使用的搜索系統(tǒng)，不但為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的資料，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)中提出問題，圖書館就可以馬上提供答案，圖書館有10位老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供24小時(shí)的服務(wù)。學(xué)校還專門設(shè)置了一門詣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程“如何使用圖書館”，作為本科和研究生的必修課，這門課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都是會(huì)起到非常積極的作用。由此我想到了我對(duì)的圖書館認(rèn)識(shí)，在大學(xué)里我認(rèn)為圖書館的作用就是借閱圖書，現(xiàn)在的圖書館已經(jīng)不僅僅是借閱了圖書、查找資料了，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，圖書館應(yīng)該遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮積極的作用，幫助老師去利用和使用館藏資源，幫助學(xué)生掌握查找文獻(xiàn)和信息的方法及手段。蘇爾藍(lán)學(xué)院大學(xué)的圖書館就應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
美國(guó)的一個(gè)月，的確感想多多，總結(jié)出一些收獲和感想，我想對(duì)今后我的課程建設(shè)和教學(xué)研究都會(huì)有積極的促進(jìn)作用。當(dāng)然也希望學(xué)校能夠讓更多的老師出去看看�？梢蕴岣呓處煹难劢纾_闊思路，使得國(guó)家開放大學(xué)的事業(yè)有更大的發(fā)展。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)7
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”正是借學(xué)校開展誦讀“國(guó)學(xué)經(jīng)典”活動(dòng)的契機(jī)，我從此走上了一條學(xué)國(guó)學(xué)、教國(guó)學(xué)、用國(guó)學(xué)的國(guó)學(xué)經(jīng)典之路。要想教好“國(guó)學(xué)”，必須先自己學(xué)好“國(guó)學(xué)”。
國(guó)學(xué)經(jīng)典像是一個(gè)巨大的寶藏，不僅蘊(yùn)含了文人的智慧，更映射著曾經(jīng)發(fā)生在這片大地上的各具形態(tài)的朝代與生活。從古典名著中，我們領(lǐng)略到的不只是一種文化，更是一種情懷，一種對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的感悟，其中的經(jīng)典華章豐厚了我的文化底蘊(yùn)；儒、釋、道以及諸子百家不同思想流派啟迪了我的多角度思考。我和學(xué)生一起背誦《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《老子》，一起詠誦《正氣歌》《春江花月夜》《陋室銘》。我在“四書”里探求教育的大智慧，與仁慈的孔孟、睿智的老莊對(duì)話，感悟人生的哲理……中華古典文化向我開啟了一扇門，那是一扇文化的門，一扇道德的門。何時(shí)登堂入室，可能需要我一生的努力，卻是我無悔的選擇。
我記得高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯�！焙脮�，像長(zhǎng)者，諄諄教導(dǎo)；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印�？墒欠裼质敲恳粋�(gè)人都繼承和發(fā)揚(yáng)著先人的血統(tǒng)呢？，下面我談?wù)勎以诮暝诮淌诘陌嗉?jí)開展“國(guó)學(xué)誦讀”的情況，與各位共同商討：
一、成立小組，選擇經(jīng)典美文
把全班分成4個(gè)經(jīng)典美文誦讀小組，優(yōu)等生和后進(jìn)生互相搭配，發(fā)揮“幫帶”作用，提高后進(jìn)生的參與性。每小組自定誦讀主題，誦讀篇目可從課本、課外書和中小學(xué)生必背百首古詩(shī)詞中挑選。把時(shí)間還給學(xué)生，變講堂為學(xué)堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀，在課堂中以學(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中積累優(yōu)美的句子。不懂的問題學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥。老師教給學(xué)生方法，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，毫無心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生終身受益。如《優(yōu)秀古詩(shī)詞》中明朝于謙的.《石灰吟》教人做人要清白的名句，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的《示兒》教人愛國(guó)的名句，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。唐朝李紳的《憫農(nóng)》教人珍惜糧食的名句，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。唐朝孟郊的《游子吟》中教人報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的名句，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等。
二、加大宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，營(yíng)造良好的誦讀氛圍，提高全體學(xué)生的誦讀積極性。
充分利用興趣小組的時(shí)間進(jìn)行朗讀練習(xí)，教師進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀技巧，用小組讀、男女生讀、輪讀、領(lǐng)讀、配樂讀等形式激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與表現(xiàn)欲；教師參與小組活動(dòng)，從選材、表現(xiàn)形式和技巧上給予建議。
三、保證每位學(xué)生最少完成一次誦讀展示。
每天早讀的時(shí)間以口語(yǔ)訓(xùn)練為依托，給予每小組一位成員的展示機(jī)會(huì)。通過展示，小組成員課后提出優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，第二天中午再次展示。通過活動(dòng)的持續(xù)開展，盡可能讓每
一位同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)。
四、潛移默化、潤(rùn)物無聲
本學(xué)期學(xué)校開展了許多豐富多彩的“國(guó)學(xué)”誦讀活動(dòng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，將誦讀任務(wù)下放，讓學(xué)生自己挑選了誦讀內(nèi)容，并利用當(dāng)?shù)刭Y源動(dòng)手制作竹簡(jiǎn)，在誦讀活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績(jī)，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育目的。
二、總結(jié)
我班在開展“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)以來，已取得良好的效果，大力促進(jìn)了我班級(jí)文化建設(shè)和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，班風(fēng)的文化氛圍更加濃厚。課堂里，書聲朗朗。紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，學(xué)生有事可做了，同學(xué)們能靜心學(xué)習(xí)了，日常行為習(xí)慣更加規(guī)范了，也受到家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛好評(píng)。南部教育網(wǎng)曾多次報(bào)道我校開展國(guó)學(xué)活動(dòng)的事跡。
我相信與經(jīng)典相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)8
最近，校園里開展了一項(xiàng)叫做“漢學(xué)經(jīng)典閱讀”的活動(dòng)，每個(gè)人都非常積極地參與其中。漢學(xué)經(jīng)典包括三字經(jīng)、弟子規(guī)、百姓、千字文、四書五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞等。
事實(shí)上，當(dāng)我五歲的時(shí)候，我媽媽給我買了一套完整的中國(guó)經(jīng)典閱讀書籍和盤子。我媽媽說這些都是中國(guó)文化的經(jīng)典作品。我希望我能背誦一些。當(dāng)時(shí)，我不明白，所以我搖搖頭，跟著背誦。有一次，幼兒園選擇了受歡迎的兒童明星。因?yàn)槲夷鼙痴b“兒子說，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)……而且被評(píng)為人氣小明星，照片還在光榮榜上放了很久！現(xiàn)在回想起來真有趣！
現(xiàn)在，我們學(xué)校也在發(fā)展“讀國(guó)學(xué)經(jīng)典”。讀書時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都很認(rèn)真，只有少數(shù)人心不在焉。我們必須認(rèn)真閱讀漢學(xué)經(jīng)典，這是一項(xiàng)有趣的.活動(dòng)，對(duì)弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)意義。我國(guó)對(duì)外開放多年，有些人失去了祖國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)�，F(xiàn)在，國(guó)家安排我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)漢學(xué)經(jīng)典，讓這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)深入我們的骨髓，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。這樣，在我們慢慢成長(zhǎng)的過程中，在接受外部文化的同時(shí)，我們不會(huì)忘記我們的“根”。
讓我們都來讀國(guó)學(xué)經(jīng)典吧！
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)9
沮喪的詩(shī)韻，優(yōu)美而靈性的詩(shī)句，悠久而燦爛的中國(guó)文化。這讓我們的后代感嘆和欽佩。
“玉山下月輪，殿前撿起露華新�！薄皟砂肚嗌较鄬�(duì)，孤帆來到日邊�！边@兩首詩(shī)分別出現(xiàn)了兩個(gè)重要的詞——日月。中國(guó)文化博大精深，記載了許多關(guān)于日月的詩(shī)詞。古人總是用明月來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，關(guān)于月亮的詩(shī)總是表現(xiàn)出悲傷和凄涼的情感。
我喜歡描寫月亮的詩(shī)，因?yàn)檫@樣的詩(shī)會(huì)讓我身臨其境，體驗(yàn)作者的心情。
節(jié)目《國(guó)學(xué)小名士》讓我學(xué)到了很多知識(shí)，增加了很多知識(shí)，真正理解了古詩(shī)中詩(shī)歌所表達(dá)的意境。
其中一個(gè)環(huán)節(jié)是“美德考驗(yàn)”。我非常喜歡它。在我的理解中，即使沒有文化，也應(yīng)該有正能量。不管知識(shí)有多大，它都不能溫暖人們的心。然而，更多的正能量可以融化冷卻的`心臟。多么神奇的力量�。�
在“美德大考驗(yàn)”中，有些選手沒有通過“美德大考驗(yàn)”而清晰的表達(dá)能力贏得了教師的心。但一些球員通過了“美德測(cè)試”，但由于表達(dá)能力差，沒有使用一些中國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)，這個(gè)問題引起了評(píng)委和教師的爭(zhēng)議。
我覺得無論如何，只要我們做好自己，認(rèn)真回答問題，保持自然，就像我們通常的考試一樣。
今后，我們必須成為一個(gè)美德青年，學(xué)習(xí)漢學(xué)知識(shí)，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)耀眼的文化。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)10
在上學(xué)、看書、寫作時(shí)我們都離不開漢字，它是我們用來表達(dá)自己想法的工具。經(jīng)過了這兩星期的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我已經(jīng)對(duì)漢字有了更多的了解，獲得了有關(guān)漢字的收獲。
漢字的演變最早是從歷史悠久的甲骨文開始，再到金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書，從楷體到甲骨文大約有四千多年的歷史。甲骨文是目前所發(fā)現(xiàn)的最早的漢字形態(tài)，起源于殷商時(shí)期，它的大小不一、錯(cuò)落參差。金文是一種刻鑄在鐘鼎等器物上的文字，商周時(shí)期出現(xiàn)。篆書可分為大篆小篆兩種。大篆是在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期通行于秦國(guó)等地的一種文字。 小篆是適應(yīng)秦統(tǒng)一中國(guó)的形式而形成，在秦國(guó)原來使用的大篆的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)化，創(chuàng)制了統(tǒng)一文字的漢字書寫形式。隸書，形成于戰(zhàn)國(guó)晚期，成熟于漢代，由小篆簡(jiǎn)化而成。 楷書：出現(xiàn)于東漢時(shí)期，六朝時(shí)進(jìn)一步完善，唐代時(shí)成熟，由隸書簡(jiǎn)化而成。
還有一些因漢字引起的風(fēng)波，你看《一點(diǎn)值萬(wàn)金》一文就寫了烏魯木齊某掛面廠在生產(chǎn)掛面時(shí)，錯(cuò)把“烏魯木齊”寫成了“鳥魯木齊”，就是這一點(diǎn)之差，使18萬(wàn)元的產(chǎn)品付之東流，成了一堆廢品，要是檢查人員和掛面廠再細(xì)心一點(diǎn)的'話，或許后果就不會(huì)那么慘重了。它告訴我們做任何事都要仔細(xì)，不要像店主一樣出現(xiàn)無必要的經(jīng)濟(jì)損失。
在學(xué)習(xí)這單元時(shí)，我們還猜了許多的字謎和歇后語(yǔ)，聽了很多小笑話，把大家惹得哈哈大笑，這真是是太有趣了！真希望能一直學(xué)習(xí)下去，看看它那奇特的魅力。
漢字是世界上獨(dú)一無二的，因此我們一定要讓它一直流傳下去。我堅(jiān)信，再人類歷史的長(zhǎng)河中，漢字將越來越被世人所珍愛！
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)11
XX年10月26日至11月23日期間，我們學(xué)校多名教師組團(tuán)赴德國(guó)進(jìn)行師資培訓(xùn)。我們?cè)谶@里參加了集團(tuán)舉辦的“師資培訓(xùn)班”進(jìn)修學(xué)習(xí)。進(jìn)修學(xué)習(xí)德國(guó)的職業(yè)教育。上課形式包括聽課、討論、參觀等多種形式。
一、德國(guó)的職業(yè)教育
我國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展,也進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期,具備了相當(dāng)?shù)囊?guī)模,形成了不錯(cuò)的發(fā)展體系。但與德國(guó)相比,在職業(yè)教育的管理體制、辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制和人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量等方面還存在一定距離。
近年來,隨著我院示范校、骨干校的建設(shè)的不斷深入,對(duì)教師的要求越來越高,特別是在課程開發(fā)和實(shí)施過程中,需要提高教師的教學(xué)能力和教師的素質(zhì)和不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段。為此,我院組織了赴德國(guó)師資培訓(xùn)和進(jìn)修,讓每位教師切身體會(huì)了德國(guó)職業(yè)教育的精髓。
德國(guó)的職業(yè)教育,在全球處于領(lǐng)先地位。正是通過成功的職業(yè)教育,為“德國(guó)制造”提供了大量?jī)?yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人,也成為德國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉。德國(guó)把職業(yè)教育看成是關(guān)系民族生存、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家振興的根本大計(jì)。德國(guó)高水平的職業(yè)教育主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1、完善的職業(yè)教育體系。德國(guó)的教育體系十分完備，大體上可分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和進(jìn)修教育四大類。而職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。德國(guó)小孩一般3歲入幼兒園，6歲讀小學(xué)。小學(xué)四年制，他們小學(xué)畢業(yè)后實(shí)行第一次分流，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確。小學(xué)畢業(yè)后就讀的中學(xué)有三類：5年制、6年制、8年制;其中6年制和8年制學(xué)生占80%左右。5年制學(xué)生畢業(yè)后只能選擇職業(yè)學(xué)校，接受“雙元制”職業(yè)教育;6年制和8年制學(xué)生可分別選擇專業(yè)大學(xué)和綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。專業(yè)大學(xué)和職業(yè)大學(xué)沒有實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式。
2、用法律來保證職業(yè)教育的管理和運(yùn)行。德國(guó)于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，用法律來保證職業(yè)教育，它包括上崗前和上崗后培訓(xùn)及轉(zhuǎn)崗培訓(xùn);對(duì)培訓(xùn)企業(yè)和受培訓(xùn)者的關(guān)系，雙方的權(quán)利和義務(wù);對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與人員資格的規(guī)定;對(duì)實(shí)施培訓(xùn)條例的監(jiān)督和考試;對(duì)職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育研究的規(guī)定等。
教育法對(duì)德國(guó)的職業(yè)教育起了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。此后，德國(guó)又相繼出臺(tái)了與之相配套的法律法規(guī)，使職業(yè)教育真正做到了有法可依、依法治教、違法必究的法律體系，以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運(yùn)行，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。在操作上，按照德國(guó)職業(yè)教育法的現(xiàn)定，嚴(yán)格把住“就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育”這一關(guān)，不經(jīng)過正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)，不準(zhǔn)進(jìn)人職業(yè)生涯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)際生活中，絕大數(shù)的就業(yè)者遵守了這一法律規(guī)則。在德國(guó)，學(xué)校在一定意義上是教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)，教學(xué)計(jì)劃框架由州政府確定。
3、“雙元制”是德國(guó)職業(yè)教育重要的特色之一，廣泛應(yīng)用于初次職業(yè)培訓(xùn)中。“雙元制”是同時(shí)在兩個(gè)地點(diǎn)，有兩個(gè)教學(xué)實(shí)施主體，也就是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行教學(xué)而得名的。學(xué)生一般每周在企業(yè)里接受4天的實(shí)踐教育，在職業(yè)學(xué)校里接受1天的理論教育。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)主要是以專業(yè)理論教學(xué)為主，學(xué)生可以在企業(yè)邊實(shí)踐邊理解和消化專業(yè)知識(shí)，在學(xué)校尋找實(shí)踐中所遇到的問題的理論依據(jù)。
德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育有這樣幾個(gè)突出特點(diǎn)：
1)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合
2)有企業(yè)的廣泛參與
3)實(shí)行培訓(xùn)與考試真正分離的考核辦法。
4、嚴(yán)格統(tǒng)一的結(jié)業(yè)考試是德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。德國(guó)經(jīng)濟(jì)部公布了國(guó)家承認(rèn)的培訓(xùn)職業(yè)有300多個(gè)職業(yè)�？荚嚪譃橹虚g考試和結(jié)業(yè)考試兩種，從考試內(nèi)容上分為書面考試和實(shí)際操作技能考核兩部分。所謂結(jié)業(yè)考試，是按著全國(guó)統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。考試由經(jīng)濟(jì)界的自治機(jī)構(gòu)(工商協(xié)會(huì)、手工協(xié)會(huì))以及類似的單位組成的委員會(huì)主持進(jìn)行，委員會(huì)的成員包括企業(yè)雇主與雇員的代表及職業(yè)學(xué)校教師。經(jīng)考試委員會(huì)審核同意后發(fā)給結(jié)業(yè)證書。考試一般安排4~6小時(shí)或更長(zhǎng)。如考試通不過，學(xué)生就不能從事所學(xué)行業(yè)的工作，須來年再參加一次考試。這種教考真正分離的考核辦法和嚴(yán)格統(tǒng)一的管理機(jī)制，使德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到了保障。
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲
1、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：
德國(guó)教育體系及德國(guó)雙元制職業(yè)教育體系;學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案中自我控制學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)置;首次職業(yè)培訓(xùn)金屬職業(yè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)情境描述;課程開發(fā)實(shí)例--學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案學(xué)習(xí)情境開發(fā);數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)介紹—從圖紙到數(shù)控程序;創(chuàng)新和展示技術(shù)：大腦風(fēng)暴-思維導(dǎo)圖;艾科特專業(yè)學(xué)校機(jī)械制造技術(shù)員的培訓(xùn)介紹;項(xiàng)目工作---變速箱中間軸的應(yīng)力計(jì)算;學(xué)校din iso 9001:XX質(zhì)量認(rèn)證體系;項(xiàng)目工作——齒輪變速箱的設(shè)計(jì);機(jī)械制造專業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)cad教學(xué);金屬職業(yè)首次培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃在艾科特教育集團(tuán)的`實(shí)施;電工職業(yè)首次培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃在艾科特教育集團(tuán)的實(shí)施;機(jī)械制造與電子技術(shù)專業(yè)中自動(dòng)化技術(shù)內(nèi)的應(yīng)用信息技術(shù);電子技術(shù)技術(shù)員培訓(xùn)中的項(xiàng)目工作;艾科特教育集團(tuán)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的遠(yuǎn)程教育介紹等。另外考察手工協(xié)會(huì)，了解德國(guó)“雙元制”企業(yè)培訓(xùn)。
2、德國(guó)職業(yè)教育體系和雙元制教育
通過赴德進(jìn)修加深了對(duì)德國(guó)職業(yè)教育體系和雙元制教育認(rèn)識(shí)，德意志民族崇尚手工藝和技藝,有較強(qiáng)的職業(yè)歸屬感。在艾科特學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，從觀察、耳聞、眼見深深的體會(huì)到，德國(guó)精湛的技藝隨處可見，從道路、草坪、滴水不漏的水龍頭，嚴(yán)絲合縫的門窗，建筑，到馳名世界的寶馬大廈、寶馬公司產(chǎn)品都是見證。他們有共同的認(rèn)識(shí)“嚴(yán)格培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)工人，培養(yǎng)一個(gè)技術(shù)熟練、精湛的勞動(dòng)者”對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有非常重要的意義。
3、德國(guó)的職業(yè)教學(xué)
通過在德國(guó)艾科特培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我對(duì)德國(guó)的職業(yè)教學(xué)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)德國(guó)的職業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法、教材、師資及考核等方面的情況有了一定的了解。
通過在德國(guó)艾科特學(xué)校的學(xué)習(xí)參觀使我對(duì)教材初步的認(rèn)識(shí)，其特點(diǎn)是內(nèi)容實(shí)用，注重吸收新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、內(nèi)容簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)合理。按照教學(xué)目的說明，問題引入，內(nèi)容陳述概括，作業(yè)練習(xí)等順序展開。實(shí)例新穎，采用大量結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物圖、工程圖、數(shù)據(jù)表、曲線等，直觀性強(qiáng)。教材格式與我國(guó)使用教材大體相同。
三、收獲與感想
1、職業(yè)教育體制的法律保障
職業(yè)教育的良性循環(huán)必須有相應(yīng)法律加以確定和保障，在德國(guó)雖然時(shí)間不長(zhǎng),但親眼所見德國(guó)的每一件物品或產(chǎn)品都是那樣的設(shè)計(jì)新穎,制作精良。我們反復(fù)思考、比較，感受到我們國(guó)家的企業(yè)產(chǎn)品不足，就是缺少一大批像他們那樣經(jīng)嚴(yán)格培訓(xùn)、掌握過硬技能的技術(shù)工人隊(duì)伍，德國(guó)的教育體制是相應(yīng)法律加以確定和保障的。我們完全照搬照抄德國(guó)的做法肯定是行不通的，但若不用法律的形式來對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育加以確定和保障，并且加以嚴(yán)格施行,就難以保證我國(guó)職業(yè)教育健康，全社會(huì)若不在觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，就很難造就出成千上萬(wàn)的技能出類拔萃的優(yōu)秀技術(shù)工人。
2、職業(yè)教育的理念提升
德國(guó)的職業(yè)教育是以人為本的教育理念，職業(yè)教育在于把人放在第一位，主張以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。
學(xué)校的職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)該確立了以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力為目標(biāo)，確立“以人為本”的教育理念，精心打造學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的高質(zhì)量、個(gè)性化、開放型、現(xiàn)代化的辦學(xué)特色，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要的現(xiàn)代教學(xué)體系。
3、正確對(duì)待別人的成功經(jīng)驗(yàn)，合理指導(dǎo)自己的改革
每項(xiàng)改革的成功，都應(yīng)具備一定的時(shí)代背景和條件，我們應(yīng)正確對(duì)待別人改革成功的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)分析，合理采納，不可片面夸大某一措施對(duì)改革成功的意義;應(yīng)結(jié)合自身的情況，認(rèn)真分析自身存在的問題，創(chuàng)造條件進(jìn)行各項(xiàng)改革。
(1)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向
“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向”不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生畢業(yè)后找到一份工作，要充分考慮到就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生今后的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覈?guó)的國(guó)情不同于德國(guó)，德國(guó)的職業(yè)后培訓(xùn)很發(fā)達(dá)，而我國(guó)這方面幾乎是空白：人們?cè)谑I(yè)后一般不是去培訓(xùn)獲一技之長(zhǎng)后再找工作，而是找份工作先糊口。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)顯得更加重要，授之于魚固然是不行，授之于漁也不夠，還需授之尋找魚源。畢業(yè)生一次就業(yè)率固然重要，是學(xué)校短期辦學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn);而畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力或再就業(yè)能力如何，表明畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力如何，是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)質(zhì)量高的體現(xiàn)，是社會(huì)的認(rèn)可度。
(2)積極探索適合自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，辦出自身特色
改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)系統(tǒng)、全面地考慮各項(xiàng)改革工作：改革不是簡(jiǎn)單否定以前，而是辯證的繼承。因?qū)σ郧暗慕虒W(xué)模式和課程體系等進(jìn)行充分的剖析，找出不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要的內(nèi)容，分析原因，下一步我們?cè)撛趺醋�、如何做、可能出現(xiàn)的問題如何解決等等進(jìn)行戰(zhàn)略性部署，進(jìn)而探求新的模式與課程體系等。全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
(3)關(guān)于職業(yè)能力的培養(yǎng)的思考
這個(gè)問題困惑了我很久，也是我想得最多的問題之一。后來一想，其實(shí)很簡(jiǎn)單，職業(yè)能力其實(shí)就是“守規(guī)矩的能力”!a.作為一個(gè)職業(yè)人，應(yīng)守的規(guī)矩有哪些?國(guó)家哪些法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)以及“公理”需要執(zhí)行?b.應(yīng)該如何執(zhí)行?需具備哪些知識(shí)、能力?需如何發(fā)揮自己在團(tuán)隊(duì)中的作用?如果這些都做到了，應(yīng)該說是一個(gè)合格的職業(yè)人了。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)12
看完緊張激動(dòng)的國(guó)學(xué)小名士大賽，很多話從心底涌上筆頭。
通過比賽，我聽了很多我以前從未聽說過的詩(shī)歌、詩(shī)歌、成語(yǔ)甚至元曲。我的臉是紅色和熱的。我不禁感嘆，詩(shī)山巍峨，字海浩瀚。我知道和理解的太少了。偉大的中國(guó)，禮儀之邦，漢學(xué)瑰寶，熠熠生輝。我們必須成為繼承文化的使者，照顧這一光明的文明。
為什么現(xiàn)代人很少學(xué)習(xí)漢學(xué)？為什么不珍惜保護(hù)寶寶？
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)和平板電腦使人們逐漸遠(yuǎn)離書籍。淡墨飄香的感覺逐漸被遺忘。我們可以看到人們低著頭，弓著脖子，盯著屏幕，但我們很少看到人們手里拿著一本書，沉浸在其中。
生活節(jié)奏快，生活方式快，讓人喜歡快，很難靜下心來讀“慢中求道”的漢學(xué)�！吧习嘧濉泵χ嶅X，“上學(xué)族”忙著考分，都很累。一旦他們有了很少的'空閑時(shí)間，他們就想休閑、娛樂或睡覺。學(xué)習(xí)漢學(xué)真的很難。這樣，真正懂漢學(xué)的人越來越少，漢學(xué)的精髓和精神難以傳承。
漢學(xué)博大精深，是中華文化的靈魂，是世界文明的瑰寶。讓我們從小學(xué)學(xué)習(xí)漢學(xué)，每個(gè)人都讀漢學(xué)，用自己的行動(dòng)繼承我們的漢學(xué)。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)13
近期，通過外出學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，令我豁然開朗。從精彩的講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，使我們的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步的到更新。下面就通過我的學(xué)習(xí)獲得的三個(gè)方面的體會(huì)。
一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與就沒有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。通過聽課，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考，要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要，要看學(xué)生的交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。簡(jiǎn)單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙的不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正的互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的知識(shí)沖突，同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能的到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)能力，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示再見學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地展開教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭課堂，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式。應(yīng)及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要，沒有真正的被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。
一堂課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素，課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容，同時(shí)，加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。
總之，在學(xué)校的教育改革中，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。 3月13日，在國(guó)內(nèi)已是春暖花開的季節(jié)里，我在波士頓經(jīng)歷第三場(chǎng)暴風(fēng)雪。距離我進(jìn)入麻省理工學(xué)院(MIT)已經(jīng)幾個(gè)月了，可以平靜回首在學(xué)業(yè)及生活中的點(diǎn)滴心路歷程。
記得初到波士頓當(dāng)晚就面臨公寓燈壞，沒網(wǎng)，房間儼如垃圾場(chǎng)的窘迫，第二天我收拾心情去MIT見了外導(dǎo)KarlBerggren教授。教授個(gè)子高大，蓄有絡(luò)腮胡子，精神抖擻。初見面，他便非常熱情地詢問我是否安頓好了，并安排學(xué)生帶領(lǐng)我參觀了實(shí)驗(yàn)室。
國(guó)外高校非常重視實(shí)驗(yàn)室安全問題，他們希望在保證安全的前提下開展高效的科研工作。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一步便是進(jìn)行安全培訓(xùn)，學(xué)會(huì)避免發(fā)生安全問題和應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室緊急情況。在經(jīng)歷一個(gè)多月的安全培訓(xùn)后，我順利在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。課題組組會(huì)每月進(jìn)行一次，有時(shí)會(huì)因故取消，報(bào)告人由自薦產(chǎn)生。各個(gè)小方向的會(huì)議頗多且頻繁，且非常重視與導(dǎo)師一對(duì)一交流研究進(jìn)展。
在美國(guó)，無論教授還是學(xué)生，他們都會(huì)將每天的工作行程提前安排在日歷上。這樣便于提醒自己，并有條不紊地進(jìn)行著每天的工作與學(xué)習(xí)。美國(guó)人習(xí)慣使用郵件交流，這樣的好處是郵件一直留有存根，查找記錄和附件相當(dāng)方便可靠。圣誕期間，我和組內(nèi)的同學(xué)打算小聚，她便是使用郵件與我進(jìn)行聚餐規(guī)劃，依次羅列出她的計(jì)劃。雖然當(dāng)時(shí)我已經(jīng)來美頻繁使用郵件一月有余，但這也著實(shí)把我驚著了。
作為世界學(xué)府，MIT的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，這或許就是比你優(yōu)秀的人還比你努力吧，并且這種努力是相當(dāng)高效的。在這里，雖然大部分人進(jìn)行朝九晚五的工作，但是沒有午睡習(xí)慣的他們從中午開始的工作效率非常高，而且對(duì)于科研的專注度很高，希望將技術(shù)做到極致，有需要的話可以連續(xù)通宵做實(shí)驗(yàn)。而且，學(xué)習(xí)沒有年齡的限制。讓我印象很深的是，我經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室看見一名頭發(fā)花白的老爺爺邁著蹣跚的步子，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，后來才了解到他是外導(dǎo)的導(dǎo)師。老爺爺?shù)难芯繜崆楹蛣?dòng)力深深震撼了我。
工作之余，人們喜歡舉辦社交活動(dòng)，結(jié)交新朋友。在參加活動(dòng)時(shí)，沒有“低頭族”，大家都享受著交流時(shí)知識(shí)的碰撞和情感的交換。在MIT似乎沒有學(xué)科的界限，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)大，涉獵范圍非常廣，在與他們的交流中能學(xué)到各方面的知識(shí)。在平時(shí)，校內(nèi)舉行的學(xué)術(shù)報(bào)告也非常多，覆蓋材料、化學(xué)、大數(shù)據(jù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等。在MITapp內(nèi)尋找到自己感興趣的活動(dòng)，我都會(huì)標(biāo)記在日歷里去參加。在雙休日，我會(huì)參加波士頓當(dāng)?shù)氐囊恍┗顒?dòng)，例如小型音樂會(huì)、圖書館日、啤酒節(jié)等。
在這個(gè)冬季能持續(xù)半年的地方，波士頓人積極向上，熱愛生活，不緊不慢。他們對(duì)生活樂觀的態(tài)度非常感染我，一切開始變得美好起來了。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)14
《經(jīng)典閱讀》是我們學(xué)生必須背誦的，但對(duì)我們來說，它只是死記硬背，我們根本不明白它的意思。這兩天，我看了一個(gè)節(jié)目《漢學(xué)小名士》，這讓我感觸頗深，受益匪淺！
以“讀經(jīng)典，傳承美德”為主題的中國(guó)小名士電視閱讀大賽，讓青少年通過閱讀中國(guó)經(jīng)典，將傳統(tǒng)經(jīng)典中的正能量與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知行合一，學(xué)以致用”。經(jīng)典閱讀是我們必須牢記的'中國(guó)文化。所謂經(jīng)典，是指對(duì)后人產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的傳統(tǒng)文化珍品。精美的文字和句子，警示的格言，都給人文化的陶冶和知識(shí)的拓展。熟悉傳統(tǒng)經(jīng)典無疑是我們享受傳統(tǒng)文化精髓的精神盛宴。
當(dāng)我看到那些熱情的演講時(shí)，我的心受到了鼓舞，他們是我的榜樣，我想努力學(xué)習(xí)。為了豐富我的知識(shí)，我想多讀書讀報(bào)�？赐曛�，我有了深刻的理解：應(yīng)該提前計(jì)劃――無論我做什么，我都必須做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)典閱讀是中小學(xué)生愛國(guó)主義和民族傳統(tǒng)教育的最佳教材，是弘揚(yáng)民族精神和中國(guó)文化魅力的法寶。必須牢記經(jīng)典閱讀中所包含的漢學(xué)文化。
這個(gè)節(jié)目讓我受益匪淺，讓我學(xué)到了很多知識(shí)。我希望把我們五千年的燦爛文化發(fā)揚(yáng)到世界，讓世界關(guān)注中國(guó)文化，因?yàn)樗敲褡鍌鹘y(tǒng)和民族精神化身。
國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)總結(jié)15
20xx年4月16日至20xx年5月12日，我參加了江蘇省中職學(xué)校旅游專業(yè)赴新加坡南洋理工學(xué)院(Nan Yang Polytechnic)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，為我提供這次難得的學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，讓我有幸走出國(guó)門，走進(jìn)名校，學(xué)習(xí)先進(jìn)辦學(xué)理念，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)，拓寬專業(yè)視野，提升專業(yè)技能，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。
南洋理工學(xué)院以先進(jìn)理念為引導(dǎo)，以敏銳的眼光超前把握新加坡經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)與社會(huì)急需的人才，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力提高，創(chuàng)造了富有特色的新加坡職業(yè)教育模式。學(xué)習(xí)期間，南洋理工學(xué)院為我們精心安排了講座、觀摩、參觀、考察、交流和研討等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們對(duì)新加坡教育體系與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展有了進(jìn)一步的了解，體驗(yàn)了南洋理工學(xué)院的組織文化、辦學(xué)策略、辦學(xué)特色、教學(xué)理念、學(xué)系行政管理、人力開發(fā)與管理、學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)與專業(yè)課程開發(fā)、教學(xué)企業(yè)、教學(xué)工廠、教與學(xué)的有效途徑、學(xué)生發(fā)展與管理以及通過項(xiàng)目開發(fā)學(xué)生潛能等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、先進(jìn)的教育教學(xué)理念
南洋理工有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，特別是教學(xué)工廠、“無界化”校園、經(jīng)驗(yàn)積累與分享、無貨架期理念等。
1.“教學(xué)工廠”理念。即在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營(yíng)造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目使學(xué)生能將所學(xué)到知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新�！敖虒W(xué)工廠”理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為本位的學(xué)校教學(xué)，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)(包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目安排)基礎(chǔ)上設(shè)立的，將企業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合�！敖虒W(xué)工廠”將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，而不是簡(jiǎn)單的模擬或模仿。企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目共同在教學(xué)工廠中完成，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境之中。這種教學(xué)理念的實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。
2.“無界化”校園理念。建筑無界化，語(yǔ)言無界化，教學(xué)無界化，項(xiàng)目無界化，使得不同系間的教職員與學(xué)生通過聯(lián)合工程項(xiàng)目及學(xué)系間教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用，促進(jìn)學(xué)院教職員間、團(tuán)隊(duì)精神和跨系級(jí)工程項(xiàng)目的開發(fā)。從而強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，增加學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。無界化將優(yōu)質(zhì)資源整合起來，通力合作，共同研究，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。
3.“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”理念。它包括理念的分享，技術(shù)的分享和成果的分享�？萍汲晒c經(jīng)驗(yàn)分享是學(xué)院將開發(fā)的先進(jìn)項(xiàng)目和先進(jìn)課題設(shè)計(jì)成果加以保留，存放于公共數(shù)據(jù)庫(kù)，便于師生借鑒、學(xué)習(xí)，共同分享。每個(gè)人的科技成果與經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)院的公共資源，分享每一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充了學(xué)院的資源。
4.無貨架期理念。我們知道商品都是有貨架期的，一旦到期就必須下架，然后換上新的商品等待出售，而下架的商品就變成廢品。對(duì)于教師來講他的貨架期就是生理年齡了，教師的年齡大了以后一般是不愿意再去學(xué)習(xí)深造了，而學(xué)校通常只會(huì)派年輕教師出國(guó)深造或?qū)W習(xí)。南洋理工學(xué)院主張員工不斷學(xué)習(xí)，對(duì)職工年齡的評(píng)價(jià)不以生理年齡為依據(jù)，而是以事業(yè)心、進(jìn)取心、思想觀念為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使年齡超過50歲，仍然有事業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)愿望，稱之為年輕人，反之為老年人。這就是南洋理工學(xué)院倡導(dǎo)的職業(yè)無貨架期理念。
二、成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
1.重視專業(yè)開發(fā)。南洋理工學(xué)院非常重視專業(yè)開發(fā)，不斷根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求的變化，開發(fā)新的專業(yè)。但在專業(yè)開發(fā)過程中，論證嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分，值得我們學(xué)習(xí)。據(jù)授課老師講：一般新的專業(yè)設(shè)立，需要1-2 年的時(shí)間，首先從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)志向與需求三個(gè)方面進(jìn)行需求分析，在此基礎(chǔ)上成立專業(yè)籌備小組。專業(yè)籌備小組的任務(wù)是由專業(yè)負(fù)責(zé)經(jīng)理和籌備小組提呈新專業(yè)建議，確定畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平需求，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)等;其次由南洋理工學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)從學(xué)術(shù)管理角度檢討及批準(zhǔn)新專業(yè)計(jì)劃及專業(yè)內(nèi)容修改建議，由專業(yè)咨詢委員會(huì)(成員來自企業(yè))針對(duì)新專業(yè)課程計(jì)劃或課程修改建議提供咨詢意見，并對(duì)有關(guān)建議給與認(rèn)可;再次報(bào)呈學(xué)院批準(zhǔn)，委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來確定培訓(xùn)目標(biāo)、進(jìn)行教師培訓(xùn)、準(zhǔn)備教材、采購(gòu)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，方能開展教學(xué);最后在學(xué)生、教師和企業(yè)反饋的基礎(chǔ)上，持續(xù)進(jìn)行課程改進(jìn)。新加坡的各個(gè)理工學(xué)院都非常重視新專業(yè)的開發(fā)，將新專業(yè)的開發(fā)作為學(xué)院的新產(chǎn)品開發(fā)，是學(xué)院發(fā)展的生命線。專業(yè)不是由教育主管部門事先設(shè)定好的，而是由學(xué)院根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要開發(fā)出來的，每個(gè)學(xué)院的新專業(yè)都有很強(qiáng)的特色，與社會(huì)需要緊密結(jié)合，完全適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要。
2.重視教師的實(shí)際工作能力和企業(yè)合作。南洋理工學(xué)院對(duì)教師的要求很特別，并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷、五年以上工作經(jīng)驗(yàn)，而且是專業(yè)對(duì)口。但要求教師既有從事項(xiàng)目開發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師。每年還要有20%的教師不上課，專門承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā);培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設(shè)需教師轉(zhuǎn)型等都被看作是個(gè)人所必須具備的基本能力，鼓勵(lì)教師自我提升。在工業(yè)項(xiàng)目和應(yīng)用科研項(xiàng)目的專能開發(fā)中,重視和加強(qiáng)校企合作。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國(guó)防局合作,制作導(dǎo)航信號(hào)系統(tǒng);與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設(shè)計(jì)收費(fèi)系統(tǒng);與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識(shí)和技能不斷更新。
3.以人為本，意識(shí)超前，追求創(chuàng)新。從學(xué)校的建筑、設(shè)施、管理機(jī)構(gòu)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等等方面，都真正體現(xiàn)了以人為本，服務(wù)學(xué)生的理念。校園所有的建筑被有蓋走廊連成一體(學(xué)校建于山坡上，東西落差有兩層樓高)，無論你身在教學(xué)區(qū)的任何地方都能順利到達(dá)目的地，并且不用受日曬雨淋之苦。學(xué)院內(nèi)任何地方均可免費(fèi)無線上網(wǎng);在教室外面的走廊安裝著筆記本電腦臺(tái)，有電源插座和網(wǎng)線接口，讓在教室外面等待的學(xué)生可以方便的使用電腦;老師辦公室的外面有為等待老師的學(xué)生提供休息桌椅;學(xué)校內(nèi)的各種指示標(biāo)識(shí)清晰簡(jiǎn)潔明了;學(xué)校任何一個(gè)衛(wèi)生間都安裝有方便殘疾人使用的衛(wèi)生用器等等，無不體現(xiàn)學(xué)院處處以人為本的理念。教職工尊重學(xué)生，當(dāng)作成人對(duì)待，為學(xué)生配備個(gè)人導(dǎo)師;明確提出學(xué)生不是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品的載體。學(xué)院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。除根據(jù)學(xué)院的發(fā)展提供教師的培訓(xùn)外，還可根據(jù)教師個(gè)人的需要提供教師培訓(xùn)。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項(xiàng)目的開發(fā)，回來后對(duì)另外80%的教師進(jìn)行培訓(xùn)。各系教師35%帶項(xiàng)目，65%上專業(yè)課程。所有學(xué)院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)院老師最年輕的老師至少31歲以上，這也是南洋理工學(xué)院無貨架壽命理念的體現(xiàn)。教職員工的考評(píng)體現(xiàn)真正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，采用自上而下考評(píng)并計(jì)分排隊(duì)考核教師，考核結(jié)果不公開，但告訴本人。紅包與考核結(jié)果有關(guān)，但須保密，以信封形式通知教職員工。
三、南洋理工學(xué)院的教育教學(xué)模式對(duì)我們的啟示
盡管國(guó)情不同，管理機(jī)制不同，南洋理工學(xué)院的一些具體有效方法，我們現(xiàn)在可能不會(huì)完全采用，但南洋理工學(xué)院先進(jìn)的教育教學(xué)理念、成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式，對(duì)于我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)具有主要的啟示作用：
1.執(zhí)行到位是教學(xué)工作得以實(shí)施的重要方面。 在教學(xué)管理，特別是新專業(yè)的論證和課程開發(fā)方面，要考慮細(xì)致周到，并且嚴(yán)格執(zhí)行，新上專業(yè)都要進(jìn)行充分的論證，并且要成立專門的`專業(yè)組進(jìn)行調(diào)研，把培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱進(jìn)行詳細(xì)制定并且要進(jìn)行多次多輪回的討論，一般這個(gè)過程要花上一至兩年的時(shí)間。并且要抽調(diào)專人進(jìn)行準(zhǔn)備，與企業(yè)溝通和交流，讓企業(yè)真正參與到專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)。待形成體系后由學(xué)校層面組織專家進(jìn)行論證和通過。要做透，做細(xì)，做實(shí)。在教學(xué)組織和管理上采取逐層監(jiān)督，層層負(fù)責(zé)，任務(wù)特別明確，操作特別流暢。真正實(shí)行教考分離。
2.把“4C”的辦學(xué)特色深入到專業(yè)當(dāng)中�！�4C”即是“學(xué)院文化(culture)、創(chuàng)新理念(concept)、技能開發(fā)(capability)和企業(yè)聯(lián)系(connection)”四個(gè)方面。鮮明的辦學(xué)特色，再加上認(rèn)真貫徹，才收到了較好的效果。對(duì)教師的發(fā)展投入要大，每位教師要有30天/年以上的培訓(xùn)時(shí)間，培養(yǎng)教師的獻(xiàn)身與敬業(yè)，群體協(xié)作、精益求精和高水平，只有一流的教師，才會(huì)培養(yǎng)出一流的學(xué)生;實(shí)行三位一體的循環(huán)建設(shè)：
在技能開發(fā)方面發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，把相似專業(yè)技能與知識(shí)的專業(yè)人員組合在一起，形成專業(yè)技能開發(fā)小組。通過組組互相配合進(jìn)行部門內(nèi)的項(xiàng)目合作，再鼓勵(lì)跨部門跨系級(jí)合作，真正樹立群體協(xié)作的精神。特別鼓勵(lì)要教師做項(xiàng)目，從個(gè)人→小組→部門→特別組合→跨系組合，項(xiàng)目從小型項(xiàng)目(課程開發(fā)、教材開發(fā)等)→部門項(xiàng)目→系統(tǒng)項(xiàng)目→特大型項(xiàng)目，體現(xiàn)協(xié)作和技能提升兩個(gè)方面;在企業(yè)聯(lián)系方面發(fā)揮“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的宗旨，以自己的科技專能和資源為基礎(chǔ)，向企業(yè)界提供服務(wù)和技術(shù)交流，發(fā)揮自身造血功能。
3.教學(xué)理念貫徹執(zhí)行的要好。體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。主要有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容整合教學(xué)、基本單元反復(fù)教學(xué)、通過基本單元的應(yīng)用進(jìn)行積木式啟發(fā)教學(xué)，并且采用漸進(jìn)式教學(xué)方式進(jìn)行。形成真正的融項(xiàng)目教學(xué)與其中的綜合科技教學(xué)環(huán)境。通過教學(xué)過程的實(shí)施，提高教師整體的科技培訓(xùn)手段，提高師生的科技整合能力，為工業(yè)應(yīng)用提供可靠和真實(shí)的平臺(tái)，同時(shí)也加強(qiáng)理論和實(shí)踐的相輔相成，在啟發(fā)式和反復(fù)式教學(xué)中使教與學(xué)更生動(dòng)和有趣。
4.學(xué)生管理與發(fā)展的思路要清晰。要明確這樣的理念：學(xué)校的產(chǎn)品是“課程”，產(chǎn)品的載體是“學(xué)生”。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的基本要求是發(fā)展務(wù)實(shí)態(tài)度和無界化的團(tuán)隊(duì)精神。其管理模式是學(xué)校的全體教師都要做學(xué)生的個(gè)人導(dǎo)師，并且安排高年級(jí)的學(xué)生幫助低年級(jí)的，形成有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)生課外活動(dòng)中成立了各類俱樂部、專業(yè)興趣小組和非學(xué)術(shù)性活動(dòng)組織。根據(jù)學(xué)生活動(dòng)形成比較完善的學(xué)生課外活動(dòng)積分制“P.E.A.R.L.S”(即參與活動(dòng)、增長(zhǎng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、成就、代表、領(lǐng)導(dǎo)才能、服務(wù)五個(gè)方面)。 形成 全體教職員工共同參與的學(xué)生管理機(jī)制。并且在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，努力與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理方式。
四、個(gè)人的一些感想
南洋理工學(xué)院的行政管理組織架構(gòu)、學(xué)術(shù)管理架構(gòu)、校企合作平臺(tái)與模式、人力開發(fā)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的發(fā)展與管理、學(xué)生潛能的開發(fā)等先進(jìn)的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，使我感受頗深。南洋理工學(xué)院的辦學(xué)思想，辦學(xué)模式和辦學(xué)手段，無不給我?guī)碛^念上的沖擊和心靈的震撼。在日新月異、千變?nèi)f化的今天，要培養(yǎng)出高素質(zhì)，解決問題強(qiáng)的高職人才是教育者面臨的永恒課題。在今后的教學(xué)工作中，我將把南洋理工學(xué)院教師與學(xué)生之間的群體協(xié)作精神，教師的精益求精、敬業(yè)精神，勇于挑戰(zhàn)新領(lǐng)域的精神帶入我今后的教學(xué)工作中去。作為一名教育工作者，必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運(yùn)的教育理念，才能不虛此行!要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，把自己的教育教學(xué)管理工作做得更好。要進(jìn)一步認(rèn)真仔細(xì)研究旅游專業(yè)課程的教學(xué)方法，在進(jìn)一步完善教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把課程內(nèi)容進(jìn)行融合和整合，形成單元模塊式教學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的反復(fù)應(yīng)用。旅游專業(yè)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過現(xiàn)有的條件，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。在教學(xué)中要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，并且通過本門課程的改革，真正能帶動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，完成課程建設(shè)的基本任務(wù)。在科研方面，要深入企業(yè)，在企業(yè)的實(shí)踐中進(jìn)行科研的開發(fā)和技術(shù)改造，發(fā)揮陣地力量和資源優(yōu)勢(shì)。把項(xiàng)目進(jìn)一步歸納和整理，與教學(xué)進(jìn)行融合，提高自己的教學(xué)工廠和項(xiàng)目教學(xué)的思路。努力挖掘?qū)W生的潛力和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，尊重學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利和人格。
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