3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)匯編15篇
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)1
最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書�；私粋�(gè)小時(shí)的時(shí)間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內(nèi)，又反復(fù)讀了好幾遍。書的封面樸實(shí)無(wú)華，然而內(nèi)容卻震撼人心，在讀的過程中我按書總給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達(dá)到了要求，日常生活中我們是否按照書里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產(chǎn)生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟�，F(xiàn)將一些心得和體會(huì)記錄如下。
《指南》將孩子的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本，意味著要認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體差異。著眼于其未來(lái)發(fā)展，重視孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的。書中有三點(diǎn)對(duì)我啟示最大。
1、允許孩子犯錯(cuò)誤
指南中寫道“孩子身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展”。其實(shí)，在初為人母的時(shí)候，我也讀了很多育兒書籍，很多書中都強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、自主能力，不要過分包辦。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也盡量給他創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認(rèn)為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時(shí)間后，老師與我們溝通，孩子的動(dòng)手能力差，被包辦太多……當(dāng)時(shí)我真的很有挫敗感，哪里出了問題？后來(lái)我仔細(xì)觀察與思考，我發(fā)現(xiàn)，我們確實(shí)讓他去做，但是我們是讓他以我們的標(biāo)準(zhǔn)去做，讓他按照我們認(rèn)為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯(cuò)！
有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動(dòng)作慢，半天吃不了一個(gè)。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來(lái)”。于是，孩子剝完一個(gè)后，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們?cè)谝慌钥吹腵那個(gè)著急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會(huì)把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花，“哎呀，那個(gè)澆的太多了，會(huì)把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了……
其實(shí)，這個(gè)年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯(cuò)誤，更多的是因?yàn)楹脛?dòng)和好奇，他們是在用所有的感官來(lái)探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見慣，但在孩子眼中就是新鮮獨(dú)特的，并努力想弄個(gè)明白。所以大人認(rèn)為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認(rèn)為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認(rèn)為很無(wú)聊的東西，孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯(cuò)；但每一次犯錯(cuò)，也可能就是一次成長(zhǎng)。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會(huì)那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學(xué)習(xí)是在不知不覺中發(fā)生的。作為家長(zhǎng)，如果想促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，不要要求孩子不犯錯(cuò)誤，相反，要給孩子多一點(diǎn)空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長(zhǎng)。不要拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“孩子社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來(lái)的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)孩子的潛移默化的影響�！�
“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也�！薄把詡魃斫獭弊鳛橐环N教育思想，在我國(guó)傳承已久。
父母的言教有兩個(gè)原則，一個(gè)是適可而止。適可而止、恰如其分的教導(dǎo)，孩子不反感，還能聽得進(jìn)去。教導(dǎo)的過程中，重要的是尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心。如果老是批評(píng)他，可能適得其反。第二是摸清脈絡(luò)。父母要像醫(yī)生診病一樣，對(duì)孩子出現(xiàn)的問題，找到產(chǎn)生這些問題的思想根源，理清楚問題的發(fā)生、發(fā)展脈絡(luò)，找對(duì)切入點(diǎn)，力爭(zhēng)一句話說到孩子的心坎上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
作為年輕的父母，教育孩子的時(shí)候難免急躁，有時(shí)候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時(shí)間，孩子提什么要求的時(shí)候常常很著急，我們稍微不及時(shí)滿足他的要求，他就會(huì)立馬哭喊起來(lái)，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著急好好說，等孩子好好說了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應(yīng)，于是孩子一直哭個(gè)不停。一來(lái)二去，家長(zhǎng)也急躁了起來(lái)，“哭什么哭，有什么好哭的，不會(huì)好好說嗎？你的要求不合理，不會(huì)答應(yīng)你�！庇谑牵⒆涌薜母饎帕�，大人和孩子都感到十分疲憊。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，孩子那段時(shí)間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關(guān)，是我們沒有給他做一個(gè)好的表率作用。同時(shí)，事情發(fā)生后，我們也不能控制自己的情緒，導(dǎo)致孩子的情緒也無(wú)法穩(wěn)定下來(lái)。后來(lái)，當(dāng)孩子再發(fā)生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發(fā)火，讓孩子先發(fā)泄完，再慢慢和他講道理，同時(shí)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是不能同時(shí)教育他兩個(gè)點(diǎn)。對(duì)于孩子來(lái)說，他能關(guān)注到的點(diǎn)只有一個(gè)，教育他不大聲嚷嚷來(lái)表達(dá)自己是一個(gè)點(diǎn)，而他提的那個(gè)要求合理或不合理是另一個(gè)點(diǎn)，這是兩個(gè)點(diǎn)。
比如說，他剛吃完晚飯，現(xiàn)在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個(gè)時(shí)候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個(gè)時(shí)候，餅干的事情我會(huì)先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會(huì)給他帶來(lái)什么傷害，而且一次并不代表著會(huì)成為慣性。
我們不能過分期望孩子，讓他好好說話的同時(shí)，又能接受我們拒絕他提出的要求，這樣，他下次還會(huì)采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個(gè)不正確的要求的時(shí)候，或者不太恰當(dāng)?shù)囊粋�(gè)要求的時(shí)候，作為家長(zhǎng)，第一，要區(qū)分先教育他哪方面？比如說我要教育他的表達(dá)方式，這個(gè)時(shí)候?qū)λ牟惶‘?dāng)?shù)囊笪覀兙头乓环�，一個(gè)一個(gè)來(lái)，我們教育孩子要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，別著急。
身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動(dòng)影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就來(lái)自于大人對(duì)他們鼓勵(lì)或者批評(píng)的態(tài)度，孩子們的行為取舍實(shí)際上是受家長(zhǎng)的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對(duì)老人要有尊敬的態(tài)度；對(duì)家人說話要溫和；對(duì)孩子說話要誠(chéng)實(shí)，平時(shí)生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學(xué)會(huì)尊重、寬容、理解他人。
此外，當(dāng)我們?yōu)樯畋疾▌诶鄣臅r(shí)候，也該適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⑴c進(jìn)來(lái)，讓孩子知道父母賺錢的辛酸，養(yǎng)家的勞累，生活的挫折和無(wú)奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對(duì)孩子的一生相當(dāng)?shù)氖苡谩?/p>
3、孩子親近自然
《指南》在科學(xué)方面對(duì)我的影響。首先，孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力，我們作為家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，其次，我們要引導(dǎo)孩子通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，讓孩子主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。最后要幫助孩子不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，孩子思維發(fā)展是以具體思維為主，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子通過直接感知，親自體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在城市孩子接受大自然的機(jī)會(huì)很少，對(duì)大自然了解的機(jī)會(huì)也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機(jī)會(huì)呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當(dāng)然，更親近自然地機(jī)會(huì)是在較小范圍內(nèi)的活動(dòng)，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區(qū)中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)チ私庾匀�，了解自己所處的環(huán)境，充分利用我們周圍的環(huán)境資源。
同時(shí)我們也一點(diǎn)一滴的將愛護(hù)環(huán)境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費(fèi)，現(xiàn)在他開水龍頭都開得很小，我們水開大了，他還會(huì)關(guān)小。有時(shí)候他走在路上，看見別人扔的垃圾，都會(huì)拾起來(lái)扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，每一條都是切實(shí)可行的，可操作性強(qiáng)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說，真的應(yīng)該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法�！吨改稀防锏倪@些教育建議，相當(dāng)于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ�、學(xué)習(xí)、生活中落實(shí)養(yǎng)育孩子的實(shí)踐行為，做到了詳細(xì)的指引。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。希望我們的孩子能更加快樂的成長(zhǎng)，希望他有一個(gè)美好的童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)2
近階段，在我園余園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋�(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練�，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的'態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對(duì)于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn)�，每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處，要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。家長(zhǎng)要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對(duì)于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn)�，每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的長(zhǎng)處，要給他展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長(zhǎng)�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)3
仔細(xì)閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面對(duì)于幼兒的教育提出了具體而細(xì)化的要求，并且對(duì)于每個(gè)方面三個(gè)年齡階段也提供了具體的目標(biāo)指引，家長(zhǎng)讀后，可以非常準(zhǔn)確地知道孩子在這個(gè)年齡階段各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么，采取怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一內(nèi)容，列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)，分別是“具有一定的平衡能力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標(biāo)下，又詳細(xì)地例舉了5-6歲這個(gè)年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)明確自己的孩子是否達(dá)到發(fā)展目標(biāo)，在看每個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，可以用筆在旁邊進(jìn)行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標(biāo)”;有的部分能做到，就注上“部分合標(biāo)”。全部讀完，孩子各領(lǐng)域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個(gè)輪廓了。孩子的優(yōu)勢(shì)在哪里?孩子的`不足有哪些?通過閱讀，家長(zhǎng)心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點(diǎn)也就更加準(zhǔn)確了。我認(rèn)為，這比盲目地讓孩子學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，更有針對(duì)性，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
愛孩子，就不能揠苗助長(zhǎng)，做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情;愛孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來(lái)要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達(dá)那里，而所有這些，《指南》都能給家長(zhǎng)非常有效的指導(dǎo)。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個(gè)年齡階段，家庭教育方面更應(yīng)該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因?yàn)橛變汉芏鄬W(xué)齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習(xí)慣是密不可分的，幼兒很多行為習(xí)慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的，所以父母在這些方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。例如：《指南》中的社會(huì)方面提出的“目標(biāo)4關(guān)心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對(duì)待自己的父母、長(zhǎng)輩和其他人。如：經(jīng)常問候父母，主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對(duì)待老年人，如坐車時(shí)主動(dòng)為老人讓座�？吹絼e人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。這其實(shí)是對(duì)家長(zhǎng)的要求，但是實(shí)際生活中我們又看到多少孩子能夠主動(dòng)做到這幾點(diǎn)，說明我們家長(zhǎng)本身在這些方面做的也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(zhǎng)的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，是如何盡到責(zé)任的。那些眼里只有成績(jī)，出了問題就往老師身上推的家長(zhǎng)，實(shí)在是不稱職的家長(zhǎng)。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過程，《指南》用樸實(shí)的語(yǔ)言，給父母指導(dǎo)與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來(lái)簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。要求孩子認(rèn)真傾聽別人說話，那么父母就要認(rèn)真傾聽孩子說話;要求孩子誠(chéng)實(shí)守信，父母首先要誠(chéng)實(shí)守信等等。我常常想，家長(zhǎng)總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個(gè)優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)4
金秋十月，丹桂飄香，在這個(gè)多彩豐收的季節(jié)里，我有幸被我們縣教體局派到濟(jì)南英才學(xué)院參加“20xx年山東省幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”，開啟為期15天的學(xué)習(xí)之旅。
28號(hào)下午，培訓(xùn)學(xué)習(xí)正式開始，首次映入我眼簾的是一位衣著得體，身穿黑色上衣的氣質(zhì)女士，一經(jīng)介紹才知道她是山東師范大學(xué)的向海英教授，我一聽到“山師”，心里立刻溫暖。“山師”，我的母校啊，只是我在“山師”上學(xué)時(shí)，學(xué)的是音樂教育，無(wú)緣與向老師會(huì)面，更無(wú)緣聽向老師講課，沒想到今天在這里能聆聽母校老師的講座，心里倍感親切。
今天，向老師帶著我們學(xué)習(xí)的是《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀。經(jīng)過向老師的詳細(xì)的介紹，我們得知了《指南》制定的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景;知道了《指南》是我國(guó)幼兒教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要;知道了《指南》制定的作用。了解了《指南》的性質(zhì)及其與《綱要》的關(guān)系，初始了《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等等。
通過學(xué)習(xí)《指南》，我對(duì)學(xué)前教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、《指南》是一本教師與家長(zhǎng)共用的“指路明燈”。
《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，它的目的和意義是從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準(zhǔn)備。為幼兒園教育提供細(xì)致的'專業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學(xué)水平，提高幼兒園教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量，也是幼兒家長(zhǎng)理清兒童成長(zhǎng)的基本參照物�！吨改稀返膶�(shí)施讓孩子從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)，快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
二、《指南》是一本教會(huì)教師如何去關(guān)注幼兒身心發(fā)展的“寶典”。
《指南》讓我們知道了，五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒的什么，注重幼兒的什么?《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。健康——關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言——注重幼兒傾聽與表達(dá)和閱讀與書寫準(zhǔn)備的培養(yǎng)。社會(huì)——注重幼兒的是人際交往和社會(huì)適應(yīng)。科學(xué)——注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。藝術(shù)——注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造的培養(yǎng)。
三、《指南》是教師學(xué)習(xí)的“成長(zhǎng)冊(cè)”。
有了《指南》，教師們更明確地了解了各領(lǐng)域中教學(xué)的目的及任務(wù)，從而更好的為教育教學(xué)做準(zhǔn)備。讓幼兒“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。學(xué)習(xí)《指南》解讀后，有很多問題是值得我們?nèi)ニ伎己头此迹苍S我們自己在平時(shí)的教育教學(xué)中還做得不夠好，但有了《指南》的出現(xiàn)，我想在今后的教育教學(xué)中對(duì)我們是會(huì)有很多的幫助。感謝《指南》，給我們帶來(lái)了方便，帶來(lái)了驚喜，讓我們成長(zhǎng)，讓我們成為合格的幼兒教師。
向老師的解讀，讓我受益匪淺。但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思，實(shí)踐，不斷的深入的學(xué)習(xí)，把《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)逐步落實(shí)到自己的工作中去。我想只有想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)又把學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)中去的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才會(huì)獲得真正的成長(zhǎng)!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)5
它以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。
學(xué)習(xí)《指南》后，讓我獲益匪淺，但是也更加感到肩負(fù)重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂地成長(zhǎng)，如何深入貫徹落實(shí)《幼兒教育綱要》，能夠讓幼兒從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期，體驗(yàn)快樂的游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。 作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義�？v觀整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。下面我就自已學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下：
一、“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！苯逃叩呢�(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好，在各個(gè)年齡段能達(dá)到相應(yīng)的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。
二、“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對(duì)自己事情的`意見等。”盡可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。晨間活動(dòng)中利用孩子自主建構(gòu)的時(shí)間，老師來(lái)到孩子們中間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動(dòng)交談機(jī)會(huì)，在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。
《指南》中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。其中讓我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上想更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中更強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。
通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我領(lǐng)會(huì)到教學(xué)實(shí)踐要遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和客觀發(fā)展的規(guī)律，因材施教。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和個(gè)體差世，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在《指南》中，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)。通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我進(jìn)一步知道了，在健康方面，要著重關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);在科學(xué)方面，要注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí);在藝術(shù)方面，要注重培養(yǎng)幼兒感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的培養(yǎng);在語(yǔ)言方面，要注重幼兒傾聽、表達(dá)和閱讀培養(yǎng);在社會(huì)方面，要注重幼兒的是人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)也讓我更明確了各領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好的入手為教育教學(xué)做準(zhǔn)備，一切的一切都是為了孩子們能更好的發(fā)展，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。對(duì)比《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，《指南》提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域、目標(biāo)分為子領(lǐng)域、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ鎳?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)，相信幼教的明天一定更美好!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)6
通過閱讀和學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)。
一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定上更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的'年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我們來(lái)說，是非常寶貴的，對(duì)我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
三、《指南》是家園合作的指南針
《指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長(zhǎng)的。因?yàn)榻逃龥Q不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)。家長(zhǎng)普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間存在著較大的落差。根據(jù)《指南》要求，科學(xué)地回答了3—6歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”，“應(yīng)該學(xué)習(xí)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、怎樣學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式）”，以及教師與家長(zhǎng)“應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題。關(guān)于如何參與到孩子的成長(zhǎng)過程，《指南》用樸實(shí)的'語(yǔ)言，給父母指導(dǎo)與啟示。
《指南》強(qiáng)調(diào)“親切地對(duì)待幼兒，關(guān)心幼兒，讓他感到長(zhǎng)輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的�！币虼�，幼兒教育中家園合作是必然的，家長(zhǎng)參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長(zhǎng)需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調(diào)，形成教育合力才能真正擔(dān)負(fù)起教育人的任務(wù)。有了《指南》引領(lǐng)，家長(zhǎng)和老師能夠充分的溝通，共同樹立對(duì)幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長(zhǎng)，更能使家長(zhǎng)和教師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(zhǎng)全身心的投入到教育中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
通過學(xué)習(xí)《指南》，我將以《指南》的精神來(lái)指導(dǎo)自己未來(lái)的教學(xué)工作，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的引導(dǎo)、支持與合作，和孩子共成長(zhǎng)！努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)7
近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對(duì)榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來(lái)說，感覺孩子的自尊心明顯增強(qiáng)，我告訴他：“媽媽要寫篇文章來(lái)談?wù)剬?duì)你教育中的感想，然后交給老師�！毙〖一锪ⅠR說：“那一定要寫我表現(xiàn)好的地方，讓老師表?yè)P(yáng)我。”這時(shí)我驚喜的分現(xiàn)，原來(lái)孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人，之前也是我錯(cuò)怪了孩子，以為他對(duì)這些事情無(wú)所謂，看來(lái)自己真的錯(cuò)了。在閱讀《指南》之后，其中的內(nèi)容解決了我個(gè)人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導(dǎo)性的意見，下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)：
一、家庭和睦是孩子成長(zhǎng)的最好環(huán)境
家庭和睦，互敬互愛，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境�！敖煺叱�，近墨者墨”就是指環(huán)境對(duì)人之影響。不同的環(huán)境，就會(huì)有不同的成長(zhǎng)歷程，就會(huì)造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽到，某些家庭經(jīng)常爭(zhēng)吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會(huì)與人交流等等。這些爭(zhēng)執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的.。如果家庭和睦，成員互愛，孩子內(nèi)心也就溫暖，陽(yáng)光了。
二、家長(zhǎng)以身作則，做好孩子的行為榜樣
俗話說：“孩子是家長(zhǎng)的鏡子”，身為家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長(zhǎng)言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆�，我生活周圍就有真�?shí)的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時(shí)常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來(lái)，孩子其實(shí)并不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣，每天在固定的時(shí)間就拿起一本書閱讀起來(lái)，孩子在身邊每天看著爸爸，慢慢的孩子也學(xué)著在同樣的時(shí)間和爸爸一起看書。人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的，從小培養(yǎng)孩子勤儉，守時(shí)、文明禮貌、勤懇、尊重長(zhǎng)輩，愛護(hù)環(huán)境等美德，受益終身。
三、家長(zhǎng)有意識(shí)的鍛煉孩子的獨(dú)立能力，相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨(dú)立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨(dú)立完成一件事情從中獲得成功，培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會(huì)表現(xiàn)得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對(duì)父母的考驗(yàn)。有時(shí)我們常聽到孩子主動(dòng)說“我自己來(lái)，我自己做”這樣的話，而家長(zhǎng)僅僅為省事、怕耽誤時(shí)間是或安危擔(dān)憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會(huì)，慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實(shí)這樣才是對(duì)孩子不利。平時(shí)讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表?yè)P(yáng)孩子，讓他們內(nèi)心得到被肯定，之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性，做一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長(zhǎng)就是送給孩子最好的禮物，不要對(duì)孩子提出過多過高的要求
我們對(duì)待孩子要抱以平常心，成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商;幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā)，強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長(zhǎng)們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，很多家長(zhǎng)會(huì)要求孩子中小班認(rèn)字識(shí)數(shù)多少多少，還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量比較，達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行，不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長(zhǎng)幼兒小班就給孩子報(bào)很多課外班學(xué)這學(xué)那，學(xué)習(xí)一段時(shí)間下來(lái)家長(zhǎng)看不出孩子學(xué)了個(gè)所以然，就預(yù)言孩子沒有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責(zé)備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí)，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)現(xiàn)。
總之，孩子是我們生命的延續(xù)，我們要用心呵護(hù)他的成長(zhǎng)，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過往中能平安幸福。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)8
工作之余學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)�！吨改稀分兴岬降姆N種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋�(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
現(xiàn)在，我就語(yǔ)言領(lǐng)域談?wù)勎业捏w會(huì)：
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響？幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語(yǔ)言獲取信息？幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。 幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的'過程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境？鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣？用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說。
在此基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)，如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動(dòng)時(shí)，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時(shí)更是鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。但是，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來(lái)，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)，再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)單的問題，或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說，越來(lái)越會(huì)說。
再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中，《指南》提出的教育建議是
1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。 展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子 不可能是一模一樣的，尊重孩子們?cè)械乃�，引�?dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)9
游車在高速上快速行駛著，雖然人還在車子上，可是我的心早已飄到茶園去了。
過了不久，茶園到了。剛一進(jìn)門便聞到了一股茶葉的清香。茶園依舊是那個(gè)茶園，只不過一切器材都是新的，那里墻上的漆也重涂了，兩根榕樹更加茂盛好看。
我們準(zhǔn)備去茶園了，各組組長(zhǎng)都去領(lǐng)了大竹簍子，我們排著一條長(zhǎng)隊(duì)，整整齊齊地進(jìn)入了茶園。一進(jìn)入茶園映入眼簾的就是一棵棵不及膝蓋高的'茶樹，雖然看起來(lái)是像一排一排的草叢，但是從底下看就會(huì)知道，這一排草叢是由一顆一顆的茶樹組成的。
停下來(lái)，深深吸了一口氣，老師說茶葉一般是兩片葉子中間會(huì)有一片嫩芽，帶隊(duì)老師讓我們分頭行動(dòng)。我們這組人都往上面走去，高處有美景，高處好觀景。從我們這邊望去，那里簡(jiǎn)直翠綠的像一塊綠色的翡翠，那一條條河和一座座房子，就如同翡翠里的波紋，我看到很多人的簍子里已經(jīng)有好多了，我趕緊指揮我的組員們一起摘茶葉。我伸出手來(lái)，組員們一起采茶葉。我伸出手來(lái)，找到老師講的一樣茶葉摘下來(lái)。我們一邊在茶葉里追追趕趕，一邊采茶葉。
玩了古人相互敬茶的時(shí)候的禮節(jié)：男生左在前，女生右手在在前，我們八個(gè)數(shù)學(xué)組長(zhǎng)去給李老師輪流敬完。
午餐過后，我們六一班。五三班。五四班。三個(gè)班比賽，看哪個(gè)班唱歌唱的好，我們口號(hào)本來(lái)是先干五三班，再干五四班。可是在隊(duì)長(zhǎng)勸阻下，就把這兩句話給刪除了，我們唱的是《小小少年》由隊(duì)長(zhǎng)開頭，從五年級(jí)的眼神中，我們可以看到他們?cè)诔靶ξ覀冇字�，最后我們贏了，這是他們想不到的。
制茶的時(shí)候，我根本看不到，就聽到了一切聲音。我聽到老師說：制茶的第一步采摘茶葉，第二步將茶葉放在筐里來(lái)回?cái)[動(dòng)，第三步我要茶葉放入鍋中揉搓幾下，第四步把茶葉濾干，茶葉就做好了。
到了下午兩點(diǎn)多，我們上了車。我望著這些充滿生機(jī)的茶園戀戀不舍地離開了……
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)10
自從學(xué)習(xí)了《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域這一塊內(nèi)容后，談?wù)勅穗H交往中的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中提到的具體一點(diǎn)：知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)此感到滿意。中班下學(xué)期，我班的孩子們對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)更加明確，有自己的自信一面，也經(jīng)常會(huì)在同伴面前炫自己的長(zhǎng)處。例如會(huì)說自己繪畫好，故事講得好，唱歌好等，并積極地將這一面展現(xiàn)在同伴面前，并渴望得到老師和小伙伴的肯定和表?yè)P(yáng)。因此，抓住幼兒這一心理特征，我會(huì)在日�；顒�(dòng)中滲透與培養(yǎng)，主要是通過以下途徑：
一、 晨間談話、活動(dòng)后評(píng)價(jià)、用餐前、一周評(píng)價(jià)
在這些時(shí)間段里留時(shí)間給幼兒，讓他們展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行亮點(diǎn)自評(píng)。
二、 講故事、值日之星、小小畫家、介紹作品等形式
通過這些形式讓幼兒在集體面前展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定，讓他們獲得自豪感。
三、 捕捉幼兒閃光點(diǎn)。
每個(gè)幼兒都有自己的`閃光點(diǎn)，我們要善于去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)。如有一個(gè)幼兒特別等。我發(fā)現(xiàn)后會(huì)立刻對(duì)其主動(dòng)行為進(jìn)行肯定。因?yàn)檫@是社會(huì)性發(fā)展中參與公共活動(dòng)的一種優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)，應(yīng)該進(jìn)行宣揚(yáng)。這樣，這個(gè)孩子的勞動(dòng)熱情就會(huì)一直保持下去，也帶動(dòng)其他幼兒參與進(jìn)來(lái)。
反思：
但在落實(shí)中也發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，那就是班級(jí)中一些弱勢(shì)幼兒對(duì)于認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)缺乏自信，就需要我們想方設(shè)法讓他們認(rèn)識(shí)自己的好，將其某一個(gè)進(jìn)步點(diǎn)擴(kuò)大化。如我們班的一個(gè)小朋友，在小班時(shí)手工和繪畫等動(dòng)作很慢，其實(shí)他是要求完美的孩子，唯恐一處剪不好或畫不好的怕老師批評(píng)。經(jīng)過我們的再三引導(dǎo)、鼓勵(lì)，現(xiàn)在他的繪畫、手工等成了他的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，他可以自信滿滿的在集體面前介紹他的作品。另外一點(diǎn)我個(gè)人覺得不拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較也很重要�？赡芄ぷ髦袝�(huì)疏忽這一點(diǎn)，無(wú)形中就傷害了個(gè)別敏感脆弱孩子的心靈，讓他有挫敗感，需要在以后的工作中注意重視。
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《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，回想我們?cè)趶堫７砷L(zhǎng)過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這5個(gè)方面談?wù)剝鹤拥默F(xiàn)狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。
1、就“身心狀況”來(lái)說，張睿帆滿足“具有健康的體態(tài)”和“具有一定的適應(yīng)能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩(wěn)定，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來(lái)。
2、從“動(dòng)作發(fā)展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但"手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)"稍有欠缺。
3、“生活習(xí)慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養(yǎng)成良好的'生活與衛(wèi)生習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時(shí)候看電視；刷牙需要?jiǎng)裾f和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。
“健康”是5個(gè)方面中我們對(duì)兒子最為憂心的，今后我們將根據(jù)《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語(yǔ)言當(dāng)別人說話時(shí)張睿帆能注意聽并做出回應(yīng)，也能聽懂日常會(huì)話。
比較愛說話，講話也很有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)較好，詞匯較豐富，常�！罢Z(yǔ)出驚人”。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發(fā)生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語(yǔ)言方面基本是我們對(duì)張睿帆最為放心的，今后也會(huì)更加注意這方面的培養(yǎng)。
三、社會(huì)
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，感覺有時(shí)也很會(huì)關(guān)心人，特別是對(duì)比自己弱小或者不幸者表現(xiàn)出同情和格外忍讓。但偶爾也會(huì)表現(xiàn)出任性和自我，這基本是獨(dú)生子女的通病，不過，在經(jīng)過幾個(gè)月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對(duì)去幼兒園有很大的抵觸，但后來(lái)還是非常喜歡的，有時(shí)也能感覺到他對(duì)去幼兒園的期待。對(duì)于基本的行為規(guī)范一般能夠遵守，但有時(shí)要“看心情”，偶爾會(huì)我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長(zhǎng)和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當(dāng)爸爸媽媽爺爺奶奶都在時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出無(wú)比的快樂，也會(huì)顯得特別聽話。
四、科學(xué)
對(duì)自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動(dòng)。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，各種形狀，排列順序等，也表現(xiàn)出很濃的興趣。
五、藝術(shù)
愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會(huì)表現(xiàn)出驚喜。但是對(duì)繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)出不太敏感，對(duì)于在人前表演會(huì)很害羞，今后會(huì)注重豐富他的體驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)和改善。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅(jiān)持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)；
2、尊重和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)其興趣所在；
3、引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)；
4、培養(yǎng)自主自立的能力；
5、多抽出時(shí)間陪孩子，享受兒子的成長(zhǎng)過程。
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作為一名幼兒教師，在本次市局的領(lǐng)導(dǎo)安排引導(dǎo)下，對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，感觸頗多，下面我就來(lái)講述一下我學(xué)習(xí)后的一些體會(huì)、感悟：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)(32條)、教育建議(87條)兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對(duì)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的`超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視孩子生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足孩子通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
《指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。孩子就是民族的未來(lái)，有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為幼教工作者的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地的學(xué)習(xí)，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步!也愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語(yǔ)的日子里一路陽(yáng)光，快樂成長(zhǎng)!
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《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。這個(gè)過程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗(yàn)探究過程發(fā)展探究能力。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的'活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。真正體現(xiàn)《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強(qiáng)調(diào)過多字眼的意義。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識(shí)教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，并獲得利用周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過程，也是樂學(xué)、會(huì)學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂學(xué)和會(huì)學(xué)的教育目標(biāo)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根本保證。在《指南》中，所有的領(lǐng)域目標(biāo)都來(lái)源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵(lì)教育者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀察、生活活動(dòng)來(lái)開展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過程�！薄昂陀變阂黄饘ふ野l(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物，如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等�！边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過程中，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒，把幼兒放到主動(dòng)發(fā)展的位置上。
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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提出了更細(xì)化、更明確的的要求，對(duì)我們教師開展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會(huì)：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說，是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的.心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
培養(yǎng)孩子快樂、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻凼亲屆恳粋�(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(zhǎng)育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長(zhǎng)�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
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工作之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)�！吨改稀分兴岬降姆N種都對(duì)我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的'幼兒教育辦得更好，
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
多年來(lái)，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓我體會(huì)到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認(rèn)識(shí)幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們?cè)诠ぷ髦凶龅礁?xì)致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦，原來(lái)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是一致的�！�3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(zhǎng)澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值：對(duì)兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識(shí);有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使教師能夠有的放矢地開展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢(shì)群體，有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要，但我一向?qū)ζ溷露瓉?lái)兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來(lái)，根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對(duì)他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的這些還是比較片面的。
但是不管怎樣，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。
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