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《小說閱讀》學(xué)習(xí)心得
翁文津老師的《小說閱讀》指導(dǎo)專題講座，她以《窗》作為切入口，就在語文教學(xué)過程中對(duì)小說的閱讀鑒賞做了理論上的精辟指導(dǎo)。提出三條小說閱讀的建議：1、三要素的主次、輕重要分清；2、突出小說的文體特征（區(qū)別于敘事散文）；3、強(qiáng)化學(xué)生閱讀文本意識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀小說的方法，培養(yǎng)閱讀小說鑒賞能力。特別是第三條建議，翁老師在方法指導(dǎo)上闡述非常全面具體。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�
通過講座學(xué)習(xí)，本人有幾個(gè)收獲。
小說閱讀是感悟性很強(qiáng)的心里意識(shí)活動(dòng)，作為老師，我們要營造課堂情境，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生充沛的情感，挖掘作品中的情感因素。走進(jìn)文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品本身提出自己的獨(dú)到見解，努力挖掘文本之美，領(lǐng)略文中的美好情韻。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中人物形象塑造、表達(dá)方式運(yùn)用、表達(dá)手法應(yīng)用、課篇布局技巧等內(nèi)容進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。帶領(lǐng)學(xué)生在美的語言中徜徉，進(jìn)行積累、感悟、熏陶，讓學(xué)生在愉悅的閱讀中吸收人類文化的精髓。在潛移默化中提高自我的品德修養(yǎng)、審美情趣，形成性良好的個(gè)性和健全的人格。
要珍視學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)與理解，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。由于小說自身具有多義性、開放性，不同的閱讀者以其不同的性格、學(xué)養(yǎng)、閱歷、關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)同一文本作出多元解讀，獲得了一個(gè)個(gè)附著個(gè)體生命意識(shí)的文本意義。老師要摒棄先入為主的分析，反對(duì)越俎代庖式的肢解。呼喚學(xué)生自主閱讀，讓閱讀成為學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)智慧、體驗(yàn)生命的過程。
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小說筆名12-07