學習《新課程標準》心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的學習《新課程標準》心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習《新課程標準》心得體會 篇1
為進一步學習《義務教育藝術(shù)課程標準》20xx年版，做到“備”有所依，“教”有所依。8月26日在學校的組織下，音樂組開展了以“精準備課研課標注重落實促高效”為主題的新課標學習解讀活動。在深刻把握課程標準核心、本質(zhì)、素養(yǎng)的基礎上，使新課程標準落到教學中去。
新課標中低年級學段的目標是：
(1)“趣味唱游”；
(2)“聆聽音樂”；
(3)“情境表演”；
(4)“發(fā)現(xiàn)身邊的音樂”。
從這一改變中我們不難看出，舊課標說的比較籠統(tǒng)，而新課標說的非常具體。新課標注重課堂的實際效果，對老師的指導性要求更強。
專家老師從高年級學段的課程目標進行對比分析，細化了新版中6個學習任務：
(1)欣賞與評論；
(2)獨唱與合作表演；
(3)獨奏與合作演奏；
(4)創(chuàng)編與展示；
(5)小型歌舞劇表演；
探索生活中的音樂，課標中的六個學習任務還分別配備了完善的學業(yè)要求。
新課標中指出：聽賞與評述是重要的音樂學習任務，是培育學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的有效途徑，對學生豐富情感體驗和審美體驗、積累欣賞音樂的'經(jīng)驗，理解音樂相關文化，提高審美情趣具有重要作用。
通過專家老師對新課標的對比解讀，教師們對新課標有了更深入的了解，也有了更深刻的心得體會。
新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。
學習《新課程標準》心得體會 篇2
認真閱讀《義務教育語文課程標準（20xx版）》后，將 《小學語文（20xx）課程標準案例式解讀》和《義務教育語文課程標準（20xx）案例式解讀》進行了對比，讓我對過去的傳統(tǒng)教學中的弊端有了更為清晰的認識，對新課標也有了一些自己的看法。給我印象最為深刻，沖擊最大的就是“學習任務群”的提出。接下來我就聚焦“學習任務群”，談談我的一些學習收獲。
20xx版課標是這樣說的“義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)�！�
因此，學習任務群就是是課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，是以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，是任務導向的語文實踐方式。
王寧教授認為：學習任務群的本質(zhì)是學生自主學習，有沒有學生學習的真實情境是衡量學習任務群實施是否到位的首要標準；同時，在任務的驅(qū)動下，把“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”三個語文活動綜合起來，以實現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性。
學習任務群強調(diào)以素養(yǎng)為綱，以問題解決為目標，以大主題、大任務、大單元為形式。
以大的學習任務整合單元各種要素，統(tǒng)領單元各項學習活動，引導學生在做中學。因此，它必將改善語文學習的內(nèi)容，改善語文學習的方式，改變教師的教學方式。
1. 強化大單元意識。
堅持素養(yǎng)導向，強化學科實踐，推進綜合學習，關注碎片化、零散化的知識背后的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和規(guī)律，這和我們以前的單元整體設計一脈相承。新課標設置了貫穿四個學段的六個語文學習任務群，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。每個學習任務群在每個階段都安排了三四項學習內(nèi)容，每項學習任務又可以設計成一個或者幾個單元。不過，無論是哪個任務群，最終指向的都是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。 溫儒敏主編說：“學習任務群其實是對十多年來課程改革經(jīng)驗的提升，是語文核心素養(yǎng)的觀念提出來后，在教學實踐中探索的新形勢。以前不同程度嘗試過‘主題教學’、‘綜合性學習’、‘大單元教學’等諸多做法和學習任務群有共通住處�！�
因此，“語文學習任務群”并不是要我們拋棄以前的做法，而是要求我們承接以前的所思所想所為，去進一步思考、規(guī)劃今后的教育教學活動。
2.讀懂統(tǒng)編教材
當下，義務教育階段語文教學使用的是統(tǒng)編版教材，統(tǒng)編版教材突出了語文學科的育人價值，按照雙線組織單元，讓語文能力的發(fā)展有了更加清晰的目標，關注語用，引導學生在真實的情境中學語文、用語文，同時還重視學生自主的閱讀實踐，建構(gòu)課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系。
因此，運用20xx年版課程標準理念來開展統(tǒng)編版教材單元教學，教師首先要探索和實踐的，就是在吃透單元內(nèi)容和目標定位的基礎上，基于學習任務群進行單元學習任務的設計。創(chuàng)設真實的'學習情境，設計具有挑戰(zhàn)性的學習任務，制定進階型的實踐活動，為學生提供基本的學習資源；同時，編制持續(xù)性簡便、易操作的評價工具。
統(tǒng)編教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織單元，基本上做到了每個單元有單元主題，單元教學目標，單元內(nèi)容。每個單元內(nèi)容由3、4篇課文和一個語文園地組成，三到六年級增加了習作�？谡Z交際和低年級寫話在教材中穿插編排。大多數(shù)單元本身就是一個好的“學習任務群”。
例如語文園地中的交流平臺、識字加油站、字語句段的運用、日積月累，書寫提示等，這些都和“語言文字積累與梳理”有關，其中有些是引導學生積累語言材料和語言經(jīng)驗，有些是引導孩子發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點，有些是引導孩子掌握語言文字運用規(guī)范，有些是引導孩子感受漢字的文化內(nèi)涵。無論哪種，就是一個“基礎型學習任務群” 課標中說：整本書閱讀任務群旨在引導學生在語文實踐活動中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書,制訂閱讀計劃,綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗,養(yǎng)成良好閱讀習慣,提高整體認知能力,豐富精神世界。教材中的快樂讀書吧，每學期一兩次，正好和課標中“整本書閱讀”任務群相契合，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁，通過這個平臺，引導學生進行課外閱讀，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。這就是“整本書閱讀”學習任務群。
“實用型閱讀與交流”學習任務群、“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群、“跨學科學習”任務群在統(tǒng)編教材中也有具體的體現(xiàn)，比如五年級上冊有三個單元就是引導學生怎么提高閱讀速度，學習怎么使用說明方法，學習整理概括信息，這就是“實用型閱讀與交流”學習任務群。教材中多數(shù)單元屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，借助文學性比較強的文章，安排多個讀寫活動，教給學生寫作的方法。 北京師范大學王寧教授說：學習任務群是一個新的提法，但仍是在過去的教學實踐中總結(jié)出來的，不是脫離實際的“花招”。所以，老師們首先要做的，不是望“課標”生畏，也不是盲目使用概念，而是是一邊學習，一邊思考，一邊實踐，努力把新課標理念融入到教學之中。
學習《新課程標準》心得體會 篇3
一、以“生”為主導
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的匯報，幫我感受深刻的是她
在其中“釋放自身，讓學員運動起來”這一見解。 “一切為了更好地學員,為了更好地每一位學員的發(fā)展趨勢”是新課程改革明確提出的教育理念，在九年級化學課堂教學中,對這一核心理念最好是的貫徹就是以學員心理特征考慮,塑造與新課改理念相一致的發(fā)展趨勢課堂教學意識,擺脫傳統(tǒng)式教學方式,采取措施對策,造就一種饒有興趣、生動有趣、風彩美麗動人的教學課堂氛圍,加強有機化學教學課堂的試驗性、挑戰(zhàn)性,讓有機化學教學課堂"欲死欲仙",使學員在豐富多彩的課堂教學學習中得到工作能力、專業(yè)知識等層面的共享發(fā)展。而這一切的立足點全是為了更好地使我們的有機化學課堂教學能有一股新起的風采緊緊吸引住學員，只
有學員“勤思“才可以”“好好學習”，才可以充分發(fā)揮其自覺性，主動性。
二、以“學”為主導
“學員為行為主體，老師為核心”，“課堂教學”是教師的“教”學員“學”，為了更好地讓學員的終生學習的，教師要把大量的時間和大量的機遇給予給學員。我覺得最先在課堂上多交給學員提出質(zhì)疑的室內(nèi)空間�！白尳處熼]上嘴”“放開手讓學員提出質(zhì)疑答疑解惑”的新課程改革精神實質(zhì)便
強大的占有了有機化學課堂教學，對試驗的實際操作，狀況的觀查，都必須學員自身積極研究才可以真真正正讓他們把握專業(yè)知識。次之要讓他們多觀查多思索。要有機化學的大腦去對待日常生活有機化學，處理日常生活的難題，不斷加強孩子學習的自覺性引起她們向高層住宅挑戰(zhàn)的求真內(nèi)心。
總而言之，興趣愛好是最好的老師，要讓學員學精有機化學重點在于激起她們的興趣愛好！
化學學科培訓心得體會新起初中尉亞茹化學學科的學習培訓，就是我第一次參與，針對初代有機化學的我，本次學習培訓擁有不一樣的實際意義，它要我腦中的許多疑惑都是有了回答！
最先，讓我懂得了化學學科的特性，及其如何去教。
有機化學是一門試驗性極強的課程之一，它有特殊的定義和基本原理，及其專業(yè)的有機化學語言表達，還具備極強的經(jīng)驗性。針對那樣的課程，大家致力于教會學員用專業(yè)的有機化學語言表達來敘述日常生活的化學反應!次之，讓我找到了備考的方式。
趙瑞玲專家教授的“記牢它，提高它”給了我非常大的啟迪，有機化學做為“理工科中的文史類”，必須熟記的內(nèi)容比較多，因而大家僅有先讓學員記牢應該有的一些基本知識，才可以在這個基礎上提高學員的工作能力！在其中的“收集整理法”“梳理提高法”為我的課堂教學指明了方向。
第三，要我確立了教師在課堂上應該有的人物角色。
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的.匯報，幫我感受深刻的是她在其中“釋放自身，讓學員運動起來”這一見解，以學員為行為主體，每天都是在喊，但具體卻做不到，每一次上沒課，好像全是教師喊得精疲力竭，學員聽得暈暈乎乎，看不見一切實際效果。聽了湯老師有關“怎樣巧記化學符號和化合價”的實例，才如夢初醒，原先物理課能夠那么上，教師教的輕輕松松，學員學得開心！
最終，要我清晰了化學教學的方位。
郭新峰教師對九年級化學新課程標準的解讀，讓我懂得了，將來有機化學課程課堂教學改革的方位以及范疇！化學實驗操作要真真正正的走入課堂教學、走入學員；教學課堂要做到對外開放與成效的互利共贏；專業(yè)知識課堂教學要轉(zhuǎn)變思想和方法；點評要多元化、有發(fā)展，不斷加強學員的對有機化學的興趣愛好！
總而言之，本次學習培訓，我收獲頗多，對于我將來的課堂教學擁有關鍵的危害。
學習《新課程標準》心得體會 篇4
普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類發(fā)展進程和規(guī)律,進一步培養(yǎng)和提高學生歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。
通過高中歷史新課程培訓及對《歷史新課程標準》的學習，本人對高一新課程有以下幾點認識。
第一，在課程的指導思想上，彰顯了以學生為主體的教育理念，強調(diào)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學生個性化學習的全面發(fā)展。高中歷史新課程標準與高中歷史教學大綱比較看，有一點值得提醒的，就是課程目標有明顯的不同，在高中歷史教學大綱中教學目的分為：知識學習、能力培養(yǎng)和思想教育，而在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這里的“過程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學生為主體”的教學理念。所以在實施新課程的過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程，一般來說學生學習歷史的過程主要有七個環(huán)節(jié)：一是學習動機的確立;二是歷史知識的積累;三是對歷史的體驗與感受;四是相關能力的培養(yǎng);五是對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評價與理解;六是對歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結(jié);七是對相關歷史知識、方法和理論的應用。
第二，在課程目標上，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來確定，強調(diào)學生在學習歷史的過程中，注重學習方式的轉(zhuǎn)變，增強歷史意識，汲取歷史智慧，提高歷史使命感和社會責任感。這既體現(xiàn)了對學生學習歷史的過程的重視，也突破了以往單純注重政治教育的層面。并且，在每一學習模塊和學習專題下每一學習內(nèi)容都有具體的目標，從而使學生不僅明白自己所學的歷史內(nèi)容，而且明白對這些內(nèi)容應學到何種程度。這樣，課程目標明確而具體，具有可操作性。
第三，在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎性、發(fā)展性、多樣性和選擇性，關注學生的個性化學習。《普通高中歷史課程標準(實驗)》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個模塊，共包括25個古今貫通、中外關聯(lián)的學習專題，分別反映人類社會在政治、經(jīng)濟、思想文化與科學技術(shù)領域發(fā)展的重要內(nèi)容。選修課分為六個模塊，分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評說》、《探索歷史的'奧秘》、《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。學習模塊的設置，既有利于學校充分利用場地、設備等資源，提供豐富多彩的課程，也有利于學生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成個性化的課程學習計劃。此外，學習模塊的設置，是對歷史知識體系的重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，確定了專題型的教學體系，這既避免了與初中歷史課程的簡單重復，也體現(xiàn)了歷史發(fā)展的多樣性，更有利于學生綜合分析能力的提高。
第四，在課程內(nèi)容上，具有時代性。首先，關注社會進步，如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東”、“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當代資本主義的新變化”以及“中國參加世界貿(mào)易組織(WTO)”等內(nèi)容，必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個代表’重要思想”等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的取舍貼近時代，有所側(cè)重。為了幫助學生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國傳統(tǒng)文化，從而形成正確的世界觀以及對歷史的宏觀整體的認識，必修歷史不僅彌補了現(xiàn)行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內(nèi)容的比重，世界史的內(nèi)容約占高中歷史課程內(nèi)容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內(nèi)容。第三，及時反映歷史學科研究的新趨勢和新成果，關注人類社會發(fā)展進程，如在重視政治史內(nèi)容的同時，加強了社會生活史、科學技術(shù)史和文化思想史的內(nèi)容等。第四，增強課程內(nèi)容與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系，如關注社會生活是當代史學的重要特征，必修課程增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”專題，讓學生通過身邊的變化來感悟社會進步和歷史發(fā)展。
第五，在課程觀念上，注重全球意識。世界意識，又稱全球意識、國際意識，指的是站在世界的高度了解世界歷史、當今國際社會和我國與世界的關系。鄧小平早就說過，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。中國是世界的一個組成部分，在不同歷史時期，中國歷史的發(fā)展，中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史，或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。在20世紀90年代課程改革，高一學中國近現(xiàn)代歷史、高二學世界近現(xiàn)代歷史，高三安排“選修課”學習中國古代史�？梢�，中國歷史和世界歷史是分開學習的，新的課程結(jié)構(gòu)對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關聯(lián)”的原則，把中國歷史和世界歷史并列，以專題的形式構(gòu)建了高中教學的新體系。有利于學生綜合分析問題能力的提高，特別是學生在分析問題時候能把目光放到世界的高度，進行全面而客觀的分析和認識。作為高中歷史教學，在中國入世的視野下，只有將中國歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中，用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史，才能與時俱進，在引導學生學好歷史，完成歷史教學任務的同時，培養(yǎng)出視野開闊、胸懷寬廣，在世界范圍內(nèi)既有合作理念又能應對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)互補性競爭的高素質(zhì)人才。
第六，在教學評價上，《課程標準》改變了過于強調(diào)考試成績的單一評價方式，運用多種評價方式，體現(xiàn)靈活、變通的特色，探索符合課改精神的公正、合理、科學的教學評價機制，建立了有利于促進學生全面發(fā)展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發(fā)展的多元化評價體系。
1.評價對象和參與者多元化，不僅僅局限于學生和教師，而且包括學校、家長、教育主管部門等對歷史教學起作用的各種因素，當然，評價的主要對象是學生。
2.學習評價目標和內(nèi)容多元化，不再局限于知識及能力領域，還包括方法與過程、情感態(tài)度與價值觀。
3.學習評價方法多元化，有學習檔案、歷史習作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等，做出定量和定性相結(jié)合的評價。
這種評價方法突出地體現(xiàn)了“以學生全面發(fā)展為教育目標”的理念，寓學生的學習活動于平常的生活活動中，將極大調(diào)動學生學習的積極性。
然而，新課程也有它給教學帶來的一些不利的問題。雖然我還沒有實踐高一歷史新課程教學，但是從和高一部分學生談話及參加高一歷史閱卷的情況看，新課程在實踐中又存在諸多問題。
一、歷史學科的教學與其他學科有所不同，其中內(nèi)容的銜接帶有重疊性和反復性，因此在教學中，我們要對照初高中課標和教材，尋找內(nèi)容上的異同點，對于初中學過的內(nèi)容可根據(jù)高中課標的要求決定所學內(nèi)容的深度和光度，對于初中沒有學習的內(nèi)容要適度地為學生“補課”，要補充內(nèi)容以便于學生深入學習。這就增加了教師教學備課和學生學習的負擔。
二、新課程教材打破了原來的通史體系，這種體系和結(jié)構(gòu)在體現(xiàn)新史觀、適應學生需要和發(fā)展方面具有一定的優(yōu)勢，但也容易給學生造成知識支離破碎的感覺，不利于學生完整歷史概念的形成。同時也加重了學生學習的負擔。
三、由于教材編排體系是全球通史，目的是讓學生把握全球發(fā)展脈絡，掌握不同地區(qū)和國家在全球體系下的發(fā)展情況，也有利于幫助學生全面整體的分析和解決問題。但是正由于是全球通史，學生在學習中必然淺嘗輒止、蜻蜓點水，只知其一、不知其二。尤其是對于古代史的學習，要想讓學生深刻掌握中國古代政治制度的漸進和發(fā)展，不是用一節(jié)課就能說清楚的，比如對分封制的理解。而如果學生對某一問題理解不透，那么在以后的學習和練習中會問題更多。而這種問題積累的越多，勢必會影響到學生學習歷史的興趣和增加學習歷史的壓力。而如要明確理解，教師的教學任務會增加，學生也要在課外更多的學習，以擴充知識面，積累基礎知識。同時學生還要面對其他科目的新課程，他們的負擔會更重。如果是這樣學習的話，無疑是加重了學生的負擔，學生還怎么去提高能力，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
當然任何成功的改革都是對傳統(tǒng)的揚棄，都是在繼承的基礎上尋求發(fā)展。新課程還將要面臨很多問題，不過在適應形勢變化的同時，歷史教學還需要在教學模式、教學方法、教學要求上進行不斷的探索。通過對發(fā)現(xiàn)的問題的探討和解決不斷提高歷史新課程的實踐性，把理論真正與實踐結(jié)合起來，真正實現(xiàn)歷史新課標和體會歷史給我們帶來的無窮魅力。
學習《新課程標準》心得體會 篇5
這幾周學校組織我們綜合組系統(tǒng)學習了20xx版《義務教育藝術(shù)課程標準》，通過20xx美術(shù)課程標解讀的學習，我深感以后美術(shù)課將不再是單純的美術(shù)課，而更多的是跨學科、多學科綜合的藝術(shù)課、綜合課，需要美術(shù)老師成為多種技能傍身的教師。
新課程標準以學生的發(fā)展為基礎，作為新課程的基本理念，以提高學生科學素養(yǎng)、滿足全體學生終身發(fā)展需要為目的，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個維度提出了藝術(shù)課程目標核心素養(yǎng)。這四個維度相互滲透，融為一體，具有強烈的整體感和立體感，改變過去教師單向?qū)W生輸入的做法，倡導學生積極參與班級的游戲活動，使學生勤于思考，初步形成探索和學科知識遷移的能力。通過多種方式教學方法，幫助學生感受身邊的美，學習美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使他們逐漸形成科學態(tài)度和科學精神，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在教學過程中，我要積極引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，按照自己的想法，以多種表現(xiàn)形式表達所見所聞、所感所想。
通過對美術(shù)新課程標準的`學習，我知道美術(shù)不僅僅是一種簡單的技能訓練，更是一種文化學習。小學美術(shù)新課標的學習使學生了解人類情感、態(tài)度和價值觀的差異，了解人類社會的豐富性，以及藝術(shù)的特點和藝術(shù)表現(xiàn)形式在廣泛的文化情境中的多樣性。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，理解文化與構(gòu)建人類命運共同體的關系，學會尊重、理解和包容。
小學美術(shù)課程標準將藝術(shù)學習從單純的技能水平提升到藝術(shù)文化學習的水平，使學生對美術(shù)與人、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與情感的關系有了更全面的認識。這就要求我們的美術(shù)教師必須重視文化學習，提高文化修養(yǎng)。美術(shù)老師不僅應該是一個藝術(shù)人，而且應該是一個文化人。
作為教師，在培養(yǎng)過程中要注重學生的理解。對于學生的美術(shù)學業(yè)評價，新課程標準給出了明確的評價方法和內(nèi)容，通過多種評價方式反映學生的學習成果。在育人體系中，以標準為基礎，融入過程，因勢而生，趨于學習，從而達到立德育人的目的。清晰的評價體系為教師的教學評價提供了專業(yè)的指導。
今后，我將繼續(xù)深入研究新課程標準，在課堂實踐中不斷學習、反思、積累和理清思路，找準方向，才能更好地踐行新課程標準指導下的美育之路。
學習《新課程標準》心得體會 篇6
認真學習了新的課程標準，聆聽了專家的報告，我體會很深。以下是我學習《新課程標準》的一些心得體會：
首先，學習新課程，體驗教學目標的變革
傳統(tǒng)的教學大綱以學科體系為中心，從知識、能力、情感三的方面來表述本學科的教學目標。新的課程標準則要求從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，以學生的發(fā)展為宗旨的教學目標，它與以往的大綱強調(diào)知識的系統(tǒng)性是有區(qū)別的。
其次，學習新課程，品嘗學習方式的變革
本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。在以往的教學中我們教師往往覺得教師講，學生聽是最適合的教學方式，而新課程標準在以發(fā)展學生綜合素質(zhì)為目標的指導下，不再是師問生答的傳統(tǒng)方式了。它主要倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)師生互動、互教互學。課堂上要求教師盡可能的運用合作、小組學習的方式，調(diào)動學生的參與意識和學習積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。
再次，學習新課程，品味“以人為本”思想。
新課程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命。新課程的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。學生在認知的過程中，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求�！耙匀藶楸尽薄ⅰ耙詫W生為主體”已經(jīng)成為新課程標準的主要思想。
通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎教育新課程“新”的原因：
1、從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人。每門學科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，以促進學生全面發(fā)展。
2、強調(diào)學生學習方式多樣化，倡導自主學習。
3、強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。注重培養(yǎng)學生的'獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。
4、特別突出了實踐教育課程。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，增強社會責任感。
5、強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的多方面潛能。
6、通過新課程學習，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。
7、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。
8、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。
與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來，此次“課改”具有以下顯著特點：
�。�1）轉(zhuǎn)變教育功能，將素質(zhì)教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移。
�。�2）突破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
�。�3）強調(diào)課程目標，增大學校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標準重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內(nèi)容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。
�。�4）強調(diào)學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
�。�5）評價建議具有更強的指導性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。
新課程的學習讓我們教師對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者，我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。
學習《新課程標準》心得體會 篇7
8月27日這天，參加了學校組織的小學語文新課程標準培訓，更加深了我對小學語文新課程標準的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。通過培訓學習，我對過去的教學思想和方法進行了反思，對于語文新課程、新教材有了深入的認識，現(xiàn)就些許體會總結(jié)如下：
學習了小學語文新課程標準，我最大的收獲就是教學目標更明確了。就語文學科而言，新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長，這將能更好的使學生的語文學習落到實處。
通過學習，我深刻的認識到我們小學老師應積極倡導促進學生主動發(fā)展的學習方法，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得終生受用的語文能力。
教學中，我們應努力成為學生學習的`參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)生成點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有感情的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情，動作來實現(xiàn)交流。
在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。既要求語文知識的綜合應用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，還要與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織。協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探究和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有明確的表述。提倡獨立閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作。自由表達，有創(chuàng)意的表達。咋學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
通過培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想。從思想上受到了極大的鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結(jié)合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性，這樣才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。
學習《新課程標準》心得體會 篇8
今日，又一次認真的學習了新課程標準，感受頗深。
作為一線的學校語文老師，我的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消滅過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育同學的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)進展同學的共性特長。
新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉(zhuǎn)變。對于學校語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法爭辯結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個爭辯和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法:
1、認真學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文訓練的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，留意提高同學的語文實踐力量，樂觀提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，留意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。
2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設的定教學的重點，找準達到課程標準提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內(nèi)容，制造性地機敏地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、爭辯式教學;樂觀開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓舞同學接受各種手段擴大閱讀面，增加同學在一切場合學語文用語文的意識，樂觀參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的'改革正在逐步開放，這給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授學問向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在:語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持學問傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體訓練;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學問力量的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍舊格外留意語文基礎學問的學習和把握。新課程標準對語文基礎學問不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是:語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的同學踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，照舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有肯定的口語交際力量和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的力量。基于這些思考，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學口語交際的水平，也沒有很好地評價同學的書寫力量，更沒有很好地去評價同學開展語文活動的實踐力量。既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應當做好這方面的評價工作。
學習《新課程標準》心得體會 篇9
著名教育家張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！毙≌Z宗師賈志敏說：“閱讀教學，要七分讀。”課標要求“朗讀要讀準確，讀流利，讀出感情”。因此，語文教學必須在指導學生朗讀上狠下功夫。
一、朗讀好關鍵詞
詞不離句，句不離詞。在指導朗讀時，如果老師引導學生抓住關鍵詞語去朗讀，往往事半功倍。請看下面的幾個教學片斷：
片段一
生：“簾子一起，只聽‘咔嚓’一聲，鬼子兵應聲倒地。鬼子軍官‘哇呀’一叫，回頭就跑。說時遲，那時快，嘎子見他要跑，急忙‘咣當’把門一關，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后退，栽在臺階上，來了個嘴啃地�！边@兩句話寫出了鬼子的機智勇敢。
師：大家同意嗎?如果讀得再好一些會更好。這兩句話連續(xù)用了三個象聲詞，讀好這三個象聲詞，你的朗讀就吸引人了。自己先練一練。
生：自由練讀。
生：(指名有感情地朗讀，這位男生故意把象聲詞讀得重，還拉長了聲音，讀后同學們不約而同地鼓掌。)
師：其實這一段的象聲詞還有兩個——“咔咔”“啪”，一段話里，連用5個象聲詞，這在我們學過的課文中是沒有的，讀好這些象聲詞，會使我們的朗讀很生動，很有趣。來，同學們共同齊讀一遍這段話，再體會一下象聲詞的妙用。
生：齊讀。
片段二
生：“這時，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶里涌出來，然后，它緩緩地站起來，一步一回頭往草坡上走。”這句話很感人，我體會到老羚羊很感激司機和那位科考隊員。這里的“涌”“一步一回頭”用得很恰當。聯(lián)系下文我知道“一步一回頭”其實是老藏羚羊為司機和科考隊員帶路。
師：你讀書真細心。那“涌”怎么好了?
生：我也說不出來，反正就是覺得好。
師：誰來幫幫她?
生：(這位同學思維積極，發(fā)言精彩，我和同學經(jīng)常叫他小老師。)“涌”可以看出它的眼淚流得快，流得多，也可以看出它當時不僅感激，還很感動。(其他同學熱烈鼓掌。)
師：你讀出了文字背后的含義，太了不起了，難怪大家都叫你小老師。
師：同學們，你們讀書讀得投入、細心，老師很欣慰。其實，這句話里還有一個詞語用得也很恰當，找找是哪個詞。
生：緩緩。(連找?guī)讉�學生都說是“緩緩”)
師：知道為什么好嗎?(在老師的點撥下好像發(fā)現(xiàn)了新大陸，興致特別高漲，紛紛發(fā)言。)
生：前面說老羚羊受傷了，如果用“很快”就不符合實際了。
師：有道理。
生：“緩緩”也可以看出老羚羊?qū)λ緳C和科考隊員很有禮節(jié)。
師：你的思考很獨特。
生：這里的“緩緩”與前面的“飛奔”“撲通”形成了鮮明的對比，讀起來很感人。
師：是的。
生：我覺得這里的“緩緩”也表達了作者對老藏羚羊的敬佩。
師：你們同意嗎?
生：同意。
師：請同學們帶著對老羚羊的敬佩之情再讀讀這句話。
生：……(先指名，再齊讀。)
師：同學們讀得真好。是啊，“緩緩”一詞用得太恰當了，它包涵了豐富的內(nèi)容。剛才同學們的發(fā)言都很精彩，但我偏愛最后一個同學的發(fā)言，因為他說的不是一個特例，而是這篇文章與其他文章不一樣的地方，文中像這樣的疊詞還有幾個，請同學們快速找出來。
生：紛紛、靜靜、悄悄、默默。
師：除了這樣的疊詞，文中還有abcc和abb形式的疊詞，看誰找得快。
生：氣息奄奄、小心翼翼、濕漉漉。
師：是啊，這些詞語都用得很恰當，請同學們細讀這些詞語所在的句子，看看這些詞語好在哪里。
片段三
生：“一過‘黃梅’，菱葉們便爭先恐后地漲滿池塘，把水面擠得密密匝匝�！崩蠋�，這句話寫出了菱葉長得很快。
師：能不能具體地說說哪個詞語寫出了菱葉長得很快?
生：爭先恐后。
師：什么是“爭先恐后”?
生：菱葉爭著長大，害怕自己落后。
師：“爭先恐后”僅僅寫出了菱葉長得快嗎?(無語)
師：你平時用“爭先恐后”的時候一般都是寫誰?
生：寫人。老師，這句話運用了擬人的修辭方法，不僅寫出了菱葉長得快，還寫出了菱葉的可愛，同時也表達出了作者對菱葉的喜愛。
師：你真會讀書，真會思考。
師：所以讀這句話的時候要突出——爭先恐后，語速要——快一些。誰再來讀這句話，讀出菱葉長得快。
生：(有感情地朗讀這句話。)
師：這句話里還有幾個詞語用得很恰當呢，找找看。
生：漲滿、擠、密密匝匝。
師：這些詞語也是寫菱葉長得很快嗎?
生：不但寫出了菱葉長得快，還寫出了菱葉很茂密。
師：是啊。所以，讀這句話的時候一定要重點關注——漲滿、擠、密密匝匝。誰再來讀讀這句話?
生：(一生有感情地朗讀后齊讀。)
在讀書時，大多數(shù)學生往往喜歡抓面，說得比較籠統(tǒng)，如果老師不及時指導，那些恰如其分、生動傳神的詞語常常被學生視而不見，而這些詞語，恰恰是文章的點睛之處，恰恰是指導朗讀的最好抓點，老師在備課時吃透這些詞語，指導時會輕松自如，游刃有余。學生通過這些詞語理解了句子所表達的意思，體會了作者的情感，掌握了朗讀的方法，讀出了感情，就會受益匪淺。
二、朗讀好修辭
小學課文無論寫人、寫事、寫景都是文質(zhì)兼美的文章。這些文章常常運用比喻、擬人、排比等修辭，使文章生動吸引人，讀來耐人尋味。在教學時，教師要指導好修辭的讀法，會取得很好的效果。
片段一
生：我覺得塔木欽草原很大，我是從“它是多么像海啊!”這句話讀懂的。在這里作者把塔木欽草原比作海，說明它很大。
師：很大用這一課的詞語就是——
生：廣袤。
師：對。用四字詞語可以說——
生：一望無際、無邊無際、一望無垠。
師：誰再來讀讀這句話，使人一聽就覺得塔木欽草原像大海。
生：(一位女生讀，她讀得太溫柔，讀后其他同學紛紛舉手。)
師：你讀得很認真，但給人的感覺不像大海。誰再來試試?
生：(一位男生讀，突出了像大海，讀得很有感情。)
師：你們看，讀這句話的時候，讀好“像大海”，這句話就讀好了。
片段二
生：“在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”這句話運用了排比和比喻的寫法，突出了漢字在書法家的筆下變化無窮，讀起來也朗朗上口，我很喜歡這句話。
師：你能把這種變化讀出來嗎?
生：……
師：好像變化不大，誰再來?
生：……
師：你突出了挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂，讀出了山峰、小溪、大�！奶攸c，所以給人以變化無窮的感覺。你讀得真好，請再讀一遍。
生：(剛才的學生有感情地朗讀后全體學生齊讀，效果可喜。)
片段三
師：“在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢?”不改變這句話的意思，可以怎么說?
生：在人類古老的長河中，沒有一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶。
師：作者為什么不這樣寫?
生：反問句表達的感情更強烈。
師：你來讀一讀這句話?
生：……
師：讀得很有感情。文中這樣的`句子還有一處。請畫出來。
生：看著這些單個的，有色彩，有聲音，有氣味的字，怎能不誘發(fā)你調(diào)動這些語言的情緒呢?
師：讀得真好。下面大家把這兩句話齊讀一遍，再次體會作者對中國漢字的熱愛之情。
片段四
生：“看，太陽露出頭頂了，太陽露出眉毛和笑臉了，太陽，跳起來，跳起來了!花草樹木一下子都睜開眼睛，歡快地唱著歌，搖晃著手臂;小鳥向四面八方報信：太陽升起來了!快起來吧，快起來，迎接一個新的黎明!”我很喜歡這段話，這段話把太陽、小鳥、花草樹木當作了人來寫，讀起來親切、活潑、生動。
師：可是你剛才的朗讀不夠活潑，好像很成熟，能不能再來讀一遍?
生：……
師：比剛才有進步，還是成熟了點兒。誰再來讀?我這次找一個平時非�；顫姷膶W生讀。
生：(這位女同學平時愛在我面前撒嬌，讀得有滋有味，贏來了雷鳴般的掌聲。)
師：掌聲是大家對她最好的肯定，你們能像她這樣讀嗎?
生：……(齊讀得很有感情。)
師：如果加上表情和動作會更好。誰先來試試。
生：……
師：太陽笑得燦爛，花草樹木的手臂搖晃得可愛，小鳥報信的姿勢很傳神，你真棒!大家一起帶著表情和動作讀一讀，好嗎?
生……(讀得繪聲繪色，動作做得可愛有趣)
三、朗讀中展開想象
在朗讀中，展開合理的想象，與文本和作者對話，這樣會讀得更投入，更有感情。
片段一
生：“多么美麗的圣誕樹呀，這是她見過的最大最美的圣誕樹。圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡，那上面掛著各種各樣的美麗圖畫。樹上還點著幾千枝蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好。”我覺得這幾句話寫得很美，我仿佛看到小女孩很幸福。
師：你理解得很準確。如果在讀的時候想象一下美麗的畫面，相信你讀得會更好。再來試試，好嗎?
生：……
師：有進步。老師也想讀讀這幾句話，可以嗎?
師：……(掌聲)
師：說說你為什么給老師鼓掌?
生：聽了老師的朗讀，我仿佛真的看到了美麗的圣誕樹。
師：我在朗讀的時候一邊讀，一邊想象著小女孩的心情和她看到的美景，所以就讀得比較好，你們也做到這樣，一定也能讀好的。自由練習練習吧。
生：……(讀得大有進步。)
片段二
生：“日”這個字，使我感到溫暖，而“月”卻又閃著清麗的光輝�！拜p”字給人飄忽的感覺，“重”字一望而沉墜�！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚�！八焙孟裆l(fā)出一種寒氣，“幽”字一出現(xiàn)，你似乎進入森林或?qū)庫o的院落。——我覺得這幾句話都生動地寫出了漢字獨特的性格。
師：可是聽了你的朗讀，我覺得“日”不是“日”，“月”不是“月”，“哭”不是“哭”，“笑”不是“笑”，成了四不像。(生哈哈大笑)誰能比她讀得好?
生：……
師：比剛才的同學讀得好。如果大家在讀的時候想象一下每個字給人的感覺，就會讀得更好。
生：……(自由讀。很多學生讀得很投入。)
生：……(指明讀。這位同學平時情感豐富，每句話都讀得很傳神，他或快，或慢，或輕，或重，或故意拉長語調(diào)，贏來了大家的一致喝彩!)
師：讀書是要想象的。只有入景入境地朗讀，才會讀出作者表達的意思和情感。
總之，指導學生朗讀的方法很多，只要我們在教學中多下功夫，做教學的有心人，就會找到很多有效的指導讀書的好方法。
學習《新課程標準》心得體會 篇10
工作之余，我又一次深入學習了《新課程標準與課堂教學實踐》。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。通過學習和在教學實踐中的摸索，我偶有所得。
一、 以學生為本，注重其能力提高
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的.過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。 在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
二、 為了每一個學生，提高教學素養(yǎng)
在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習語文的最終目的是應用。語文來源于生活，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解語文；使學生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們認識到語文的實用性。
三、 轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新
新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性�？傊�，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
總而言之，通過本次學習，使我認識到，我們的語文教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
學習《新課程標準》心得體會 篇11
短短5天的北京新課標學習之旅結(jié)束了，但我們踐行新課標教學實踐卻沒有結(jié)束。此次研修班受益匪淺，感慨頗多！學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為，一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的高中歷史教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。
但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構(gòu)建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對高中教育階段的'歷史教學提出一些新的要求：比如，明確歷史學科的學科核心素養(yǎng)是什么。歷史到底要教什么。明確歷史學科的質(zhì)量標準與評價體系。
�。�2）通過學習，我真正確立歷史教育的新理念，克服以往在歷史教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習，堅持立德樹人的根本任務。
（3）在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。《歷史新課程標準》首次對高中教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求歷史知識的綜合運用、閱讀書寫能力的整體發(fā)展、學科思維能力的培養(yǎng)。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除能力此之外，在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
�。�4）相信教育可以創(chuàng)造奇跡。教育的基本原則是育人為本注重導向；客觀記錄，公平公正；全面評價，突出重點；過程指導，促進發(fā)展。這符合了教育的發(fā)展規(guī)律，也適應了新形勢下的高中課程改革。我們要做好充分的準備，點燃信心，火焰，用欣賞的眼光看待學生，引導他們發(fā)現(xiàn)自己，認識自己。偉大的創(chuàng)造與行動，源于偉大的理想與激情。最好的結(jié)果源于最優(yōu)的過程。用積極的語言，行動，助力，激活學生的成長動力。用教師的專業(yè)素養(yǎng)，本領，人格魅力征服學生。
�。�5）用愛澆灌一切。堅信：成人比成功重要，成長比成績重要，體驗比名次重要，付出比索取重要，巧干比苦干重要，勇敢比退縮重要對話比對抗重要，激勵比指責重要。
（6）做學生的導師。助力規(guī)劃學生的學習生涯。培養(yǎng)個性化的發(fā)展。確立正視和尊重差異的態(tài)度，營造自由表達的氛圍和空間。做好動機激勵和自信心培養(yǎng)。關注個別教育和生涯規(guī)劃指導。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的歷史課堂。讓我們的學生都能自主發(fā)展，學會學習，健康生活。都能積極參與社會，有責任擔當，實踐創(chuàng)新能力。并打下深厚的文化基礎，有人文底蘊和科學精神。
學習《新課程標準》心得體會 篇12
在參加國培計劃的過程中，我對小學數(shù)學課程標準進行了復，進一步了解了新課程標準和教材。新課程注重數(shù)學研究的基礎性、普及性和發(fā)展性，要求教師面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。教學中要有師生互動等。我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中，我將嚴格按照新課標的要求，選用恰當?shù)慕虒W手段，為學生創(chuàng)造一個良好的教學情境，使學生積極主動地參與到教學中來。
首先，新的數(shù)學課程標準倡導多樣化的研究方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等研究方式的素材。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，可以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。XXX曾說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，研究才能成為孩子們精神生活的一部分�！斌w驗研究是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程，使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。
其次，我們必須深入領會《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念。新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。我們要克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學，注重學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展。教師需要根據(jù)學生的不同特點和需求，采取不同的教學方法和策略，讓學生在研究中得到全面的發(fā)展。
總之，新的數(shù)學課程標準和教材為我們提供了更廣闊的教學空間和更多的教學資源，我們要認真研究、深入領會，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務。
在數(shù)學教學中，不僅要提高學生的基礎知識和技能，還要讓學生獲得基本的數(shù)學思想方法和應用技能，體會數(shù)學與社會生活的聯(lián)系，加強對數(shù)學的理解，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。因此，在教學中要注重學生的主體地位，真正立足于教育的新理念，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析和解決問題的能力，積極倡導學生主動發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的研究和探究式研究，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的`數(shù)學能力。
在小學數(shù)學教學中，新課程注重學生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，倡導多樣化的研究方式，關注學生的情感體驗。教材提供具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。教學是教師和學生積極互動、共同發(fā)展、相互交往的一種活動，因此教師在課堂教學中要活用教材，設計教學過程，以促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為出發(fā)點，真正做到知識與育人相結(jié)合，提高學生綜合能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育。
在初中語文教學中，以“生”為主是新課程提出的理念，要從學生的生理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相順應的成長教育觀念，采取有用的策略，創(chuàng)造樂趣盎然、活躍生動、風范迷人的教室教學氛圍，強化語文教學的人文性、意義性，讓學生在出色紛呈的教室研究中得到情感、技能、知識等方面的和諧成長，從而激發(fā)學生的主動性和積極性。只有讓學生“樂學”，才能使他們好勤學，施展其潛能。
在新課程標準下，以“學”為主的教學理念需要我們一線教師更加努力。我們需要深入了解學生的生理特點，選擇好教學內(nèi)容，規(guī)劃好教室環(huán)節(jié)，掌握好教學技巧，才能引發(fā)學生的研究興趣和內(nèi)在的研究動力。這樣的教學理念讓我們感到壓力重重，但也讓我們成為了時代的弄潮兒。
在以“學”為主的教學理念下，學生的主動性和創(chuàng)造性需要得到更好的發(fā)揮。我們需要給學生更多的時間和機會，培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀，以及創(chuàng)新和時間管理的能力。在教學中，我們應該留給學生更多的質(zhì)疑空間，讓他們自主探討問題，提高他們的實踐性和綜合性。在課外，我們要引導學生進行自主預和自主復，讓他們面向更廣闊的語文天地自主研究。
為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和語文素養(yǎng)，我們可以通過推薦好書、好文章等方式，讓學生進行泛讀和深度閱讀。同時，我們也可以安排學生去閱覽室、圖書館等文化中心進行閱讀，或者通過綜合實踐活動讓學生從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等途徑獲取自己需要的信息。這樣能夠激發(fā)學生的主動性，促進他們向更高層次的研究挑戰(zhàn)自己。
學習《新課程標準》心得體會 篇13
周二教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。
通過閱讀，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念。《新課標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。
我認為轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調(diào)動學生主體性，多樣性的學習方式�！缎抡n標》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式”。由此可見，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。
�。ㄒ唬�讓學生學會學習
要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結(jié)合，樂于參與。
（二）倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的`主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡
總之，課程的革新，還必須落到實踐當中去，在探索中前進，愿我們的語文教學在新課程改革的大道上能走得更好。
學習《新課程標準》心得體會 篇14
再讀新課程標準，我對怎樣上好體育課又有了新的認識，以下是我的幾點心得體會：
一、要改變學生被動學習的狀態(tài)。課堂上教師要多給學生思考的時間和空間，教師要少講，少給學生具體方法，充分發(fā)揮學生主體地位的作用，讓學生在學習過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
二、要考慮不同能力學生的需求。教師上課時要改變過去“一刀切”的做法，要從學生的`個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求；教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生的需要和情感體驗的現(xiàn)狀；在組織課堂教學時，要想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景，讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。
三、要激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性�，F(xiàn)在學生對上體育課為什么不感興趣？我認為原因有四：1.學生體質(zhì)差，在活動中很難找到成就感。2.部分學生怕吃苦，因為體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學生感到身心疲憊。3.教學內(nèi)容單一，現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠，球類主要是籃球。4.受學校硬件設施的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學校不重視，體育課經(jīng)常被擠占，學生就認為體育課可上可不上。那么怎樣才能讓學生感興趣呢？1.根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設計活動，設計的活動要生活化、有趣味，這樣學生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。2.多一些激勵，少一些批評。一個有經(jīng)驗的教師，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質(zhì)較差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心。教師在表揚或激勵學生時，要避免簡單的說“好”“很好”“行”，而應說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看***的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。3.要注意評價方式的多樣化，既要有教師的評價，也要有學生之間的互評，更要有學生的自評。針對同一教學內(nèi)容，對不同的學生要有不同的評價標準。
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