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學(xué)習(xí)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)
有了一些收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1
在徐老師的引領(lǐng)下，有幸參加了xx老師的新課標(biāo)解讀講座，杜老師細(xì)致深入的解讀，使我對(duì)今后的音樂(lè)教育工作有了新的感悟，新的展望。課標(biāo)好比一根“指揮棒”，只有理解了，才能奏出美妙的樂(lè)章。
關(guān)鍵詞1：融合
20xx版課標(biāo)從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)渡到藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，同一課標(biāo)，引領(lǐng)各藝術(shù)學(xué)科，有分有合。杜老師在講座中提到：“音樂(lè)課本身就是一門(mén)融合的課程”。這點(diǎn)不僅是我，相信各位音樂(lè)老師也都深有感觸。一節(jié)音樂(lè)課，通過(guò)感受、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美。在這些活動(dòng)中，我們結(jié)合美術(shù)、戲劇、舞蹈等進(jìn)行設(shè)計(jì)，我想這就是融合。前不久觀(guān)摩過(guò)一位老師的優(yōu)質(zhì)課《龍的傳人》，這位老師用毛筆字勾勒出音樂(lè)的旋律線(xiàn)，給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅中國(guó)山水畫(huà)。我曾在自己的音樂(lè)課堂上也結(jié)合過(guò)舞蹈等方式讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)。通過(guò)新版課標(biāo)的引領(lǐng)，我們可以更加深入地進(jìn)行融合教學(xué)，關(guān)注其他藝術(shù)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，以更加嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)的方式運(yùn)用到到音樂(lè)教育教學(xué)中，以新的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞2：中國(guó)音樂(lè)文化
20xx版新課標(biāo)將內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，從中印象最深刻的是加強(qiáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的比重。杜老師在課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化中提到，新版課標(biāo)加重了對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的`主體地位體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)世界多元文化的同時(shí)，著重學(xué)習(xí)本國(guó)音樂(lè)文化。在這里給大家分享一則音樂(lè)小故事：在六年級(jí)下的一節(jié)常規(guī)音樂(lè)課中，我?guī)W(xué)生欣賞《阿細(xì)跳月》，并請(qǐng)學(xué)生上來(lái)跳一跳“跳月”舞步，然而學(xué)生比較害羞、不愿舉手，與我對(duì)視，我只能點(diǎn)名邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)與我合作。第二天的音樂(lè)課上，我給同學(xué)們欣賞一段流行歌曲片段，學(xué)生的活躍度明顯是不一樣的，還有的同學(xué)說(shuō)“這才是音樂(lè)嘛”，見(jiàn)狀，我思考了許久。
在多元音樂(lè)文化的發(fā)展下，學(xué)生喜歡與時(shí)俱進(jìn)沒(méi)有錯(cuò)，并不是孩子不喜歡中國(guó)音樂(lè)，而是她們感知到的中國(guó)音樂(lè)文化太少，通過(guò)音樂(lè)教材上的感受與學(xué)習(xí)只是冰山一角。新課標(biāo)提出加大中國(guó)音樂(lè)文化主體地位，這真的太令人期待了。
通過(guò)杜老師細(xì)致耐心的解讀，使我對(duì)新版課標(biāo)有了初步的了解，對(duì)音樂(lè)教學(xué)有更多期待，向美而行，我們來(lái)了。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)2
近日，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）重磅落地，該新版課程標(biāo)準(zhǔn)指明了未來(lái)至少十年的中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)方向。我第一時(shí)間下載并略覽，深感新版課程標(biāo)準(zhǔn)字字珠璣，值得細(xì)細(xì)品讀領(lǐng)悟。
近期有幸聆聽(tīng)到浙江省中小學(xué)音樂(lè)教研員、浙江省特級(jí)教師xx老師對(duì)于藝術(shù)課程“音樂(lè)”學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的解讀。在杜老師的講座中，“育人”“思維”“素養(yǎng)”“融合”“體系”等高頻詞不斷出現(xiàn)，引發(fā)了我對(duì)新版課程標(biāo)準(zhǔn)以及音樂(lè)教育教學(xué)的些許思考。
一、目標(biāo)與導(dǎo)向：堅(jiān)持以美育人，重視批判性思維與核心素養(yǎng)
新版課程標(biāo)準(zhǔn)的三大課程理念中，“堅(jiān)持以美育人”首當(dāng)其沖。“以美育人”正是此次課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想與價(jià)值取向。如何在課堂教學(xué)中讓“音樂(lè)”實(shí)現(xiàn)其“育人”功能，音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)與導(dǎo)向應(yīng)該指向何處?這的確值得每一位音樂(lè)教師去思考與探索。
對(duì)于“以美育人”，杜老師著重強(qiáng)調(diào)了“素養(yǎng)導(dǎo)向，促進(jìn)核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與落實(shí)”。在不少音樂(lè)課堂上，我們時(shí)常聽(tīng)到這樣的設(shè)問(wèn)，“音樂(lè)帶給你怎樣的心情”“這是什么樂(lè)器的音色?”“力度是強(qiáng)還是弱?”……這些問(wèn)題雖有針對(duì)性，但缺乏啟發(fā)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“音樂(lè)思維”還尚有距離。杜老師指出，學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握并不能代表其“能力”以及“素養(yǎng)”的形成，只有當(dāng)他通過(guò)完成某一項(xiàng)任站在“有趣有效有意味”的梯度式課堂邏輯上務(wù)后將所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行了遷移與運(yùn)用，知識(shí)與技能才能轉(zhuǎn)化為“能力”，最終逐漸形成“素養(yǎng)”。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生主體在場(chǎng)的具身學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與批判性思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)。
二、厚度與深度：強(qiáng)調(diào)融合理念，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的一體化實(shí)施
此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂一大亮點(diǎn)，是將“音樂(lè)”“美術(shù)”“舞蹈”“戲劇”“影視”整合為“藝術(shù)”，藝術(shù)課程強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)、美術(shù)為主，融合了舞蹈、戲劇、影視等課程。杜老師認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)科本身就是一門(mén)“融合”課程、綜合課程，聲樂(lè)、器樂(lè)等教學(xué)內(nèi)容無(wú)不滲透著舞蹈、美術(shù)等課程元素。如果音樂(lè)教師能將“融合理念”運(yùn)用在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”等藝術(shù)實(shí)踐與相關(guān)學(xué)科、相關(guān)文化相結(jié)合，音樂(lè)課堂的“厚度”便能增加不少。
那么，觀(guān)照學(xué)生九年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的持續(xù)性、連貫性角度考慮，教師該如何融合式、遞進(jìn)化地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)呢?在杜老師的講座中，“音樂(lè)課程內(nèi)容體系（音樂(lè)本體學(xué)習(xí)內(nèi)容）年級(jí)進(jìn)階示意圖”讓我印象深刻，它以類(lèi)似“熱度圖”的方式，直觀(guān)地展示了各教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生九年音樂(lè)學(xué)習(xí)中的比重，生動(dòng)呈現(xiàn)了融為一體的義務(wù)教育音樂(lè)課程內(nèi)容體系。
為此，我特意查閱了新版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“音樂(lè)表現(xiàn)要素”心得體會(huì)的學(xué)習(xí)描述。從1-9年級(jí)，學(xué)生對(duì)“音樂(lè)表現(xiàn)要素”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了“感知-體驗(yàn)-了解-理解”的階段性過(guò)程。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生去設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從而推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容一體化實(shí)施，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的“深度”大有裨益。
未來(lái)已至。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）關(guān)于“課程性質(zhì)”作了這樣的`描述，藝術(shù)學(xué)科“堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元”。期待通過(guò)每一位音樂(lè)教師的努力，在未來(lái)的“美育”課堂中，音樂(lè)教育的“育人”功能會(huì)更加彰顯，音樂(lè)課堂的“育人”品質(zhì)會(huì)更有厚度、更有深度。
向美而行。音樂(lè)課堂，“美”字當(dāng)頭。美，不僅應(yīng)停留在音樂(lè)本身的審美，更應(yīng)延伸到音樂(lè)背后的意味。相信新版課標(biāo)必將成為未來(lái)音樂(lè)教師馳騁課堂的“船槳”，向著更美好的遠(yuǎn)方，乘風(fēng)破浪、揚(yáng)帆啟航。
學(xué)習(xí)義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)3
打開(kāi)電腦、戴上耳機(jī)、翻開(kāi)筆記本，把自己置身于一個(gè)靜謐的空間，我開(kāi)始了今天的學(xué)習(xí)：聆聽(tīng)省教研員xx老師《聚焦核心素養(yǎng)，凸顯美育功能——2022版新課標(biāo)解讀》專(zhuān)題講座。由于疫情，我們只能隔著電腦屏幕學(xué)習(xí)，但卻隔不斷學(xué)習(xí)的熱情。
邊學(xué)邊記，在杜老師的解讀中，我的內(nèi)心充盈著震驚和欣喜。震驚的是，看似薄薄的一本課標(biāo)，背后卻需要那么多的積累與付出，討論與交流……欣喜的是課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體、具身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維能力，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的突顯；并且課標(biāo)還新加入了學(xué)業(yè)要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)有了更明確且細(xì)致的表現(xiàn)，讓我們一線(xiàn)老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有了更清晰的評(píng)價(jià)指向。
一、凸顯學(xué)生主體培養(yǎng)音樂(lè)思維能力
以學(xué)生為主體，呈現(xiàn)“生本課堂”的教學(xué)理念已經(jīng)不是新概念了，從2011年新課程改革以來(lái)，一直在強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)主體性。時(shí)間已經(jīng)悄然過(guò)去11年，但是回想一下自己的課堂，還有聽(tīng)課時(shí)看到的各種課堂樣態(tài)，要讓學(xué)生成為課堂的主體，并非易事。老師們把最大的注意力都集中在了“教”，“教”這一個(gè)動(dòng)詞就能看出，老師仍然是課堂的主體，學(xué)生依然在被動(dòng)接受中。然而，教學(xué)本身是一種對(duì)話(huà)性的活動(dòng)，是一種與自我、與教師、與文本、與環(huán)境場(chǎng)、與文化本身對(duì)話(huà)的過(guò)程。這種對(duì)話(huà)不僅僅是交流與談話(huà)，還包含著學(xué)習(xí)者的批判性思維與行動(dòng)。弗萊雷認(rèn)為：“真正意義上的對(duì)話(huà)不能缺少批判性思維的運(yùn)用，否則就談不上什么有意義”。
由此我想到師徐老師給我們?cè)u(píng)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)的一句話(huà)就是“多問(wèn)自己幾個(gè)為什么?”這樣便于理清我們自己的思路和思考過(guò)程。同理，我們?cè)诮o學(xué)生上課時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生多思考幾個(gè)“為什么”，注重音樂(lè)思維的培養(yǎng)。而不僅僅是問(wèn)他們“這是什么音色?”“這段樂(lè)曲有什么特點(diǎn)?”“這個(gè)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律是怎樣的?”從而幫助學(xué)生能自主、自發(fā)的理解音樂(lè)及其背后的文化，而不只是著眼于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種能力，最終形成音樂(lè)素養(yǎng)這樣的學(xué)習(xí)路徑。
二、唱游音樂(lè)激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
2022版課標(biāo)將“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“聯(lián)系”四大板塊，十四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容包含在十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，這是一個(gè)新的改變。我特意關(guān)注了第一學(xué)段（1-2年級(jí)）的學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖1：
其中，第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“趣味唱游”是：“以歌唱為主，融合演奏、聲勢(shì)、律動(dòng)、即興表演、舞蹈表演等多種表現(xiàn)形式及其活動(dòng)內(nèi)容，以趣味化游戲方式開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)”。這一點(diǎn)，我深以為然。回看徐老師給我們指導(dǎo)的音樂(lè)課，無(wú)不設(shè)計(jì)了豐富的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诔醺兄�、�?xì)體驗(yàn)、深理解中逐步主動(dòng)的思考音樂(lè)。想到我的第一堂去市里比賽的課《小漁簍》，就是在形象有趣的“學(xué)螃蟹”“找螃蟹”“吹海螺”“聽(tīng)漁歌”等唱游活動(dòng)中讓學(xué)生們感知了歌曲的節(jié)奏感、韻律感，歌曲背后的情感，充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
三、凸顯對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展
課標(biāo)在內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求中凸顯了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，在內(nèi)容選擇上提出了以中國(guó)作品為主的要求。我們國(guó)家有5000多年的歷史，我們有足夠的'文化自信。但是在當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)、外媒等的充斥下，我們學(xué)生可選擇的音樂(lè)素材實(shí)在是太多太多，他們喜歡聽(tīng)外文歌曲、喜歡西洋樂(lè)……卻忽視了我們國(guó)家自己的民族音樂(lè)。這對(duì)學(xué)生建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是有很大影響的。有時(shí)在課堂上給學(xué)生們聆聽(tīng)極富民族韻味的樂(lè)曲時(shí)，引來(lái)的是學(xué)生們的哄堂大笑與不甚理解，仿佛這些作品離他們非常遙遠(yuǎn)。這一現(xiàn)狀急需我們改變，課標(biāo)為我們指明了改變的方向與要求。
隱隱的，有一些小小的期待，期待新編的教材，期待生本的課堂，期待文化的自信！
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