(熱門)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會
心中有不少心得體會時，就很有必要寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會1
我省明年即將全面推開新一輪高中課程改革，本學(xué)期教研組多次組織學(xué)習(xí)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)了自己對一些問題的思考。
由于學(xué)生自主、合作、探究性地進行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實際效果來看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的興趣和進取心，教學(xué)進度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實際效果是可以想見的。
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，由過去那種學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的時間和進度確實不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學(xué)生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。但畢竟課堂教學(xué)是應(yīng)該有一個時間觀念和安排的。過去那種完 全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當(dāng)學(xué)生放開了思維，而又沒有很好地控制好時間，教學(xué)進度較為緩慢的時候，這種“積習(xí)”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價的“講”是不合乎新課改精神的。
現(xiàn)在有很多教師還是經(jīng)常采取老師先設(shè)計好問題，提出來讓學(xué)生分小組去討論這種方法。雖然這樣可以使得學(xué)生直奔教材的重難點而去，既解決了主要問題，又節(jié)省了許多時間。我認(rèn)為老用這種方法用新課標(biāo)的精神去衡量有些不妥。人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學(xué)生圍繞這些問題去展開討論，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性，
主動探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)。老師在備課時可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題。但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還是被剝奪了。老師所設(shè)計的問題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了心得體會之后才提出來，而且最好是等學(xué)生自己先提出問題，如果有必要的話再進行討論以解決問題，然后老師再根據(jù)學(xué)生提問情況把學(xué)生沒有提到的問題而教師認(rèn)為是比較重要的再向?qū)W生提出。如果學(xué)生已經(jīng)提到的問題就沒有必要再重復(fù)了。這樣，既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的精神和能力，又可以解決老師認(rèn)為比較重要的問題。
現(xiàn)在“語文新課標(biāo)”十分強調(diào)學(xué)生 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在凡是進行語文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后，課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。我以為，課堂上主要時間應(yīng)該要留給學(xué)生自主閱讀思考，當(dāng)學(xué)生有問題而自己不能解決的時候，再讓學(xué)生討論解決，老師也應(yīng)是參與討論與解決問題成員之一。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進行的討論才是有效果的.。而且，進行討論老師還要注意對時間和內(nèi)容進行合理恰當(dāng)?shù)陌才藕驼{(diào)控。因為“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）再者，毫無邊際的課堂討論是沒有休止，也是很難有結(jié)果的。當(dāng)然，通過大家的討論，能得出一個相對較為合理的答案，也是必要的。但不是什么問題都要有個結(jié)果，存疑也可以，過程有時比結(jié)果更重要。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，是對以前那種課堂教學(xué)只唯老師（《教參》）的理解為上，不考慮學(xué)生自己的領(lǐng)會如何的做法的反動。尊重學(xué)生自己獨特體驗，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強化學(xué)生有時并不那么正確的“獨特體驗”和看法，而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨立思考并能調(diào)動自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。因為每一個人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生，我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說的“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，“一千個讀者，就有一千個賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價�！彼�，當(dāng)學(xué)生的見解未必盡然甚至謬誤的時候，我們還是首先要保護學(xué)生發(fā)表自己見解的權(quán)利和積極性，同時，引導(dǎo)學(xué)生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！薄岸嘟佑|語文材料”就是要學(xué)生自己去多讀書，多背書。讀多了背多了語感就有了，書面語言的譴詞造句，謀篇布局的規(guī)律也就逐漸熟悉和掌握了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣“文從字順各識職”了�，F(xiàn)在許多老先生，包括一些著名的科學(xué)家在內(nèi)，他們一談起自己具有扎實的文字功底，無不回想起當(dāng)年孩提時代讀書背書的經(jīng)歷來�？傊沟脤W(xué)生像會說那樣會寫，就要讓他們多讀書，多背書，多寫作。這就是語文教學(xué)的應(yīng)有之義和正道。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一�！卑凑招抡n標(biāo)精神，既要符合新課標(biāo)課標(biāo)精神，又要切實可行。下面我談?wù)剮追N具體的做法。
一結(jié)合：筆試與口試相結(jié)合。目的是為了全面考查學(xué)生的能力。筆試主要考查學(xué)生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移�？谠囍饕疾閷W(xué)生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
二結(jié)合：自評與互評相結(jié)合，讓學(xué)生對自己的語文能力情況（包括課內(nèi)外聽說讀寫等方面）作一個基本評價，等第分“A、B、C、D”四級�；ピu是讓學(xué)生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權(quán)，對學(xué)生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內(nèi)容采取臨時抽簽辦法確定。
三結(jié)合：過程與結(jié)果相結(jié)合。我們要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的評價。對于學(xué)生的平時的課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學(xué)的學(xué)習(xí)情況的記錄。這些記錄在期末評價當(dāng)中要在學(xué)生的成績報告單上由具體描述。
四結(jié)合：描述和成績相結(jié)合。以前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學(xué)生平時的學(xué)習(xí)語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檔案。
五結(jié)合：學(xué)校與家長相結(jié)合。家長對孩子在家的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)應(yīng)該是有所了解的。讓家長參與學(xué)生的評價，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是一個促進。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會2
在新形勢下，新課標(biāo)產(chǎn)生了很大的變化，如何在新課標(biāo)的指引下指導(dǎo)老師的上課給了我們極大的挑戰(zhàn)。新形勢下對老師上課提出了新的要求，必須以責(zé)任為擔(dān)當(dāng)。發(fā)揮自己的主觀能動性，把課程結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整，調(diào)整自己的教學(xué)方法，教學(xué)模式，才能應(yīng)對新形勢下的挑戰(zhàn)。高中信息技術(shù)課程必修部分是全面提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。強調(diào)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。掌握計算機操作的基本技能。信息技術(shù)課堂是以操作為主的課堂，所以老師在講解部分必須減少時間，多一些演示和學(xué)生動手的時間。在傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)上作很大的變化和調(diào)整。這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。
(1)借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生利用數(shù)字化的環(huán)境才能做出貢獻。利用小組討論法，提升學(xué)生的小組合作能力。在教學(xué)過程中，可以通過情景模擬或者實景觀察等方式，讓學(xué)生體驗人工智能對社會發(fā)展的影響。
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)要求
學(xué)生能夠描述數(shù)據(jù)與信息的特征，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式。信息意識，數(shù)字化創(chuàng)新學(xué)習(xí)。信息社會責(zé)任，計算思維。信息技術(shù)的發(fā)展趨勢是越來越智能化，利用信息技術(shù)來提升學(xué)生的智力水平和動手實踐能力。
(3)新課標(biāo)對學(xué)生的評價提升了學(xué)生的動手實踐能力。老師和學(xué)生互動的方式也產(chǎn)生了很大的變化。
(4)以高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，提升上課水平和備課水平。
(5)提倡自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，開展自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)活動。在這種新課標(biāo)的指引下，新課程改革是一個挑戰(zhàn)更是一個契機。
老師在上課過程中利用形式多樣的變化形式來分解課堂，這是非常重要的。這樣不僅提高了上課效率而且提升了上課水平。對學(xué)生的成長非常有利。讓大家在實踐鍛煉中成長，這樣才有用。做最后的努力。
面對人類社會步入21世紀(jì)高科技時代，人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。信息技術(shù)課已作為一門獨立的必修課納入中小學(xué)的課堂教學(xué)。結(jié)合近期上網(wǎng)對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我的體會是：《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)程序規(guī)定過細的做法，并在理論上追求面向所有學(xué)生的'發(fā)展。新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點，一是課程設(shè)置的基點不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對信息技術(shù)課程的重視程度不一，初中階段的信息技術(shù)教育差異很大，這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生，特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學(xué)生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)。因此當(dāng)時課程的教學(xué)內(nèi)容就是以“零起點”為基點的�！傲闫瘘c”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生能通過教學(xué)逐步提高，但卻造成了小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)同一或相似教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面。這使得有較好基礎(chǔ)的學(xué)生，通過高中階段的學(xué)習(xí)，得不到什么提高。而新課程的設(shè)置不再有“零起點”的限制，認(rèn)為初中生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。這將使所有同學(xué)都會通過高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并掌握計算機的一般操作技能。所以教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識、Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel等，強調(diào)學(xué)生的動手操作能力。而新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學(xué)知識進行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個常用軟件的使用；通過選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。學(xué)生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。實踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。以前的高中教材，主要學(xué)的是計算機操作能力，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等。在教學(xué)中普遍采用“操作演示----任務(wù)驅(qū)動做練習(xí)----評價”的方式，在教學(xué)中會設(shè)計若干任務(wù)，通過一個個任務(wù)的完成來使學(xué)生掌握各種技能。對于信息技術(shù)基礎(chǔ)來說，教學(xué)目的是通過教學(xué)，讓學(xué)生對已學(xué)的知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，學(xué)會獨立主動去學(xué)習(xí)和探索新的軟件以達到觸類旁通的程度，發(fā)揮學(xué)生大膽探究的精神，對所學(xué)知識靈活運用。中小學(xué)的信息技術(shù)課畢竟是一門新興的課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒；而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)。我們還只是一個新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，卻是一名信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任。信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待進一步提高和完善，作為中小學(xué)信息技術(shù)課的先驅(qū)者，應(yīng)具有高尚的道德情操，勇于開辟，勇于創(chuàng)新，在探索中尋求道路，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗，讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法而奮斗!
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會3
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，有許多收獲：
1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的.參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。
2、在多元化的評價中體驗成功，新課標(biāo)要求我們教師對學(xué)生的評價要全面，多元，多用激勵性評語，要多一些寬容、少一些指制，允許學(xué)生犯錯，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、“興趣是最好的老師�！敝灰覀儠r時刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實自己讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進步。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會4
今年我有幸參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”�；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的'精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課我就采用了先猜想～論證～歸納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。
三、健全新的評價機制。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，它遠遠超過責(zé)任感。”所以在教學(xué)中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是廣大教師共同探求的一個問題。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，生動有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)時，教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動的切入點，讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺，從而產(chǎn)生一種主動探索的欲望。
第二步：動手操作，發(fā)展興趣
玩是人的天性，更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過：教育的成功在于活動，沒有活動就沒有教育。實踐也證明：通常自己讀過的能記住10%，自己聽過的能記住20%，自己看過的能記住30％，自己說過的能記住70％，而自己做過的能記住90％。可見，在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生動口、動手、動腦，多種感官投入學(xué)習(xí)活動，更能提高課堂教學(xué)效益。
第三步：成就體驗．保持興趣
每個人都愿意聽到別人的贊揚，渴望獲得成功，小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中，教師要善于鼓勵、表揚學(xué)生，讓其充分感受到成功的愉悅，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生，老師必須想方設(shè)法，使他(她)有成功的可能，對學(xué)困生的點滴進步，都應(yīng)給予肯定和鼓勵。可以是一句贊揚的話，也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花，都能讓他(她)獲得成功的體驗。
第四步：聯(lián)系生活，增添興趣
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。盡管數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中也蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)知識，但學(xué)生往往把學(xué)習(xí)知識與生活實際相分離。
因此，在教學(xué)時，教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生親自體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會更加濃厚。
托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，而不是負(fù)擔(dān)，才會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會5
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。
一、體現(xiàn)“語文味”
所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向出國留學(xué)學(xué)生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要體現(xiàn)兒童味。
三、體現(xiàn)個人味
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？
第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭。
新課標(biāo)提倡的自主、互助，在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來，并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。
看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
語文教學(xué)的'過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。
給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中，初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生回去沒有家長的督促，很多學(xué)生就只完書面作業(yè)，不讀課文；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。
另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)�？傊谛碌恼n程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會6
2022年，新冠疫情反反復(fù)復(fù)，終是擋不住，萬千企盼的目光。在新版課程標(biāo)準(zhǔn)落地的那一刻，許多飄忽的心也落地了。他告訴我們，不必追，守住本心，踏實前行。
守正，以“學(xué)”為中心。
“守正”，就是要守住立德樹人的根本底線，守住語文學(xué)科的特有屬性和育人價值，追求文以載道、以文化人，培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的未來中國人。在中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署后，大家就開始有了各種探索，但全面檢視課程修訂體現(xiàn)的改革方向，究其本源，還是“以學(xué)為中心”的理念。
語文教學(xué)的本位意識已由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。知識已不再是傳遞性的，是基于活動而生成的，它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中，必須讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)。落實全面育人、面向全體、素養(yǎng)導(dǎo)向、加強綜合、突出實踐、減負(fù)提質(zhì)等，就要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，即“以學(xué)生為中心”。
將學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展聚焦，培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人就成了根本任務(wù)。這就得將教師從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)生一組一組地學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)活動的豐富，探究空間的開放，都是要求“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”。
創(chuàng)新，以“思”作根基。
語文新課標(biāo)將思維能力作為語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。思維能力是一個整體性概念，直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進的。“素養(yǎng)”則是長期養(yǎng)成并在生活中自然表現(xiàn)出來的.，這都指向?qū)W生能力的養(yǎng)成。此前教育部表示，現(xiàn)行的語文教學(xué)較多地關(guān)注形象思維，對邏輯思維能力培養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現(xiàn)狀，就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)新”，都是以“思”作根基。
“創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教師的教學(xué)思維會成為學(xué)生被潛移默化感染的“范本”。新課標(biāo)對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化，在堅守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們就得多反思自己的教學(xué)，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我。
要強化思維能力培育，首先要求教師提高文本解讀與獨立思辨的能力，能以貼合文體的思維方式來解讀文本，并得出具體閱讀指導(dǎo)的程序和策略，讓自己的教學(xué)清晰且有深度，嚴(yán)謹(jǐn)而有趣味，方能讓學(xué)生深入而快樂地學(xué)習(xí)語文，發(fā)展思維，提升素養(yǎng)。
其次，教師須在教學(xué)過程中不斷“創(chuàng)新”，要引導(dǎo)學(xué)生多讀書少做題，創(chuàng)設(shè)真實具體的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生開展多樣的語文實踐活動，落實語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，多種課型相互結(jié)合，真正激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生多“思”、會“思”、樂“思”。每一節(jié)課都要有思考軌跡，有序、有邏輯，“起承轉(zhuǎn)合”，由淺入深，由此及彼。每一節(jié)課都應(yīng)有明確的思維培育目標(biāo)指向、方法策略和評價機制。同時，這些學(xué)習(xí)活動要貼近學(xué)生的思維發(fā)展，帶有思維力挑戰(zhàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)行為、邏輯思維能力均得推進到鍛煉。在語文實踐活動中，學(xué)生思維得以重塑、建構(gòu)，享受到學(xué)習(xí)的快樂，更推動“樂”思習(xí)慣的養(yǎng)成。
研讀新課標(biāo)，讓“學(xué)科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當(dāng)守住立德樹人之本，以“思”作根基，不斷更新教學(xué)理念，用“以學(xué)為中心”教學(xué)模式，培育有“文化自信”的新時代接班人。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會7
通過初中新課程生物教材培訓(xùn)，聽了各位專家對生物學(xué)新課程教研的理解以及深入、細致的論述，我對生物新課程的理解有了更新的認(rèn)識，受益匪淺。
下面談?wù)勛约旱囊稽c培訓(xùn)體會和心得：
一、教學(xué)理念進行了改變。
新課標(biāo)提出要面向全體學(xué)生。這就要求我們改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都能積極加入到課堂的互動學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，進行探究性學(xué)習(xí)，這樣就能給每個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生通過這種新的教學(xué)方式使自己的生物課程學(xué)習(xí)成績得到提高。通過互動式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面全面發(fā)展，我們在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探索活動，而不只是被動地學(xué)習(xí)知識，擺脫以往“以成績?yōu)橹行摹钡慕虒W(xué)觀念的束縛，要以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進行探索并通過類似于科學(xué)家進行科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中掌握進行科學(xué)探究的方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，以獲得正確解決問題的能力。
二、課程目標(biāo)進行了變化。
新教材內(nèi)容摒棄了一些知識拓展的內(nèi)容，只保留了一些學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實，為教學(xué)留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓(xùn)練師生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識，更主要的是能鍛煉他們的語言表述、邏輯思維和動手實踐能力，有利于學(xué)生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法有了很多創(chuàng)新。如應(yīng)用課堂教學(xué)激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：某某同學(xué)回答的非常好！某某同學(xué)懂得真不少！某某同學(xué)想象力很豐富！某某同學(xué)的邏輯推理能力很強等等！這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生積極探求知識的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，同時還能讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心，從而主動學(xué)習(xí)更深層次的知識。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，這一點關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識和教具；又要掌握學(xué)生的心理特點，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中與老師進行互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。由于生物學(xué)科知識和我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物或現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，共同參與，并積極思維來解決問題。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。真正要做到“傳道、授業(yè)、解惑”。從這一點看，新課程的.精髓是“授之以魚不如授之以漁”。
四、教材進行了變化
1.新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進行刪減、增補和整合。
2.建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過程與方法目標(biāo)的落實奠定了基礎(chǔ)。除此之外，教材在分析討論、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的問題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。
3.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現(xiàn)實生活、生產(chǎn)和社會中的實際問題。同時，教材還注意讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策，這樣就激發(fā)了學(xué)生參與與改變或保護的愿望與熱情。從而讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用。
培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是教師追求的最高境界。隨著社會的進步，生物教學(xué)的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識，又要更新教育理念，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能適應(yīng)新的要求，成為一名合格的教育工作者。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會8
今天老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的'方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)，在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會9
義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，在各個國家的教材當(dāng)中都會強化這一方面的教育內(nèi)容。《20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加關(guān)注了社會主義核心價值觀、中華民族共同體意識、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內(nèi)容。這就要求老師們在教學(xué)的時候，要特別關(guān)注課程育人導(dǎo)向，立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，要圍繞著立德樹人的根本任務(wù)。語文課程有著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面不可替代的優(yōu)勢，特別是語文課程的奠基作用，更加凸顯出來。我又把眼光聚焦到了20xx版課標(biāo)中新增的拓展型任務(wù)群“整本書閱讀”。課標(biāo)中明確指出：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。
學(xué)習(xí)之后，我就根據(jù)八年級教材，在教學(xué)中，運用教材的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。《鋼鐵是怎樣煉成的》是我們這學(xué)期學(xué)生閱讀的課外名著。我要求學(xué)生閱讀，為了閱讀的細致些，我要求學(xué)生做摘抄，在學(xué)生熟悉內(nèi)容后，讓他們思考：作品主人公保爾在成長過程中多次沖破“鐵環(huán)”，讓學(xué)生敘述保爾沖破“鐵環(huán)”的經(jīng)歷，概括出作品中的情節(jié)。學(xué)生們都爭先恐后地說，待學(xué)生說完之后，讓他們歸納主人公保爾在他們心中形象，最后我補充總結(jié)。讓保爾的優(yōu)秀品質(zhì)深深地植根在他們心中。不少學(xué)生在作文“書香，伴我成長”中提到保爾對自己的影響，要以保爾為榜樣，其中陳偉翔同學(xué)這樣寫到：在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，主人公保爾受朱赫來的影響，加入革命隊伍，他在成長過程中時常遭受到各種各樣的挫折，但為了重返戰(zhàn)斗行列，他多次沖破“鐵環(huán)”，他將自己的一生奉獻給了偉大的革命事業(yè)。奧斯特洛夫斯基在書中寫道“當(dāng)一個人回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而懊悔，他可以說：‘我已經(jīng)將自己的一生奉獻給世上最壯麗的'事業(yè)——為解放全人類而奮斗’�！边@句話點醒了我，它讓我明白，人應(yīng)該有遠大的志向，并為此艱苦奮斗，不虛度光陰，不碌碌無為。
新課標(biāo)將“文化自信”作為重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，語文更重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。古詩詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高是需要從小培養(yǎng)的，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。我在教學(xué)中不僅古詩詞要背，課本上的文言文都要背。我依據(jù)八年級文言教材，不僅教得細致，還做了一些拓展，比如：教韓愈的《馬說》，我還讓學(xué)生了解了韓愈的另一篇文章，《馬說》的姊妹篇《龍說》，讓學(xué)生比較閱讀這兩篇文章，讓學(xué)生從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
作為一線教師的我，應(yīng)該與時俱進，應(yīng)該在短時間內(nèi)了解新課標(biāo)的變化，能夠在接下來的教學(xué)中，主動地、有意識地改變自己的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)滲透在語文教學(xué)中。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會10
我透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：
一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
三、在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的.學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會11
通過學(xué)習(xí)，讓我感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完善，課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實施建議等方面都進行了修訂。下面談?wù)勎业膸c感受。
第一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確定位老師角色
從新的課標(biāo)來看，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，所以，有效的數(shù)學(xué)活動不是老師在臺上自說自演，而是應(yīng)激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動同學(xué)樂觀性，引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思索，鼓舞同學(xué)的制造性思維，更注意培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)把握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注意啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能得到更好有效的進展。
其次、讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人
同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，不是被動裝填學(xué)問的“容器”；同學(xué)是由活生生、有共性的個體組成，老師要敬重同學(xué)的差異；同學(xué)正在成長的過程中，可塑性極大，老師應(yīng)注意開發(fā)同學(xué)的.潛能，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。
1、教學(xué)中要為同學(xué)供應(yīng)樂觀思索、主動探究與合作溝通的空間，使同學(xué)多一些自由的體驗。
2、允許同學(xué)從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題，鼓舞解決問題策略的多樣化。使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識，主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀看世界，體驗生活。
第三、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此老師在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽思索，用同一個問題樂觀尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新讓同學(xué)充分暴露和展現(xiàn)思索問題的過程，發(fā)表獨特地見解。
總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位老師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會12
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程可能會改變學(xué)生的一生，教師也將煥發(fā)出新的生命力。
課改的核心目標(biāo)是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變教學(xué)過于注重傳授知識的傾向，強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形式正確價值觀的過程。那么要實現(xiàn)這樣的課程理念，三維目標(biāo)就必須融合在具體的教學(xué)過程中。這就要求我們的課堂必須發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新構(gòu)建自己的教學(xué)方式。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實驗時，應(yīng)要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴(yán)格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。 “改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。為此我們可以從以下兩方面入手：
一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的`人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>
二、堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。
只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手能力和實踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的思考題，教師要鼓勵學(xué)生思考后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，能力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個對學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的教師，一個合格的教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動進行分析、研究、反思、改善，分析其中的問題，并不斷地吸取別人的經(jīng)驗，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實踐中，不斷地根據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探索新的教育方法，完善自己知識結(jié)構(gòu)，才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。
因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識同時，滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會13
本次新課標(biāo)中課程理念部分新增了“教會、勤練、常賽”一體化的教學(xué)思想的相關(guān)要求�；诖耍疫M行了深度的思考�！皩W(xué)-練-賽”一體化教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本運動技能、體能和專項運動技能，提供更多時間讓學(xué)生進行充分練習(xí)，參與形式多樣的展示與比賽，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，領(lǐng)悟體育的意義。
“教會”——運動技能“教”起來，問題導(dǎo)向激思維
“教會”是“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)，“教”要遵循運動技能形成規(guī)律，循序漸進、分層教學(xué)。不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”，還要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。
因此，無論是一個單元還是一節(jié)課，做好單元問題設(shè)計和課時問題設(shè)計是至關(guān)重要的。以《“8”字跳長繩》一課為例，通過搭建“入繩后的落位點在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長繩的創(chuàng)意？”等問題。以問題為導(dǎo)向，通過將問題鏈滲透于課的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在練中思、思中悟，充分體會和理解動作技能的要點和細節(jié)，養(yǎng)成善于觀察習(xí)慣、理解自評和互評的標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助他們在最近發(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。
“勤練”——校內(nèi)校外“練”起來，掌握技能提素質(zhì)
“勤練”指根據(jù)運動技能的形成規(guī)律，合理地設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，同時科學(xué)把握練習(xí)密度與運動強度，從而提高學(xué)生的運動效果�；凇扒诰殹钡膶嵤┎呗裕艺J(rèn)為應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，重點在于強化“激趣”和引導(dǎo)“參與”。
基于“勤練”，我們可以從以下幾個方面做起。首先，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。某些技能的項目性質(zhì)本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑項目，如果練習(xí)手段只是單一的跑圈，學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進行練習(xí)，學(xué)生在快樂的氛圍中不停地進行奔跑，他們的耐力素質(zhì)在無形間就得到了提升；其次，做好分層式教學(xué)。每位學(xué)生的技能掌握情況參差不齊，我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同運動基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，是每一位學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。最后，落實體能“課課練”。每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)，循序漸進，逐步提高學(xué)生的體能素質(zhì)。
“常賽”——集體較量“賽”起來，以賽代練促成長
“常賽”要面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課的教學(xué)比賽。“常賽”中的“賽”并非只是正規(guī)高水平競賽。在課堂學(xué)習(xí)的`過程中，教師就可以針對學(xué)習(xí)的技術(shù)動作隨時安排比賽。基于“常賽”的實施策略，我認(rèn)為可以體現(xiàn)在如下幾個方面：
首先，要做到教學(xué)比賽常態(tài)化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學(xué)的每一個課時之中；其次，校園比賽多樣化。根據(jù)不同的季節(jié)、不同的主題設(shè)置以班級為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最后，線上競賽全員化。結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)開展校外一小時體育活動的文件精神，合理地利用節(jié)假日、寒暑假時間不定期組織線上競賽，鼓勵全員參與，其中包含由學(xué)生個人參加的“單項賽”以及學(xué)生和家長共同參與的“親子賽”。通過各類比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競爭所帶來的樂趣，從而更加牢固地掌握專項運動技能。
學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。而“教會、勤練、常賽”是全面落實這項基礎(chǔ)性工程的重要手段。因此，我們應(yīng)當(dāng)針對運動技能的掌握與形成、學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展與提升、練習(xí)手段的豐富與趣味等方面出發(fā)，積極探索“教會、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性的教學(xué)思路與方式，幫助學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)與鍛煉之中“享受樂趣、增強體質(zhì)、錘煉意志、健全人格”，從而促進每一位學(xué)生的健康成長。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會14
初中生物新課標(biāo)再次強調(diào)了生物課程的基本理念即：面向全體學(xué)生、提高生物素養(yǎng)、培養(yǎng)探究能力。針對這些理念，結(jié)合我校的教學(xué)實際和學(xué)生特點，我認(rèn)為在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該從以下方面著手，努力改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式。
第一、重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重人文精神和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進他們的個性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
課程強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學(xué)生成長的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機得以加強，內(nèi)心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值的認(rèn)識，就可能有進一步發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。
第二、倡導(dǎo)“開放式”教學(xué)，變革原有學(xué)習(xí)方式
教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實，計算機網(wǎng)絡(luò)作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動與合作力度，實現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性在這種開放式課堂中，學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作，學(xué)會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。
新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃�、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
第三、落實實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)以致用解決生活問題的能力
實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的`結(jié)果，更要重視實驗的過程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析辨別的過程。
傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實踐。
教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進行探索并通過類似于科學(xué)家進行科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中掌握進行科學(xué)探究的方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，以獲得正確解決問題的能力。
二、課程目標(biāo)進行了變化。
新教材內(nèi)容摒棄了一些知識拓展的內(nèi)容，只保留了一些學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實，為教學(xué)留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓(xùn)練師生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識，更主要的是能鍛煉他們的語言表述、邏輯思維和動手實踐能力，有利于學(xué)生實踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法有了很多創(chuàng)新。如應(yīng)用課堂教學(xué)激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：某某同學(xué)回答的非常好！某某同學(xué)懂得真不少！某某同學(xué)想象力很豐富！某某同學(xué)的邏輯推理能力很強等等！這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生積極探求知識的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，同時還能讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心，從而主動學(xué)習(xí)更深層次的知識。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，這一點關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識和教具；又要掌握學(xué)生的心理特點，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中與老師進行互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。由于生物學(xué)科知識和我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物或現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，共同參與，并積極思維來解決問題。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。真正要做到“傳道、授業(yè)、解惑”。從這一點看，新課程的精髓是“授之以魚不如授之以漁”。
四、教材進行了變化
1.新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進行刪減、增補和整合。
2.建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過程與方法目標(biāo)的落實奠定了基礎(chǔ)。除此之外，教材在分析討論、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的問題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。
3.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現(xiàn)實生活、生產(chǎn)和社會中的實際問題。同時，教材還注意讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策，這樣就激發(fā)了學(xué)生參與與改變或保護的愿望與熱情。從而讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用。
培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是教師追求的最高境界。隨著社會的進步，生物教學(xué)的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識，又要更新教育理念，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能適應(yīng)新的要求，成為一名合格的教育工作者。
新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會15
為了“培育學(xué)生語文自學(xué)實力的探討”這一課題能得以順當(dāng)?shù)貙嵤?同時也為奠定探討實施的理論基礎(chǔ),我再次仔細學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，通過學(xué)習(xí),使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動及課題的實施有了更多的思索。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新諦視，這給我在小學(xué)語文教研教改及教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注意了學(xué)生自主、合作、探究實力的培育，要求培育孩子對祖國語言文字的熱愛，語文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)須要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)須要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。以下我就圍繞自己學(xué)習(xí)略談幾點體會和感受：
�。�1）深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實踐實力，主動提倡、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時代的須要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和閱讀，駕馭搜集和處理信息的實力；將聽說實力整合為口語交際實力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(2)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，自由參加、創(chuàng)新 “參加”是課堂教學(xué)的魂，教學(xué)的真正含義是老師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧同等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生主動地、主動地、創(chuàng)建性地去駕馭新的學(xué)習(xí)方式。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生恒久是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)成果不是老師賞賜、饋贈的，而是要讓學(xué)生主動探究得到。但學(xué)生的主體性不是天生的，要靠老師的引導(dǎo)和培育。老師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參加中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。
�。�3）通過學(xué)習(xí)我深切體會了轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與提高教學(xué)效率之間的關(guān)系。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一些老師片面地理解為不合作不探究就不是新課程。我們發(fā)覺，許多老師們凡上課又特殊是有人來聽的教研課，都必用自主、合作、探究的方式。當(dāng)然，我們不是說用新的學(xué)習(xí)方式不好，我們必需明白，不管什么學(xué)習(xí)方式都是為達到教學(xué)目的、提高教學(xué)效率服務(wù)的，都是為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)方式不在于肯定要多么新，而在于用得恰當(dāng)，用得適度，用得有效果�，F(xiàn)在的問題是，一些老師找不準(zhǔn)合作探究的問題，把一些不該探究、不用探究、也無法探究的問題拋出來，讓學(xué)生圍成一堆，煞是喧鬧地探討一番，然后老師又抬出現(xiàn)成的結(jié)論，合作變得毫無意義。另一種狀況是，老師對合作學(xué)習(xí)不進行明確的指導(dǎo)，學(xué)生既無合作學(xué)習(xí)的'意識，更無合作學(xué)習(xí)的方法，合作就演化成給聽課者看的花架子了。再次，一些老師對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解出現(xiàn)了偏差，忽視自主，偏重合作，學(xué)生沒經(jīng)過對文本的充分自讀，沒在老師的引導(dǎo)下對美麗的語言文字進行深刻的理解、感悟、體驗、積累，一節(jié)課被大量的唱唱、跳跳、畫畫、演演、說說等活動占據(jù)，忽視了對學(xué)生的語言文字的扎實訓(xùn)練，徹底拋棄了我們原有的一些很好的學(xué)習(xí)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高也失去了許多最好、最干脆的機會。
新課程為老師供應(yīng)了更為廣袤的發(fā)展空間，老師不應(yīng)一味照搬新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，應(yīng)好好領(lǐng)悟其內(nèi)涵。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提出了更明確的要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，信任教學(xué)理念、教學(xué)手段的會不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到興奮的事情。
“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”老師不僅要幫助學(xué)生駕馭基本學(xué)問、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的實力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，既是當(dāng)前社會發(fā)展對人才發(fā)展、全體公民的要求，是素養(yǎng)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)問、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，探討《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力培育》是必需的，也是可行的。
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