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學習《解放學習力》心得體會
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編整理的學習《解放學習力》心得體會，希望對大家有所幫助。
學習《解放學習力》心得體會1
在今天學校的業(yè)務學習上，我們大家一起學習了《人民教育》20xx年第21期關于《解放“學習力”》這篇文章，文中介紹了我國河南省沁陽市永威學校在不到3年的時間里，永威發(fā)生了翻天覆地的變化，校長蔡林森靠什么徹底改變了永威？他的一個重要法寶，就是推行“先學后教，當堂訓練”。這就是蔡林森經過20多年探索實踐、在洋思中學開花結果、又在永威不斷豐富創(chuàng)新的“先學后教，當堂訓練”教學模式所呈現(xiàn)的“另類”課堂風景!
一、對“先學后教,當堂訓練”的認識
通過學習,我對永威學�！跋葘W后教,當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準備充實、結構樸實、訓練扎實、學法落實、效果真實”。
1、課堂的前奏曲一一“先學”，即學生看書自學及檢測。但并不是單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的本課目標和自學指導下,讓學生明確任務,在一定的時控下進行自學相關的內容,完成檢測題。在自學指導中明確了自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含的，教師要根據學生暴露的問題，調整教案，“進行第二次備課”。給學生留足了自主學習的空間,真正實現(xiàn)了學生的自主學習。
2、一堂課的高潮：后教，即更正、討論“先學”中暴露的問題。名為“后教”，其實主角仍然是學生，教學形式主要是學生教學生， “老師只是做節(jié)目主持人，說‘你來’、‘你來’。所謂“教”，主要是指學生討論得出一個正確結論后，老師要板書，“老師不要下結論，而要讓學生自己討論出來”，只有當所有學生都不會時才簡要指點幾句，而且“不能就題講題，要就板演的習題，把錯誤歸類，由個別到一般，得出規(guī)律，使學生觸類旁通、學會運用”，或者拋出被學生忽略的問題，引導學生討論得出正確的結論。 “后教”不是教師漫無目的地教,是在學生通過先學環(huán)節(jié)中檢測關暴露的問題的基礎上進行的。首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點,板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化,學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點,教師絕網不參與,只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現(xiàn)了“兵教兵”，充分調動了學生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。
3、“當堂訓練”于是水到渠成�！爱斕糜柧殹笔且还�(jié)課的點睛之筆。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導,要求學生在一定的時間內獨立完成,像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了雙基，扎扎實實進行訓練,達到一定真實檢測效果。
二、 “先學后教，當堂訓練”給我們的啟示
1、教師觀念要轉變�！澳芙o學生自學、創(chuàng)新、鍛煉的機會或環(huán)境、平臺的教育，才是好的教育�！苯Y合我校本班學生的實際，運用“先學后教，當堂訓練”這一教育理念、借鑒一些先進的教學經驗，努力探索適合自身發(fā)展需要的課堂教學模式——“先悟后導”活動單教學。我們要邊實踐邊總結，在實踐中完善，在完善中不斷提升和提煉，形成特色。
2、課堂結構要優(yōu)化�！跋任蚝髮А闭n堂教學,要突出一個實字,沒有花架子。教師的語言和教學行為減少到最低程度，絕大多數(shù)時間，讓學生靜悄悄地看書、做練習，即使是在“更正討論”環(huán)節(jié)，也井然有序。先悟后導活動單主要有三個內容：一是“悟”。體現(xiàn)課堂主要是學生的“悟”而不是教師的滿堂“教”，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的`自主性，打開學生的思路，從而使學生越學越想學，越學越要學。二是“導”。體現(xiàn)了課堂是由老師根據學生的身心發(fā)展規(guī)律來決定自己的教學行為，改變了過去學生圍著老師轉的現(xiàn)象。三是“活動”。我們是依據活動單進行“導→活動→悟”展開課堂教學，使“活動”有序推進，從而保證課堂教學的高效性。
3、基礎知識要落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。在先悟后導活動中，結合我校學生實際，也要落實“堂堂清”、“天天清”、“周周清”、“月月清”。教師要做好練習題數(shù)量的控制,質量的提高,測試的真實性.改變過去貪多嚼不爛,最后草草收兵的現(xiàn)象。通過節(jié)節(jié)()課知識點過關，學生就能有效的自主學習，學習的興趣不斷提高，形成良性循環(huán)。
4、學法指導要加強。美國著名教育家杜威認為：學生如果“不能籌劃他自己解決問題的方法（自然不是同教師、同學隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路、他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百的正確，他還是學不到什么�！庇劳n堂上出現(xiàn)最多的語
言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們在課堂教學中必須加強學法討論和指導，因為“題目是無限的,方法是有限的”。特別是現(xiàn)在全面綜合復習,掌握一法,勝做千道題。教師只有在學生掌握了正確的學習方法，有了自學能力時，才算完成任務。
5、當堂訓練要扎實。必須留足時間讓學生緊張地練習。“訓練的題目不能偏、怪，要掌握好度”，永威的做法就是使用跟教材配套的《基礎訓練》中的內容，堅決反對題海戰(zhàn)術。“還要注意題目的層次性，有必做題，有選做題”，以滿足不同學生的需求。每個學生都是獨立做，絕對不許抄襲。最重要的是，“老師不要當場批改作業(yè)，一批改就影響其他同學，一定要保證每個學生都有20分鐘左右的時間安心做作業(yè)”。批改的任務放到課外，如有錯誤，要讓學生當天就糾正。每個學生都高度緊張：不停地思考，不停地動手，不停地接受和運用新的知識，不停地向知識的高峰攀登。
總之, 我們要在學習永威經驗中,不斷反思,努力實踐，及時總結,適時改進,相信我們的教學水平定會提高，我們的教改之路也會越走越寬闊。
學習《解放學習力》心得體會2
從洋思中學的課堂教學模式來看，它有利于因材施教、循序漸進，能較好地處理好教與學的關系，較符合學生的學習規(guī)律。結合對洋思經驗的學習和自己的課堂教學實踐，我談一下自己在語文教學中的幾點做法和體會。
一、揭示課堂教學目標
開始上課時教師三言兩語，準確揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性。
二、進行自學前的指導
在揭示了教學目標，讓學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，既自學什么內容，用多長時間，還要交給學生自學的方法。如看書是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，過解決疑難問題等等。學生自學前，教師要抓住知識點，提出問題，突出重點，確定學生自學思考的方向。這可以通過學案的設計來完成。
自學過程中，大部分學生都會很認真，邊讀邊批劃、注記、寫提要等，但也不排除有少數(shù)學生可能不認真，我們當教師的不能放過一個學生，不然10分鐘時間就要白白浪費掉。要保證每一個學生拼命學習，方式主要是巡視，即在學生自學時，教師要巡回輔導，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，有重點地輔導差生。在學生自學時，教師盡量不大聲插話，以免打斷學生的思路。
在學生自學時，教師主要“導”在兩個方面：（1）督促學生按照教師的方法自學，確保完成自學任務，及時表揚速度快、效果好的學生。（2）通過巡視、個別詢問、提問、討論等形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析，把主要的、傾向性的新問題進行梳理、歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在進行“第二次備課”。
三、幫助學生解決疑難問題
老師退到幕后，學生自主學習，這種教學模式看起來輕松，實際操作起來并不輕松。因為“功夫在課外”，要真正掌握這種方法并不是容易的。學生自學，并不是老師退下來就行了，老師隨便看一看，轉一轉就行了。這實際上是對這種教學理念的`歪曲，要真正的實施，老師的任務更重了，備課時你要把目標設計好，把學生自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好。因為學生的思維是不可限量的，自學中可能有突發(fā)問題的出現(xiàn)，而這時就要多想幾種可能，多設計幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，所以這就給老師們提出了更高的要求。在這方面，我們每位老師都應認真?zhèn)湔n，備精課。這樣，才能適應當前的教學形勢。
四、課堂教學的具體操作步驟
學生自學之后，既進入“后教”的環(huán)節(jié)。
這時教師的主導作用主要表現(xiàn)在：
1、明確教的內容，教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題，對所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教。對于只有部分學生能夠解答的問題，先讓學生討論交流，在有教師交流，更正、評點。對于沒有學生能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進行精確的講解。
2、明確教的要求，要不折不扣地達到大綱的要求。教師不能就題講題，只給出答案，而要尋找出規(guī)律，讓學生知其所以然。
3、明確教的方式。
在學生充分預習的基礎上各學習小組分配不同任務，交流、合作、探究、出色地完成任務，然后各小組分別進行展現(xiàn)，某小組進行全員參與，多方位，深層次展現(xiàn)的過程，也是其他小組、其他同學學習領會的過程。各小組展現(xiàn)完畢，再交換問題，穿插鞏固，這也貫穿了兵教兵戰(zhàn)略，同時課堂加大了容量，提高了效率，發(fā)揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的創(chuàng)新及口頭表達能力。
先讓己掌握的學生講，教師給予肯定補充、更正。這樣，教師講的時就很少，一般不超過10分鐘，但能通過補充、更正的方式到解決疑難問題的目的。
五、當課訓練檢測。幫助學生解決疑難問題后，教師就引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格的訓練，
教師要精心選擇供訓練用的作業(yè)，可設計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固，或一題詞多解以引導學生標新立異。當堂訓練的時間應保證。為取得較好的效果，一般每節(jié)課堂作業(yè)時間要不少于15分鐘。
在學生當堂作業(yè)時，教師要勤于巡視檢查，批改部分作業(yè)。要善于發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的不良習慣和表現(xiàn)，并及時提醒糾正，并通過現(xiàn)場批改作業(yè)，對教學情況進行反饋，便于學生掌握。
總之，采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題。我們應該在洋思“先學后教、當堂訓練”的指引下，開展具有本班特點的“先學后教、當堂訓練”。
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