【推薦】教師學習總結(jié)集合9篇
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此好好準備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編為大家整理的教師學習總結(jié)9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師學習總結(jié) 篇1
在這幾個月的學習生活中，我們收獲的不僅僅有知識，更有精神上的收獲與充實。通過觀看專家講座，老師視屏案例展示課交流學習，和其他學員互動，使自己從中感悟到教育的快樂，感悟到生活的美好，感受到職業(yè)的尊嚴，也感受到作為一位人民教師身上擔子的沉重。我在學習期間，我完成了國培各項作業(yè)內(nèi)容指標，在省輔導專家和老師的點評中，去認識不足，尋找差距，總結(jié)反思，汲取經(jīng)驗。通過這次國培，為我們創(chuàng)造了這個學習再提高的機會，受益頗多。我在這次培訓學習中的一點點心得體會，做如下學習總結(jié)：
一、通過學習，對國培有了更深的認識，力求全面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。理念上使我意識到：樂學才能更好地進行學會和會學的活動。同時把學習視為終身之事。
二、通過這次學習讓我們充分體會到了教育上的與時俱進，是隨時代的脈搏而動，新課程理念的核心是“注重教學過程，注重學生為主體，注重學生能力的培養(yǎng)”。我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準，下面談談自己的點點收獲：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的'問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習中華語言，同時把學到的知識應用到生活實際，使學生充分體會到學以致用的目的。
2、聯(lián)系實際，多激勵學生，提高學習積極性。
要發(fā)揮學生主體性和積極性、有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師。教師如何引導、啟發(fā)、點撥？能否真正把學生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關(guān)的知識教具。語文與生活實踐緊密聯(lián)系。因此，在教學中教師要善于引導學生從生活現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)學生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維，豐富想象。
3、注重過程教學。
這次學習中的案例展示中，大多是給學生的不僅僅是知識，而是包括知識、技能、創(chuàng)設(shè)問題、思考問題、解決問題、情感、態(tài)度、價值觀等幾個方面。教給學生的應該是探究學習的方法，教給學生獨立思考及團體合作的意識。
4、學生應成為課堂學習的主人。
三、這次學習，通過觀看專家講座，以及教學視屏，利用網(wǎng)絡資源平臺，使自己不斷認識和駕馭課堂教學所具備的教法學法。同時，我在學習中找到了自己工作的差距，也激發(fā)了我學習的積極性，有待日后在工作和學習生活中不斷更新，充實自已，為教學工作這項工程添磚加瓦。
教師學習總結(jié) 篇2
7月12 日，我有幸參加了為期15天的高中政治骨干教師高級研修班的培訓學習活動,我們每天早晨從8:30到11:30，下午2:30到5點,平均每天5個小時的的學習活動。 我們共聆聽了來自江蘇各地的共20名專家學者和著名教授、教師的講座，在高溫酷暑中每天學習5個多小時確實異常辛苦，但也使我受益匪淺，收獲和感觸很多。每位教師風格各異，有的博學多才，談古論今，有的一絲不茍，認真嚴謹，有的教態(tài)自然大方，富有親和力，有的談吐幽默，笑聲不斷。我們通過學習進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我們的教育教學觀念進一步的到更新。在學習過程中，我主要有以下兩個方面的體會。
(一)如何搞好高三復習工作
盡管我已經(jīng)擔任過好幾輪高三政治課的教學工作，但是在高三政治課教學工作中還是有許多困惑。而這次外出學習我在如何搞好高三復習工作方面有很大的收獲。
江寧高級中學高級教師李彰有老師的觀點讓我深受啟發(fā)。復習課不是“熱冷飯”，復習課不是“重復昨天的故事” ,不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復。而是以整合鞏固所學知識,培養(yǎng)、提高綜合應用所學知識解決實際問題能力的一種課型,復習課是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵是要把平時相對獨立的知識 ,以再現(xiàn)、整理、歸納的方式串起來 ,進而加深學生對知識的理解、溝通。引導學生達到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。 李彰有老師提出高三政治學科有效教學策略，要求做到“五個有效”：
1、有效備課：確定專題， 編寫學案
2、有效講課：講練結(jié)合， 講有側(cè)重
3、有效訓練：訓練有“數(shù)” 練有分量
4、有效講評：講評到位， 提升能力
5、有效指導：指點迷津， 全面發(fā)展
他詳細介紹了每個環(huán)節(jié)的具體實施措施，具有很強的可操作性。這對我今后的復習工作來說有很強的指導作用，很有借鑒意義。
同時李老師還對高三政治的講評課提出了一些很值得學習的觀點和看法。講評課不是念分數(shù)，不是對答案，是指考試和練習之后對試卷及習題進行分析、講解和點評的課型。
通過這次學習，我深刻的感受到高三政治課的教學必須要貫徹四大課程新理念，特別強調(diào)打牢基礎(chǔ)，注重知識整合，提高綜合能力。高考政治試題無論如何推陳出新，注重基礎(chǔ)的考查這一點是不會改變的。因此我們在教學過程中要進一步落實基礎(chǔ)，抓住主干，完善知識體系。第二培養(yǎng)關(guān)注熱點、理論聯(lián)系實際的能力;關(guān)注實踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)考生創(chuàng)新能力。國內(nèi)外的社會熱點、焦點是政治試題設(shè)置情境的原材料，社會熱點與教材的結(jié)合點是高考命題的重點。因此要注意重新整合學科知識，將學科知識進行遷移、組合，達到社會熱點和學科知識的有機統(tǒng)一。最后還要關(guān)注正確價值觀的引導。希望在以后的教學過程中，能夠把這些專家學者的理念真正貫徹執(zhí)行到具體行動中，使自己的教育教學質(zhì)量得到較大的提高。
(二)怎樣提高課堂教學質(zhì)量
在這次學習過程中，我覺得有些教授所講內(nèi)容是很好，但是我在具體的聽課過程中就無意走了神，而有些教授講課非常精彩，課已經(jīng)上完了讓我們感覺還是意猶未盡， 總想讓他給我們多講點。這時是我突然想到，在我們平時的教學中，大家都是非常的認真負責，為什么有的教師非常受歡迎，而有的教師準備的很全面，上課也講的口干舌燥非常辛苦，但學生就是不太喜歡?這讓我反思良久。我認為南京一中李洪亮老師的提法就讓我豁然開朗，也值得我們?nèi)ソ梃b。
1、要面向全體學生，沒有學生的主動參與就沒有成功的課堂教學。
參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性和參與的深度與廣度直接影響著課堂教學的效果。每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考，要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要，要看學生的交往狀態(tài)，思維狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。簡單的問答式，一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復，師生、生生沒有真正的互動起來。因此教師應當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙的提出問題，引發(fā)學生心理上的知識沖突，要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思考，有充分表達自己思維的機會。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動的參與學習過程，個體才能的到發(fā)展。
2、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習能力，把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示再見學習的過程，教師也就可以自如地展開教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭課堂，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式。因此教師應及時了解學生的認知情況，關(guān)注學生的需要，從而做好教學活動的'組織者。
3、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。
教師可通過新課導入的設(shè)計、學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學因素，課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索，會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學的目標，內(nèi)容，同時，加強自學方法的指導。
當然，要想提高課堂教學質(zhì)量，作為教師要力求做到要談吐幽默，博學多才，要學習更多的知識。這要求我們不斷的去充電，要學習各類專業(yè)理論知識，還要趕上時代步伐，多關(guān)注社會現(xiàn)實，特別是信息時代，思想觀念一定要跟上時代發(fā)展潮流，多了解當代學生的心理動態(tài)，使自己在教學上做到知己知彼，不斷提高自己的教育教學水平。李洪亮老師所推薦的《理想國》《愛彌而》還有《課程教材教法》等書籍我認為抽空去看看對我們自身的提高應該是很有幫助的。
當然在這次的學習活動中，還有很多教授學者的觀點理念都是很好，值得我們?nèi)ヂ形驅(qū)W習，去執(zhí)行。
最后感謝學校給我們提供了一個非常難得的的提高學習機會，盡管很累，但是收獲很多，希望在我們以后的教學過程過，能夠運用這些先進的教學理念來指導我們的教學工作，以不斷地提高教學成績。
教師學習總結(jié) 篇3
非常感謝單位領(lǐng)導給我這次外出學習的機會。培訓時間雖然很短，但通過三天的培訓，讓我從中學到的知識的確讓我受益匪淺，感觸頗多。讓我有機會全面系統(tǒng)的接觸認識一個全新的領(lǐng)域——醫(yī)療器械風險管理和相關(guān)的質(zhì)量體系，在很大程度上開拓了我的眼界，增強了自己的業(yè)務能力，認清了自身的不足，明確了自己今后的學習發(fā)展方向，為今后的學習和業(yè)務技能培訓奠定了基礎(chǔ)�，F(xiàn)將外出培訓學習所學總結(jié)如下:
一、思想上認識到風險管理對企業(yè)的重要性:
風險是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，存在于隨機狀態(tài)中，在項目的'各個階段都存在風險。絕對零風險的產(chǎn)品是不存在的。而我們醫(yī)療器械是與人的生命安全密切相關(guān)的特殊產(chǎn)品，醫(yī)療器械的風險將可能引發(fā)對人體的傷害直至死亡的損害，或?qū)ι鐣敭a(chǎn)和環(huán)境造成損害!而我們采取積極的風險管理方式，將風險控制在可接受水平，可以規(guī)避、轉(zhuǎn)移風險或緩解風險帶來的不利影響，可以使醫(yī)療器械更加安全有效，實現(xiàn)造福人類的宗旨!
二、對醫(yī)療器械風險管理和《YY/T0316 idt ISO14971》標準有了概括性的認識:
醫(yī)療器械風險管理活動一般包括風險分析，風險評價，風險控制，綜合剩余風險的可接受性評價，生產(chǎn)和生產(chǎn)后信息五個過程(共13個步驟)。
風險分析是指“系統(tǒng)運用可獲得資料，判定危害并估計風險，風險分析過程包括醫(yī)療器械預期用途和安全性有關(guān)的特征的判定，危害判定和估計每個危害處境的風險三項活動。風險管理活動最基礎(chǔ)的活動，只有完成了風險分析工作，才能開展風險管理的其他工作。風險分析的結(jié)果是判定每個危害處境的風險并確定了每個危害處境的風險水平。
風險評價是“將估計的風險和給定的風險準則進行比較，以決定風險可接受性的過程。風險評價的任務是判斷這些風險是否達到可接受水平，解決風險能不能接受的問題。
風險控制是風險管理活動的第三部，主要是通過“方案分析，“風險控制措施的實施，“剩余風險評價，“風險、收益分析，“由風險控制措施產(chǎn)生的風險，“風險控制的完整性這六步將已判斷的風險降低到可以接受的水平。在所有的風險控制措施已實施并驗證后，制造商必須反悔和考慮單個剩余風險的綜合影響，即進行綜合剩余風險評價，并在可以接受的情況下形成風險管理報告，完成風險管理過程的評審。
在完成以上活動的情況下才可以開展醫(yī)療器械的商業(yè)銷售放行行為。但風險管理并未停止，制造商還應建立一個系統(tǒng)以便收集和評審醫(yī)療器械在生產(chǎn)和生產(chǎn)后階段中的信息，對醫(yī)療器械的整個生命周期進行風險監(jiān)視以防止出現(xiàn)新的危害和風險。對于一些“不可抗拒因素的風險只能選擇接受，但應有相應的風險事故發(fā)生后期的處置措施。
三、反思、借鑒與變新
這一次風險管理課程的培訓，讓我對醫(yī)療器械風險管理有了一定的認識和了解，但是在學習過程中，自己也意識到無論是理論上還是實踐上自己在這方面欠缺的還比較多，很多知識自己一時還無法完全理解透徹，這就需要自己在以后的工作生活中不斷去學習去思考。
把風險管理的知識與實際的項目結(jié)合起來，真正做到學以致用。
教師學習總結(jié) 篇4
四年級數(shù)學下冊第三單元是《運算定律》，按照教材的編排要先學習加法運算定律，然后是乘法運算定律。
在學習了加法交換律和加法結(jié)合律之后，今天我們要學習乘法交換律和乘法結(jié)合律。因為有前面加法運算定律的基礎(chǔ)，考慮到乘法交換律和結(jié)合律與加法交換律和結(jié)合律有很多相似的地方，學生學習起來也不難。我決定今天換一種學習方式，在復習了加法有關(guān)運算定律之后，我對學生說：“今天我們來學習有關(guān)乘法的運算定律，在學習之前，請你大膽猜測一下，乘法有哪些運算定律？”
“有乘法交換律和乘法結(jié)合律�！睅讉�已經(jīng)預習的或思維快的孩子回答道。
“那么，乘法交換律應該怎么說，你會自己舉一些例子來說明嗎？請同桌兩人合作，寫出乘法交換律的內(nèi)容并舉例驗證�！蔽业脑捯粢宦�，孩子們就開始了兩兩合作學習。
很快答案出來了，接著又按以上的過程學習了乘法結(jié)合律。整個匯報過程中學生們爭著舉手要回答驗證，以改往日畏手畏腳的`樣子。我自己也感覺到很輕松，沒有了不斷維持紀律的煩惱。
回顧這一節(jié)課，學生們先是運用遷移的方法大膽猜測乘法運算定律，然后根據(jù)已學的知識舉例驗證。沒有了老師的說教，沒有了老師的傳授，有的只是自己的猜測驗證，有的只是運用所學知識的正遷移。學習過程完全靠自己，自己真正成了學習的主人，難怪一個個要爭先恐后地發(fā)言了。以后要多創(chuàng)造一些這樣的機會，解放了自己，也快樂的學生，何樂而不為呢！
教師學習總結(jié) 篇5
近期我校黨支部多次開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”的學習活動, 我感觸頗深。通過這一階段的學習和實踐，我談談自己的一點心得體會。
一、愛崗敬業(yè)、熱愛學生，在師德修養(yǎng)方面爭先創(chuàng)優(yōu)，具有強烈的時代意識和社會責任感，強烈的自我完善意識和創(chuàng)新意識。
面對學生，要保證一顆平常心和賞識的心。作為一名教師應牢記黨的宗旨，黨員義務和權(quán)利，增強黨的觀念，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立全心全意為人民謀利益意識，永遠保持堅定的理想信念，全面貫徹黨的教育方針和各項政策。爭取成為一名政治堅定，業(yè)務精湛，作風優(yōu)良，愛崗敬業(yè)的教師。通過認真學習“創(chuàng)先爭優(yōu)”的指導思想，使我進一步深化了認識，并提醒自己，務必真學實做、踏實苦干，立足崗位。
二、教育觀念是教師對教育的職能及如何進行教育的認識問題，往往對教師組織教學活動以至整個教育過程的成敗起到一種先入的決定作用。
樹立創(chuàng)新性的教育觀念，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和發(fā)展學生良好的個性品質(zhì)，樹立科學的學生發(fā)展觀。課堂教學以學生為中心，以發(fā)展能力為主要目標，要鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的參與意識，重視在實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，樹立符合創(chuàng)新教育要求的教學觀。積極參加學校的各級課題實驗研究，敢于研究。
三、在教學中，必須根據(jù)學生的.實際靈活調(diào)整教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動活潑、使學生易于接受的教學情境，鼓勵學生獨立思考問題和相互討論問題，允許學生敢于提出自己的不同意見，民主公平地對待每一個學生，創(chuàng)設(shè)良好的班級氣氛和師生關(guān)系，注意發(fā)掘每個學生的學習潛能和創(chuàng)新潛能。
本學期學校教導處在教師的常態(tài)課方面指出了許多方向，我想，教師最重要的還是上好每一天的每一節(jié)課，我在常態(tài)課中，要精心準備，上好每一節(jié)常態(tài)課，提高自己的教學水平。每堂課后要認真思考和總結(jié)，一定要堅持寫好課反思，這是老師很重要的一筆教學財富，爭取形成自己獨到的觀點。
因此，作為一名黨員教師，必須加強學習，同時我們要結(jié)合當前課程改革的實際，及時地研究新情況，解決新問題，這樣才能走在時代的前面，才不會被時代所淘汰。以課堂教學為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，拓展學生的知識視野和思維空間，讓學生在活動中思維，在活動中創(chuàng)造，在活動中培養(yǎng)能力。用實際行動踐行一個黨員的科學發(fā)展關(guān)觀，爭先創(chuàng)優(yōu)，勇往直前！
教師學習總結(jié) 篇6
能參加第二期小學教師脫產(chǎn)提高班學習是我的榮幸。第一學期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在我來談談個人學習總結(jié)：
一、學習思想
認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠人民的教育事業(yè)，努力學習教育理論。端正學習態(tài)度加強師德修養(yǎng)，嚴謹治學，以身作則，紀律嚴明，樹立為人師表，做一名合格教師。
二、學習收獲
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集中培訓內(nèi)容；硬筆、普通話、計算機基礎(chǔ)應用、小學班主任專題、小學教育專題、小學學科專題等。
在學習過程中：主要進行師德素養(yǎng)教育、學習教育理論拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，提高教育理論和專業(yè)素養(yǎng)，并強化教師基本功訓練。比如：計算機基礎(chǔ)應用——學習“英特爾”，這段時間太緊了，我打字太慢了。老師布置作業(yè)，我就跟不了。而我不虧心，積極認真，雖然我不能做得最好，可是把作業(yè)做好了。我懂做教師演示文稿、學生演示文稿。
〈二〉跟班學習
跟班學習主要是我們學員在老師的指導下學校的教學，教研活動課題，研究和班級管理工作。一個人的成長、完善、超越必須經(jīng)過不斷的學習、實踐。因此，我在海口白龍小學，跟班學習六個周以來，我能夠做到：注意學習有關(guān)管理的理論，進一步提高自身的管理水平；通過自學、認真聽課，有觀摩課的`我積極去聽，與教師們一起探討教育教學，不斷提高自身的教學專業(yè)素質(zhì)；不斷反思自己的管理工作和我的教學工作，使自己在總結(jié)經(jīng)驗教訓中獲得發(fā)展。通過學習、提高，我保持了思想意識上的活力，各項工作的開展較有活力，有求真務實和良好的創(chuàng)新意識。在學習中實踐，促進自我完善、自我超越。
總之，這一學期來我做到：
1、上課時積極思考、認真聽講、并做筆記。
2、積極參與班級和組內(nèi)的研討活動。
3、學會同伴互相和合作交流，培養(yǎng)合作精神和團隊意識，提高培訓質(zhì)量。
4、注重自我反思和行動研究，善于表現(xiàn)自我和超越自我。
教師學習總結(jié) 篇7
經(jīng)過最近的學習，我對深度學習有了初步的認識，舉個例子來說明我理解的深度學習，深度學習就像撓癢癢，要“撓到癢處”，教學要精確到與學生的需求相聯(lián)系，那課堂上的深度學習，就是要“撓到學生的癢處”，否則會造成“癢的地方?jīng)]撓到，不癢的地方使勁兒撓，結(jié)果還是癢”。說到深度學習，就要提到“深度課堂”，“深度課堂”更加關(guān)注學生學習的投入質(zhì)量和教學的思考性。倡導把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂。學生的學習真正成為了充滿思考的學習過程。下面我結(jié)合我校的行知課堂教學流程談一下自己的認識：
1、比如我們的第一流程是明確目標中，首先我們要備課，這時我們心中要有“人”，有“學生”。備課的核心是備人，備學生需要什么，學生的舊知識和新知識的關(guān)系，學生基礎(chǔ)和課堂目標的關(guān)系，學生的興趣點和方法的關(guān)系。學生的基礎(chǔ)、興趣和需求就是教學的起點。比如我這次要講的五年級的圖形的運動，“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為準確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。那前面已經(jīng)學習過的知識，在本節(jié)課中我們將不再學習。
2、給足夠的學生積極動手動口動腦、探索參與課堂的機會。小疑則小進，大疑則大進，無疑則難前進。丁寶美老師講“課堂問題設(shè)置”就提出：“要有足夠的生疑探疑的過程，著急趕進度、課堂無主次輕重，必然流于灌輸，這是深度學習的障礙�！边@個理解很到位。我們要精心研究“探究與體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法，讓學生在實踐中獲得鍥而不舍的學習精神和良好的意志品質(zhì)。比如，何海真老師講“課堂導入”提出的“同課異導對比研究”，結(jié)合實例對比說明不同方式的導入的不同效果，孰優(yōu)孰劣，一目了然。導入平淡，學生只能被動聽聽，而抓住學生興趣點的導入一下子就把學生帶入到探索思考的情境中。
3、互動體驗
數(shù)學知識是教師講清楚的，還是學生想清楚的？
互動與對話應該成為教學的基本過程，讓學生在群體互動的過程中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識。
教師的.作用：“傾聽——梳理——激疑點撥”。
4、交流總結(jié)
交流總結(jié)是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。在數(shù)學學習中，質(zhì)疑是討論的前提，要鼓勵學生將自學中的疑難提出來，并引導學生合作探究，解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題，教師要適時予以點撥或鼓勵繼續(xù)探究，訓練學生的思維品質(zhì)。學生自己學會的“會”與老師教會的“會”，是兩種不同性質(zhì)的“會”，也是兩個不同水平的“會”。
5、檢測評價
檢測評價是對學生這節(jié)課學習內(nèi)容的一個檢測，檢測學生的學習目標是否達到，學會了什么？還有什么需要課下再次練習？還有什么疑問沒有解決？這都是檢測評價需要解決的，同時也是教師對本節(jié)課教學效果的一個反思。
總之，教師在課堂上最重要的任務不是“講課”，而是“組織學習”，幫助學生學會學習是深度學習的核心。
教師學習總結(jié) 篇8
“師道，傳道，授業(yè)，解惑也”這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系，指導與被指導關(guān)系，命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學生是觀眾，是聽眾，是學習的`“個體戶”，這樣束縛了學生學習的積極性，通過學習“讓學生在自主，合作，探究學習中成長”，在新課程改革中注重“小組合作式”探究學習，每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，學生通過相互溝通和交流，相互爭辯和討論，學生在小組式團隊共同完成任務，共同解決問題，從而形成更豐富，更靈活的理解，因此，小組合作式學習強化了探究學習的種種優(yōu)勢，所以其效果更為積極。
小組合作開展探究，將不僅使學生“學會”“會學”，而求使學生“樂學”“好學”，在教學中，充分放手讓學生小組合作探究，使學生在愉快中學習，從而提高了學生創(chuàng)新意識和能力。
在探究式學習中，小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，探究的成敗，往往取決于小組成員合作的好壞，為了共同達到學習目標，同學之間必須建立一種融合，友愛的伙伴關(guān)系，又利于學生取長補短，全面發(fā)展。
教師學習總結(jié) 篇9
在悶熱的六月里，我們一行三十多人前往泰安實驗學校學習。短短的學習時間轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，雖然時間短暫，但是我從中學習了許多許多。
一、在工作中要善于總結(jié)和反思
首先我們認真聆聽了程校長和崔主任的報告，從報告中我了解了他們學校的“自主課堂”發(fā)展歷程：模仿階段、成型階段。在聽報告的過程中，我邊聽邊思考，他們的理論真有高度，他們的總結(jié)真到位，他們的反思真及時�？墒俏以谄綍r工作中呢？仔細想想，他們所做的`事情，我在平時的工作中也做過；可是在平時的工作中，我只是悶頭干，在下課后并沒有及時的總結(jié)、反思，在一天工作結(jié)束后也不進行總結(jié)、反思，在一周工作結(jié)束后也沒有認真的總結(jié)、反思，雖說在學期末會寫一份總結(jié)交上，但是總結(jié)、反思的并不深刻。而且在平時的工作中不善于積累。所以我的理論水平很低。在今后的工作中我要學會日積月累，不斷的總結(jié)、不斷反思，逐步提高自己的理論水平。
二、英語“自主課堂”中的“指路燈”
其次我認真聽了兩節(jié)英語課，從這兩節(jié)“自主學習”的英語課中，我了解了他們英語“自主課堂”的基本模式。他們的“學業(yè)紙”就是學生學習的“指路燈”，讓學生明確的知道這節(jié)課將要學習的目標，同時也能讓學生根據(jù)“學業(yè)紙”上的目標提前預習新知。
學習歸來，在今后的教學工作中，我將“取其精華、去其糟粕”，繼續(xù)探索有我們自己特色的英語“自主課堂”，讓學生成為英語課堂上真正的“小主人”。
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