動畫片對作文的啟示

　　前幾日，因部分同學苦于沒有內容好寫，就建議大家可以選取動畫片中的主角編出一個嶄新的故事。于是日記里出現了各種動畫人物：喜羊羊和灰太狼，果寶特工，賽爾號等等。這一拓展，讓部分同學找到了當導演的感覺，因為電視里的動畫片都是別人安排好的，而習作中的主角命運都在自己手中。原本令我不舒服的動畫片，成為了我教授學生寫作知識的工具，不再害怕學生看粗制爛造的動畫片產生的不良后果。

　　昨天張嘉誠拿著一篇得了A-的作文來求學，問我怎么樣能寫得更好。我看他寫的是喜羊羊大戰(zhàn)灰太戰(zhàn)的內容，整篇文章密密麻麻寫了兩大頁，再加上他求學的行為，我想他是真的想寫好這篇作文了。于是仔細地看了這篇習作，發(fā)現里面的對話比較多，但寫的動作和行為比較粗糙，統(tǒng)觀全文竟然沒有一處動作的描寫。于是一起思考動畫片吸引人的原因：一是有趣，二是輕松，三是畫面優(yōu)美。動畫片輕松是因為有精彩的情節(jié)還有幽默的語言，畫面優(yōu)美一方面是環(huán)境優(yōu)美，另一方面是特寫鏡頭能吸引人的注意力。“動畫，包含動和畫兩字。”“動”就是讓故事的人和物動起來，具有生命力；“畫”既可以是名詞，理解成寫作要具有畫面感，要注意對場景的介紹，也可以理解成動詞，對關鍵的動作和行為進行刻畫。

　　上面的這段話因為是課間講解，時間受限，張嘉誠或許不太懂，于是上課時又拿這篇習作進行了講評。針對本文特寫鏡頭不足的特點，于是著重輔導了動作刻畫的能力。我演示了“拿粉筆”這個動作，剛開始大家的描述僅僅是“王老師拿起粉筆。”我再三提醒，還能用其他動詞描述這個過程嗎？又一遍演示之后，動詞開始豐富。于是“拿粉筆”這句話，就變成了“上課時，一支粉筆從王老師手中掉在地上，他皺了下眉毛，眼睛看著那支粉筆走了過去，彎下腰來，伸出兩個手指，輕輕地捏著粉筆，把粉筆拿起來，繼續(xù)給我們講課。”剛開始時的“拿粉筆”是一個中性的動作，經過刻畫以后“拿粉筆”就具有了某種感情，這是一次突發(fā)事件，讓“王老師”產生了不快的心情。

　　突然間意識到，自己往日對動畫片的排斥不是真的不喜歡動畫片，而是對現在電視臺播放的動畫片的失望。所謂“愛之深，恨之切”，正因為動畫片對每個人的成長都具有了非凡的意義，所以才想維護動畫片的純凈。

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