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實(shí)用的中學(xué)作文集錦八篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的中學(xué)作文8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)作文 篇1
光陰在不知不覺(jué)中流逝，時(shí)間也一點(diǎn)一滴地過(guò)去。只是轉(zhuǎn)眼之間，我的小學(xué)生涯便伴隨著那成古老的教學(xué)樓永遠(yuǎn)的稱(chēng)謂我心中的回憶，帶著對(duì)小學(xué)的依戀不舍和對(duì)中學(xué)的好奇盼望，和其他同學(xué)一樣，我們逗他上了中學(xué)的階梯，開(kāi)始了我們的中學(xué)之路，也掀開(kāi)了我們?nèi)松碌囊豁?yè)。
剛來(lái)到這個(gè)廣闊的校園，這里的一切都令自己感到一種莫名的恐懼。也許是從未離家的原因，又或許是受了窗外高掛的彎月的影響。來(lái)到這里的第一個(gè)夜晚，整棟女生宿舍都寂靜無(wú)聲，耳邊是人們的抽泣，空氣中飄散著思念的味道。我趴在陽(yáng)臺(tái)上透過(guò)圍墻，望著遠(yuǎn)方萬(wàn)盞燈火，哪一盞來(lái)自我家？在陌生的班級(jí)和素未謀面的同學(xué)面前，大家都不異而同地選擇了沉默。課堂上的沉默與懶散，讓每一位老師對(duì)我們的.印象都大打折扣，他們都紛紛對(duì)我們表示出不滿(mǎn)與失望。但在班主任無(wú)微不至的關(guān)切和親切的開(kāi)導(dǎo)后，我們心中的冰石被融化了，滿(mǎn)腔的不安被驅(qū)散了。我們開(kāi)始積極的去面對(duì)我們的中學(xué)生活了，課堂上的沉默不語(yǔ)也轉(zhuǎn)變成激烈的搶答了，園洲中學(xué)仿佛成為我們第二個(gè)家，在這里充滿(mǎn)了我們的歡聲笑語(yǔ)。
我相信：我一定能在園洲中學(xué)這個(gè)大集體快樂(lè)的學(xué)習(xí)。并在這里學(xué)習(xí)到更多知識(shí)和做人的道理，高尚的品格，成為國(guó)家的棟梁。
中學(xué)作文 篇2
《站成一棵樹(shù)》這本書(shū)是有一則則小故事串聯(lián)而成的，每個(gè)小故事總是蘊(yùn)味深長(zhǎng)，由淺及深，委婉地向我們講述一個(gè)哲理，滋潤(rùn)塑造我們的心靈和情感世界，將陪伴感動(dòng)我們今后的生命和歲月，追夢(mèng)少年。
其中有一篇文章叫《白色的塔》，文中的孩子與我們年齡相仿，他們一直在苦苦追尋遠(yuǎn)方的那座白色的塔，為了走近看一眼，他們不怕扒車(chē)的危險(xiǎn)，然而一次一次都以失望告終，但他們卻沒(méi)有放棄，終于一次搭車(chē)成功，想要一眼探究竟時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那座“白色的塔”其實(shí)是一座鉆井，故事發(fā)展到最后，幾個(gè)孩子仍用堅(jiān)定的語(yǔ)氣回答“是白塔”。俗話(huà)說(shuō)：無(wú)知而無(wú)畏，這份執(zhí)著似曾相識(shí)，記得曾讀過(guò)《在山的那邊》，媽媽告訴他，山那邊是海，孩子攀登了一座又一座的山，卻依然沒(méi)有望見(jiàn)那片海，終于他想明白了，山那邊是海，是用信念凝成的海。不管是“白色的塔”還是“山那邊的�！保⒆觽兛偸亲穼ば闹械南胪�，縱然那只是一個(gè)虛無(wú)縹緲的夢(mèng)，卻讓他們放不下，這或許就是屬于我們少年的純真與執(zhí)著吧，總是認(rèn)定了目標(biāo)，便會(huì)勇往直前，風(fēng)雨無(wú)阻。我相信，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，只要我們百折不撓地奮斗，夢(mèng)的光點(diǎn)會(huì)一直閃爍在前，因?yàn)槊篮玫?明天必將屬于我們少年。
少年有少年的追求，而作為人類(lèi)，我們有一個(gè)共同的追求，那就是與自然和諧統(tǒng)一，你中有我，我中有你。剛翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)，我對(duì)這個(gè)書(shū)名百思不得其解，而后看到《愿站成一棵樹(shù)》才恍然大悟，這是一首想象詩(shī)歌，詩(shī)人的創(chuàng)作插上了夢(mèng)想的翅膀，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的低訴，葉兒的呢喃，幻想著站成一棵樹(shù)，才能與鳥(niǎo)兒進(jìn)行心與心的交流，才能與自然相融合，才能真正領(lǐng)略自然無(wú)與倫比的真善美。這個(gè)理想境界不正是人人追求，人人向往的世界嗎？
走進(jìn)自然，走近生活吧，從無(wú)字之書(shū)中學(xué)習(xí)，尋找心靈的歸依，追逐我們的夢(mèng)，當(dāng)代少年只有帶夢(mèng)起飛，才能飛得很高很高······我想這就是方衛(wèi)平老師編寫(xiě)這本書(shū)真正的內(nèi)涵，他讓我們領(lǐng)悟的“意”吧。
年少的我們應(yīng)牢記，有夢(mèng)的地方就有追逐與奮斗，絕不輕言放棄。
中學(xué)作文 篇3
踏入中學(xué)——第一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這代表著自己再也不是稚氣而又淘氣的小學(xué)生了。
突然發(fā)覺(jué)時(shí)間老人帶走了六年的小學(xué)時(shí)光，讓我搖身一變，變成了一個(gè)乖巧懂事的中學(xué)生。
當(dāng)我踏入中學(xué)的一霎那間，我的周?chē)坪醵几淖兞嗽S多，我真正地覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。
走進(jìn)曙光中學(xué)，我許多大哥哥、大姐姐和老師們歡迎我伯這些初一新生，我們的到來(lái)是甜的，也是酸的，因?yàn)橛瓉?lái)了我們這些初一新生，但送走了初三的大哥哥、大姐姐們。
走進(jìn)校園，我看到了同學(xué)們那活潑的身影，看到了初二、初三的大哥哥、大姐姐們那青春洋溢的步伐，看到了老師們那溫和而又親切的笑臉。讓我深深地感受到中學(xué)校園里的溫暖，我不由自主地融入這個(gè)集體中。
我來(lái)到自己的教室，不一會(huì)兒，上課鈴聲響了。
我安靜地坐著，但我心里卻是忐忑不安，只好安慰自己，自言自語(yǔ)道：“沒(méi)什么好可怕的，不要害怕。”漸漸地，我的心平靜了下來(lái)，又不斷地猜測(cè)起來(lái)，老師長(zhǎng)什么樣呢？一位女老師走了進(jìn)來(lái)，我的'心里暗暗認(rèn)定，她便是我們的任課老師，我仔細(xì)地觀察起來(lái)：她有一頭整齊的短發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛似乎會(huì)說(shuō)話(huà)，高而挺的鼻梁上架著一副深度眼鏡，臉上帶著一絲淡淡的笑容，是那樣親切，那樣和藹，她像太陽(yáng)照耀我們，讓我們永遠(yuǎn)溫暖，讓我陶醉其中。
在初中三年里，我會(huì)更努力，讓我的成績(jī)更上一層樓。
中學(xué)作文 篇4
不知為什么，這些天我總覺(jué)得有些恐懼。整天像一個(gè)人在漆黑的夜里走，心里怦怦直跳。前些天，爸爸與媽媽因生活中的一些兒小事而鬧得不可開(kāi)交。知道我生日那天，他們又因?yàn)橐患∈鲁沉似饋?lái)。爸爸和媽媽相互怒視著，你一言我一語(yǔ)，一聲比一聲高，一句比一句尖酸刻薄，針尖對(duì)麥芒，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。媽媽臉色蒼白，氣的哆嗦亂顫，又哭又喊；爸爸則怒目而視，緊緊握著拳頭，不甘示弱。時(shí)間一分一秒的過(guò)著，直到晚上，情式還不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。還是陰沉著臉，互不理睬，仿佛是一對(duì)冤家。
我實(shí)在是看不下去了，朝著他們?nèi)碌溃骸澳銈兂硥蛄藳](méi)，在我生日上還吵�！彼麄冹o下來(lái)了。爸爸偏偏又在這時(shí)抽起煙來(lái)，弄的滿(mǎn)屋瘴氣，我心想：這不是添麻煩嗎？媽媽放下手上的東西，一聲不吭，一把就把煙奪了過(guò)去，陰沉的道：“我讓你還抽！”爸爸無(wú)濟(jì)于事地應(yīng)了她一聲：“你還能管得著我嗎？整天操那么多心干嘛？”但話(huà)雖這么說(shuō)，可媽媽她不了解，沖我說(shuō)：“我們大人的事不用你管�！北緛�(lái)就氣憤的我，此時(shí)精神似乎處于崩潰的邊緣了�！拔覐男〉酱螅銈児苓^(guò)我的思想嗎，了解我多少？”我的淚水奪眶而出，伏在枕頭上，越發(fā)傷心得不可收拾。
父母的每一句話(huà)都像利劍似的刺入我的心中，我的`心碎了。我實(shí)在不希望他們吵架，更確切地說(shuō)，我最害怕他們吵架。這讓我想起以前我的一位同學(xué)趴在課桌上哭個(gè)不停，同學(xué)們問(wèn)她，勸她，她卻不說(shuō)一句話(huà)，連眼睛都紅了。后來(lái)才知道她的父母因吵架而離婚了，她傷透了心。我想：如果有一天，他們也……我不敢往下想了。那夜，我吹滅了自己的生日蠟燭，我的心愿是：愿美好永遠(yuǎn)美好，不言別離，不言相聚。
中學(xué)作文 篇5
我所謂的兩個(gè)死去的人，其實(shí)一個(gè)是我外公，另一個(gè)是我奶奶。兩個(gè)與我血緣關(guān)系特別近的人。我就想我用的題目是對(duì)他們極大不尊，但我還這樣用了�，F(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，畢竟他們是去世了。
我的外公和奶奶都是患病不治而亡的。
我的外公得的是肺癌。
外公去世時(shí)74歲，而他的`煙齡至少有50年。一支煙燃了半個(gè)世紀(jì)，可嘆！其實(shí)我外公不知自己得的什么病，只是他感覺(jué)漸漸不行了而已。直至他臨走之前我媽媽告訴他，他才知道。但我外公知道最后都沒(méi)有放棄他的煙卷。
在我的眼中外公是個(gè)無(wú)所不能的人。因?yàn)槭窃谵r(nóng)村，我外公沒(méi)有上過(guò)學(xué)，但他做的卻比什么人都好。他看到了一張魚(yú)網(wǎng)，然后拿幾根線(xiàn)就可以編成。他看到別人制豆腐，然后自己就可以在家里開(kāi)一個(gè)豆腐坊。他看到別人編籮筐，自己就到山上抽荊條來(lái)編，可能這就是天賦。
也許我外公天生就是勞苦的命，他也就算是沒(méi)想過(guò)什么福吧。那是因?yàn)槲彝馄�。我媽媽出生的時(shí)候，外婆的了產(chǎn)后風(fēng)，從此便不能自理了，只是能挪挪兩步而已。外婆那時(shí)大概30多歲，然后就是我外公照顧她，一直到外公去世。
生活中外公對(duì)外婆是無(wú)微不至。端便盆，擦鼻子，喂飯脫洗衣服……我外公樣樣做的干干凈凈。誰(shuí)都知道外公有時(shí)也急，但急有什么辦法，三四十年，都挺過(guò)來(lái)了。我不敢說(shuō)外公外婆之間有什么愛(ài)情，但最起碼應(yīng)說(shuō)成忠誠(chéng)。忠誠(chéng)也許比愛(ài)情更偉大。
就這樣，外公慢慢的變老，直至死去。等葬完外公之后，兒女才告訴外婆外公走了，很安祥但又焦慮地走了。外公聽(tīng)后，只默默的說(shuō)：他怎么先走了，本來(lái)先走的應(yīng)該是我……
然后談一談我奶奶。
不是什么感覺(jué)，寫(xiě)這之前我有一絲畏懼，也許是生前我就害怕我奶奶吧。
我奶奶是多年積下來(lái)的病根，醫(yī)生說(shuō)年級(jí)的了不好治。也確實(shí)不好治，奶奶走的時(shí)候至于我們就以為她是像累了睡過(guò)去一樣。
奶奶是個(gè)刁鉆的人，在我媽媽嘴里。我知道她們之間關(guān)系不是太好，但從我記事，奶奶與媽媽之間從沒(méi)有發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵，也許是我媽媽的脾氣好一點(diǎn)。
我媽媽確實(shí)盡了孝道，我奶奶臨走前的幾個(gè)月，媽媽拉著奶奶跑南跑北，端湯喂藥。奶奶心里肯定也明白，也很感激我媽媽?zhuān)皇撬徽f(shuō)罷了。
也許這是她們婆媳間最快樂(lè)最感動(dòng)的了。奶奶，媽媽都很幸福，很平淡但很不平凡的那種。
奶奶走的時(shí)候，我沒(méi)在她跟前。隨然有一點(diǎn)愧疚，但即使在她眼前也會(huì)害怕的。因?yàn)閷?duì)死人有一種本能的畏懼。在奶奶的葬禮上我哭的很痛，這不是虛偽，是發(fā)自?xún)?nèi)心的傷心。
我不敢說(shuō)什么世間有鬼，但我相信在我周?chē)棠桃欢ㄔ跓o(wú)聲無(wú)息的看著我，祝福我。我寫(xiě)這句話(huà)時(shí)心里有些發(fā)毛。但如果有的的話(huà)，我害怕也是幸福的。
故事講完了，但我的心卻沒(méi)有以往的豁達(dá)，我想我是在悼念。但愿他們可以知道。
中學(xué)作文 篇6
長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)上的人們把寫(xiě)作水平的高低作為衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。下面一起去了解一下中學(xué)作文教學(xué)改革創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容吧！
作文教學(xué)既是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它畢竟占據(jù)了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。在中考中，學(xué)生作文分?jǐn)?shù)提高更是所有初中語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生輕松、高效、快樂(lè)地學(xué)習(xí)作文，是教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題。筆者在教學(xué)工作中，除了抓好課堂作文教學(xué)外，還將作文教學(xué)搬到了教室外，拓展了一片廣闊的天空，為作文教學(xué)注入了豐富多彩的活力因子。
一、拓展初中作文教學(xué)空間
在初中階段，許多學(xué)生對(duì)作文簡(jiǎn)直是敬而遠(yuǎn)之。教師在作文課堂教學(xué)中也通過(guò)多媒體教學(xué)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也有提高。但是一些中等程度的學(xué)生作文興趣不濃，在作文中仍然東拼西湊，質(zhì)量不高。因此，將初中作文教學(xué)從單純的課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)延伸，從單一的課堂指導(dǎo)向綜合指導(dǎo)發(fā)展，給予作文教學(xué)更廣泛的空間，具有四個(gè)方面的積極意義：
一是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣。從單純的教室走向生活、走向社會(huì)、走出圍墻的束縛，可以讓學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生新奇的感受，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。許多學(xué)生在走出教室之后，在美麗的風(fēng)景中，在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展觀察與作文指導(dǎo)，心情愉悅、興致很高，學(xué)習(xí)興趣和以往不可同日而語(yǔ)。
二是有利于增加直觀感知印象。無(wú)論是開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，還是走訪(fǎng)調(diào)查以及欣賞感悟，教師和學(xué)生之間進(jìn)行的教學(xué)互動(dòng)，是借助于真實(shí)的景物、人物、事件這些素材，學(xué)生所接觸到的更加直觀，這對(duì)于提高作文教學(xué)的有效性是一次極大的幫助，只有提高感知的直觀程度，才能夠讓學(xué)生心中有物，在寫(xiě)作過(guò)程中下筆如有神。
三是有利于提升現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)效果。作文教學(xué)搬出教室，主要形式是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，無(wú)論是帶領(lǐng)學(xué)生沉浸于美麗的景色之中，還是流連于鬧市，都可以在學(xué)生邊觀察、邊思考、邊感受的過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)作要點(diǎn)難點(diǎn)的指導(dǎo)。學(xué)生所獲得的寫(xiě)作技巧會(huì)記憶猶新，也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作方面的一些經(jīng)驗(yàn)成果。
四是有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力。將作文課堂搬到生活中，搬到社會(huì)中，需要學(xué)生對(duì)這些方面進(jìn)行認(rèn)真的、細(xì)致的觀察以及深刻的分析，能夠讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)敏銳的目光、縝密的思維能力，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平方面有很大的幫助。
二、積極拓展空間，讓作文教學(xué)更加生動(dòng)
作文課堂搬到室外，需要教師進(jìn)行更加周密的組織設(shè)計(jì)，合理控制和開(kāi)發(fā)利用各種資源，讓作文教學(xué)以更加生動(dòng)形象的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前。
1. 帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)景點(diǎn)觀察創(chuàng)作。描寫(xiě)景物的文章屬于具有一定難度的指導(dǎo)類(lèi)型，教師要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生印象深刻，才能夠詳細(xì)描寫(xiě)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園人工湖景點(diǎn)進(jìn)行觀察，教師開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生怎樣掌握景物描寫(xiě)的順序，如何抓住景物特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用哪些寫(xiě)作手法等都會(huì)產(chǎn)生直觀的影響，只有身臨其境、感同身受才能更好地提高學(xué)生這一類(lèi)型文章的寫(xiě)作水平。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生拜訪(fǎng)先模交流創(chuàng)作。人物描寫(xiě)在初中作文教學(xué)中占據(jù)了大塊頭，怎樣走出模式化的描寫(xiě)狀況，必須要讓學(xué)生更加直觀地了解描寫(xiě)對(duì)象。筆者帶領(lǐng)學(xué)生拜訪(fǎng)了一些先進(jìn)人物，有享譽(yù)四方的老中醫(yī)，有一生桃李芬芳的老教師，也有受到省市表彰的勞動(dòng)模范。拜訪(fǎng)這些先進(jìn)人物，并且拜訪(fǎng)多名先進(jìn)人物，在聽(tīng)他們講述自己過(guò)去的事例過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地記錄，細(xì)心地搜集整理這些寶貴的素材，同時(shí)認(rèn)真地觀察肖像，這就獲得了人物描寫(xiě)中最關(guān)鍵的兩個(gè)方面素材。而且這些素材來(lái)源廣泛、印象深刻，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生就可以獨(dú)立構(gòu)思，創(chuàng)作出一篇較為成功的人物描寫(xiě)文章。
3. 帶領(lǐng)學(xué)生深入調(diào)查研究創(chuàng)作。初中生作文寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)具有一定的深度，這就需要他們進(jìn)行調(diào)查、學(xué)會(huì)分析，從表象剖析出內(nèi)在的規(guī)律。例如，教師可以要求學(xué)生向家庭的其他成員了解，近二十年來(lái)家庭生活發(fā)生了哪些變化，從衣食住行等各個(gè)方面進(jìn)行縱向比較，通過(guò)自己身邊活生生的案例，真切地感受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的軌跡，感受到人民生活條件和以前相比有了顯著的提高，從這些生活素材中搜集到了大量的信息。每一位學(xué)生家庭所發(fā)生的`變化都是非常明顯的，而且有個(gè)性的特色，將這些方面發(fā)掘出來(lái)深入地開(kāi)展思考，可以提煉出深刻的主題。當(dāng)形象豐富的素材遇到深刻的主題，加上寫(xiě)作的技巧，就能夠創(chuàng)作出一篇高質(zhì)量的文章。久而久之，學(xué)生觀察、分析、思考能力都會(huì)得到同步提升。
4. 帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)發(fā)掘創(chuàng)作。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種各樣的熱點(diǎn)問(wèn)題也成為學(xué)生生活中不可或缺的元素。以近期發(fā)生的天價(jià)蝦、天價(jià)魚(yú)等社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注為例，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生搜集這些社會(huì)熱點(diǎn)事件的資料信息，了解事情的前因后果，指導(dǎo)他們對(duì)這些事件進(jìn)行分析，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。雖然議論文不是初中生寫(xiě)作的主要文體，但是開(kāi)展積極的嘗試也未嘗不可，可以為以后深入更高一級(jí)學(xué)校深造奠定基礎(chǔ)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生相互討論，自己尋找生活中的一些熱點(diǎn)，將其融入到自己的寫(xiě)作活動(dòng)中，提高創(chuàng)作藝術(shù)和水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
作文課堂搬到室外突破的不僅是空間的限制，還帶來(lái)了思維的飛躍和理念的提升，讓學(xué)生在更廣闊的天地中自由地發(fā)展。語(yǔ)文教師針對(duì)作文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念上尋求重大突破，在廣闊的天地里組織作文教學(xué)，是一次理念的創(chuàng)新與探究的突破，帶來(lái)的是學(xué)生寫(xiě)作水平的快速提升，對(duì)廣大初中語(yǔ)文教師的教學(xué)研究工作產(chǎn)生了積極的示范引領(lǐng)效應(yīng)。除此之外，語(yǔ)文教師還要積極地探究作文教學(xué)方面的好路徑和好方法，以改革創(chuàng)新促進(jìn)作文教學(xué)成效的提升。
中學(xué)作文 篇7
輕輕地，打開(kāi)一扇窗;靜靜地，啜飲一口茶旋動(dòng)電鈕，我與窗外清風(fēng)、茶中馥香一道，享受精彩音樂(lè)!
聽(tīng)高山的巍峨，聽(tīng)流水的潺潺，七弦古琴的韻律使伯牙與子期成為人生的知音，尋尋覓覓惆惆悵悵的琴弦撥出一曲曲佳音妙曲，道出一段段故事舊情。
梁山伯與祝英臺(tái)的動(dòng)人一生也為這音樂(lè)抹上了魅力與光彩，聆聽(tīng)著，叫人情不自禁去追溯那段凄美的愛(ài)情，神往那段幽婉的蝴蝶之舞，流連那傾注了太多思念的樓臺(tái)………回環(huán)之余，《梁�！烦闪瞬磺诜饨ǘY教的最強(qiáng)音。
阿炳的一生因?yàn)橛辛恕抖吃隆凡辉俾淠�，《二泉映月》的底蘊(yùn)因有了阿炳的執(zhí)著而不再平凡。在蒼穹之下，太湖邊上，一位盲人在撫琴獨(dú)憂(yōu)，用悲戚的琴聲控訴社會(huì)的黑暗，怒斥人心的冷漠。《二泉映月》讓阿炳愴然神傷的眼睛，進(jìn)發(fā)出堅(jiān)毅與力量!
駐足民族音樂(lè)的殿堂，沉甸甸的心中仿佛釋放出陽(yáng)春白雪的典雅、黃鐘大呂的雄渾……音樂(lè)換了一曲又一曲，精彩還在繼續(xù)——
感受肖邦用獨(dú)特的心靈，傾訴一腔愛(ài)國(guó)柔情;感受貝多芬那雙神奇的雙手，譜寫(xiě)田園之曲，撞擊命運(yùn)之門(mén);感受柴可夫斯基駕著俄羅斯馬車(chē)，在靜謐的湖畔駐足觀賞天鵝起舞;感受舒伯特在流浪途中的菩提樹(shù)下，留下一個(gè)孤獨(dú)的'身影……
巴赫的賦格曲，浪漫優(yōu)雅，折射出遙遠(yuǎn)的巴洛克時(shí)代風(fēng)貌，進(jìn)發(fā)出遠(yuǎn)古的文明底蘊(yùn);柏遼茲的幻想曲，奔放灑脫，在古典中引入時(shí)尚，在秩序中引入不羈，在傳統(tǒng)中引入個(gè)性;舒曼的小夜曲，恬靜悠然，在無(wú)人打擾的夜晚，安撫你躁動(dòng)的靈魂，輕吻你傷感的臉頰，讓心靈與自然融為一體，享受完整的生命!
聆聽(tīng)帕瓦羅蒂的高亢，莎拉布萊曼的輕柔——啊，那是天籟!
徜徉異國(guó)音樂(lè)的圣地，我感受到的是一種文化與精神，透著一股對(duì)音樂(lè)的至愛(ài)!
精彩音樂(lè)，讓心靈獲得澄凈，讓人生得到啟迪!
窗外清風(fēng)還在游弋，茶中馥香還在飄溢……朋友，感受這精彩音樂(lè)，讓它為你暗淡的心靈著色，讓它為你平凡的人生添彩!
中學(xué)作文 篇8
月光的味道——又一年中秋！
深夜,獨(dú)自站在窗前,打開(kāi)一扇窗.清風(fēng)吹著臉頰,吹動(dòng)頭發(fā).讓人有說(shuō)不出的舒爽.看著窗外,地上像是鋪了一層薄霜,朦朦朧朧的,給人一種神秘感.抬起頭看看天空,原來(lái)地上的是流動(dòng)的月光......
經(jīng)歷了一天的喧囂,這難得的幽靜讓人沸騰的心安靜下來(lái).看著空中的圓月,突然想起今天是中秋節(jié).是個(gè)合家歡樂(lè),共享天倫的節(jié)日.也是個(gè)充滿(mǎn)游子愁情與浪漫溫馨的節(jié)日.慢慢的閉上眼,感覺(jué)著月光照在我的臉上,似乎一種淡淡的味道自遠(yuǎn)而近的飄來(lái),那是什么的'味道?細(xì)細(xì)品味......哦,原來(lái)是月光的味道.
淡淡的味道中透著一絲甜蜜.中秋佳節(jié),家家都開(kāi)心的相聚,吃著月餅,欣賞著這皎潔的月.十五的月,像是成年的女郎,光華四射,引人注目.它讓人們?cè)谶@豐收的季節(jié)里有了一個(gè)情感的寄托.經(jīng)歷了春的耕耘,夏的忙碌,迎來(lái)令人欣喜的中秋.終于可以閑下來(lái)了,和家人坐在小院,品著茶,吃著月餅,沐浴著月光,享受著生活.過(guò)了中秋,寒意將至,來(lái)到的將是寒冷的冬天.不趁著這個(gè)空兒多感受一下溫馨與甜蜜,等到了冬天,一切都晚了.抓緊時(shí)間享受月光帶給我們的這絲絲的甜蜜吧~
淡淡的味道中帶著一股酸澀."每逢佳節(jié)倍思親",對(duì)于那些在外拼搏的人們來(lái)說(shuō),這中秋就顯得有些凄涼.他們只能懷著深深的思念獨(dú)守著月亮.腦海中想著與家人團(tuán)聚的情景,黯然傷心.正所謂"舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)",這時(shí)月亮成了游子的安慰,月亮用它柔情的手撫慰他們充滿(mǎn)思愁的心.讓這酸澀的感覺(jué)慢慢的變淡,變淡......難道月光就是月亮感情的送達(dá)嗎?
淡淡的味道中藏著我的苦澀."明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天,不知天上宮闕,今夕是何年?"好多詩(shī)人都喜歡對(duì)月獨(dú)飲.李白和蘇軾是我欣賞的兩位詩(shī)人,孤獨(dú)無(wú)奈的時(shí)候,我想他們也會(huì)對(duì)著月亮獨(dú)自飲酒,向月亮訴說(shuō)著自己的哀傷和無(wú)奈.我倒了杯酒,對(duì)這天幕中的月亮,我獨(dú)飲著,遠(yuǎn)方有著我的思念,可我不知道,分開(kāi)的日子里,你想不想我.....或者,在我想你的時(shí)候,你是不是剛好也在想我~~"我寄愁心與明月"從小就已習(xí)慣了忍受孤單,對(duì)喧囂的生活有些不知所措.孤單的滋味,誰(shuí)都曾體會(huì)過(guò),用帶著甜味的苦澀來(lái)形容一點(diǎn)都不會(huì)夸張.我不會(huì)難過(guò),因?yàn)橹辽龠�有月亮陪著我,想一想,它每天都自己在天空游走,它比我孤單的多.所以它想用月光告訴我,開(kāi)心些吧!一切都會(huì)好起來(lái)的!
月亮看過(guò)了人世間的興衰榮辱,冷清繁華,悲歡離合,喜怒哀愁,它變得冷靜,變得從容.仿佛人世間的得道高人,飄然世外,不染塵俗.然而,如果沒(méi)有你,人們的相思,寂寞,冷清就將無(wú)所寄托.但人們需要你時(shí),你就用你淡淡的味道安慰著人們的心靈.如果我們細(xì)細(xì)品味,就會(huì)感覺(jué)到月光的味道,就會(huì)感覺(jué)到其實(shí)月亮也是有感情的.真是望月月不語(yǔ),任人費(fèi)思量,離也悠悠,恨也悠悠......
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