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上課不敢舉手發(fā)言作文
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的上課不敢舉手發(fā)言作文 ，歡迎閱讀與收藏。
上課不敢舉手發(fā)言作文 1
上學(xué)的孩子誰不會舉手？可我在上課的時候，在老師提問的時候，就是不敢舉手，怕說錯了，挨老師批評，受同學(xué)的嘲笑。因此，老師在每學(xué)期的評語中，都要指出我這個致命的弱點。
上五年級的時候，老師又一次鼓勵我們：“上課要大膽舉手，哪怕說錯了也不要緊。”這時，我也認為自己的'弱點應(yīng)該改一改了。
在一堂語文課上，當我準備舉起手的時候，心里像揣了一只兔子，又緊張又矛盾，萬一說錯了，同學(xué)們會不會笑話我？想到這，我舉起的手馬上又縮了回來。那時我這個微小的動作還是逃不過老師敏銳的眼睛，老師馬上讓我站起來回答。出于無奈，我只能漲紅著臉蛋，壯著膽子輕輕地作了回答。不料，老師聽了，當場表揚我能主動舉手了，并且讓同學(xué)的鼓掌聲表示對我的鼓勵。這熱烈的掌聲使我激動萬分，就這樣，我舉手的次數(shù)多了，上課集中精力聽講，勤思考多動腦，沒辜負老師的希望。從這以后，我每堂課都能積極開動腦筋，舉手發(fā)言，在此，我再一次感謝老師對我的鼓勵，使我學(xué)會了舉手發(fā)言，獨立思考問題。
上課不敢舉手發(fā)言作文 2
我認為舉手是一件令人難堪的事情，因為當我興起手來就會有全班的同學(xué)都注視著我。
我們班的吳國恒成績差，可是他勇于舉手回答問題，但是從他的行為里，讓人覺得他整天被人笑話，很多同學(xué)都說他不懂裝懂，所以我從他的`身上看見了我的影子。
我感覺到害怕，我舉手讓老師看到后把我叫起來，我答錯了，那該怎么辦呢？
所以，我就不敢舉手了。即使老師把我叫起來我也裝聽不到，什么都不說。
有時教師會這樣簾：“不用舉手，直接提問，我是最害怕的，因為我們都寫了感悟，教師會說我們?yōu)槭裁床话迅形蜃x出來，這個問題常常令我啞口無言。”
其實有很多同學(xué)就算把感悟?qū)懥讼聛�，也沒有人夠膽說出來，有很多人寧愿站著也不會將心中的想法說出來，因為他們很害怕被別人嘲笑，所以就變得默默無聞。
有的時候我寫好了答案了，但是又怕是錯的，我就會不說出來，讓別人先說，然后再對一下答案的對錯。
有時候，我也會反竊案給說出來，然后就會很開心，所以也會有一點點成就感。
我一定會努力做到舉手的。
上課不敢舉手發(fā)言作文 3
以前，我在課堂上，總是膽小，不敢舉手回答問題。記得有一次語文課，譚老師問：“有誰能夠概括一下課文的主要內(nèi)容？”我的心“怦怦”直跳，頓時非常緊張，對于老師的問題，其實我心里早有答案。要不要舉手呢？這時我下意識地動了動胳膊�！芭率裁�，勇敢點！”我暗暗鼓勵自己。于是，我慢慢舉起了右手，這只右手似乎有千斤重，舉也舉不直。這時老師的目光向我這邊移過來，我慌亂中迅速地放下了右手。心想：“這個不爭氣的家伙！怎么就是舉不起來呢？”我狠狠地打了一下右手。
“舉就舉唄！不就回答問題嘛！有什么好怕的！下節(jié)課一定要舉手回答問題�！蔽夜首鬏p松地給自己打氣�！岸Ａ懔恪鄙险n鈴響了。譚老師提了個問題，我終于勇敢地舉起了手，老師果然點到我了，就在站起來的那一霎那，我頓時覺得全班的.目光都投向我了，一下子，面紅耳赤。想好的答案倏的一下，消失得無影無蹤。結(jié)果回答得結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次。唉！我猜想老師一定非常失望。
現(xiàn)在，我在父母和老師的鼓勵下，已經(jīng)能夠積極回答問題和參加班級活動了。我以后會取得更大的進步。我一定不會讓您們失望，一定！
上課不敢舉手發(fā)言作文 4
舉手對于一些成績好的同學(xué)來說是十分容易的，可對于我來說，舉手是件十分艱巨而沉重的任務(wù)。每次舉手，我都深怕著自己會說錯答案，因此到現(xiàn)在沒舉過幾次手。
那一天，跟往常一樣，我很早就來到學(xué)校，拿出書開始朗讀課文，沒過多久，第一節(jié)語文課開始了，王老師在黑板上寫了幾個詞語，說：“現(xiàn)在我們來想想這些詞語的反義詞。”接著，底下的`知識分子還沒想多久便馬上“齊刷刷”地舉起了手來，“哎！沒有我的份，輪不到我了�！蔽倚睦锵胫��？傻搅俗詈螅Ｏ铝艘粋�詞：猶豫。班里的知識分子還在踴躍舉手，但卻被老師的回答——“不對”給擋了回去。我想：哈哈！連她們都不會，我能想出來就太好了。我便使勁地想，終于，在我冥思苦想之后，我想起了昨天在字典中看到的猶豫的反義詞，便勇敢地舉起了手，老師立刻叫我起立。我站了起來，發(fā)出響亮的聲音：“果斷�！北阊杆僮�，我心想：哈哈！答對了一次。老師因此還表揚了我。我欣喜若狂，在心中默默歡呼。
通過這一次難忘的經(jīng)歷，我才知道：舉手帶來的樂趣是多么的好。但后來始終沒有哪些問題可以讓我舉手，真希望我能再舉一次手。
上課不敢舉手發(fā)言作文 5
以前上課的時候，我總是不敢發(fā)言。老師說我膽子太小了，雖然我不想承認，但我確實沒有舉起手的勇氣。今天上語文課的.時候，老師問了大家一個問題，班上很寂靜，沒有一個人舉手，因為這是一道難題。但是我會這道題，我曾經(jīng)在書上看到過。我剛想舉手，可是我又害怕了。心里想了想，還是鼓起勇氣，我慢慢的把手舉起來，可是舉了一半，又猶豫著把手放下了。這個時候，老師笑著溫柔的說：“同學(xué)們，要大膽的舉手，要是說錯了也沒有關(guān)系，老師可以幫助你的。”在老師的鼓勵下，我終于舉起了手。老師笑著點了我的名，讓我起來回答這個問題�；卮鹜陠栴}，我想，我的聲音是不是太小了，那老師會不會指責(zé)我呢？可誰知道，老師只是笑著看了看我，居然帶頭的鼓起掌來，并且稱贊了我。同學(xué)們看我把這道難題一下子就解答了出來，崇拜的看著我。
我紅著臉坐下，心里高興極了，很是激動。我真想快點放學(xué)，然后馬上跑回家，抱住爸爸媽媽，開心的對他們說：“爸爸媽媽，我敢舉手發(fā)言了啦！”
上課不敢舉手發(fā)言作文 6
課堂上，我一定要舉手，在上課的前幾分鐘，我暗暗地下著決心。
上課鈴聲響了，老師邁著矯健的步子走來了。幾分鐘后，老師說：“誰讀這一段？”剎那間，教室里鴉雀無聲。我環(huán)視了一圈，沒人舉手。我會讀，而且我還很有信心讀好�？删褪切睦锵翊蚬乃频�，緊張的手直哆嗦，不敢舉。我心里下定決心：只要有一個人舉手，我就敢第二個舉手！過了一會兒有一位同學(xué)把手舉了起來�？晌疫�是不敢舉手。唉，怎么會這樣？我到底在怕什么？不就是回答幾個老師的幾個小問題嗎？我自我安慰道。我摸了一下自己的胳膊，它不由自主的抖動著。我用力壓住它，可是它好像不受我這個主人的控制，還是不停地抖動。我慢慢地舉起了顫抖的'右手，目光掃視了一下周圍的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)還是只有一個人舉手，我又把手放了下來，又掃視了一下旁邊，忽然，有一個高高的手豎在了我的眼前。我反復(fù)地做了心理斗爭，直到最后還是沒有足夠的勇氣把手舉起來。這時，老師似乎看懂了我的心思，毫不猶豫的讓我回答。我膽怯地站起來，開始讀，由于緊張，聲音有點顫抖，沒有讀好。唉，我到底是在怕什么呢？我心想：下次我一定要高高的把手舉起來，不再害怕，不再膽怯。
上課不敢舉手發(fā)言作文 7
“上課一定要舉手，回答老師的問題。一定，一定！”我在我心里暗暗的對自己說。
不就是舉個手！讀讀課文，或者回答幾個問題有色和那么困難的，上課前幾分鐘我故作輕松地想著。
上課鈴響了，洪老師走了進來幾分鐘后洪老師提問：“哪位同學(xué)將《別餓壞了那匹馬》中的第2自然段有感情的讀一讀�！苯處熇铎o的出奇，我偷偷的向周圍看了看，有的同學(xué)擺弄著自己的手指，有的同學(xué)玩著手中的白雪，根本沒把老師的話放在心里。只有成績好，朗讀水平好的幾個人舉起了手，我多希望有一個朗讀水平與我差不多的'人也舉手，可是一個都沒有。半分鐘過去了，洪老師溫柔地說：“相信自己一定能行的。”
這是我的心理戰(zhàn)爭爆發(fā)了：一個正方，一個反方。正方說：“一定要舉手，不就是讀讀課文。反方立刻反駁道：“那萬一讀錯了，讀得不好不是要被同學(xué)笑話了？”經(jīng)過一番細想爭斗，我決定還是等下次上課在讀。
咳，舉手真難！我一定要戰(zhàn)勝心理的另一個我，大膽地舉起手來，相信我，一定能行的！
上課不敢舉手發(fā)言作文 8
從我剛進入一年級時，爸爸就叮囑我：“上課認真聽講，積極舉手發(fā)言�！钡綄W(xué)校老師還是這樣叮囑我們。
在一、二年級時我們都非常喜歡舉手，因為每當你舉手被請到了，如果答對，就可以聽見一句：“你真聰明！”這句話語會使人心中有說不出的溫暖。二年級開始就只是一句帶有表揚語氣的：“對了！”答錯了老師也不會責(zé)罵，所以那時舉手是無憂無慮的。而從三年級開始，在課堂上高高舉起的手就少了，因為答對了除了叫我們做下就沒了，聽見了這二個字使人心里空蕩蕩的，有時還會感到自卑。答錯了免不了一頓批評。所以現(xiàn)在不再像一、二年級那樣無憂無慮，必須叁思而后行了。
記得四年級下冊的某一個星期一數(shù)學(xué)課上，老師提了好多問題，可我沒有舉手回答，有時我感到幸運，因為我心中的答案是錯的；有時我又感到可惜，因為我心中的答案是對的，畢竟舉手是好的.嘛！
我不舉手還有一個原因，因為我覺得自己長的不好看，聲音不好聽，所以我不敢舉手，我的音樂也不可能好到哪里去。
有一天，我感到很后悔，我便哭了，爸爸、媽媽說我像個女孩，的確我會生氣，我很容易哭，我也很膽小。因為一系列的原因我變成了一個不愛舉手的小男孩。
上課不敢舉手發(fā)言作文 9
估計班里的同學(xué)都知道，我不愛舉手發(fā)言，都貓在下面，靜靜傾聽著別人的回答。
記得有一次，老師出了個題目，我覺得達到十全十美沒問題，便認真思考起來。不對，不對，咦？沒有那么簡單，怎么辦？正想著，又冒出一個答案，這次又感覺是錯的。我沒有更好的答案了，只能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的舉起手。但老師已叫了其他同學(xué)，只見她用堅定的`語氣報出了跟我一模一樣的答案，老師表揚了她呢！天吶，我是好不容易才抓住舉手的好時機的，偏偏被別人搶答了！真是慘，我太難過了。
還有一次，是讀書環(huán)節(jié)，那段里的生字好多不確定，但大家陸陸續(xù)續(xù)舉手，我有些不好意思了。再定睛一看，林良鑫都自信地舉手了，好厲害！只見胡老師的目光鎖在我身上，仿佛在問：“喲！你真的不舉？錯過很可惜哦！”我開始祈禱：不要叫我，不要叫我，胡老師不要叫我，千萬不要叫我！可老師還是叫了我。我讀了出來，胡老師說：“很好嘛！為什么不舉手？”我坐了下來，呼了口氣。
看吧，舉手也并不是什么難事，加油加油加油！
上課不敢舉手發(fā)言作文 10
在課堂上，我總想積極舉手發(fā)言，但我總害怕自己回答的是錯誤的，所以就發(fā)生了這樣一件事。
有一天上午第二節(jié)課是語文課，臨上課前還有幾分鐘我就對自己說：“課堂上，我一定要積極舉手發(fā)言�！�
上課鈴的音樂響了，老師快步走了進來，吵鬧的教室一下子變得安靜下了。上課不久后，老師提了一個問題：“誰能把這兩個自然段用自己的或來概括一下？”教室里非常安靜，我看了看四周，發(fā)現(xiàn)沒有一個人舉手，所以我也不敢舉手。
過了半天，還是沒有一個人舉手。這時，我一時的`動了動胳膊，準備舉手，但心里又“怦怦”地跳。我不敢看老師，生怕老師點著我。
又過了一會兒，一位平時上課回答問題積極的同學(xué)舉手了。我慢慢地舉起了顫抖的右手，目光掃視了整個教室，發(fā)現(xiàn)還是只有一個人舉手，我又把手放了下來,又看了看周圍，發(fā)現(xiàn)沒有人注意我，就又把右手舉了起來，舉得很低很低。這時，老師的目光向我們這里投了過來，我不由自主地把手迅速放了下來，低下了頭，抬也不敢抬。
最后，老師沒有叫我，叫的是剛才舉手的那一位同學(xué)，結(jié)果她說的和我的意思是一樣的。“我為什么不舉手呢？”我后悔地說。
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