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那年花開月正圓500字學(xué)生作文15篇(優(yōu)秀)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的那年花開月正圓500字學(xué)生作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文1
一、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動
本課是以學(xué)生討論和發(fā)表見解為主的“現(xiàn)代主義繪畫大評說”。在本單元的主題教學(xué)中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進行了特殊技法和抽象繪畫的體驗，理解了抽象美感和形式美規(guī)律。最后圍繞“現(xiàn)代主義繪畫是‘皇帝的新裝’嗎？”這個挑戰(zhàn)性問題展開討論和思考，使探索內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動查找資料，結(jié)合自己的觀點進行分析與解釋，體現(xiàn)了探索的漸進過程，探索是基于問題發(fā)現(xiàn)和解決進行的，具有一定的開放性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組合，以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案、設(shè)計教學(xué)活動與策略、組織課堂教學(xué)以及評價教學(xué)效果等。
（一）教學(xué)方案設(shè)計（二）教學(xué)活動
1．有備而來的學(xué)生主題發(fā)言。
本課的主題發(fā)言沿襲每次輪換兩位學(xué)生的常規(guī)，這樣可以拓寬教學(xué)活動的空間，輪到發(fā)言的學(xué)生作了認(rèn)真準(zhǔn)備，利用課余時間收集了翔實的資料和圖片，制作了精美的多媒體演講稿，發(fā)言觀點鮮明，有一定的深度，他們之間個性觀點的碰撞，激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)表的積極性。
2．利用網(wǎng)絡(luò)平臺的小組討論和發(fā)言。
為了充分利用特有的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發(fā)揮每一個學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長合理分工，討論增加了即時利用局域網(wǎng)美術(shù)資源庫和互聯(lián)網(wǎng)查找資料的環(huán)節(jié)，并選派一位學(xué)生擔(dān)任“書記員”，用文字記錄和整理發(fā)言內(nèi)容，并通過教室網(wǎng)絡(luò)進行交流和傳播，豐富了學(xué)習(xí)交流的方式。
討論后，每一個小組都派代表作即興發(fā)言，文字發(fā)表也作為討論的一部分，教師進行即時的`點評，肯定發(fā)言中出現(xiàn)的閃光點，強調(diào)其中的主要觀點，教師在點評中適當(dāng)重復(fù)和強調(diào)，可以加強學(xué)生接受和理解的有效性。
3．拓展學(xué)生視野和審美視角的教師引導(dǎo)。
面對學(xué)生來自不同角度的對現(xiàn)代主義繪畫的理解，教師的發(fā)言在師生交流中顯得很重要。教師對有關(guān)現(xiàn)代主義美術(shù)的信息資料有較多的積累，有較充分的分析和整理，有自己明確的觀點，較好地發(fā)揮了在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的講解注意使用引導(dǎo)性、探究性的語言，立足引導(dǎo)學(xué)生從繪畫以外的角度人手，尋求更多的途徑，獲得更多的知識來理解現(xiàn)代主義繪畫，把單一的信息傳遞和灌輸，變?yōu)橐龑?dǎo)和拓展。
二、關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的幾點認(rèn)識
幾年來在美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念進行探索與反思，使我們深刻地體會到以下幾點：
首先，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，教學(xué)環(huán)境設(shè)計是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的有效途徑。設(shè)計不是教學(xué)的終結(jié)，它貫穿于教學(xué)的始終，教師在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中，伴隨著教學(xué)過程中的反思，以及同伴互助和專家引導(dǎo)，進行教學(xué)再設(shè)計和再實踐。這種設(shè)計──實踐──再設(shè)計──再實踐的過程，既是教師修正與完善教學(xué)的過程，也是不斷提升教學(xué)理念與技術(shù)的過程，因而也是教師實現(xiàn)專業(yè)成長的過程。
其次，美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，包括思考的空間，要大力扶持與提升學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)與維護學(xué)生的參與熱情。教師對資料圖片進行的信息過密的呈現(xiàn)和講解，會使學(xué)生的視覺和聽覺超負(fù)荷而處于被動接受的狀態(tài)，這無疑會壓制學(xué)生思維的開放。
另外，要注重教學(xué)設(shè)計的生態(tài)性特征，注重教學(xué)過程的不可預(yù)測性、可變性、生成性。一是要考慮到學(xué)生觀點的生成性，學(xué)生們在課堂討論中相互啟發(fā)，會不斷修正自己原來的看法，提出新的見解，或更加自信和堅持自己的觀點。二是要考慮到教學(xué)過程的生成性，實際教學(xué)很可能會因為某種情境因素的變化而暫時與原先的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生游離，這時不能置現(xiàn)場情境于不顧，要針對游離的目標(biāo)作出即時設(shè)計，并注意把學(xué)生引向最終的教學(xué)目標(biāo)。 文 章
那年花開月正圓500字學(xué)生作文2
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.掌握字的音、形、義
2.了解作者及其主要作品、童話的夸張和想象手法。
(二)能力訓(xùn)練點
提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。
(三)情感目標(biāo)
1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征。
2、從討論和辯論中，感受生動的故事情節(jié)。
教學(xué)重難點
1、從語言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征的能力。
2、看圖概括故事情節(jié)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生對問題的討論和辯論的能力。
4、童話的夸張和想象手法。
教學(xué)設(shè)想
1、采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象。
2、教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究和辯論
課時安排
二課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個例子。(例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。)今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。
2.寫作背景
18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級則窮奢(shē)極欲，揮霍無度。面對這樣的現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時的社會的病狀。
3.了解作者
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。
二、檢查拼音字詞掌握情況
檢查拼音字詞掌握情況:
1、填寫加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。
炫耀()稱職()滑稽()陛下()
頭銜()駭人聽聞()欽差大臣()
隨聲附和()圈定()御聘()
2、解釋詞語。
稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。
隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么,形容毫無主見,一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。
三、請同學(xué)們用簡潔的語言概括畫面的內(nèi)容,以便了解故事的情節(jié)
小結(jié):剛才同學(xué)們通過概括故事情節(jié),整體感知了課文.
幾個圖展示了愛新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過程。
四、上當(dāng)受騙的人是誰?
皇帝老大臣大臣騎士老百姓
五、分析皇帝、老大臣、大臣的語言、心理、動作等描寫
可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
六、合作探究(四人小組討論)
在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”，甚至皇帝都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從文中找出能說明這個問題的.語句，想一想他們不敢說真話的原因是什么?
討論明確：能說明這個問題的語句是：
任何不稱職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見這衣服。
原因是：
老大臣、“另外一位誠實的官員”：怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢;怕招殺身之禍。
七、為什么小孩會講真話?(討論)
天真大膽，無所顧忌，直言不諱
八、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要通過講述圖片內(nèi)容感知課文，以及通過人物的語言、心理、動作等描寫分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
九、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)一、二
那年花開月正圓500字學(xué)生作文3
課題：皇帝的新裝
重點
一 童話的想象和夸張
二 童話的朗讀
難點
1． 本文是怎樣運用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2． 體會“誠實”在文中的含義。
教學(xué)過程
第一課時
一 板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》，明確課文的出處、作者、國籍，文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點，突出“幻想、想象和夸張”，啟發(fā)進入課文。
二 觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》
�。保螅好鞔_課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；
２．教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。
三 學(xué)生讀，要注意正音正字。
1．學(xué)生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。（標(biāo)記按下要求作：/表示節(jié)奏， →表示平調(diào)，↗表示升調(diào)，↘表示降調(diào)，表示曲折調(diào)。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。
３．列出課文中出場人物名單及人數(shù)。
�。矗x定角色，起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢，要互相評議指出優(yōu)缺點。
四 概括故事情節(jié)。（略，參見教材分析）
五 作閱讀提要，具體要求：
�。保ト幕緝�(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；
�。玻髑楣�(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論；
�。常Z言要簡潔。
4．課外朗讀全文錄音。
第二課時
一 讀讀、講講、議議，把握各個角色的社會意義。
�。ㄌ崾荆焊鶕�(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）
�。保� 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？
�。玻� 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？
３． 皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？
�。矗� 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？
５． 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？
�。叮� 小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？
�。罚� 討論故事中“誠實”的含義。
�。福� 根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。）
三 口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。（有條件的學(xué)校可利用班會時間，表演《皇帝的新裝》課本劇。）
四 歸納童話的特點。師生共同討論得出結(jié)論。
手段
朗讀法、導(dǎo)讀法。
課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式；采用朗讀提示，學(xué)生自讀，培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
教案點評：
一 這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的.字音和不會解釋的詞語。
二 領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，是教學(xué)的重點和難點。采用提問的方式講述，啟發(fā)學(xué)生深入理解。
三 皇帝會光著身子游 行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
四 或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強對課文的感受。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文4
【理論支持】
關(guān)注社會和人生理是語文教育的一個基本原則。在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察社會、體悟人生、去關(guān)注社會和人生發(fā)展并實現(xiàn)自我人生的發(fā)展與完善，通過閱讀來了解和適應(yīng)社會人生，促進學(xué)生身心成長，從而完成學(xué)生對社會人生的評判和觀念的引導(dǎo)，進而推動社會的前進。換言之，語文的根本，在于著眼學(xué)生的人生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在課堂學(xué)習(xí)探究中發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的獨立思考、獨立精神、敢于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點。
2、讓學(xué)生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點，提升學(xué)生的價值觀。
3、心理描寫對塑造人物形象的作用
【教學(xué)重難點】
1、 通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)。
3、心理描寫對人物性格特點展示的作用。
【教學(xué)設(shè)計】
二、導(dǎo)
1、班內(nèi)交流
�、偃喔餍〗M組內(nèi)交流解決小組成員提交的思考題，教師進行點撥、引導(dǎo)，最終幫助各小組解決一些簡單問題。
②呈現(xiàn)各小組探討時遇到的的疑難問題。由全班討論解決各小組遇到的疑難問題。
2、精講點撥
�、鸥鶕�(jù)文中的具體內(nèi)容深入分析皇帝的性格特點
【點撥方法】
在文學(xué)作品中作家運用各種藝術(shù)手法，進行肖像、語言、行動、心理、細節(jié)等描寫來刻畫塑造鮮明而獨特的人物形象，我們分析作品中的人物形象，必須準(zhǔn)確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情，這是準(zhǔn)確理解作品主旨的首要一步。
一般來說我們可以從四個方面揣摩：第一，重視作品中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關(guān)系分析人物性格。
基本方法之一就是：以事析人法，即通過分析敘事文本的故事情節(jié)，尤其是發(fā)生在我們要分析的人物形象身上的故事情節(jié)，來分析這個人物的性格特點、思想品質(zhì)、精神特征等。
【參考答案】
�、倩栌篃o能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面
�、谟薮劳疙�。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
�、圩云燮廴恕；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
�、芴搨位栌�。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
�、聘魑还賳T的形象
【點撥方法】
一般在分析人物形象時，是從語言、行動、心理描寫諸方面著手，主要有以下幾種方法：
1、 比照法 有比較，就會有鑒別。如果對人物個性把握不準(zhǔn)時，運用比照法，便一目了然。有以下幾種類型：①將同一人物個性發(fā)展的不同階段相比較。②將同一人物在不同情況、不同場合的表現(xiàn)比照。如《范進中舉》中的胡屠戶，他對范進之所以前倨后恭，皆是因為女婿是否中舉，反映了勢利小人的丑惡嘴臉，前后對比鮮明。2、 置換法置換法是將原作品中的人物置換成另一個人物（這個人物原作品中沒有），來體味人物形象的獨特性，進而把握人物個性的脈搏，是假設(shè)情況下的比較。
【參考答案】
官員們的性格特點 ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。
�、抢习傩盏男蜗�
官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。
�。�4）小孩
因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。
3、深度探究
探究題1、對文中的“誠實”如何理解？
【點撥方法】
此題是對詞語語境意的理解，語境意往往是詞語在特定語言環(huán)境中形成的臨時意義，只在特定的語言環(huán)境中存在，脫離了語境，其臨時的詞義就不復(fù)存在了。詞語的語境意一般指以下情況：（1）概括義 概括義指某個詞語對上下文的某一段文字內(nèi)容所概括的意義。（2）比喻義 比喻義是指借用一個詞的基本意義來比喻另一個事物所產(chǎn)生的新的意義。（3）引申義 引申義是指由詞的本義進行推引，從而生出的其他意義。（4）隱含義 隱含義是指詞語中暗含著的意義。（5）附加義 附加義是詞義中非反映事物本質(zhì)特點的部分，但也是理解詞語的重要根據(jù)。附加意義主要表現(xiàn)在詞語的感情色彩（褒義、貶義、中性）、態(tài)度色彩（嚴(yán)肅、敬重、鄙視等）、語體色彩（書面語、口語等）。在做這類題目時站在文本全局，聯(lián)系上下文語境，從作者的思想傾向、詞語的感情色彩、語體特、風(fēng)格特點等方面揣摩才能準(zhǔn)確解釋詞語的含義。（推斷多義詞在文中的特殊含義）
【參考答案】
在本文中真正誠實的只有那個小孩，而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）
探究題2：為什么各位大臣都不敢說出實話？
【點撥方法】
這是分析人物的內(nèi)在品質(zhì)，在做這種題目時應(yīng)該結(jié)合文章中人物的具體言行舉止來分析，從人物的肖像、行動、語言、神情、心理等方面分析人物，要求學(xué)生認(rèn)真體會作者的寫作意圖以及時代背景等方面考慮。
【參考答案】
面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
探究題3：最終實話由一個孩子的嘴里說出，從作者的這一設(shè)計，你領(lǐng)會到本文的寫作意圖是什么嗎？
先四人小組探究，后各小組代表匯報探討結(jié)果，并對各小組的結(jié)果，集體點評、質(zhì)疑、糾偏，直至達成共識。
【點撥方法】
探究此題要從綜合全文內(nèi)容、把握文章主旨入手，從而實現(xiàn)對文章整體和主旨的深層理解。作品的意蘊，是作家的思想、意識、情感的綜合體。發(fā)掘作品的意蘊，就需要認(rèn)真研讀文本，聯(lián)系作品的寫作背景和作家的創(chuàng)作意圖，還可以依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷、暗示社會環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從不同角度和層面認(rèn)真分析，方能準(zhǔn)確、全面而深刻地理解作品，從而探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。
【參考答案】
安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責(zé)，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。
探究題4：本文中大量運用心理描寫，結(jié)合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。
【點撥方法】
心理描寫指對處在一定環(huán)境中的人物內(nèi)心活動的描寫。它是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。 心理描寫有助于突出作品的主題思想。如《最后一課》，通過最后一堂課對小弗朗士嚴(yán)肅而深刻的教育，使他思想受到極大震動。開始覺醒并逐漸成熟起來。其次，它有助于刻劃人物的性格特征，通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。
【參考答案】
對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時統(tǒng)治階層的昏庸無能，進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。
《皇帝的`新裝》課案
1、熟讀課文，找出表現(xiàn)文中各人性格特點的相應(yīng)語句
2、自己根據(jù)所找的文章中的語句，概括各人的性格特點。
皇帝__________________________大臣____________________________ 百姓__________________________孩子____________________________
3、對文中的“誠實”如何理解？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、為什么各位大臣都不敢說出實話？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5、最終實話由一個孩子的嘴里說出，從作者的這一設(shè)計，你領(lǐng)會到本文的寫作意圖是什么嗎？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6、本文中大量運用心理描寫，結(jié)合課文理解心理描寫對塑造人物形象的作用。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 參考答案：
1、略
2、皇帝①昏庸無能，驕奢淫逸。②愚蠢透項。③自欺欺人。④虛偽昏庸。
官員們的性格特點 ：虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。
在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而一開始不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。
因為孩子不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。
3、在本文中真正誠實的只有那個小孩，而其他自稱誠實的人他們所說的誠實都極具諷刺意味。（答案不唯一角度正確即可。）
4、面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當(dāng)誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責(zé)，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。
6、對皇帝以及幾位大臣的心理描寫細致的表現(xiàn)了他們的虛偽透頂，愚蠢可笑，自欺欺人，從而表現(xiàn)了當(dāng)時統(tǒng)治階層的昏庸無能，進而突出了小孩子的誠實的難得與可貴，表現(xiàn)了文章的主題。
教學(xué)反思：
本文是一篇童話，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生也容易理解課文的意思，因此在開始的時候由學(xué)生自己閱讀課文并互相提出問題，再由小組內(nèi)討論解決，在這一過程中教者需要在旁邊指導(dǎo)，同時在指導(dǎo)過程中看看學(xué)生提出的疑難問題是否值得由全班同學(xué)共同探討研究，對于問題的設(shè)計可以提供一些指導(dǎo)，使學(xué)生提出的問題有一定的深度和廣度。在分析人物性格特點時也應(yīng)該著重由學(xué)生自己來做，而老師只是在其中起一個引導(dǎo)的作用，比如在開始分析人物時我提示學(xué)生要根據(jù)人物的語言、行動、外貌描寫來分析、說明，概括。在分析不同的人物我漸進說出人物分析的幾種方法，另外本文中心理描寫比較多而且比較精彩，因此在教學(xué)時我把對心理描寫的作用分析單列出來，想以此促進學(xué)生對心理描寫的認(rèn)識理解進而在以后的寫作中適當(dāng)運用。對于文章的主題的理解，要求學(xué)生學(xué)做一個真善美的人，從而達到語文教學(xué)的人文性的要求。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文5
【教學(xué)重點】分析人物形象。【教學(xué)難點】理解文章寓意。
【教學(xué)方法】角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點撥法
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）
喜歡童話的同學(xué)沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？
�。ā栋籽┕鳌�、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》。。。。。）
大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談?wù)劙餐缴模?/p>
�。ò餐缴鞘攀兰o(jì)具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學(xué)們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風(fēng)趣，同時也揭示了生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理）
好，今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）
設(shè)計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進一步學(xué)習(xí)。
二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡(luò)
�。ㄍ挷⒉恢苯诱f明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）
1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。
① 旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。
�、� 皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負(fù)。
�、� 騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。
�、� 老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
�、� 誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)低沉。
�、� 騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。
�、� 典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。
�、� 百姓們：不敢說真話，心里卻明白。
⑨ 小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。
�、� 小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。
大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。
2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個同學(xué)來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？
�。ɑ实蹛坌卵b；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）
3、本文的核心的“新裝”�，F(xiàn)在，請同學(xué)們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
二（2—4）騙子“做”新裝[故事的開端]
三（5—22）君臣看新裝[故事的發(fā)展]
四（23—32）游行穿新裝[故事的高潮]
五（33—36）揭穿假新裝[故事的結(jié)局]
一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]
問題1：愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）
問題2：生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）
問題3：這里用了什么修辭手法？（夸張。）
問題4：皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）
總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
問題5：本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）
設(shè)計意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容，使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學(xué)會梳理文章線索。
三、課后思考題
1、故事中的“新裝”存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
6、為什么小孩能說出真話？
第二課時
一、問題探討
前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡(luò)，現(xiàn)在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。
1、故事中的新裝存在麼？
2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、騎士、官員、百姓、騙子、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）
�、� 老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多么美的花紋！多么美的色彩！是的'，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
⑵ 一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了！”
⑶ 兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”
⑷ 皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”
�、� 皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精致的！無雙的！”
�、� 皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯�！�
�、� 皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看�。 � “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
�、� 在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”
3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？
�、� 皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了�；饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治。
⑵ 老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務(wù)。
�、� 市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。
5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？
一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”
6、為什么小孩能說出真話？如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？
答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復(fù)著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。
7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？
答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
二、主題總結(jié)
《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學(xué)習(xí)這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？
真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好！
那年花開月正圓500字學(xué)生作文6
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解文章心理描寫的作用；
2。理解本則寓言性童話的“寓意”；
3。走近安徒生童話，理解其童話的教育意義；
教學(xué)過程及設(shè)計說明：
一、導(dǎo)入：
大家知道安徒生嗎？還記得他的哪些童話故事？（教師小結(jié)：國籍丹麥，經(jīng)歷：鞋匠兒子童年窮苦，出生1805年，主要作品《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴想小女孩》等。）安徒生誕辰200周年紀(jì)念日，丹麥人自動到安徒生家鄉(xiāng)廣場上的一個塑像前進行吊唁，現(xiàn)在猜一猜，去吊唁的人是孩子多，還是成人多？安徒生是童話作家，童話是孩子愛看的，為什么紀(jì)念他的卻是成年人呢？學(xué)完本課我們會有新的理解。
【設(shè)計說明：開篇從學(xué)生知道的內(nèi)容處入手，但很多學(xué)生只是知道卻沒有總結(jié)的意識，所以借用本課幫助他們對知識點進行整理。另外在很多學(xué)生心里，童話閱讀是小孩子們的專利，所以利用吊唁為成年人引發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠說出童話故事，但不一定可以完全說出安徒生生平作品，要教會學(xué)生總結(jié)文學(xué)常識。估計用時3分鐘。】
二、概括內(nèi)容，引發(fā)思考：
1。概括文章內(nèi)容。本文寫了一個什么故事？請用簡明的語言概括出來。（教師小結(jié)：主要人物，起因經(jīng)過結(jié)果。）【板書：酷愛穿新衣——裸體游行——孩子揭騙】
【設(shè)計說明：概括內(nèi)容一是為了訓(xùn)練學(xué)生概括文章能力，二是為了后文講解，騙術(shù)成功與小孩揭騙。
預(yù)設(shè)：估計學(xué)生能夠說出主要人物及主要故事情節(jié)，但不一定說得簡潔。其中看衣服環(huán)節(jié)若是更簡潔的說的話可以省略。估計用時5分鐘。】
三、細讀課文，品析寫法：
學(xué)習(xí)第一環(huán)節(jié)，
1�；实蹛鄞┬乱聬鄣绞裁吹夭�？然后看圖片欣賞他裸體游行的樣子。思考：促成皇帝裸體游行的人除了騙子外，還有哪些人？
2。跳讀課文，思考分析文中人物形象及心理：，要求學(xué)生讀出語氣來。
一個_____的皇帝：衡量別人（檢驗他人）—心虛—裝模作樣（自私，昏庸）
幾位_____的大臣：老大臣誠實、理智、善良；誠實的官員（自私，虛偽）
一群_____的隨員及百姓衡量別人—懷疑自己
明確：共同點：愚蠢，自欺欺人，隨聲附和
寫法：心理描寫，童話的反復(fù)結(jié)構(gòu)（三次看新裝，詳略安排。）【可簡單提下】
作用：心理描寫能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。
反復(fù)結(jié)構(gòu)：推動情節(jié)發(fā)展，強化故事寓意，突出人物形象。
【設(shè)計說明：本處是本節(jié)課重點學(xué)習(xí)一，也是理解寓意的第一步。旨在讓學(xué)生從閱讀文本入手，理解人物形象。對于文章中所有人物來說，大家都在受騙，也都在騙人，所以應(yīng)該把人物形象從文本描寫中掂出來賞析閱讀。填空的形式利于學(xué)生理性思考，也利于學(xué)生總結(jié)語言。
預(yù)設(shè)：估計學(xué)生不能從原文找出關(guān)鍵的寫人物句子，尤其是初聽說“新裝”特性時候的.隱秘自私心理。這是人性的弱點，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生意識到這點，更好。若不能找到，就只分析人物形象即可。后面的寫法也應(yīng)該在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上講解出示。估計用時20分鐘】
四、比較閱讀，理解寓意
學(xué)習(xí)第二環(huán)節(jié)：
1．童話故事的目的是教育人，這個故事想要告訴我們什么道理呢？
�、衮_子騙術(shù)成功的原因是什么？大家再猜測下，皇帝回宮后會怎么對待“做新裝”的騙子？為什么？
�、谒伎迹喝绻阍诔侵猩�，你看到皇帝裸體游行，你會說實話么？
③為什么是一個孩子來揭示騙局，作者想用這個提示人們什么呢？
2．你見過生活中有類似的騙術(shù)嗎？（三聚的氰胺事件，傳銷，電話詐騙，天上不會掉餡餅）
明確：
【設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)針對童話后半部分即童話寓意進行分析理解，問題①是故事核心，是后面問題的基準(zhǔn)，必須提出。后面問題針對的是預(yù)習(xí)時候很多學(xué)生想當(dāng)然的人物皇帝會殺掉騙子，這就與作者的諷刺意味相對了，也有提出的必要。本文最大的成功之處在于將所有人卷入其中，如果不能理解這點就不能對寓意有深刻理解。所以提出問題②。很多學(xué)生自以為對于故事已經(jīng)非常熟悉，但實際上對于故事發(fā)生的根源卻鮮少思考，所以引導(dǎo)學(xué)生熟悉內(nèi)容基礎(chǔ)上再進行深層次思考，一方面了解“新衣”特性的厲害程度，一方面理解“小孩子”敢說真話的緣由。安徒生曾說過“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了�！彼宰詈蟀才排c學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，拓展開去，使他們明白童話與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。
預(yù)設(shè)：很多學(xué)生會在問題②時選擇說真話，那么就要求學(xué)生考慮當(dāng)時情況，理解文中人物的做法和心理，然后更加明白童話故事的寓意所在：揭示每個人物內(nèi)心深處的從眾自欺心理。問題2也是文章難點，學(xué)生生活經(jīng)驗淺顯，除了資料上看到的一些詞語，不見得會有深刻啟示，所以教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。估計用時10分鐘。】
五、聯(lián)系實際，理解安徒生童話深刻含義。
童話不止是兒童的讀物，真正的好童話故事會將所有人物帶入其中，試想我們讀過《賣火柴的小女孩》后，你可曾開始關(guān)注社會上底層人士的生活？讀《海的女兒》，你是否會像文中小美人魚一樣，為了所愛奉獻自己乃至生命？讀《丑小鴨》，你又是否會像文中的小鴨一樣努力奮斗實現(xiàn)生命的轉(zhuǎn)型？這也許就是安徒生童話的意義所在，也是他備受成年人喜歡的原因所在吧！
【設(shè)計說明：我認(rèn)為童話的意義及安徒生作品的文學(xué)價值，非常有必要提出。如果學(xué)生學(xué)完本課依然像以前讀童話故事一樣簡單的把它們看做孩子的讀物，那就是本課的失敗了！所以設(shè)計其他大家熟知的故事，從中抽出其教育意義，幫助學(xué)生“反芻”。從結(jié)構(gòu)上來說，也照應(yīng)導(dǎo)入。估計本階段需要2、3分鐘時間�！�
那年花開月正圓500字學(xué)生作文7
一、激情導(dǎo)入
師：今天老師想做一個小小的調(diào)查，同學(xué)們釣過魚嗎？（部分同學(xué)大聲說：釣過。）那么，咱們一起來理一理釣魚的過程。
師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚餌；再次，垂釣；最后，魚上鉤了就要收線。
師：這是從垂釣者的角度說的。那么，咱們再想想魚兒。魚從自由之身到上鉤，有哪些環(huán)節(jié)呢？
生：魚原本是自由的，然后受到魚餌的誘惑，接下來試鉤，最后上鉤。
師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場精彩的、別開生面的、妙趣橫生的、發(fā)人深省的釣魚鬧劇。（課件顯示課題）
二、讀課文，感知課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┱w感知
師：首先，請同學(xué)們快速默讀課文，同時思考這樣一個問題：請運用我們剛才得到的釣魚常識，試著從垂釣者和被釣的魚兩個角度，來梳理這出鬧劇的情節(jié)。
下面請同學(xué)們默讀課文，尋找答案。
�。�6分鐘）
（二）初步感知
師：在這出鬧劇中，誰在釣魚？
生：騙子。
師：騙子想釣?zāi)臈l魚？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。
師：那么，就是說騙子已經(jīng)找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚呢？
生：因為皇帝很喜歡新衣服。
師：為了釣到皇帝這條魚，他們選擇了什么誘餌呢？
生：新衣。
師：對了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚？
生：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見。
師：這時候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來他的心理？
生：“這真是理想的衣服！”
師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？
生：他們開始織布。
師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚兒是不是直接就咬鉤了呢？
生：不是！他先派了誠實的老大臣，又派了誠實的官員視察，最后自己親自去看。
師：此時，魚兒在試鉤了。
師：很好！最后魚兒上鉤了嗎？
生：上鉤了！
師：從哪里看出他上鉤了？
生：賞賜錢，封官，舉行了游行大典。
師：很好！那舉行游行大典的時候騙子到哪去了？下來我們可以思考一下，今天就不說了。
（10分鐘）
�。ㄈ┓治鋈宋�，感情主旨
問題一：
師：同學(xué)們，一個原本高高在上的、無比威嚴(yán)的皇帝，卻陷在兩個騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節(jié)發(fā)展的順序分析一下，這是一個怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚？（請從文中找到根據(jù)）請同學(xué)們前后桌討論兩分鐘。我們先來看第一個環(huán)節(jié)。我們從第一環(huán)節(jié)中能看出皇帝是一條什么樣的魚？
第一階段：選擇水域及自由的魚。（第1段）
愛慕虛榮。不務(wù)正業(yè)
騙子選好了水域，伺機釣魚，投其所好
第二階段：投放誘餌、魚兒受到誘惑（2段、3段）
愚蠢。一個一眼能識破的騙局卻甘愿上當(dāng)。
不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個跳梁小丑的角色。
有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會刻意去打探別人的心理活動。
騙子洞悉人心，工于心計。抓住了人的心理弱點，加以利用。
第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）
狡猾，心虛。皇帝很想知道布料織造的情況，但心里未免害怕自己是不稱職或者不可救藥的，于是先派了個探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠實的'官員去看，以為這樣比較穩(wěn)妥。結(jié)果，“聰明”的皇帝失算了。
虛偽，自欺欺人。明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
騙子鎮(zhèn)定，從容不迫。
第四階段：收線、上鉤。（23段～結(jié)尾）
可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉(zhuǎn)”和“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實看到了穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
虛偽�；实墼诼牭嚼习傩斩颊f“他實在沒穿什么衣服呀”以后，既“有點發(fā)抖”“覺得百姓們所講的話似乎是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點發(fā)抖”；卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌，硬撐著，暴露出他外強中干的特點，更加的虛偽可笑。
固執(zhí)，將錯誤進行到底。意識到受騙，卻只有將錯就錯。就像魚兒咬住了鉤，卻沒辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚鉤。
騙子自圓其謊。
�。�30分鐘）
問題二：
師：同學(xué)們，這個騙局之所以可以暢行無阻，其原因是什么？自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，是應(yīng)該怪貪嘴的魚兒還是怪釣魚者呢？請同學(xué)們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周圍的人幾個方面思考，看看是什么原因使他上當(dāng)受騙的？
學(xué)生討論1分鐘
生：（1）皇帝自身性格弱點――愚蠢，虛偽。（主觀原因）
�。�2）騙子的騙局巧妙――魚餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這就抓住了人的心理弱點。（客觀原因）
（3）皇帝周圍環(huán)境。大臣們――怕被別人說自己愚蠢不稱職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）
（結(jié)語）師：這條魚是條虛偽的魚，騙子抓住了魚虛偽的特點，所以，這個騙局得以暢行無阻的最根本的原因是什么？
生：人性的虛偽。
（35分鐘）
問題三：
師：那么，全城的人都是虛偽的嗎？
生：不是！還有小孩。
師：那么，請同學(xué)們想一想，為什么小孩會說真話呢（為什么小孩會剪斷釣線呢）？
生：小孩天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，敢于說真話。
師：那么，作者為什么安排了一個小孩來說真話？他這樣安排有什么特殊的意圖嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)：如果安徒生讓所有的人都說假話，讓這個游行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會有什么感覺？是不是很絕望？）
師：小孩子其實只說了誰都可以說出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會留下一點希望，增添一點亮色，不是完全悲觀。
師：游行大典結(jié)束了，可之后的事情安徒生沒講，那么，這個小孩兒長大后會怎樣呢？請大家展開合理的聯(lián)想與想象，大膽假設(shè)，這留做課后作業(yè)。
師：其實在生活中，這樣的釣局也屢見不鮮，比如說，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎詐騙案等等。這樣的弱智騙術(shù)屢試不爽的原因究竟是什么呢？其實很簡單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚貪嘴的弱點一樣，死死地扣住了人性的弱點，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來達到行騙的目的。其實人只要能克制自身的欲望，戰(zhàn)勝自己的弱點，就能夠不上當(dāng)不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文8
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
2 感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點，對文學(xué)的“真實性”有感性認(rèn)識；
4、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽；
5、了解文中對比描寫和心理描寫。
[重點難點]
1、重點：了解本文的藝術(shù)特點和描寫手法；
2、難點：理解文章意蘊。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時，我們學(xué)過他的哪篇童話(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
[檢查預(yù)習(xí)]
1、生字注音：
chǔn jī bì cì jué yù pìn
愚蠢 滑稽 陛下 賞賜 爵士 御聘
qīn xián hài hè
欽差 頭銜 駭人聽聞 隨聲附和
2、解釋下列詞語：
不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的壞事）。駭，震驚。
隨聲附和：別人說什么自己跟著說什么。比喻沒有主見。
滑稽：言語、行動引人發(fā)笑。
3、作者簡介：安徒生，丹麥作家，19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人�！“餐缴矊懥�168篇優(yōu)美童話。有《賣火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。
[學(xué)習(xí)指導(dǎo)一] 整體感知課文
1、輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)的`字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。讀完之后，請學(xué)生思考給這篇童話加個副標(biāo)題：一個……的皇帝。
⑴“一個愚蠢的皇帝”。
⑵“一個愛美的皇帝”。
�、恰耙粋�虛偽的皇帝”。
�、取耙粋�不可救藥的皇帝”。
�、伞耙粋�昏庸的皇帝”。
�、省耙粋�無能的皇帝”。
�、恕耙粋�無知的皇帝”。
⑻“一個不稱職的皇帝”。
2、小說的三大要素？人物、情節(jié)、環(huán)境描寫。
小說按照情節(jié)結(jié)構(gòu)分為四個部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。你能給課文劃分一下層次嗎？（師寫出來每部分的意思）
一（ 1 ） 引子：皇帝愛新裝。
二（2-4） 開端：騙子“做”新裝。
三（5-18） 發(fā)展：君臣看新裝。
四（19-32）高潮：游行穿新裝。
五（33-36）結(jié)局：揭穿假新裝。
用一個字概括故事的主要內(nèi)容：騙
3、請生分角色朗讀課文。
[學(xué)習(xí)指導(dǎo)二] 深入理解課文
一、齊讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。
1、寫出皇帝的什么情況，他是個什么樣的人，哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點鐘都要換一套衣服”這可能嗎，這個夸張有什么效果？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。
表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
2、“既不……也不……也不……除非是……”造句。
二、請學(xué)生朗讀第二部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
1、這部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他們有哪兩個誘使皇帝上當(dāng)?shù)睦碛�？表現(xiàn)出皇帝什么特點？
他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，——癖好新衣
又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，——昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。
2、皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會有這樣的心理？
三、請生分角色朗讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。
3、課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？為什么？
板書：
皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
第二課時
[學(xué)習(xí)指導(dǎo)三] 深入理解課文
一、默看高潮部分。
1、找找課文是怎樣描寫皇帝去看布料的情形的？都用了哪些描寫方法？
心理描寫、語言描寫、
2、
3、皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
4、為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。
5、裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？
[學(xué)習(xí)指導(dǎo)四] 重點難點分析
1、從全文來看，皇帝是個怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當(dāng)時的社會怎樣？
�。ㄔ趯W(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書] ）
分組討論：皇帝、騙子、小孩和大臣各有什么特點？哪位人物給你留下深刻印象？
2、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實，你覺得呢？
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實生活。
3、作者想通過這個故事告訴我們什么？作者對當(dāng)時那個社會，那個時代的態(tài)度怎樣？
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
小結(jié)：
本文圍繞新衣 ，并通過描寫人物的語言、行動 、心理 分別刻畫了 皇帝 、 騙子 、官員 、 孩子 等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。
[當(dāng)堂訓(xùn)練]
課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補寫一個續(xù)篇。
[板書]
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其實沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人
堅持游行——裝模作樣，維護自己的尊嚴(yán)
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去
社會：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會風(fēng)氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實生活
那年花開月正圓500字學(xué)生作文9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力
2、理清故事情節(jié)
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力
4、了解本文語言描寫的精妙；深刻把握作品深刻的思想意義
5、聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
二、教學(xué)重點
1、聯(lián)想和想象
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：老師今天為大家?guī)硪桓~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？誰能告訴我釣魚有哪些技巧？（有耐心；把握時機；選擇適合的魚餌等）
老師沒有大家那么有經(jīng)驗，但我知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚愛吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥的童話大師安徒生去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰在釣魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？一會我們就在文章中尋找答案。
2、作者介紹：首先我們來介紹一下安徒生：（1805—1875），是丹麥著名的童話作家。他出生于鞋匠家庭，童年生活貧苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說〈即興詩人〉等。1835年開始創(chuàng)作童話，共寫了一百六十余篇，如〈丑小鴨〉，〈小克勞斯和大克勞斯〉、〈皇帝的新裝〉、〈賣火柴的小女孩〉等。他作品的特點是：想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。本文是他的早期作品（1937）
3、童話：本文的體裁是童話故事。那么什么是童話呢？童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往曲折離奇，引人入勝。童話呢又往往采取擬人的方法，舉以鳥獸蟲魚，花草樹木乃至整個大自然，甚至家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
4、檢查預(yù)習(xí)：（見課件）
5、現(xiàn)在請同學(xué)們快速地默讀課文，然后回答問題。
�、僭诒疚闹姓l在釣魚？騙子
�、隍_子想釣?zāi)臈l魚？皇帝，皇帝的錢財
�、垓_子用的誘餌是什么？新衣
�、茯_子為什么用新衣做誘餌？因為皇帝喜歡新衣
�、輳哪睦锟梢钥闯鰜�？課文第一段
⑥這件新衣有什么特別之處？任何不稱職或者愚蠢的人都看不見
�、哌@樣的衣服文中的兩位設(shè)計師設(shè)計出來了嗎？沒有
⑧那么最后是誰剪斷了絲線，揭穿的騙局？一個小孩
�、釋α�，難道只有小孩才知道事情的真相？不是
�、膺�有誰知道？還有老大臣、官員、臣民都知道
⑾那么他們?yōu)槭裁床徽f出來？只有孩子說出來了？
他們都顧慮到自身的利益，所以不敢說。而孩子則無此顧慮
老大臣怕別人說他愚蠢，不稱職
誠實的官員怕丟了官職，得不到重用
臣民怕威脅到自身的安全
6、現(xiàn)在我們回過頭來整理一下全文的脈絡(luò)：
故事結(jié)構(gòu)
引子：概述皇帝的特點—喜愛新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫騙子如何誘
開端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫大臣和皇帝看衣時的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見了且看了又看與后面小孩的
言行：點頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比
高潮：穿新衣游行動作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺得的確有新衣
結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過小孩來反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
7、不同的人物，想法不同，做法自然也就不同。剛才我們就文章的大概內(nèi)容有了初步的分析和理解，現(xiàn)在我們來分析一下文中的不同人物各有怎樣的性格特點，而從最整篇文章進行學(xué)習(xí)和研究，看看文章如何從故事情節(jié)中展現(xiàn)不同人物的不同性格，不同人物又是如何推動故事情節(jié)的`進展的，或者說不同的任務(wù)在同一故事中起到了怎樣的不同作用！
�、倩实郏翰粍�(wù)正業(yè)：只愛新衣，不理朝政
揮金如土：不惜把所有錢都花在新衣上
愚蠢：相信騙子
虛偽：明明看不見，還在鏡子前轉(zhuǎn)身，扭腰
自欺欺人：
怯懦，不自信：心里不太自然，不敢去看
外強中干：最后一句
�、隍_子：聰明：誘餌
貪婪：要了許多錢
大膽：連皇帝都敢騙
善于演戲：裝出很忙的樣子
③官員、大臣：愚蠢、虛偽、自私
④臣民：人云亦云
�、菪『ⅲ郝手�、天真
8、本文故事在發(fā)展至高潮處嘎然而止，似完結(jié)又似沒有完結(jié)，給讀者留下無限的想象空間�，F(xiàn)在就請同學(xué)們想一下，在這之后還有可能發(fā)生什么樣的故事？
9、課外延伸：
有時說真話的確會損害到個人的利益，這時你該怎么辦？最好能舉例說明
10、小結(jié)：作者憑借自己天才的想象，通過兩個騙子設(shè)的騙局，對皇帝盡情戲弄，讓他丑態(tài)百出、喪盡尊嚴(yán)。童話以譏諷之鞭無情的鞭笞了腐朽的封建王朝，無情地?fù)榉チ酥粮邿o上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢與虛偽、為了保持權(quán)力不惜自欺欺人等丑惡行徑公布于眾，以此來告戒我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，要敢于說真話，說實話。
四、板書設(shè)計
《皇帝的新裝》
安徒生
1、作者介紹：見課件
2、童話介紹：見課件
3、文章結(jié)構(gòu)：
引子：概述皇帝的特點—喜愛新衣—用夸張的手法突出皇帝的荒唐昏庸的程度
布的顏色圖案—分外美觀用想象的手法寫騙子如何誘
開端：騙子投餌皇帝上鉤—皇帝上當(dāng)
布的特性—神奇怪異
發(fā)展：分寫大臣和皇帝看衣時的表現(xiàn)心理：怕別人知道自己看不見表里不一，虛偽
神態(tài)：裝作看見了且看了又看與后面小孩的
言行：點頭稱贊美極了表現(xiàn)形成鮮比
高潮：穿新衣游行動作：扭了又扭
丑態(tài)百出、自欺欺人
心理：讓別人覺得的確有新衣
結(jié)局：謊言被揭穿—人物：小孩—通過小孩來反襯皇帝及大臣的昏庸、愚蠢、虛偽。
五、課后作業(yè)：
1、做學(xué)案
2、預(yù)習(xí)新課
3、續(xù)寫本課
六、課后總結(jié)
那年花開月正圓500字學(xué)生作文10
教學(xué)目標(biāo)：
1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會童話的內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。
3.認(rèn)識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
重難點：
1.梳理故事情節(jié),領(lǐng)會童話的內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)通過對人物的心理活動、語言、動作等描寫塑造人物形象的方法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
說起童話,我們大家肯定會興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時,我們學(xué)過他的哪篇童話?(《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會受大家歡迎的作品——《皇帝的新裝》。
一、初讀課文——整體感知
朗讀提示及要求:
1.注意字詞,讀準(zhǔn)字音,辨清字形。
2.文章按照時間順序,圍繞“新裝”共寫了五部分內(nèi)容,請用簡潔的語言概括。
3.理清文章的大意。
明確:
1.滑稽(jī) 陛下(bì) 頭銜(xián)
駭人聽聞(hài)更衣(ɡēnɡ)隨聲附和(hè)
自稱(chēnɡ)稱職(chèn)
2.皇帝愛新裝——騙子做新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
3.一位奢侈的國王每天只顧著穿新衣服,不管其他任何事情,他為了穿新衣上當(dāng)受騙到什么都沒穿就去游行的地步!竟然沒有人去揭穿謊言,甚至還夸耀并不存在的新裝,最后,一個孩子天真的一句話才結(jié)束了這場鬧劇。
二、梳理思路——探究文意
這篇課文按照時間順序,以“新裝”所具有的奇怪特性為線索,以皇帝為中心人物展開故事情節(jié)。
第一部分(第1段):皇帝愛新裝。(故事的引子)
第二部分(2～4段):騙子做新裝。(故事的開端)
第三部分(5～22段):君臣看新裝。(故事的發(fā)展)
第四部分(23～32段):游行穿新裝。(故事的高潮)
第五部分(33～37段):揭穿假新裝。(故事的結(jié)局)
三、研讀課文——深入理解
(一)分析皇帝是一個怎樣的人。
1.第一部分寫出皇帝的什么情況?在全文中起著什么作用?
明確:第一部分用夸張手法表明了皇帝整個心思都在穿漂亮衣服上。他愛慕虛榮,奢侈無度,昏庸懶惰,荒廢朝政,這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子愚弄皇帝埋下了伏筆。他還喜歡“炫耀一下他的.新衣服”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”裸體游行埋下了伏筆。
2.皇帝為什么會相信騙子的話?
明確:騙子先說他們“能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝愛好新衣的特點,針對這個特點行騙,投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的心理,擊中要害,因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝愚蠢、虛榮心十足的特點。
3.皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?
明確:皇帝很想知道衣料織造的情況,但一想起任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人就看不見布時,心里未免害怕,所以決定先派很有理智、最稱職的老大臣去看,接著又派一位誠實的官員去看。他認(rèn)為,這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他心虛,害怕自己看不見布的心理。這是由于“不稱職”和“愚蠢”而產(chǎn)生的心虛。
4.皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?
明確:皇帝聽見兩位官員這樣說,可是他什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?”一想到這一點,他十分恐慌,不知所措,只得說道:“哎呀,真是美極了!”“我十二分地滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣自欺欺人�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜,還封他們?yōu)榫羰?進一步揭露了皇帝崇尚虛榮、愚蠢無知、口是心非的懦弱本質(zhì)。
5.分析對皇帝換上新裝時的動作細節(jié)的描寫。
明確:皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體做出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,在向人證明他確實看到了、穿上了“新衣”,表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
6.裸體游行的皇帝聽到老百姓的真話以后有何反應(yīng)?他為什么在被揭穿真相后“有點兒發(fā)抖”,卻擺出一副更驕傲的神氣?
明確:皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點兒發(fā)抖”“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受騙了,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”;心中卻又想“我必須把這游行大典舉行完畢”“擺出一副更驕傲的神氣”,他要維護自己的尊嚴(yán),只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前,裝作確實穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢,自欺欺人。
7.總結(jié)皇帝的性格特點。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文11
教學(xué)目標(biāo)：
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動的復(fù)述全文。
2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象
3、了解通話的特點。
教學(xué)過程：
一、聽出童話味（聽出荒誕）
同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧！（ppt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事��？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現(xiàn)在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細復(fù)述】
用幾句話來說這個故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】
聽了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問問大家，大家覺得這個故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實中是很難上演的呢？
（生：1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。
不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實呢？
�。ㄉ�1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴(yán)”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）
所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活
的。想象是以現(xiàn)實生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術(shù)感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。
二、演出童話感（講講演演）
作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個傾聽者，做一個記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來看看哪個小組是最后的優(yōu)勝者呢？
重點句子：
1他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮
2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折�！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準(zhǔn)確的表達出來了。（詳）
3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因為他不相信自己看不見，所以想睜大眼睛看得仔細一點，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個虛偽愚昧
的大臣。（詳）
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的.寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。
6、皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子
作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話意
人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個人說出真相，只有一個小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個小孩來揭穿這個騙局呢？
因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……
一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。
那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個誠實的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實，單純？？
四、寫出童話奇
大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？
五、板書設(shè)計：
皇
帝1離奇，想象，夸張
的童話2現(xiàn)實
新3生動形象
裝4對兒童進行思想教育
那年花開月正圓500字學(xué)生作文12
教學(xué)目標(biāo):
1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。
2.使學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點：這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
1 童話的想象和夸張的藝術(shù)特點
2 通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點
3 學(xué)生體會并學(xué)習(xí)如何進行合理的想象和夸張。
教學(xué)過程：
第一課時
(要點：著重分析皇帝的性格特點)
一 由開始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。
二 簡介作者安徒生
——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三 簡介童話特點
童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
四 正字音
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)
隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé 自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)
圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)
五分析
(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。
根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。。
(二)分析段落，概述段意。
——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。
第二部分(2至4段)兩個騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。
第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。
第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。
(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
(三)口頭復(fù)述故事。
——要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對話和心理獨白;(3)口齒清楚，聲音響亮。
(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個“騙”字展開，請同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的�！实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
(六)分析皇帝是個怎么樣的人?
1第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?在全文中起著什么作用?
——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
2皇帝為什么會相信騙子的話?
——第二部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
3 皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況?
——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。
4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么?
——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有看見�！半y道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。進一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非;
5分析皇帝在換上新裝時的動作細節(jié)的描寫
——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。
6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時候，有點兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?
——皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。
7小結(jié)皇帝的性格特點
——愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
六作業(yè)
第二課時
要點：分析其他人物性格特點。
一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。
二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?
1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?
——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩
彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道?
3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?
——另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的.布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
4皇帝去看布料時兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙?
——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話�？梢�，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。
3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?
——全體隨員雖然連一點布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機前做著受騙、騙人的表演。
4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?
——在皇帝穿新裝時阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時手中托著一條“并不存在”的后裙。
5小結(jié)大臣們的性格特點
——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。
三分析百姓：
1皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何?
——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
2為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實話?
——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。
3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?
——從“私自低聲地傳播開來”“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。
四分析小孩子為什么敢說真話?
——因為小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。
五分析騙子為什么能得逞?
——狡猾陰險，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。
六本文意圖是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術(shù)特點。
——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。
七本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?
——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦�，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵;騙子的騙局設(shè)計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響
八情節(jié)特點。
——童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產(chǎn)生出來的�！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。
九語言特色。
——通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。
十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點?
——本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
十一想象訓(xùn)練：
1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個開頭。
2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會怎么樣?給文章加個結(jié)局。
——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。
讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。
十二板書
皇帝的新裝
安徒生 丹麥著名童話作家
童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
故事情節(jié)： 愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由) (發(fā)生) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)
(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)
↓↓助騙
騙子行騙(陰險狡猾 ↓↓
投其所好 皇帝受騙→→→→ 騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)
擊中要害) (虛榮昏庸愚蠢) ↑↑
↑↑揭騙
小孩
(天真爛漫，無私無畏)
主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。
寫作特點：想象豐富大膽夸張 曲折反映現(xiàn)實生活
那年花開月正圓500字學(xué)生作文13
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：（重點）
1、學(xué)會使用語言、心理、表情、動作的細節(jié)寫作手法刻畫人物形象。
2、體會文中所體現(xiàn)出來的人性。
3、理解童話的特點。
�。ǘ┑赖履繕�(biāo)：
1、培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。
�。ㄈ┠芰δ繕�(biāo)：（難點）
1、鍛煉學(xué)生對話朗讀的感情。
2、培養(yǎng)復(fù)述課文的口才能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)本文巧妙使用語言、心理、表情的細節(jié)寫作手法刻畫人物形象。
2、分析文中表現(xiàn)出來的人性特征。
3、了解童話的特點。
4、培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。
5、進行朗讀對話訓(xùn)練。
6、對課文某些片段進行復(fù)述。
三、課時安排：
兩課時
四、教學(xué)設(shè)想：
《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學(xué)都已經(jīng)讀過了。而且，童話中包含的知識點實際上沒有多少所以教學(xué)的重點就只有放在學(xué)習(xí)童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生從中體會認(rèn)識人性的弱點在以后的學(xué)習(xí)生活中克服這樣的弱點。而學(xué)生的能力培養(yǎng)在這里是可以加強的，學(xué)習(xí)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對話訓(xùn)練。提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
〖教學(xué)過程〗：
第一課時
一、導(dǎo)入：
大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝��？（學(xué)生會舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒有好下場，得到應(yīng)有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會有這樣的帝王昏庸無能，人們于是就以他們?yōu)樵蝿?chuàng)造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學(xué)習(xí)的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么�。浚▽W(xué)生說《皇帝的新裝》）好，打開書我們來看這個皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠?qū)W到什么。
二、正課：
（一）童話介紹：
雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點呢？一起仔細的了解童話。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
�。ǘ┳髡吆喗�、課文背景介紹：
學(xué)習(xí)一篇文章認(rèn)識一位作家都應(yīng)該了解他的生活時代和社會背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準(zhǔn)確體會文章的中心思想。所以，先來了解作者以及文章的時代背景。
1、作者：
安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼熱愛文學(xué)。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽，是他文學(xué)的代表作�！盀榱藸幦∥磥淼囊淮�，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
了解了安徒生的生平就知道了在每個時期作者所創(chuàng)造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng)作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。
2、背景介紹：
這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的'新裝》把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。
（三）生字詞學(xué)習(xí)：
1、單音字：
炫耀xuàn滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài
2、多音字：
稱贊cheng1
隨聲附和he4
稱稱職chen4
和和面huo2
稱桿cheng4
溫和he1
和藥huo4
�。ㄋ模├砬逅悸�，根據(jù)提示找出每部分并簡單復(fù)述每部分內(nèi)容。
課文思路：
愛新裝做新裝穿新裝展新裝
�。ㄎ澹┱w感知文章內(nèi)容
思考：
文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時的樣子的，是通過哪幾方面進行描寫的？
找出相關(guān)的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的異同之處。
（明確：課文主要從這幾位人物的動作、表情、心理、語言來進行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導(dǎo)學(xué)生體會文章這樣刻畫人物的方法，從中學(xué)習(xí)這樣的寫作方法）
�。┓治鑫闹腥宋铮�
先思考：這部童話有哪些人物？
明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩
有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現(xiàn)人性弱點和優(yōu)點看是怎樣表現(xiàn)出來的。
1、騙子：
�。�1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當(dāng)?shù)模?/p>
明確：抓住了皇帝喜愛新裝的弱點，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點。
�。�2）在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？
明確：每天夜里點燈趕夜工，在空織布機上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時候先下手為強的誘導(dǎo)他們上當(dāng)緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。
（3）找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。
明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣……’為他系上…”
通過描寫人物的動作、語言刻畫人物形象，形象生動。
�。�4）從以上分析中可以總結(jié)出騙子的特點有哪些？
明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明
總結(jié)：故事以騙子設(shè)下的騙局展開了情節(jié)引導(dǎo)出了后來的故事發(fā)展、高潮、結(jié)局，在這些情節(jié)中作者通過對人物的語言、動作等各種寫作手法刻畫了生動的人物形象這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的寫作方法。
小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話的特點，大致了解課文的思路，認(rèn)識了兩個重要的人物——騙子。童話的情節(jié)就是圍繞他們的騙局展開的，那么剩下的人物在這個騙局里的表現(xiàn)又如何？下節(jié)課大家一起認(rèn)識他們，大家思考在他們身上體現(xiàn)的人性又是怎樣的？
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、生字詞解釋的抄寫
2、自己總結(jié)其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點？
三、板書設(shè)計：
人物行騙 人性
騙子奸詐狡猾、貪婪
皇帝
大臣
百姓
小孩
〖教學(xué)過程〗：
第二課時：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們認(rèn)識了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當(dāng)受騙了呢？在他們身上又可以看出我們?nèi)诵缘娜觞c有哪些呢？這節(jié)課我們就一起進行一次人性的洗禮看清人性的弱點在以后的學(xué)習(xí)生活中時時提防，避免犯同樣的錯誤。
二、正課：
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)童話的特點、生字詞。
（二）分析童話中剩下的人物形象：
1、皇帝：
（1）文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？
明確：十分喜愛新裝，不惜一切代價只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎(chǔ)，開頭這樣寫可以使人相信皇帝會被引誘上當(dāng)?shù)那楣?jié)會發(fā)生。
�。�2）在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個大臣先去看，為什么自己不去？表現(xiàn)了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？
明確：因為皇帝自己心虛，怕自己看不到豈不是萬萬不可，所以先派人去做試驗，先找?guī)讉�替罪羊，避免自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。
�。�3）童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現(xiàn)皇帝的什么性格？找出相關(guān)的語句，仔細體會這種描寫的方法。
明確：童話通過描寫皇帝的語言、動作、心理刻畫皇帝看布料。
“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細地看著織布機、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”
表現(xiàn)出了皇帝虛偽，自保的特性。
�。�4）皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發(fā)笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的？找出相關(guān)的語句，體會這樣的描寫方法。這些又強烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點？
明確：作者通過皇帝的語言、動作來刻畫人物形象特別突出了動作描寫如“把所有的衣服都脫下來了、轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下……”
表現(xiàn)了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。
�。�5）皇帝展新裝時聽到有人議論事實的真相時，自己似乎已經(jīng)意識到上當(dāng)了可是又為什么還堅持游行？進一步說明皇帝的什么本性？
明確：皇帝已經(jīng)意識到上當(dāng)了可是他仍然堅持游行，說明了他自欺欺人，虛偽，為了自�；饰痪S護自己可憐的尊嚴(yán)一錯再錯反而使自己完全失去了人的尊嚴(yán)。
總結(jié)：從作者刻畫皇帝的片段我們可以學(xué)習(xí)到作者描寫人物的方法，體會認(rèn)識到人性的弱點，在平時我們就應(yīng)該注意時時克服自己的不足認(rèn)識自己人性的弱點來克服這一點。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、通過自主和合作的方式研讀生動的人物描寫，概括人物的性格特點，探究文章的主題。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
3、在比較閱讀中初步了解文學(xué)鑒賞的方法，珍視閱讀過程中的理解和感受，培養(yǎng)閱讀的興趣。
4、培養(yǎng)說真話、做真人的勇氣。
過程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點、難點及突破方法：
重點：
1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學(xué)生獨立思考、合作探究與教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合，加深認(rèn)識。
教材分析與設(shè)計思路
這篇童話作品是學(xué)生非常熟悉的，許多學(xué)生都曾讀過《皇帝的新裝》，但停留在對故事情節(jié)的了解和對人物的簡略分析的層次上。這篇文章怎樣上出新意，怎樣上出深度？我思考了很久，決定把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。先創(chuàng)設(shè)“釣魚”的情境激起學(xué)生閱讀興趣；在分析人物和主題時，不是架空的分析，而是著眼于文本的研讀，在朗讀、品味、揣摩中感悟。我又引入了兩則課外的材料，不是為引申而引申，是為了使學(xué)生更深刻地理解課文，《狂人之細布》的主題與課文相似，表現(xiàn)手法不同，《狂泉》則讓學(xué)生明白說真話是多么可貴。
教學(xué)方法：情境激趣法、教師引導(dǎo)，學(xué)生團結(jié)合作、主動探究
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：2課時
第1課時：整體感知課文，把握故事情節(jié)，分析人物形象，初步探究文章主題。 第2課時：理解想象與夸張的手法，采用“添枝加葉”法進行補寫、續(xù)寫訓(xùn)練 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
從調(diào)查學(xué)生日常生活中看過的童話入手，導(dǎo)入本文。
二、簡介作者
安徒生，丹麥作家。代表作品有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等。
三、檢查預(yù)習(xí)
御（yù）聘（ pìn）駭（ hài）人聽聞頭銜（ xián）欽（ qīn ）差大臣
呈報：報告（上級）
滑稽：引人發(fā)笑的（語言、行為）
妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)
精致：精巧細致
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和：別人說什么自己也跟著說什么。形容毫無主見，一味盲從。
不可救藥：病重到已無法救治。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。
四、整體感知
1、創(chuàng)設(shè)釣魚情景引入
師：同學(xué)們釣過魚嗎？大家知道釣魚最需要的是什么嗎？
生：魚餌。
師：其實啊，釣魚就是一場騙局。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話也是一場騙局，那么在這場騙局中，誰是釣魚者？釣到了什么魚？他用的是什么樣的魚餌呢？最后又是誰剪斷了那根魚線呢？請同學(xué)們默讀課文解決這些問題。
2、用練習(xí)簡單梳理課文
皇帝愛新裝（引子）——騙子做新裝（開端）——君臣看新裝（發(fā)展）——游行穿新裝（高潮）——小孩揭新裝（結(jié)局）
五、精讀探究
1、認(rèn)真地閱讀課文，在文中找出充分的依據(jù)填空，并抓住精彩的人物描寫揣摩品讀。
皇帝是一個的皇帝；
大臣是一群的大臣；
騙子是兩個的騙子；
孩子是一個的孩子。
請同學(xué)一邊閱讀一邊圈點勾畫，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同學(xué)交流一下，注意關(guān)鍵詞句的分析揣摩，對人物性格特點的概括。
�。x思考，討論，共五分鐘左右）
師：大家讀得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，下面我請同學(xué)自由地來發(fā)表一下自己的看法。（生談看法）
2、歸納分析人物形象的方法
�、僮プ∪宋锷駪B(tài)、動作、語言、心理等描寫；
�、诙嘟嵌�、多側(cè)面地思考。
3、把握童話的啟示意義
師：請同學(xué)們思考一下，安徒生在這篇童話中塑造了這么多形象鮮明的人物形象，他想要給我們讀者一個什么啟示？
（生談自己的想法，教師點評，并作總結(jié)）
師：是的，大家都說了很多，也都說得不錯。其實，這篇童話就是要告訴我們，要在現(xiàn)實生活中，保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈。請大家把這一點做好記錄。
4、理解童話的概念
師：其實不只是這篇童話，我們看過的童話其實都有啟示意義。那么到底什么是童話呢？我們來復(fù)習(xí)一下。（展示童話的概念）
幻燈：童話是兒童文學(xué)的一種，簡單地說就是用兒童的語言寫給兒童看的故事。它通過豐富的想象 、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
六、拓展延伸
師：大家剛才細致分析了文中的人物描寫的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特點。我們又在同學(xué)精彩的發(fā)言中重溫了這個經(jīng)典的故事。其實，我國早在安徒生寫《皇帝的新裝》一千多年以前，就有了類似的故事，請大家閱讀《狂人之細布》。因為這是篇古文，我先來給大家疏通一下文句：
從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲�！笨袢苏f：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。
師：這個故事里面的狂人有什么特點？（愚蠢、奢侈、愛慕虛榮、自欺欺人）
師：大家想想，為什么在不同的時代、不同的國家，會出現(xiàn)這么類似的故事呢？（因為人性是一樣的，都會被騙子抓住弱點；社會背景也有相似點，當(dāng)時的統(tǒng)治階級都是昏庸無能、愚蠢可笑、愛慕虛榮、自欺欺人的）
師：那么這兩篇文章的表現(xiàn)手法又有什么不同呢？（《皇帝的新裝》是篇童話，很具體，寫得很夸張，情節(jié)生動，《狂人之細布》是寓言，很簡潔，情節(jié)沒有展開。）
師：我們再看看后面的一篇《狂泉》，這個故事又想告訴我們什么？（社會黑白顛倒，是非不分�！氨娙私宰砦要毿选保�
師：“狂泉”只不過是一個假想的故事，老師選了這個材料是想告訴大家：在舉國上下只流行一種荒誕的意識、只貫徹一種虛偽的做法的情況下，一個有健康頭腦和正常行為的人，要想在眾人顛倒黑白的環(huán)境里堅持公正的原則，的確是極其困難的。像這里的國君不就是因為不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，變得和大家一樣癲狂了嗎？有一位老人，一生說真話、辦真事、做真人。大家知道是誰嗎？（巴金）
師：陶行知先生也說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人�！� 希望我們同學(xué)也能保持永遠都說真話的勇氣。
�。ㄗⅲ菏欠駜晌囊黄鹱觯晫W(xué)生情況而定，也可安排好生做《狂人之細布》，一般學(xué)生做《狂泉》。）
狂人之細布
昔狂人，令績師績錦，極令細好�？儙熂右�，細若微塵，狂人猶恨其粗。
績師大怒，及指空示曰：“此是細縷�！笨袢嗽唬骸昂我圆灰姡俊睅熢唬骸按丝|極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”
狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳 （初集）》）
�。ㄗ⑨專嚎儙煟杭徔棊� 加意：特別用心地織 恨：不滿意，嫌）
1、文中的狂人有何特點？
2、與《皇帝的新裝》相比，其表現(xiàn)手法有何不同？
狂泉
從前有一個國家，一國的人都得了癲狂病，整天鬧呀、叫呀，干一些荒唐至極的事。這是為什么呢？
原來這個國家有一眼叫做“狂泉”的井，誰要是喝了那里的水，立刻就會變得癲狂起來。而這一國的人除國君外，全都喝“狂泉”的水，所以一個個都瘋瘋癲癲的。
這個國家的國君之所以沒有得癲狂病，是因為國君另有一口專供他一個人飲用的水井。然而全國的人都得了癲狂病，在他們眼里，無病的國君與眾不同的樣子倒成了一種病態(tài)。因此他們商量好，大家一起動手給國君治“病”。這些人輪番給國君拔火罐、扎針灸、熏艾蒿、服草藥，能用的辦法全用上了。國君實在不堪忍受這種折磨，只好到“狂泉”去飲水。
國君喝了“狂泉”的水以后，馬上就得了癲狂病，也變成了瘋子。于是，這個國家從上到下，無論國君還是臣民，都一樣癲狂；無論大人還是小孩，都一樣荒謬。所有的人都一樣瘋瘋癲癲，這樣，大家反而都高高興興、心安理得了。
思考：這個故事想告訴我們什么？
附《狂人之細布》譯文
從前有一個狂人，讓紡織師給他織錦，讓他織得越細越好。紡織師特別用心地織，絲線細得像灰塵一樣，狂人還是嫌太粗。
紡織師非常生氣，就指著半空中說：“這就是細絲�！笨袢苏f：“為什么看不見？”紡織師說：“這絲線非常細，像我這樣的能工巧匠，尚且看不見，更何況是他人呢？”
狂人非常高興，就把很多錢付給紡織師。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思
新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的.學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來的傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝䦟W(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去探究文章的內(nèi)容主題，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式，我在教學(xué)《皇帝的新裝》的時候作了一點嘗試，覺得做到了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，把思維的過程還給了學(xué)生。
整堂課的所有環(huán)節(jié)都緊緊地圍繞著“淺文趣教”這個理念來設(shè)立，而且層層深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在語文課堂上，應(yīng)該真正地回歸到文本，這堂課的分析提煉不是空泛的，是很扎實的，強調(diào)了語言的品讀，如對朗讀重音和語氣的指導(dǎo)就加深了學(xué)生對語言的體驗，對人物描寫的細致揣摩又在過程中使學(xué)生掌握了文學(xué)作品中人物形象分析的鑒賞方法。
文章的學(xué)習(xí)尊重了學(xué)生認(rèn)識和理解的過程，能打開學(xué)生思維通道，還能準(zhǔn)確把握教學(xué)的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點，相機引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，交給他們自己解決問題的鑰匙，升華學(xué)生的認(rèn)知和情感，激發(fā)他們的閱讀興趣，也了解說真話，特別是在是非顛倒的環(huán)境中說真話是多么需要勇氣，又是多么偉大。
總之，我認(rèn)為，在這堂課中，學(xué)生、課文、教師三者能平等對話，合作交流，收獲當(dāng)不止在課內(nèi)。
那年花開月正圓500字學(xué)生作文15
許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”
有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來�！庇谑撬读嗽S多錢給這兩個騙子，好讓他們馬上開始工作。
他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了�！被实巯搿２贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去�！被实巯耄八钅芸闯鲞@布料是什么樣子，因為他很有理智，就稱職這點說，誰也不及他。”
這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。
“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。
那兩個騙子請他走近一點，同時指著那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什么東西，因為的確沒有東西。
“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�
“哎，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。
“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意�！�
“嗯，我們聽了非常高興�！眱蓚�騙子齊聲說。于是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。
這兩個騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，說是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進了腰包。
過了不久，皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況。這位官員的運氣并不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什么也沒有，他什么東西也看不出來。
“你看這段布美不美？”兩個騙子問。他們指著，描述著一些美麗的花紋棗事實上它們并不存在。
“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！彼桶阉耆珱]看見的布稱贊了一番，同時保證說，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑�，那真是太美了！”他對皇帝說。
城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。
皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員棗其中包括已經(jīng)去看過的.那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那里。這兩個家伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。
“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。
“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意！”
于是他點頭表示滿意。他仔細地看著織布機，他不愿說出什么也沒看到。跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂�；实圪n給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚⑹谟枰幻犊梢話煸诳垩凵系膭渍隆?/p>
第二天早上，游行大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個騙子整夜點起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”
皇帝親自帶著一群最高貴的騎士們來了。兩個騙子各舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣�！薄斑@些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點�！�
“一點也不錯�！彼械尿T士都說�？墒撬麄兪裁匆部床灰�，因為什么東西也沒有。
“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣�！�
皇帝把他所有的衣服都脫下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的棗這就是后裙。皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰。
“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�
“大家都在外面等待，準(zhǔn)備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典。”典禮官說。
“對，我已經(jīng)穿好了�！被实壅f，“這衣服合我的身嗎？”于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中托著空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”
“他實在沒穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
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