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[合集]回味作文600字
在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的回味作文600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![[合集]回味作文600字](https://p.9136.com/00/l/d7f7cec4072_5fbf7ef065578.jpg)
回味作文600字1
教學目標：
1.經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2.經(jīng)歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動物特點，描述動物的大小。
教學準備：
1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.我找到了一些有趣的動物圖片給你，涵蓋了蝗蟲、蝸牛以及與其相似或不同的動物。請看下面的描述和圖片：1. 蝗蟲：蝗蟲是一種昆蟲類動物，由于其獨特的外形和大規(guī)模遷徙而聞名。它們有著長長的后腿和觸角，通常呈現(xiàn)出黃綠色。2. 蝸牛：蝸牛是一種軟體動物，身體被堅硬的螺殼保護著。它們的體形較小，通常爬行緩慢，喜歡吃植物葉子。3. 類似蝸牛的動物：另外還有一些動物與蝸牛有一些相似之處，如類似于海螺的貝類動物，它們也擁有螺殼，并且也會在水中生活。4. 類似蝗蟲的動物：與蝗蟲相似的`動物可以是其他昆蟲，例如螞蚱和蟋蟀，它們也具有昆蟲典型的外形和生活習性。5. 既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：這里有一些不同于蝸牛和蝗蟲的動物，如象、長頸鹿和蜂鳥。大象是陸地上最大的動物之一，擁有長鼻子和巨大的體型；長頸鹿則以其長長的脖子和獨特的斑紋而聞名；而蜂鳥則是體型最小的鳥類，它們通常具有華麗多彩的羽毛。希望這些信息和圖片能夠滿足你的需求！如果你還有其他需要或問題，請隨時告訴我。
教學過程：
一、觀察蝗蟲。
1.觀察蝗蟲的身體。
☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅）
☆用什么方法觀察？
☆按怎樣的順序觀察？
2.描述蝗蟲的身體的特點。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官--足……
2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動物。
1.看課本插圖：
給與蝸牛相同的動物畫“〇”。
與蝗蟲相同的動物畫“△”。
有疑問的動物畫“？”。
剩下的動物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。
2.匯報交流：跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。
3.你還知道哪些長得像蝸牛的動物和長得像蝗蟲的動物？
四、觀察蝗蟲的大小。
1.怎么比較兩只蝗蟲的大小？
2.測量蝗蟲的大小。
☆測量什么？
☆怎樣測量？
3.測量并描述一只蝗蟲的大小。
五、觀察蝸牛的大小。
1.測量蝸牛的身體長度是一項具有挑戰(zhàn)性的任務。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態(tài)不固定，所以準確測量其長度十分困難。即使我們成功獲取了測量數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)也很難應用在實際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實可行的測量方法和工具。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。
六、動物大小的觀察和描述。
1.出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？
知道這只鳥有多大嗎？老師用食指和拇指形狀比劃，表示它大概有1到2厘米的大小。同時，老師向我們解釋說，這只蜂鳥的體型與蜜蜂差不多。
☆瞧，大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。
2.討論：獅子、長頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
3.說說自己在尋訪小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
七、小結(jié)不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。
教學建議：
1.江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學時完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進行教學。
2.本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個體進行比較，不抽象出軟體動物和昆蟲的概念。
3.蝗蟲好動，在測量它的身長和展翅長度時，需要兩個同學合作進行。
回味作文600字2
教學設(shè)想：
本節(jié)課通過一個創(chuàng)意的游戲引發(fā)學生思考：為什么人的手如此靈活？這樣的問題激發(fā)了學生們的好奇心，促使他們主動去尋找答案。在游戲中，學生們被鼓勵猜測答案，并展示他們個性化的想象力。同時，采用多種材料和設(shè)計多個簡單實驗來驗證自己的猜想，提升了學生的實踐能力。最后，我們設(shè)計了兩個有趣的活動讓學生猜測箱子和信封里的物品，以便體驗手的觸感和功能。通過這樣的互動體驗，學生們更深入地理解了手的靈巧性以及與手相關(guān)的關(guān)節(jié)、皺紋和大拇指等構(gòu)造特點。同時，他們也意識到手具有感受和觸知功能。我們的期望目標是，通過這樣的活動激發(fā)學生對科學的熱愛，并在活動中幫助學生加深對手的構(gòu)造和功能的理解，從而培養(yǎng)學生對科學探索的興趣和能力。
一、教學目標
1、手是人體上的一對肢體，具有復雜而獨特的構(gòu)造。手由關(guān)節(jié)、骨骼和肌肉組成，靈活度非常高。手的構(gòu)造包括關(guān)節(jié)的存在，這使得手能夠進行各種精細的動作和靈巧的操作。手指之間也有褶皺，這使手能夠更好地握取物體。而大拇指則是手最重要的構(gòu)造之一，它與其它四根手指不同，可以與其他手指相對，從而使得手能夠抓取更小或者更大的物體。此外，手還具備感覺功能，通過手指末端的神經(jīng)末梢，我們可以感受到觸摸、溫度、壓力等外界刺激。總之，手的獨特構(gòu)造使得人類能夠進行豐富多樣的工作和創(chuàng)造。
2、設(shè)計一個簡單的實驗，使用不同材料驗證一個猜想。實驗過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展，關(guān)注他們在體驗活動后的感受，引導他們學會關(guān)愛身邊的殘疾人并激發(fā)對自我探索的興趣。請修改這段內(nèi)容。
二、教學重點和難點
重點：通過觀察認識手的基本知識，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。
難點：小組的合作學習，自選實驗方式驗證自己的猜想。
三、教學準備
玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學過程?
（一）游戲?qū)??：
同學們，讓我們一起玩一個新的游戲吧，叫做“剪刀、石頭、布”。大家都喜歡這個游戲嗎？我想和一位學生進行一場比賽，看看誰能贏。這樣不僅能夠讓大家更加積極地參與課堂活動，還能緩解緊張的情緒，創(chuàng)造一個輕松、愉快的氛圍。此游戲主要采用手勢來表達，非常適合引導觀察對象的出現(xiàn)。讓我們開始吧！
我們剛剛進行游戲時，使用到了什么工具或道具呢？我們的手還可以用來做哪些事情呢？你們的手真是太靈巧了！【通過詢問手的作用，激發(fā)學生對手的興趣。老師著重表揚了手的靈巧性，為學生生成[手為什么這么靈巧？]這個問題作一個鋪墊。因為整個科學探索活動都圍繞著這個主題展開，學生有了手為什么這么靈巧的疑惑，才能形成對手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等結(jié)構(gòu)的探索研究。引導出有價值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對后面教學活動起到關(guān)鍵作用。學生往往會提出很多問題，但其中符合課堂教學活動開展的并不多，所以設(shè)計了一些隱藏的鋪墊�！�
（二）觀察手的構(gòu)造：
現(xiàn)在，我們用巧妙的手來制作一些小動物。你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題想要問老師呢？（為什么我們的手這么靈巧？）【再次讓學生用靈巧的手做幾只小動物。讓靈巧這個詞語在學生腦海中浮現(xiàn)。接下來，提出問題：“你們對自己這雙靈巧的小手有什么問題想要問老師呢？”讓他們自己提出一個既感興趣又有探索價值的問題——為什么我們的手這么靈巧？在教學詢問過程中，第一個學生提出了類似的問題：“為什么我們的手這么不靈巧？”然后，其他問題也相繼提出，比如為什么我們的手有五個手指？為什么手上會長毛？為什么我們的手這么靈巧？由于問題是學生自發(fā)提出的，他們內(nèi)心產(chǎn)生了一種尋找答案的渴望，這種渴望引導著他們進行觀察和探索，通常能夠發(fā)現(xiàn)平時忽略的細節(jié)，從觀察中獲取更多的收獲�！磕敲次覀兛梢匀ツ睦飳ふ掖鸢改�？展示觀察手的課題，我們之前觀察過什么？用了什么方法進行觀察？。
下面我們將以手的靈巧性為切入點，結(jié)合之前大家提到的方法，進行觀察。開始活動。當活動遇到困難時，給出友情提示：請思考與手有關(guān)的物品。學生們展開活動�！驹谖业谝淮卧嚱讨�，我發(fā)現(xiàn)對于十歲左右的孩子來說，“手為什么這么靈巧？”這個問題有些抽象和晦澀，使得學生們很難找到切入點去探索。他們在小組討論環(huán)節(jié)時積極性也不高。后來，我通過設(shè)置一個簡單的問題提示——“與手有關(guān)的物品是什么？”來引導學生們進行觀察，這樣學生們就明確了觀察的目標，并且也增加了興趣。】
學生們通過觀察和交流，發(fā)現(xiàn)了手的靈巧性與大腦、骨頭、關(guān)節(jié)以及皮膚的皺褶等因素有關(guān)。教師在板書上記錄下學生們的回答，并引入了關(guān)于關(guān)節(jié)、皺褶以及大拇指作用的研究。為了更好地認識關(guān)節(jié)，教師進行了演示。同時，學生們還隨機發(fā)現(xiàn)了關(guān)節(jié)、褶皺以及大拇指的一些特點。
�。ㄈw驗手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。
1、認識手指的關(guān)節(jié)：
�、僬堃晃粚W生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個數(shù)。
②關(guān)節(jié)在人體中起著連接骨骼的作用，使得身體可以進行靈活的運動。沒有關(guān)節(jié)，人體將喪失活動能力，無法實現(xiàn)正常的運動功能。我認為沒有關(guān)節(jié)是不行的。首先，關(guān)節(jié)可以提供骨骼的靈活連接，使得人體能夠完成各種復雜的動作和姿勢，如走路、跑步、跳躍等。如果沒有關(guān)節(jié)，骨骼之間就無法實現(xiàn)這種連接，人體的運動將會受到極大限制。其次，關(guān)節(jié)還承擔著保護骨骼和減震的功能。關(guān)節(jié)內(nèi)部有軟骨和滑液，能夠起到減少骨骼之間摩擦的作用，同時也能夠吸收運動時產(chǎn)生的沖擊力，保護骨骼免受損傷。如果沒有關(guān)節(jié)，骨骼之間的`摩擦和沖擊力將會變得更加劇烈，容易導致骨折或其他傷害。此外，關(guān)節(jié)還參與到人體的平衡和協(xié)調(diào)過程中。通過聯(lián)合肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的作用，關(guān)節(jié)能夠精確控制運動的方向和幅度，使得人體能夠保持平衡，并且完成精細的動作。沒有關(guān)節(jié)，這種平衡和協(xié)調(diào)的能力將會喪失，人體的運動將變得笨拙和困難�？傊ㄟ^以上的論述可以證明沒有關(guān)節(jié)是不行的。關(guān)節(jié)在人體中發(fā)揮著非常重要的作用，沒有關(guān)節(jié)將導致人體運動功能的缺失和受限，給日常生活和工作帶來極大的不便。
③小組討論一下，我們可以使用桌上的哪些材料來進行實驗驗證�？茖W活動應該注重培養(yǎng)學生的實踐意識，強調(diào)他們動手操作和親身體驗的能力。我們應該堅持讓學生自主選擇和主動探索，使他們成為學習的主人。同時，我們也要關(guān)注學生個體的差異性，分層次開發(fā)他們的思維能力。新課程更加注重培養(yǎng)學生的開發(fā)性和創(chuàng)造性思維。因此，在進行實驗驗證和體驗活動時，我們可以為學生提供各種不同的材料，讓他們自主選擇和主動探索。通過達到知識目標的過程，我們還能同時完成潛在的目標。
�、苷媛斆鳎覀兙陀眠@幾位同學的方法來做一做，看看有什么感受？學生分組體驗。
�、菡l來說說自己的感覺？
我們再到手上找一找還跟什么東西有關(guān)？
2、認識褶皺：
①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？
②我們給它起個名字叫它褶皺。你認為褶皺有什么作用？
�、鄞蠹铱梢酝嬉煌孀郎系奈�，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學生操作，教師指導。
�、芡瑢W們確實觀察得很仔細。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？
�、菽敲慈绻覀兪稚蠜]有這個褶皺，該怎么辦呢？好的，下面我們按照這位同學的方法來驗證一下褶皺的作用，開始吧。學生們組成小組進行實驗活動。
�、拊趺礃�？學生說自己的感受。
3、認識大拇指：
�、俪鍪敬竽粗笀D。它叫什么名字？
�、诖竽粗负土硗馑膫�手指的長法有什么不同？
�、奂热淮竽粗妇哂歇毺氐男螒B(tài)，那它是否也具備獨特的功能呢？沒有大拇指的話，手部是否仍能保持同樣的靈活性呢？
�、茉趺醋C明？
�、菸覀儊碓囋嚳�，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學生操作。
⑥匯報表演，失去大拇指的確會給生活帶來諸多不便。然而，我們必須認識到，有些殘疾人所失去的并不僅僅是大拇指。對待他們，我們應該懷有同理心和尊重之情。每個殘疾人都是獨特的個體，需要我們關(guān)注和理解。雖然缺失某個身體部位可能影響其日�；顒幽芰Γ@并不代表他們無法克服困難。我們可以通過提供適當?shù)闹С趾唾Y源來幫助他們更好地應對生活中的挑戰(zhàn)。例如，為他們提供輔助工具或技術(shù)，讓他們能夠獨立完成各種任務。此外，我們也應該推動社會環(huán)境的改善，以更好地融入殘疾人的需求。這包括建設(shè)無障礙設(shè)施，提供充足的就業(yè)機會以及促進包容性教育等。通過這些努力，我們能夠為殘疾人創(chuàng)造一個更加友好和包容的社會。總之，對待殘疾人，我們應該消除歧視和偏見，尊重他們的權(quán)益和尊嚴。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)平等和包容的社會。
4、體驗活動小結(jié)：
我們已經(jīng)進行了幾個游戲，老師感覺大家有些疲憊，所以現(xiàn)在需要休息一下。順便思考一下為什么人的手如此靈巧呢？實際上，手的靈巧程度與手的每個部分的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。同學們可以在課后繼續(xù)研究這個問題。
（四）認識手的感覺功能。
手的靈巧不僅僅在于其靈活運動的能力，它還具備許多其他功能。想要了解更多的話，請保持好坐姿。
1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。
2、你對這個物品的感覺是什么？為什么呢？請將蘋果作為獎勵送給學生�！就ㄟ^給予實物獎勵，可以激勵學生更積極地參與科學活動課程，并在他們的童年留下美好回憶�！�
3、讓學生找出香蕉，獎勵。
4、手能感覺物體的什么？
5、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個人從抽屜里拿出一個信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。
6、請打開信封看一看，猜對得請舉手
�。ㄎ澹┱n外延伸
今天，大家玩得愉快嗎？老師有一個有趣的任務想和大家分享，你們想知道嗎？回到家后，觀察一些動物的"手"，看看它們和我們的手有什么不同。你們覺得怎樣呢？【整個課堂活動一直吸引著學生的興趣】。
教學反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗成功。
按照建構(gòu)主義的觀點，一節(jié)課的效果應該主要關(guān)注學生的學習情況。因為知識是不能直接傳遞的，教師只能傳達信息，而真正獲得知識需要學生主動地進行建構(gòu)。關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動學生的學習興趣，促使他們積極地進行知識建構(gòu)。因此，在引入新課時，我設(shè)計了一個師生互動的游戲——“剪刀、石頭、布”。這樣的游戲活動是學生喜歡的，而且和老師一起進行游戲進一步激發(fā)了學生的興趣，讓他們積極參與課堂教學活動。為了保持學生濃厚的興趣，我在教學中會穿插一些游戲，并用激勵性的語言來激發(fā)學生的興趣。在學習交流過程中，我會采用多種形式的互動，不僅包括師生之間的互動，還有學生與其他同學之間的互動。我會與學生保持民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級中營造愉快的氛圍。通過創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍，我能有效地調(diào)動學生參與學習的積極性。
二、充分準備活動材料。
這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：探索手的靈活性和關(guān)節(jié)構(gòu)造、了解褶皺以及大拇指的重要作用。在這些活動中，學生需要自己想出解決問題的方法。為了確保學生能夠有效地實施他們的想法，我提供了多種材料，如硬紙張、膠帶、空心管、剪刀和紙條。這些材料準備得非常充分，因此大多數(shù)學生的想法都能夠成功實施，為他們的探究活動提供了方便。多樣性的材料選擇符合不同學生的需求，尊重了他們的個性，同時也促進了他們的思維發(fā)展。舉例來說，在證明褶皺對于手的運動至關(guān)重要的過程中，學生可以使用空心管來代表手指。老師問道：“這是什么證明？”學生回答：“沒有褶皺的管子不能動，而有褶皺的管子能夠動�！崩蠋熯M一步追問：“你是如何實現(xiàn)的？”學生解釋道：“我們在管子上割了一個口子�！痹诳茖W課教學活動中，材料扮演著重要的角色，它直接影響教學的深度和廣度。
三、喚起學生的主體意識。
建構(gòu)主義認為科學知識是由學生主動構(gòu)建的，因此在教學中應該以學生為中心，注重學生的主體地位。為了實現(xiàn)這一目標，在本課教學過程中，我特別關(guān)注激發(fā)學生學習積極性，并喚起他們的主體意識。通過親身體驗和探索，讓學生在實際操作中建立屬于自己的認知體系。在教學中，我有意識地提供多個充滿探索空間的活動，以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。學生在整個學習過程中能夠積極主動地參與學習，并根據(jù)自己的方式進行各種探究活動，解決相關(guān)問題。這個過程實際上是一種積極有效的知識建構(gòu)過程，不同層次的學生都能獲得不同的收獲。在體驗性學習活動中，師生之間以及同學之間的關(guān)系是民主和諧的。教師只是科學學習活動的組織者、引導者和親密伙伴。教師將自己視為學生中的一員，與學生一起探索和發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志強加給學生（例如知識結(jié)構(gòu)）。此外，每個學生都可以通過交流討論從其他同學那里獲得新的思維方式，并充分展示自己。這種教學方式有助于全面發(fā)展學生的思想、能力和個性，使每個學生在不同學習層次上實現(xiàn)自我。
四、開展科學探究活動，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
這堂課的教學主要采用了科學探究的方式進行，課堂活動圍繞手部探索展開。在第一個活動中，我首先向?qū)W生提出了一個假設(shè)：手是否能夠進行活動，沒有關(guān)節(jié)是否可以實現(xiàn)。通過這個問題，學生們腦海中形成了行與不行兩種可能性，并渴望找到證實自己想法的方法。接下來，我請學生利用桌上提供的一些材料來進行驗證。學生們嘗試使用老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進行實踐活動。整個探索活動中，學生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇不同的材料，思考關(guān)節(jié)和手部靈活性之間的關(guān)系。這樣，不同層次的學生可以得到不同的收獲，他們的個性也得到了發(fā)展。通過這次探索活動，學生明確了科學探索的形式：先生成想法，再用各種方法來驗證這些想法。在實踐操作中，有些材料對解決問題有幫助，而有些則沒有。學生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，提高了自我探索和解決問題的能力，同時也提高了動手和分析的能力。
回味作文600字3
教學目標
1、 通過討論、分析，認識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。
教學準備
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。
教學過程
一、導入。
�。�1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。
�。�2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？
�。�3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。
二、認識食物鏈。
�。�1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
（2）指導學生用文字和箭頭表示。
�。�3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
�。�5）提問：同學們根據(jù)食物關(guān)系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個形象的名字嗎？
（6）講解：生物之間的.食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。
（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。
�。�8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？
�。�9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費者。
�。�10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。
（11）對自己的學習情況進行自我評價。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
�。�1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼上卡片。
�。�2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。
（3）匯報討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
�。�4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？
�。�5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。
（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？
（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜撟鲂┦裁茨兀?/p>
五、 課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。
回味作文600字4
【教材分析】
本課選自教科版小學科學六年級下冊第三單元第五課。教材安排學生先通過分享了解到的太陽系信息，認識太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。然后利用橡皮泥等材料建立一個太陽系模型，在建模、處理數(shù)據(jù)的過程中感受太陽系空間之大，行星在這個空間內(nèi)之小。考慮到線上教學的限制，學生隔著屏幕較難獨立處理數(shù)值如此大的比例尺計算。同時很多學生居家學習，較難外出采購材料，不一定每個學生家中都備有橡皮泥，也難以在直播課堂中短時間內(nèi)自己一人建造出太陽系的模型�；诖耍谡n教師對本課內(nèi)容作了一些調(diào)整。首先通過課前發(fā)布建模任務，學生在課前通過查閱太陽系資料，利用家中易得、合適的材料建造太陽系模型，初步建立太陽系的概念。課中，學生以天文館館長身份分享交流自己建造的太陽系模型，其他同學以天文愛好者對展示的模型進行評價交流，引發(fā)學生對于建模的認知沖突，認識到建立模型需要考慮材料是否合適？模型中各天體順序是否準確？天體之間的距離、天體的大小如何？與真實情況是否相符，如何處理數(shù)據(jù)等。再通過觀看正確比例下的太陽系建模視頻，感受到太陽系之大，行星之小。最后經(jīng)過總結(jié)完善對太陽系的認識。
【學情分析】
六年級學生對神秘的太陽系有著強烈的好奇心和探究欲望，知道太陽系里有太陽和部分天體，但較少能完整地說出太陽系的構(gòu)成。學生通過幾年的科學學習，具備一定的動手能力和查閱資料能力，能夠基于對太陽系的了解，嘗試尋找身邊材料來建造太陽系模型。但很多學生會忽視建模的科學性，較少能關(guān)注到數(shù)據(jù)的處理。同時由于學生剛接觸比例尺，面對太陽系如此龐大的數(shù)據(jù)，學生處理起來有一定的困難。學生知道太陽系很大，但是到底有多大，學生對此沒有深刻的體驗，所以本課最后學生將通過觀看視頻，了解到建立正確比例的太陽系模型需要非常大的空間，而此時所有的行星都難以用肉眼觀測到，由此深刻地感受到太陽系之大。
【教學目標】
科學概念目標：
1.以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)叫作太陽系。
2.太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。
科學探究目標：
1.收集資料，認識和了解太陽系。
2.根據(jù)查閱的資料，利用身邊的材料建造太陽系模型。
3.樂于分享自己查閱的資料和建造的模型。
科學態(tài)度目標：
1.對宇宙的探索保持好奇心和探究熱情。
2.能夠利用不同的、豐富的材料進行建模。
3.能夠基于他人的建議和學習，對自己的模型進行反思和調(diào)整。
STSE目標：
意識到太陽系的發(fā)現(xiàn)離不開科學技術(shù)的進步。
【教學重難點】
重點：說出太陽系的組成，認識龐大的太陽系。
難點：通過建模、數(shù)據(jù)處理感受太陽系之大。
【教學準備】
教師準備：教學ppt、課前收集的學生作品圖并制作成視頻、模型評價表、介紹模板
學生準備：課前制作的太陽系模型
【教學流程圖】
【教學過程】
�。ㄒ唬┳髌氛故�，激趣導入
教師播放課前收集的學生作品圖所制作的視頻。
設(shè)計意圖：學生在課前都花費一定的心思，基于自己的認識，利用身邊的材料建造太陽系模型，并希望自己的模型能夠展示在其他同學面前，得到他人的肯定。由此，教師應該提供這樣的機會和平臺。學生之間也能夠有所交流和發(fā)現(xiàn)他人的獨特之處，激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)，留心觀察身邊事物，培養(yǎng)學生發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。
�。ǘ┓窒砼c交流，引發(fā)建模沖突
教師提供介紹模型的模板：
學生以天文館館長身份，連麥借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天體情況。其他同學在傾聽過程中有疑問可以用文字提問，教師將轉(zhuǎn)達給分享者。
設(shè)計意圖：不同學生在建模過程中會有不同的體會和發(fā)現(xiàn)，通過分享和交流，豐富學生對科學建模的認識、學生以天文館館長身份向其他同學介紹自己的模型，會有一種身臨其境和使命心，更有代入感。教師提供介紹模型的基本句式，為學生搭建語言表達的腳手架，介紹自己如何設(shè)計，選擇怎樣的材料，有思維的參與。學生分享過程中會收獲喜悅感和成就感，可以很好的激發(fā)學生學習科學的興趣。
教師展示評價標準，所有同學通過釘釘答題卡功能選擇自己喜歡的模型，并說出選擇的理由。
設(shè)計意圖：借助平臺功能，讓所有同學參與其中。也促使學生傾聽、思考他人的分享。能夠大膽質(zhì)疑他人的設(shè)計，提出自己的.想法。同時反思自己的作品，促進學生科學思維的發(fā)展。
�。ㄈ┨幚頂�(shù)據(jù)，科學建模
教師在學生分享過程中，尋找學生對太陽系中行星大小，它們與太陽之間的距離的關(guān)注。順勢提出如何科學建模。播放處理數(shù)據(jù)的方法視頻。
學生觀看視頻，初步了解數(shù)據(jù)處理方法。
教師播放國外天文愛好者建造正確比例的太陽系模型。
學生觀看視頻并關(guān)注建造真實的太陽系模型需要多大的空間，感受太陽系之大。
設(shè)計意圖：由于建造太陽系模型是學生首次根據(jù)數(shù)據(jù)進行建模，而課前建模中少有學生關(guān)注真實的數(shù)據(jù)情況，也較少有學生對數(shù)據(jù)進行處理后再建模。同時，太陽系數(shù)據(jù)項目多，數(shù)值量大，學生獨立處理會有所困難。而本課主要是希望借助數(shù)據(jù)的處理，讓學生感受太陽系之大，因此教師在此做了減法，弱化數(shù)據(jù)處理，通過視頻介紹方法，讓學生能夠初步了解方法，引導學生課下再根據(jù)自己模型比例處理數(shù)據(jù)，體會同時考慮兩組數(shù)據(jù)建模的困難，認識到實際生活中人們只處理一組數(shù)據(jù)以便觀察。
�。ㄋ模┨釤捀拍睿偨Y(jié)延伸
教師提問：通過今天的學習，你能說說什么是太陽系嗎？
學生根據(jù)今天的課堂學習，總結(jié)什么是太陽系。
教師展示宇宙圖片，激發(fā)學生繼續(xù)探索廣袤無垠宇宙的熱情。
設(shè)計意圖：通過學習，學生對太陽系有了進一步的認識，最后對太陽系的概念進行總結(jié)歸納，強化學生對太陽系模型的認識。
【課前任務通知單】
請你查找有關(guān)太陽系的資料，根據(jù)你所搜集到的信息利用身邊的材料建造一個太陽系模型。（要求標出模型中各天體的名字、天體模型的大小、模型中天體離太陽的距離等）
溫馨提示：
1.注意模型是否合理，比如天體之間的順序？天體離太陽的距離？天體的大��？
2.可以利用橡皮泥、輕黏土、面粉、紅豆、綠豆、米、橘子、氣球、葡萄、牙簽、白紙、筆等物品來幫助你建造模型。
【評價量表】
太陽系模型評價量表
評價項目
評價標準
自我評價
完整性
模型中有太陽，八大行星等天體
1~20分
創(chuàng)新性
能夠利用家里易重，多種材料制作
1~30分
科學性
八大行星排列順序與實際相同
1~20分
按一定的比例縮小行星與太陽的實際距離并按縮小的距離擺放
1~10分
按一定的比例縮小各行星的直徑大小并按縮小后的直徑大小建模
1~10分
美觀性
模型與實際太陽系外觀相近
1~10分
我的自評總得分（滿分100）
-----分
回味作文600字5
教學背景分析：
植物的種類非常之多，許多學生，包括教師對身邊的植物難以叫上名來。但人們可以根據(jù)植物的一些特征對植物進行分類。本課就是在學生研究了大樹和小草的特征，并在研究中學習了一些觀察方法之后，利用所學到的觀察方法，嘗試對身邊的植物進行簡單的分類。本課教學材料的選擇非常重要，教師要根據(jù)當?shù)氐奶攸c為學生多準備一些易于建立不同標準進行分類的植物（或圖片）。由于學生還沒有學習植物分類的知識，所以本課并不要求學生的分類非常科學，只要能夠體現(xiàn)根據(jù)植物某一特點為標準即可。活動中要鼓勵學生將自己的分類結(jié)果進行記錄，以便學生進行歸納分析。
教學目標：
知識與技能:
1.能夠通過觀察植物發(fā)現(xiàn)植物的主要特征。
2.能夠以一定的標準對植物進行簡單的'分類活動。
3.培養(yǎng)學生觀察自然、分析問題，表述觀點的能力。
4.培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
過程與方法：
1.學生通過對自己采集植物的分類，使學生掌握一些簡單的分類方法和標準。
2.通過觀看多媒體課件，使學生意識到認識植物的重要，同時也使學生認識到植物的分類從外形上可從植物的各部分進行。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識。
2、能夠通過觀察植物感受植物種類的豐富多樣。
教學重點：依據(jù)植物的某種特征建立分類標準對植物進行簡單的分類。
教學難點：在分類活動中采取標準對植物進行多種分類。
教學準備：
1．常見的植物四至五種（由學生進行采集）。
2．我們周圍的植物課件（易于建立不同分類標準）。
教學過程設(shè)計：
一、認識身邊的植物
1.學生介紹學生自己采集來的植物
學生介紹主要是介紹植物的名稱和采集地點。
此活動的主要目的一是讓學生認識這些植物，同時教師也了解學生對這些植物的認識程度。此項活動課前教師要對學生采集來的植物進行觀察研究，以便了解學生的采集情況。
2.學生相互觀察所采集來的植物。
要求：學生仔細觀察植物的各部分，比較各種植物的不同與相同點。
此項活動的目的是為下面的分類做準備，所以在學生匯報時教師要有目的的引導學生說出植物各部分的不同和相同。
3.給自己采集到的植物進行分類
教師向?qū)W生提出請學生根據(jù)這些植物的特點進行分類。
如教師可向?qū)W生提出“你能否將這些植物根據(jù)不同的特點分組呢？”學生如果不明白教師可對學生進行類比引導如：“我們班的學生可分為男生和女生”，“這些植物可怎樣分呢？”。此時最好不要出現(xiàn)分類這個名詞，分類這個詞匯可放到最后進行板書分析時進行解釋。
通過以上的學習活動使學生掌握一些簡單的分類方法和標準。如按葉形分、按植株大小分、按是否落葉分等。
二、認識更多的植物
1.教師出示課件：我們周圍的植物
課件以照片的形式向?qū)W生介紹本地區(qū)的常見植物。學生通過觀察和聽教師的介紹認識這些植物。
2.學生用以學習的分類方法對這些植物進行分類。
目的一是使學生進一步學習分類的方法，同時評價學生對分類方法的掌握情況。
三．分析學生的分類方法
1．教師引導學生分析教師板書在黑板上的學生的分類。
2. 在引導中教師要有目的的使學生意識到對認識植物的重要，同時也使學生認識到植物的分類從外形上可從植物的各部分進行。
3.教師引導學生歸納分類的方法。
此活動的目的是使學生掌握一些簡單的分類方法。
學習評價：
學生能夠認識一些常見的植物，并能夠以一種標準對那些植物進行分類。
布置作業(yè)：
到校園或生活中的其它地方設(shè)法在不損壞植物的前提下對植物進行簡單的分類。
課后小結(jié)：略
回味作文600字6
一、教學目標
1、知識目標：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。
通過對霉菌的培養(yǎng)可以進行霉菌生活條件的研究活動。
2、過程與方法目標：
根據(jù)自己提出的問題進行假設(shè)，并設(shè)計實驗研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。
堅持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標：
通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護并發(fā)展對事物的好奇心。
在對霉菌生長的實驗活動中，鍛煉長周期實驗觀察的意志品質(zhì)
二、教學重、難點
教學重點：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學難點：觀察霉菌的生長情況。
三、材料準備
為每組學生準備：
放大鏡，載玻片，有條件的學校準備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實驗記錄單。
四、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設(shè)計意圖
一、導入
我們可能注意到食物在保存的過程中也會發(fā)生變化。會發(fā)生什么樣的變化呢？與哪些條件有關(guān)呢？
討論。
二、觀察發(fā)霉的.面包
1、說說你的發(fā)現(xiàn)？
面包發(fā)霉了�。ń沂菊n題）
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話引導學生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標本置載物臺） 五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。
學生討論，小組嘗試。師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進行觀察。
匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。
三、面包發(fā)霉的條件
1、討論：面包上怎么會長出霉菌？面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？觀察活動中得到的哪些信息能夠幫助我們進行分析？還需要得到哪些方面的信息？
小組探討，作出推測
全班交流：霉菌長在面包上，而離面包最近的塑料袋上并沒有霉菌生長，這可能說明霉菌的生長需要面包提供養(yǎng)分；面包如果是放在了溫暖的地方發(fā)的霉，這說明霉菌的生長與溫度的高低有關(guān)；發(fā)霉的面包還是軟軟的，有一些水分，這說明霉菌的生長需要水分……
四、哪一塊面包上的霉菌生長得快
1、剛才的討論只是我們的一種猜想，霉菌的生長還可能與哪些因素有關(guān)？請各組根據(jù)老師為你們提供的材料，你能設(shè)計一個實驗證明霉菌的生長與溫度的關(guān)系？你能設(shè)計實驗證明霉菌的生長與水的多少有關(guān)？霉菌的生長還可能與哪些因素有關(guān)？你還能用實驗來證明嗎？
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗我們的推測。
選擇實驗條件
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實驗，用牙簽在每塊面包上放一點兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關(guān)系）
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響
分組準備對比實驗
五、后續(xù)觀察活動
提醒學生每天觀察記錄實驗情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認真填寫“實驗記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
回味作文600字7
教學目標：
1．通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點。
2．讓學生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學生的探究能力。
3．引導學生愛護小動物，珍惜生命。
教學準備：
小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋或小木塊，搭"橋"用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學過程：
一、引入。
觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！
二、觀察哪一只螞蟻。
1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
2．選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方；
三、把螞蟻放在什么地方好一些？
1．把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？
2．用什么辦法可以看得更清楚？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？
3．在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢？
四、用放大鏡觀察螞蟻。
1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。注意控制觀察時的呼吸，別吹走了螞蟻。
五、討論螞蟻身體的特點。
1．螞蟻的身體是怎樣的？
2．和蝸牛比較，螞蟻的`身體有什么特點？
3．和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？
六、試一試。
1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。
2．如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會怎樣？
3．試一試。
4．怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找回自己的家嗎？
七、送螞蟻回家。
這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！
八、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報告會的信息。
回味作文600字8
一、教學目標：
1、增強對圖形的辨認能力。
2、認識“部分”和“全部”的概念。
3、了解部分動物的簡單特征及習性。
二、教學準備：
教具圖卡、幼兒學具卡、操作冊、音樂《我的身體》
三、教學過程
�。ㄒ唬┮饎訖C小朋友，今天老師準備了一個魔術(shù)表演，小朋友們準備好了沒有？（準備好了）小眼睛，認真看，小耳朵，仔細聽：魔法變變變！你們猜猜變出了什么？（蘋果、雪梨、橘子）玩此游戲時教師擋住實物一半請幼兒猜出全部）
�。ǘ┣榫昂笥懻�
1、這里有好多可愛的小動物！它們生活在一個特別的地方，那就是野生動物園。除此之外，你也可以在公園或者動物園見到它們哦！你知道嗎，不同的動物喜歡吃不同的東西呢。你曾經(jīng)了解過它們最喜歡吃什么嗎？
2、咦？這棵大樹后面藏著一只小動物，請小朋友猜猜它是什么？（狐貍）狐貍身上有什么特征？（簡單描述：狐貍有一副濃密的毛皮和尖尖的耳朵）什么動物爬在樹上？（松鼠——松鼠身材嬌小，擁有一條長長的尾巴，最喜歡吃松果）還有幾只調(diào)皮的小動物躲起來了，小朋友們仔細觀察它們躲在哪里？（小兔子躲在房子的'陰影里——小兔子有一雙長長的耳朵，最愛吃胡蘿卜；有只小豬躲在了石頭后面——它身體圓圓胖胖，有兩個大鼻孔；數(shù)學龍寶寶和一只梅花鹿躲在了草叢中——數(shù)學龍寶寶頭上有一對短短的角，而梅花鹿的角長長的像樹枝一樣，身上有許多像梅花一樣的斑點）。
3、天上有小鳥飛來飛去，你能數(shù)出有幾只嗎？讓我們來數(shù)一數(shù)（一共有3只小鳥）除了小鳥還有什么動物在天上飛呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）
4、有什么動物是生活在水里的？（魚，沒有腳，靠魚鰭和魚尾在水里游泳）
小結(jié)：你們喜歡小動物嗎？請誰來模仿一下自己喜歡的動物？教育幼兒不要傷害小動物。
�。ㄈ┯變翰僮鳎�
1、老師準備了一堂關(guān)于"部分與全部"的多媒體課程，讓幼兒們觀察并回答問題。在屏幕上顯示著兩張漂亮的照片，然而卻不小心地遺失了其中一部分�，F(xiàn)在讓我們來看一看這是什么動物吧！它有雙大大的耳朵，長長的鼻子和粗粗的腿。請孩子們拿出圖卡，并嘗試用缺失的部分補全這個動物。
2、操作題二：下面哪兩張圖卡可以組合出完整的圖形呢？將它們連起來。
小結(jié)：今天我們學習了部分與整體的概念。通過觀察許多小動物身體的一部分，我們可以猜出它們的全貌。今天有幾只小動物丟失了一些身體的部分，但在小朋友的幫助下，我們成功地找回了所有丟失的部分。大家都非常厲害！我們的身體上任何一部分都是重要的，所以我們要好好保護自己，避免受傷，并且盡量不傷害他人！
回味作文600字9
一、教材分析
學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內(nèi)容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。
二、教學目標
1.知識目標
〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。
2.能力目標
〔1〕學習做一個電路檢測器。
3.情感目標
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學重、難點
教學重點：學習做一個電路檢測器。
教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學準備
1.學生準備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的'材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）
2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設(shè)計表；一組會亮的電路。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師行為
學生行為
設(shè)計意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動情況。
1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。
要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。
二、探究活動：什么地方會出故障。
1. 為每組的提供了一個有故障的電路。
2.引導
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個燈泡也不會亮。
電路中，連接兩個燈泡就不會亮；
電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接
1. 學生自己找出來故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。
問題的出現(xiàn)引發(fā)了學生的思考、討論。
三、探究活動：做個電路檢測器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書：檢測法 替換法
2.引導：如何檢測電路連接是否有問題呢？
3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。
4. 深入各組指導
5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。
1.思考討論
2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計一個電路檢測器。
3.全班交流制作方法
4.做一個電路檢測器。
5. 小組討論檢測的方法及步驟。
6. 用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來。
充分體現(xiàn)學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結(jié)
1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障？
2.怎樣檢測電路中的故障？
思考討論。
鞏固運用
回味作文600字10
教學目標：
1、能力：能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變化的特點，并利用問卷進行調(diào)查和統(tǒng)計。
2、知識：正確認識到自己身體已經(jīng)發(fā)生了哪些變化；舉例說明“青春期”自己應注意的生理問題及和異性同學交往時要注意的問題。
3、情感態(tài)度價值觀：意識到青春期是人生中最重要的時期；能與同學交流有關(guān)青春期健康的信息。
教學重點：
結(jié)合自身體驗，通過數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸養(yǎng)成科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，用健康的`心態(tài)去面對現(xiàn)在和未來的生活。
教學準備：
教師：有關(guān)身高、體重、肺活量的統(tǒng)計圖表、多媒體課件
學生：四年來的身體外形輪廓圖
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
老師：在成長過程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？
活動：體驗成長的快樂
學生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計圖表，分析身體在不同時期發(fā)生的變化。
老師：知道學生正確識讀曲線圖。
學生：將分析出的結(jié)果填寫在表中。
學生：討論：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發(fā)上在人體發(fā)育的哪個時期？
老師：在這個時期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？
學生：匯報交流。
老師：祝賀你們已經(jīng)進入青春期了。這是人生長河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！
老師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識到了嗎？
學生：交流心理上的變化。
第二課時
教學過程：
活動：學會健康生活
老師：青春期是人體生長發(fā)育的第二個高峰期，是從兒童走向成年的重要階段，健康、順利地度過青春期是非常重要的。
學生：討論：青春期，我們需要怎樣做呢？
老師：喜歡與同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時，需要學會掌握分寸。
學生：閱讀男女生交往要注意的問題。
拓展：我所欣賞的品質(zhì)與氣質(zhì)
老師：知道學生完成調(diào)查問卷。
學生：統(tǒng)計本組的調(diào)查問卷。
回味作文600字11
猜猜我是誰
課題《觀察身體》（1課時）
通過教學，我們的目標是能夠仔細觀察人與人之間的不同之處，并學會用準確的語言描述這些特征。我們希望學生們能夠通過這個過程和方法，培養(yǎng)自己觀察、分辨特征的能力，并且能夠準確地描述自己的特點。除了知識和技能，我們還希望通過這個教學過程，培養(yǎng)學生們樂于助人和接受他人幫助的態(tài)度，以及培養(yǎng)一種積極的情感和價值觀。這樣的教學將為學生提供一種全面的體驗。
通過游戲進一步激發(fā)學生觀察自己身體形狀和五官特征的興趣。教學準備教師用具有關(guān)集體照片。學生用具白紙、小鏡子和記錄卡片。
教學過程如下：
1、引入：教師可以通過展示一些有趣的圖片或視頻，引起學生對自己的身體形狀和五官特征的注意。教師可以提出問題，讓學生分享他們對自己外貌的認識和感受。
2、游戲規(guī)則說明：教師告訴學生今天要進行一個有趣的游戲，通過這個游戲，學生將會更加細致地觀察自己的身體特征。學生需要準備一張白紙和一個小鏡子，并且每個學生還需要一張記錄卡片。
3、游戲開始：教師給每個學生一張集體照片，學生需要認真觀察自己在照片中的身體形狀和五官特征。然后，學生用小鏡子仔細觀察自己的臉部特征，并將觀察到的不同之處記錄在記錄卡片上。
4、分享與討論：學生完成觀察和記錄后，教師可以讓學生互相分享自己的觀察結(jié)果，并鼓勵他們提出問題和討論。教師可以引導學生思考自己與他人之間的相似與不同之處，并鼓勵他們接受和尊重每個人的獨特之處。
5、總結(jié)：游戲結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學生進行總結(jié)，強調(diào)每個人的`身體形狀和五官特征都是獨一無二的，而且多樣性是值得欣賞和尊重的。教師還可以鼓勵學生在日常生活中更多地關(guān)注自己和他人的外貌特征，并且學會欣賞和接受不同的美。
出示一張集體照片，觀察照片中的人長得有什么不同？
每個人都是獨一無二的，我們可以利用這個獨特之處來玩一個有趣的游戲，它的名字叫做“猜猜我是誰”。只需要花費2—3分鐘，我們就可以開始這個游戲了�，F(xiàn)在，讓我們做好準備吧！
集體討論：
這個活動要做得成功，要讓大家容易猜到是誰，要注意什么？
身體的哪些方面可以體現(xiàn)一個人的特征？
交待游戲的程序：
�。�1）觀察自己的體形和外貌特征，寫在紙片上；
�。�2）請大家聽我描述一個人，看看你們能不能根據(jù)我的描述猜出是誰。希望大家能給予一些修改意見來完善我的描述。
�。�3）在卡片的背面寫上自己的名字；
（4）推選幾名游戲的主持人，輪流主持游戲；
�。�5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上說的是誰。
學生按游戲程序做準備。8—10分鐘3。
做游戲：
猜猜我是誰。
主持人輪流擔任。
分組做游戲。
全班做游戲。15—18分鐘4。拓展。
集體討論：描述一個人的特征可以做游戲，還能幫助人們做什么？5—8分鐘
回味作文600字12
一、教學分析
本課繼續(xù)讓學生探究有關(guān)電路的知識。從能力方面來看，本課仍然強調(diào)學生的自主、合作、探究的能力，讓學生在親身經(jīng)歷探究活動后總結(jié)經(jīng)驗，使之充分感受到生活中處處有科學。在整個過程中，教材將重點放在學生自主學習科學檢測方法和根據(jù)檢測結(jié)果，推測盒子里面電線的連接方法上�？茖W的檢測方法是保證科學數(shù)據(jù)真實可靠的基礎(chǔ)，如果學生沒有體會到這點，整個教學活動是失敗的，后面的推測活動就無法展開，因此它們是進行推測的依據(jù)。
二、教學目標
1.過程與方法：
〔1〕經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路暗箱（4個接線頭、6個接線頭）的過程；
〔2〕學會根據(jù)檢測結(jié)果，推測暗箱里電線的連接方法。
2.知識與技能：嘗試對檢測結(jié)果做出解釋；
能夠從親身經(jīng)歷的活動中體會有序工作的重要性。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
〔1〕在合作中主動提出自己的想法，分享他人的智慧；
〔2〕重證據(jù)和事實的科學態(tài)度。
三、教學重點和難點
重點：學會用電路檢測器檢測暗箱和推測活動。
難點：根據(jù)檢測的結(jié)果推測盒子里的電路是怎樣連接的。
四、教學準備：
三根電線、每組一個外露四個連線頭的電路暗箱、每組一個電路檢測器、每組一個外露六個連線頭的電路暗箱、記錄單等。
五、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
1.講述：一個電路工人在墻里埋下了三根導線，但他忘記了左邊紅色的導線和右邊哪個導線是連在一起的了，請同學們幫忙來解決問題。
1.思考討論
引導學生說出用電路檢測器來檢測，同時滲透實驗之前要先檢測使用的電路檢測器是否有用，這樣才是比較科學，比較合理的方法。為下面如何檢測4個連線頭的盒子做好了鋪墊。
探究：里面是怎樣連接的
1.出示一個4個接線頭的暗箱：能在不打開蓋子的情況下推測出里面是怎樣連接的？
2.討論：檢測的接線頭對數(shù)有幾對？按照什么順序檢測比較科學？
�、睂W生小組分析交流匯報。
2.根據(jù)討論提出自己的猜想和假設(shè)里面的連接情況，根據(jù)自己的假設(shè)去設(shè)計方案，交流方案。
3. 根據(jù)自己的方案進行實際動手操作，推測他們的猜測是否正確，并記錄下來，同時進行分析。
4.小組探究并記錄：用電路檢測器檢測會亮的請用“√”表示，不亮的用“×”表示
5.學生有了檢測結(jié)果后推測出盒子里面的電路是怎樣連接的，并畫出簡易的連接方法。
6.小組進行分析匯報，把各小組獲得的`信息進行整理分析、判斷，從而確定盒子里是哪一種連接方式。
讓學生經(jīng)歷探究的過程中學會根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的電線是怎樣連接的。
活動二：探究6接頭接線盒的連接
1．出示6點接線盒：你們認為應該怎樣進行檢測才不會漏掉一個，把你們的檢測方法寫在科學記錄單上。
2. 現(xiàn)在請同學們匯報6接線頭盒子，里面是怎樣連接的？
1.開展實驗。
2.填寫實驗記錄表。
3.必要時可以請學生在黑板上畫出。
在前面活動的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究6接頭線盒了的連接方式。
拓展：做一塊電路游戲板
1. 出示自制的“電路游戲板”演示教具，并介紹教具：同學們想看老師表演電路板游戲嗎？
2. 表演完了，同學們能推測里面是怎樣連接的嗎？
3. 你想做一塊這樣的電路游戲板嗎？請同學們回家做，看誰做的最好、最漂亮。下節(jié)課我們來評比。
⒈傾聽
2.交流。
用所學的知識解決實際問題
回味作文600字13
教材分析
《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學在塔和橋上的應用。本課學生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為三個部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應用。通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實驗來證明學生的想法。
教學目標
科學概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。
情感、態(tài)度、價值觀：能大膽假設(shè)并能在實驗中求證。
教學重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學難點：對科學實驗的變量識別與控制；
教學準備
實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。
演示準備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計表，記號筆等。
學生活動
一、橋梁引入
1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。
2、出示“紙橋”演示載重。
3、出示“限重標志”。
4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？
1、看圖片，說橋名。
2、觀看紙橋載重。
3、猜測“限重標志”。
4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。
二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
�。ㄒ唬┘埖膶挾扰c抗彎曲能力
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報
1、回答提問：（略）
2、領(lǐng)取實驗材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）
�。ǘ┘埖暮穸扰c抗彎曲能力
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？
2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等
3、課件出示“溫馨提示”。
4、組織學生開展實驗。
5、記錄、討論、總結(jié)匯報
6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？
1、回答提問：（略）
2、取出預留的實驗材料
3、觀看“溫馨提示”
4、學生開展分組實驗。
5、（略）
6、回答提問（略）
�。ㄈ�8倍寬的紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗
1、出示8倍寬的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗
3、出示8倍厚的紙橋梁，請學生猜測它的抗彎曲能力。
4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的.演示實驗
1、推測
2、觀看演示實驗
3、推測
4、觀看演示實驗
三、橫梁平著放好還是立著放好
1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？
2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應用呢？
1、回答提問：（略）
2、觀看實物或視頻，解釋“立”
放的原因
四、課后延聲伸
1、談談這堂課的收獲？
2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續(xù)探究！
1、學生匯報：（略）
實驗記錄單
紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄
紙的寬度
一倍寬
二倍寬
四倍寬
抗彎曲能力的大小
預測
實測
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)
紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄
紙的厚度
一倍厚
二倍厚
四倍厚
抗彎曲能力的大小
預測
實測
實驗后我們的發(fā)現(xiàn)
回味作文600字14
一、教學內(nèi)容：
物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認識可逆變化與不可逆變化的利弊。
二、教學目標：
1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
2、愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。
3、認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。
三、教學準備
學生依據(jù)活動準備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動的順利進行，激發(fā)學生的興趣，教師也要相應準備鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。
四、活動過程：
主要包括兩個活動。
活動一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。
可以分成三個環(huán)節(jié)。
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了�！蹦康氖翘崾緦W生結(jié)合已有的溶解知識認識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學生說：“溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示學生從能否恢復食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計相應的實驗進行證明。一位學生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復原狀。教科書所設(shè)計的探究方法只是一種指向，目的是提示學生可以自由設(shè)計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。
其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學生說：“水泥會發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學生，在認識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試一試�！�
目的是提示學生自由設(shè)計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的'探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復原狀嗎？并設(shè)計相應的實驗進行證明。
二是認識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學生認識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學生認識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復原狀。水的變化中，通過箭頭提示學生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復到水的形態(tài)。
第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學生進一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書設(shè)計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。
三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學生交流的情景圖片，目的是提示學生從能否恢復物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點，通過歸納進一步認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化�！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復原來的樣子。”“這是一種可逆的變化�！碧崾緦W生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認識可逆變化�！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道……”
提示學生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認識不可逆變化。
活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學生認識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學生認識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學生認識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學生結(jié)合自己的生活實際進行交流，充分認識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。
自由活動：
教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學生對物質(zhì)變化的認識。
拓展活動：
教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容，提示學生課下進一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
回味作文600字15
簡介
本活動的主題是學生觀察我們的身體。讓學生通過看、聽、摸、測量等手段重點對自己的身體外型結(jié)構(gòu)進行研究，激發(fā)它們觀察和認識自己身體的興趣。
二、學習者分析
1、 學生的年齡特點和認知特點
三年級的學生以直接興趣為主。 在生活中，他們已經(jīng)觀察過自己的身體，但這種觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引導向更深層次研究。
2、 學習者在學習本課之前應具備的基本知識和技能
知道身體表面各部分的名稱，具有初步的觀察能力。
3、學習者在對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平
通過前兩個單元的學習，學生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應先制定計劃。
會使用簡單工具進行測量，用比較的方法了解事物。
三、教學/學習目標及相對應的課程標準
1、 知識與技能
初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對稱。
能聯(lián)想人的身體如果左右不對稱，生活中將會怎樣，提高想象能力。
知道人體外形的特點和人許多功能有關(guān)。
2、 過程與方法
有順序、有目的、有計劃、仔細地觀察人的身體。
運用看、聽、摸、測量、比較、體驗等多種方法感知人身體的特點。
用文字、圖畫、表格等自己擅長的方式記錄觀察結(jié)果。
3、情感、態(tài)度、價值觀
在對人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧和諧之美。
體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。
樂于與同學交流分享，相互評價觀察結(jié)果，并能尊重他人的意見，敢于提出不同的見解。
引起對自己身體的興趣，激發(fā)進一步探究和發(fā)現(xiàn)人身體特點的欲望。
四、教學理念和教學方式
注重體現(xiàn)以人為本的教學理念，根據(jù)學生的求知需要有機地整合單元的教學目標，合理地安排教學內(nèi)容。教師是活動的組織者和引領(lǐng)者，通過引導學生自主探究，促使他們自覺地建構(gòu)關(guān)于人身體特點的知識，使他們真正成為學習者和發(fā)現(xiàn)者，促進每個學生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。
五、教學媒體和教學技術(shù)的選用
1、 錄像
教學活動的引入利用錄像的直觀性來吸引學生的注意力，在民主、和諧的氛圍中與學生進行談話，將學生的興趣引導到本課的學習目標上來。
2、實物投影儀
利用實物投影儀展示每個小組的觀察記錄，便于學生分組匯報。由于每個小組的觀察內(nèi)容、觀察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進小組間的相互交流與評價。
六、教學和活動過程
�。ㄒ唬┙虒W準備階段
1、 演示材料：人體外形結(jié)構(gòu)圖、錄像。
2、 觀察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的飲料管。
�。ǘ� 教學活動過程
“觀察我們的身體”這一教學活動的設(shè)計是學生探究有關(guān)人體知識系列活動的一部分，同時也是一個完整的活動，本次活動計劃2課時。
采用小組合作式的探究方式，每個小組應包括能力不同的學生，便于交流，動手操作等能力上的互補。
第一課時
1、 教學導入
錄像演示（或投影）：各種膚色不同的人
教師提問：通過觀看錄像，你發(fā)現(xiàn)這些人有什么明顯不同？
學生議論、交流。
教師談話：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什么共同的特點呢？
今天我們就來具體研究研究，怎么研究呢，就來觀察觀察我們自己吧。（板書課題）
2、觀察身體外形的特點
① 觀察身體的基本組成。
教師提問：我們先來從人體的外部研究人的共同特點，人的身體由哪幾部分組成的？
學生相互觀察、匯報觀察結(jié)果。
對于人體外形結(jié)構(gòu)的組成學生可能會出現(xiàn)不同的看法，如有的分為頭、頸、軀干、四肢。
有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說出自己的理由，教師都要給予充分的肯定，不必強求一致。
教師根據(jù)學生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個完整的人體圖形，并標出各部分名稱。
② 觀察身體各部分外形的共同特點。
制定觀察計劃。
談話：下面我們再來具體地觀察觀察人體每一部分外形的共同特點，每組選擇身體的一個部分進行觀察。觀察前先商量商量你們小組打算觀察哪些方面，怎樣進行觀察。
學生分組討論。
匯報、交流。（為了避免課上探究時學生只是簡單的重復原有的知識與經(jīng)驗，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，教師要在學生匯報交流的.基礎(chǔ)上及時引導，啟發(fā)學生從形狀、位置、構(gòu)造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運動等方面進行更深一步的探究。）
談話：小組觀察時既要觀察自己，又要相互觀察，找找人共同的外形特點。有了發(fā)現(xiàn)就要及時做好記錄，記錄可采用你們自己擅長的文字、圖畫、表格等方式，比比看，哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多，記錄最清楚。
學生分組觀察。
給學生提供觀察所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。
在學生自行探究的過程中注意觀察他們是怎樣研究的，了解研究情況，把握研究時間，及時調(diào)整進程，不時以自己的神態(tài)、動作、語言給學生以進一步發(fā)現(xiàn)的動力。
匯報觀察結(jié)果。
談話：每個組推選一個同學先來匯報，其他同學進行補充。其他組如果有不同的發(fā)現(xiàn)或者研究方法不一樣也可以進行補充。
大組匯報、交流。
歸納研討
教師提問：剛才我們具體觀察了人的每一部分的特點。我們再來從整體分析一下人體各部分有什么共同的特點？
學生議論、匯報。
教師在人體外形結(jié)構(gòu)圖上畫一條中線，把身體分成左右兩個部分，便于學生歸納總結(jié)人體左右對稱的特點。
3、鞏固、拓展
教師小結(jié)：今天的觀察活動，同學們非常認真，每個小組都有很多新的收獲，還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對稱的，許多部位非常靈活。
課下思考“人有許多的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)和人體的特點有哪些密切的關(guān)系。”
第二課時
1、了解人體外形特點與功能的關(guān)系
�、� 初步了褶皺的作用。
提出探究問題
教師提問：上節(jié)課同學們觀察得非常認真，觀察上肢的同學還發(fā)現(xiàn)手上有許多褶皺，你們有沒有考慮過，人為什么要長這些褶皺呀，它有什么作用呀？
學生分組觀察、交流、做出猜測。
教師啟發(fā)學生注意觀察手活動時褶皺的變化。
教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)，你認為褶皺有什么作用？
學生議論、教師引導學生預測出褶皺可能和手的運動有關(guān)。
引導學生確定研究方案。
教師提問：是不是像同學們說的那樣，如果沒有這些褶皺，手就不容易活動了呢？分組研究研究。
學生分組探究，教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶。
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