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想象的作文(精選)
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的想象的作文6篇，希望對大家有所幫助。
想象的作文 篇1
蜀州大雨連綿，你是否又穿越時空，回到了古代那樣千股的歲月�？墒沁@些對于我們來講似乎也沒有什么特別的意義，只是因為在這個過程當(dāng)中，你所看到的那些東西對于你以菲淺，
然而真的對于我們自己來說卻未必真的如同你想象的那樣重要。
可是我記得在很久以前的時候你也曾苦苦的期盼著這一天能夠到來，也希望有這樣獨(dú)處的自由時間，讓你自己去合理的分配。
所以現(xiàn)在時間終于來了，你需要自己好好的去等待或者是去珍惜，自己的時間，即便是不去做計算機(jī)二級，也不能趴在那里就睡大覺。
我也記得很久以前的時候，每個人都在為自己的行為找理由和借口，他們也許根本就不在這里擅長，但是他們卻喜歡在這樣一種方向，去耀武揚(yáng)威的控制別人，或者是指揮別人。
然后我想不管怎樣，那些都不是屬于我的生活，我又何必因此而浪費(fèi)太多的精力呢?
我也記得很久以前的時候他們都想在此發(fā)揮更多的`精力和余地，讓自己能夠得到更充分的體現(xiàn)能力。可是這些真的變成了社會現(xiàn)實(shí)，就像文章中變現(xiàn)一樣，這些就變成了另外一種層次的東西了。
想象的作文 篇2
如果我有個哆啦a夢，我會請他拿出“時光機(jī)”，讓我到過去看高大的恐龍，讓我到未來看我長的帥還是丑？或是去看小學(xué)同學(xué)未來長什么樣子？
如果我有個哆啦a夢，我會請他拿出“任意門”，讓我到各個國家欣賞漂亮的風(fēng)景，或是到人潮擁擠的地方不用排隊就可以進(jìn)去，還是到門票非常貴的地方，不用給錢貪小便宜。
如果我有個哆啦a夢，我會請他拿出“記憶土司”，讓我要考試的`時后一下就可以把整個課本里的題目背起來，那我考試時就一點(diǎn)煩惱也都沒有了！
如果是上的商場都有賣多拉A夢，那我一定會請爸爸、媽媽幫我買，如果爸爸、媽媽不幫我買，那我一定會存錢買哆啦a夢，讓他拿出百寶袋里的“任意門”，帶我出去玩；“記憶吐司”讓我買次考試都會考一百分；和“時光機(jī)”讓我去未來又回到過去，那我就可以每天都用這些好玩又有趣的道具了！��！
想象的作文 篇3
自從被小狗打敗兩次，小熊心里很不舒服，總想找機(jī)會贏小狗一次。一天，貓頭鷹老師宣布：馬上進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。小熊想，機(jī)會來了，這次我一定要贏小狗！卷子一發(fā)下來，小熊走馬觀花地看了一遍聽也不聽老師的講解，提筆就做。老師把注意事項講完了，小熊的卷子也做完了一半，剩下的也很快馬馬虎虎地做完了，小熊急于向大家展示自己的.速度，所以檢都沒有檢查就交卷了。他看見小狗還在座位上冥思苦想，心里暗暗得意：小狗呀小狗，你做不出來題了吧？哼哼，你也有今天！這次考試我非贏你不可呢。
幾天后，考試成績公布出來：
小羊97分
小豬95分
小狗100分
小熊75分
怎么會這樣？小熊簡直不敢相信自己的眼睛。這時“成語大王>”小貓說：“小熊你真是弄巧成拙，揠苗助長，好高騖遠(yuǎn)，急于求成，自以為是，聰明反被聰明誤呀”。小狗也說“小熊，你要記�。鹤鍪虏灰庇谇蟪�，欲速則不達(dá)啊”小熊想，完了完了，我真是沒救了，看來我永遠(yuǎn)都贏不了小狗了。從此以后小熊就對自己失去了信心，常常自暴自棄，所以越來越懶，越來越胖，現(xiàn)在就再也跑不過小狗了。
朋友，聽完這個故事，你們受到了哪些啟發(fā)呢？
想象的作文 篇4
夜晚，走在小巷里，路燈閃著微弱的光，四周空無一人，寂靜無比。突然，路燈忽地一下滅了。我心里非常害怕，假作鎮(zhèn)定繼續(xù)往前走。
走著走著，我不知被什么東西一絆，重重摔在地上�！笆裁垂頄|西！”我叫起來。我小心翼翼撿起那件東西，原來是一塊水泥石。我隨手把它扔在一旁。
走了一會兒，又一塊石頭絆住了腳，仔細(xì)一看，還是剛才那一塊石頭，捧起它一端詳，只見上面有一串?dāng)?shù)字：80711226085！我詫異極了，又細(xì)細(xì)想了想，唉！不對！071126是我的生日！這一下可嚇得不輕，趕緊回到了家。
一到家，我趕忙拿來媽媽的手機(jī)，撥起了這個號碼，心中忐忑不安：這個號碼的主人會是誰呢？
“嘀——”竟然撥通了！“喂！您好。”接著傳來一聲文質(zhì)彬彬的問候。
“您……您好，請問您是誰？”。
“我是王禹然呀，”
“你說你叫王禹然，我也叫王禹然。”我丈二和尚摸不著頭腦�！澳銈儸F(xiàn)在是幾幾年呀？”他問，“20xx年呀”我回答�！安豢赡埽覀冞@里現(xiàn)在是20xx年！”電話那頭叫起來。
我心一驚，莫非我穿越了時空，打給了未來的自己，這簡直太不可思議了。
我可不想就這樣結(jié)束了這次奇妙的通話，我繼續(xù)問他：“你現(xiàn)在是什么工作呢？”
“這個，”他嘿嘿一笑，“我現(xiàn)在是一位年輕的科學(xué)家，正在研究農(nóng)作物的生長和營養(yǎng)價值�！�
“那你有什么研究成果嗎？”我好奇地問。
“有啊，可多啦！”他突然激情高漲，興奮起來，“我們通過研究與實(shí)驗，培育出了比人還高的雜交水稻，滋養(yǎng)出了三四米長的海帶，那可真像千萬條絲帶在水中舞動呢！”
“還有，像南瓜那樣大的土豆也培育出來了，那一個個小番茄就像一張張娃娃臉一樣大，微微地朝我們笑…”
我聽得似懂非懂，對他說：“原來未來的科技這樣發(fā)達(dá)��！”
“是啊，在未來，我們的`生活大變樣，懸浮公交車可以隨意上下左右多方位移動；人行道就像覆帶一樣方便快捷�！彼Ａ艘粫䞍�，接著說：“你也要努力學(xué)習(xí)，好讓未來的你更加有才華！哦，不說了，我要去研究我的新課題了。”
“好的，拜拜�！�
“再見！”
通話結(jié)束后，我把石頭放進(jìn)了一個箱子里，等有時間再打給未來的自己。可過了幾天，我再去看它時，那塊石頭卻消失了，再翻看通話記錄也找不到了，再去撥號嗎？怎么也打不通了。這串神秘的號碼就這樣神秘地來，神秘地去了。
可對于這次通話，我仍然記憶猶新，我一定要好好的讀書，爭取為祖國未來多做貢獻(xiàn)。
想象的作文 篇5
夜幕初垂，月光灑落在大地的每一個角落，窗外的白雪被映照的閃閃發(fā)光，整個世界變成了一個昏暗的白晝。此時，我興奮極了，因為今晚就是圣誕夜，每年的這個夜晚，小朋友們期待的圣誕老人總會如期而至，給大家送來心意的禮物。
見到圣誕老人是我一直以來的'夢想，所以躺在床上，我翻來覆去無法入睡。今晚，我一定要見到圣誕老人！不知過了多久，隱隱約約的聽到窗外有“噠、噠、噠…”的敲擊聲，我連忙跳下床，飛奔到窗口，拉開窗簾，推開窗子，只見有一位身穿紅色外衣，頭戴圣誕紅帽的白胡子老爺爺站在窗外。一堆雪白的長眉毛幾乎遮住了他那雙慈祥的眼睛。哇！是圣誕老人來了！他手里提著一個沉甸甸的紅麻袋，里面鼓鼓的，一定是裝滿了各式各樣的圣誕禮物。
我高興地手舞足蹈：“圣誕老爺爺，我可以跟您一起去給小朋友送禮物嗎？”圣誕老人點(diǎn)點(diǎn)頭，拉住我的手，一下子把我拉進(jìn)了他的馴鹿車上。在朦朧的月光下，我們系好安全帶，“嗖”的一下飛上了天。似乎離月亮越來越近了，望著下面渺小的山峰，我激動得心里伴著幾分恐懼。圣誕老人和我一路歡歌，飛速前進(jìn)。
突然一個不留神兒，圣誕老人的麻袋封口被風(fēng)吹開了，里面的禮物瞬間紛紛滑落下來。他連忙召喚馴鹿，立即下降，試圖接住禮物盒子�？刹恍业氖�，不但沒有把禮物撿起來，我們還差點(diǎn)從馴鹿車上翻滾下去。這時，我突然看到禮物盒子上都掛著鐵質(zhì)的蝴蝶結(jié)，趕緊問圣誕老人有沒有磁鐵。果然，圣誕老爺爺從口袋里掏出兩塊磁鐵，分了我一塊。我們立馬行動起來，將磁鐵對準(zhǔn)正在墜落的禮物盒，把它們一個個吸了上來。
經(jīng)過這個有驚無險的小插曲，我們的送禮物之路格外順利，天色慢慢變亮，圣誕老人的麻袋逐漸空了。“謝謝你，有了你的幫助，禮物這么快就送出了，小朋友們一定很開心�！笔フQ老人笑得眼睛瞇成了一條縫。“我也要謝謝您，是您實(shí)現(xiàn)了我的愿望！”望著圣誕老人遠(yuǎn)去的背影，心里別提有多開心了！
太陽緩緩地升起來，公雞也開始打鳴了，我愉快的回到了家里。這真是一個難忘的夜晚。我望著窗外，憧憬著下一個圣誕夜的到來，能夠再次與圣誕老人來一場奇妙的相遇。
想象的作文 篇6
語文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認(rèn)識總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實(shí)境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點(diǎn)：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點(diǎn)介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學(xué)會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學(xué)生經(jīng)常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進(jìn)行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機(jī)械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學(xué)生將自己觀察到的`最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明�！罢f明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強(qiáng)有力的興奮中心出現(xiàn)時，這些解體了的暫時神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力
�。ㄒ唬┻M(jìn)行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了�！蔽⒆淼脑舆^酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
�。ǘ┻M(jìn)行擴(kuò)展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點(diǎn)，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新�，形象更具體，更色彩鮮明。
訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送�！�
要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神情。
（三）進(jìn)行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。
訓(xùn)練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續(xù)寫結(jié)尾。
這項訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點(diǎn)，要求學(xué)生依情定勢，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進(jìn)行。
三、精心設(shè)計“命題”，指導(dǎo)情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進(jìn)行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時應(yīng)能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
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