(集合)想象的作文5篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的想象的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
想象的作文 篇1
晚上我做了一個夢，夢里我得到了一本有魔法的書，這本書里有各種各樣的知識，更神奇的是它會幫你寫作業(yè)。我高興極了，以后再也不用發(fā)愁寫作業(yè)了！
第二天我放學回到家，把作業(yè)放到魔法書上面，不一會兒作業(yè)就完成了，并且字跡工整，答案全部正確。就這樣一個星期過去了，不僅作業(yè)輕松完成，我還有了更多的玩耍時間。今天要考試了，我想讓魔法書替我做試卷。但是老師說桌面上不準留別的書，我傻眼了，看著試卷上的.題我都不會怎么辦��？我急得像熱鍋上的螞蟻，沒辦法我只能胡亂寫一氣了。
“我這次考砸了怎么辦��？”我對魔法書�！罢l讓你平時不自己寫作業(yè)，誰也不能替你學習呀�！蹦Х〞幕卮鹱屛覐膲糁畜@醒，學習一定要踏踏實實，自己親力親為�。�
想象的作文 篇2
語文教師怎樣才能使學生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學中，我根據(jù)中學生的心理特征和認知規(guī)律，并從古典文學理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學的路子。
一、精心引導學生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學生作文時能夠寫出具體的情境和氛圍，必須引導他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個復雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經(jīng)過藝術的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎上進行的。心理學研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
（一）引導學生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接對象。我訓練學生感知事物務求做到兩點：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
�。ǘ┮龑W生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關于客觀事物的`印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向學生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學生經(jīng)常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明�！罢f明”要盡可能的詳細，要將當時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關的強有力的興奮中心出現(xiàn)時，這些解體了的暫時神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術教育》1998年第12期第18頁。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓練想象能力
�。ㄒ唬┻M行再造性想象訓練。這種訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓練舉例：反復誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當年王維為摯友餞行的情景。學生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關就沒有老朋友陪你飲酒了�！蔽⒆淼脑舆^酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
�。ǘ┻M行擴展性想象訓練。此舉是讓學生根據(jù)原文的某一段或某一點，在體會原文所創(chuàng)設的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新暎蜗蟾唧w，更色彩鮮明。
訓練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”
要求學生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關鍵情節(jié)為基礎而生發(fā)想象，傳神而又準確地勾畫出“人物”的外貌、神情。
（三）進行延伸性想象的訓練。要求學生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。
訓練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續(xù)寫結尾。
這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點，要求學生依情定勢，合理想象，延伸情節(jié)。有的學生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結果截然不同，但從情節(jié)定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓練學生的想象能力還可從對比想象、假設想象、逆反想象等方面進行。
三、精心設計“命題”，指導情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創(chuàng)設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠寫出具體的情境與氛圍，教師在命題時應能夠為他們創(chuàng)設一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
想象的作文 篇3
春天，在一條明亮的小河里，一枚枚卵里游出了一個個奇怪的'生物，那就是我們。我們長呀長呀，終于變成一條會游泳的小魚，餓了就吃一些水草和浮游生物。
原來，我們生活在這里很快樂，每天都在玩耍。有時我們玩捉迷藏，小伙伴們這躲躲那藏藏。然后我們又比誰游得快，小伙伴們一起出發(fā)了，我們比誰先到達小巖石后面的水草叢，誰就是第一名，當我游到一半時悄悄地躲在水草后面突然竄出來，一個朋友被我嚇到了，它呆愣愣地看著我，好半天才緩過神來，真好玩。最后我們又比誰跳出水面高，我們游��！游啊！覺得水越來越亮時終于跳出水面，身子在水上出現(xiàn)一道弧線進入水里。玩累了，我和伙伴們就在石頭縫里休息。
沒有想到，危險也來了。一天，媽媽帶我們尋找食物時，看到一條蚯蚓浮在水面上，一個伙件上去咬，媽媽一下把它甩了出去，媽媽對我們說：“那是人類放置的魚鉤，如果被他抓到，有九條命也沒用。”
夏天到了，我們也長大了，可是更大的災難降臨了。河水被污染，里面漂起了伙伴們的尸體，小河的旁邊蓋起了垃圾場、化工廠，化工廠不斷向河里傾倒著綠水、黃水、藍水……
看著這一切，我們感到深深的恐懼——
人類還會再干點什么？
想象的作文 篇4
各位，我叫沙丁魚，就是大家吃的沙丁魚罐頭里細細的、扁扁的但味道還可以的那種魚類。別看我們身材苗條，身體輕盈，可生性卻極不好動。按理說不好動會長胖吧，可是我們連吃飯都犯懶，您說還能胖得了嗎？
這不，漁網(wǎng)又過來了，我連窩都沒挪，乖乖地和另一些同樣一動沒動的同胞被網(wǎng)到一艘船上。別的魚要是被逮著，在網(wǎng)里還要躥呀、蹦呀，妄想逃生，我們才沒那個興致呢，懶懶地躺在網(wǎng)里，任那些漁民怎么處置。我看見網(wǎng)住我的.漁民——現(xiàn)在我得叫他主人——一個中年的黑瘦漢子很高興，大約是滿意我們這種半死不活絕對聽話的樣子。他沒費什么氣力和周折把我們倒進一個大木盆里，就開船去了。我們也踏上了被運往市場的旅程。
木盆里的水比海里的水平靜多了，只隨著船的輕微顛簸而有一絲動蕩。我像在媽媽的搖籃里一樣感到十分舒服，也不知什么時候就睡著了。
睡夢里一條大魚向我撲來，我懶得動。它要吞我也就罷了，偏偏把利齒切入我的肌膚，疼得我大叫一聲蹦了起來，一睜眼才知道是在做夢。身子底下倒真有個尖尖的東西抵住我的腰，像是隨我們被網(wǎng)上來的貝殼什么的。這下我也睡不著了，不過看看天色也快亮了。
天亮了，船也靠了岸。只見主人過來了，他拿一根棍子往木盆里攪了攪，看著我們，一臉的沮喪和無奈。自言自語說：“唉，又死了一大半�！蔽页粤艘惑@，這才向四周一看，可不，除了我和有數(shù)的幾個弟兄，木盆里的同胞大多死去了。
主人把我們活下來的另一些兄弟賣給小販，不知為什么把我卻養(yǎng)在他的魚缸里，天天供吃供喝，我倒也活得自在。
一天我和主人在家里看電視，演的是登山隊在登雪峰。最后說，凡是累得不行坐下來休息的，都凍死了；而堅持活動的，卻不但上了頂峰，還活著回到大本營。主人看到這兒，沉思了片刻，忽然若有所悟，大聲說：“有了，有了……”便沖出門去。
主人又出海了，而且把我也帶上。一天下來，他又打了不少我的同類。他仍然把它們倒進那只大木盆里，還把我也從魚缸里倒了進去。不過我們彼此連招呼也懶得打，自顧自找個地方躺下養(yǎng)神。
不過這次主人也不知從哪里弄來一條我們魚界的搗蛋鬼——鯰魚放進盆里。在海里它們就以愛折騰著稱，我們都躲它們遠遠的。這下可好，冤家路窄，沒法兒躲了。果然，它從被倒進盆來那一刻起，就忽而近游，忽而遠逝，隳突乎東西，沖闖乎南北，把一盆水攪得波翻浪涌。我們這些懶蟲算跟著倒霉，只能跟著它上下，隨水流婉轉，幾乎一刻不得休息。在歸途中的整個晚上它一直鬧得沸反盈天，大家連打個盹兒的機會都讓它給剝奪了。
可是說來也怪，我們?nèi)w沙丁魚卻活著被運了回來。主人臉上的陰云也一掃而光，他逢人便說找到了讓我們在途中存活的辦法，從此不會再虧本兒了�？墒牵降渍业绞裁崔k法了呢？
想象的作文 篇5
家中的閣樓，四壁都掛滿了家人各個時期的照片。有爸爸從軍時的，有爸媽結婚時的，也有我的。
一天晚上，睡不著，家中非常寂靜；突然，一陣奇怪的聲音從我閣樓中傳出，那是一種我從來沒有聽過的聲音，像是飛機降落，但又夾雜著一段規(guī)律的碰碰聲。我鼓起勇氣走向閣樓，閣樓里的照片突然大放光明，我趕緊閉上眼睛，一睜開眼，竟發(fā)現(xiàn)我正站在一片稻田中！正當我驚訝得說不出話時，旁邊的田中赫然鉆出一個 小孩來！那分明就是小時候的爸爸！她蹦蹦跳跳的`跑過田埂，卻完全沒看我一眼。他跑走以后，我才恢復了一點理智，記起閣樓中似乎有一張爸爸的照片是和我現(xiàn)在的所在地一樣——該不會是我在照片中？或者該說我是在一個回憶中？如果我真的是在照片中的話，是不是也能到媽媽的照片里呢？正當我這樣想時，又是一陣炫目的白光，白光消失后，我已經(jīng)在一座教堂內(nèi)，有個人正在臺上演講，我卻完全聽不到一點聲音——照片當然沒聲音啊，我真笨！當那人講完后，披著婚紗的媽媽就出場了！我想走到前面看清楚了，但才走一步，就又有一陣白光，白光熄滅后，我又回到了閣樓。
在這之后，我雖然想再一次進入照片，但那奇怪的聲音和白光卻再也沒有出現(xiàn)……
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