老師的手作文（共15篇）
無論在學習、工作或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的老師的手作文，希望對大家有所幫助。
老師的手作文1
老師的手，是溫暖的手。
記得剛上三年級的時候，我們班來了一位新老師。她姓姜，我們都叫她姜老師。時至現在，姜老師的模樣我?guī)缀跬浟�，但她那雙溫暖的手我卻永遠無法忘懷。
“叮鈴鈴”，一陣急促的鈴聲響起。我知道，課外活動到了。課外活動以前是出去玩，打掃衛(wèi)生�，F在期末考試將近，課外活動改成自習了。
我下午第一節(jié)課開始就有點頭痛，后來越來越厲害。自習課上實在忍不住了，只好告訴姜老師。姜老師知道后，立即趕到了教室，用她那輕柔的手摸了摸我的額頭，說：“可能發(fā)燒了，去辦公室吧�！苯蠋煂⑽翌I到辦公室，從包里摸出體溫表，給我量了體溫，度數好高。哎，怪不得呢，原來是感冒發(fā)燒了。
姜老師給我倒了杯開水，然后給我爸媽打電話，可怎么也打不通。姜老師借了輛自行車，讓我坐在后面，帶著我去了徐家村衛(wèi)生室，給我打上了點滴。
等待的時間，姜老師可能還怕我害怕，拿出她的手機，讓我看《格林童話》。姜老師把手放到我的頭上，輕輕撫摸著，似乎在安慰我。我覺得那時老師的手就像輕柔的春風，把我內心的緊張和寂寞孤獨都熨平了。
媽媽終于趕來了，姜老師把作業(yè)和今天講的內容一起放在了我的書包里，囑咐媽媽回家后幫我輔導。
后來整個三年級時間，姜老師的'手又給了我很多很多，有鼓勵，有責備，有關懷，有……
老師的手，就像一把雨傘，總在陰云密布的時候為我撐起一片天空；老師的手，更像一把剪刀，總是把我的錯誤剪掉，讓我茁壯成長；老師的手，又像……
老師的手作文2
老師的手是神奇的，是與眾不同的，是具有魅力的。
音樂老師能讓我們大飽耳福。
有一次，在音樂課上，勵老師為我們演奏了一曲《月光曲》。她的十只手指在琴鍵上彈跳著，優(yōu)美的旋律隨之而來。她的雙手時而左，時而右，旋律也時而風平浪靜，時而波濤洶涌。此時，我不禁想起了課文《月光曲》中貝多芬彈琴時的一幕幕情景：一縷縷銀白色的月光，灑在微波粼粼的海面上------同學們在旁聽得如癡如醉，仿佛身臨其境。但是勵老師最拿手的是拉小提琴。她左手拿著琴，右手拿著弓，像個演奏家。她的右手一上一下的，左手的五個手指在琴板上快速地跳動著。一個個小蝌蚪似的音符都被勵老師馴服了，變成了一首首美妙的樂曲。
美術老師的手讓我們大飽眼福。
在一堂美術課上，朱老師向我們大顯身手了一番。他手舉著畫筆，在潔白的紙上飛舞著，只一會兒工夫，一幅栩栩如生的.畫便展現在我們眼前：東方出現了一片美麗的朝霞，一只活靈活現的大公雞站在大石頭上啼叫，真是金雞報曉啊！當同學們畫不好的時候，朱老師只要在畫卷上“簌簌”地修上幾筆，一幅逼真的畫面就出現了。朱老師真不愧是神筆馬良再世啊，我們自愧不如。
有一次，我竟然忘帶了水彩顏料，這可怎么辦呢/我在美術課上只能呆呆地坐著，看著別人畫畫。下課后，朱老師把我叫進辦公室，拍了拍我的肩，仿佛在對我說：“你呀，記憶力也太差了吧。上界課我千強調，萬囑咐，你今天怎么又忘了呢/今天就算給你的一次教訓，下次不能再忘帶了�！蔽以谂赃呉粋�勁地點頭。
老師的手讓我享受到了音樂的靈感，欣賞到圖畫的美，還教育了我。老師的手真神奇啊！
老師的手作文3
在我的記憶深處，我永遠忘不了的是我的班主任李潤奪老師，她那雙手溫暖過我幼小的心靈。
知識的手溫暖著我
第一次見到李老師的手，是在剛開學的那堂數學課上。老師講得十分投入，她一邊講解，一邊拿粉筆在黑板上為我們示范如何書寫。這時，我忽然注意到老師的手。這雙手雖然還算飽滿，但是從粗糙的皮膚中，不難看出它們經歷了多年粉筆沫的洗禮。那時我體會到了老師的辛苦，卻不知道這雙平凡的人民教師的.手給了我多大的溫暖。
關心的手支持著我
記得初一軍訓的第一天，我們頂著烈日站著筆直的軍姿。天空中沒有一絲云彩，太陽毫無遮攔地放射著刺眼的光芒和難耐的熱度。突然間，我感到眼前一黑，腿軟弱無力，就要癱倒在地上，李老師急忙伸出雙手攙住我。頭暈目眩的我感到渾身無力，十分難受，老師扶著我坐了下來，關切地說：“歇會兒，喝點水兒！”在一陣天旋地轉之后，我慢慢清醒了，肚子卻翻江倒海似的難受。李老師看見了，又伸手幫我揉肚子，一邊揉一邊安慰我說：“沒事沒事，一會兒就好了。”那時，我的名字，老師可能都不清楚。
至今想起，仍覺得眼角濕潤。當時我只是一名與她不熟識的學生，可是她卻盡自己所能幫助我。哪怕只是揉一揉肚子，說幾句安慰的話，對一個生病的學生來說，都是一份堅持下去的勇氣。當然，老師伸手鼓勵我的事情不止這一件。
溫暖的手鼓勵著我
開學后，在理科方面不精通的我，幾次考試都不理想。我拿著練習冊去辦公室問題，李老師看見我進來，立刻停下手中判作業(yè)的紅筆，用雙手拉住我，微笑著說：“怎么了？”我立刻感覺到了老師對我那份真切的關懷。
我露出了微笑，向老師說明了來由，李老師耐心給我講解。之后，老師又拍了拍我的肩膀，對我表示鼓勵。從此，我去老師辦公室問題的次數多了，成績也提高了。
我時常在想，老師的手不僅傳授著知識，還傳播著愛。這世間最珍貴的就是老師對學生的愛。
李老師，謝謝您，我永遠忘不了您，忘不了您那雙溫暖的手。
老師的手作文4
腦海中，儲藏著許許多多令我印象深刻的動作，它們像一盞盞在黑暗道路上的明燈指引著我，使我避開了彎路和迷途。其中印象最深刻的是易老師的一個動作——拍肩膀。
記得那一次單元考試前，易老師帶領著同學們復習本單元的知識，還在課上指導了作文的寫法。我心里美滋滋地，想著：明天一定可以考個好成績。想到能考得非常好，就與前后左右的朋友開啟了聊游戲之旅。易老師講的話左耳進右耳出，一句也沒有聽進去。第二天，考試試卷一下發(fā)，我傻眼了，整張試卷的知識點都講過，可是我怎么也想不起來，只好硬著頭皮隨意地亂寫起來。
過了一天后，語文試卷要下發(fā)了，我肚子里好似有一百只兔子在跳——七上八下，我的心又如同“咚咚”的鼓兒打著鼓點。我還坐在椅子上胡思亂想著，就聽到一位同學在叫我的名字。不好，一定是易老師讓同學來叫我了。我從座位上站起來向辦公室走去，這下完蛋了，我的語文成績一定很差，老師一定要變成“女唐僧”來批評我了。
我提心吊膽地來到辦公室，推開了門，只有易老師一個人在辦公室里批改作業(yè)。她意味深長地看了我一眼，用手指了指旁邊的椅子，讓我坐下來�！昂⒆�，你是個聰明伶俐的孩子，而你才考了多少分知道嗎？”易老師轉過身與我面對面，雙手搭在我肩上�！拔摇�，很糟糕�！蔽业穆曇羧缤米右粯有��！笆堑腵，不理想85，希望通過你的努力下次考得有所進步。還有想想這次為什么考這么差？”她把手從我肩上放到我手上，說：“沒關系，加油！不早了，回去了�！�
今天，我明白了老師對我的愛，老師的手是我指路的明燈，照亮我的前途，我有了自信。
老師的手作文5
手的形狀有千千萬萬種，大小不一，形態(tài)各異。而每個人的手也有著不同一能力。有一個人的手小巧又玲瓏，而這雙小小的手里卻蘊藏著驚人的能力，這個人就是我們敬愛的——趙老師。
趙老師的手非常能干，可以說是沒有什么做不到的事。記的那次校長說學校要有人來參觀，讓我們五年級的一些女生來搞一個大型的球操表演。于是趙老師就苦苦思索著要怎樣排好這個節(jié)目。那天下午，趙老師和另外幾名老師把我們集中到操場上去學動作，老師做一個我們就跟著學一個，終于在我們的努力學習和老師們的汗水下得到了校長的認可。表演的時刻到了，我們的.心里都很害怕出什么差錯，趙老師好像看出了我們的心里在想什么，平靜地說出給大家加油的話，聽了老師的話我們的心也慢慢平靜了下來。開始表演了，老師的手勢一直指揮著我們，我一想到這些整齊的動作是由老師苦思冥想，用汗水換來的，就更加努力的去做好每一個動作。
趙老師不僅會用那一雙小小的手指揮我們表演節(jié)目，還寫一手好字也是出了名的。從一年級的時候，趙老師就教我們怎樣寫一手好字，因為老師總說一個人的字代表著她的臉面，想要有一張好的臉面就必須有一手好字。
趙老師的那雙手也時刻給予我們溫暖，運動會上自己的一個失誤摔了一跤，是趙老師把我扶回了教室，那雙手是那樣的溫暖！還在低年級的時候，升國旗的隊伍里經常會有趙老師為我們系紅領巾翻衣領的身影，趙老師不會因為我們衣著不整而教訓我們，而是用她那雙樸實又勤勞的手去幫我們整理好衣服。
這雙手既樸實又華貴，有了這雙手，我們才能更好的學習，更好的成長！我愛這雙手，因為這雙手陪伴著我們走過了小學路上的風風雨雨。我多么想讓這雙手陪我們到初中、到大學�。∽詈�，祝愿趙老師健健康康，笑口常開！
老師的手作文6
在手的世界里，有無數種手：大手；小手靈巧的手；有勤勞的手；懶惰的手；致富的手，有美麗的手；有細膩的手……每一個手都形態(tài)各異，兒我們的趙老師雖然有一雙小手，但是卻十分能干。
趙老師的手堪稱萬能，從一年級上課起她就教導我們要把字寫好，并告訴我們，字是人的“第二張臉”，擁有一手好字，會受益一生。為了讓我們寫好字，趙老師就率先在黑板上寫出一個個工整大方而又不失漂亮的打字，我們如今能寫出這么好的字可少不了她的功勞；還有在批改我們的作業(yè)的時候，七十七個人的作業(yè)，兩節(jié)課差不多就可以了，可是，千萬不要以為批得快就不認真了，有次我標點符號標錯了，趙老師那火眼就給我標了出來；還有趙老師的'博客有幾百篇了，而且還是在精里寫，文章量又大，結構有十分精彩。還總是把精彩作文不遺余力的教給我們，所以我們的我們的作文水平提高地非�？�；大掃除的時候，趙老師總是會和我們在一起打掃衛(wèi)生，每次我們掃也掃不干凈的死角地方，趙老師一掃就很干凈。所以我們和趙老師一起干得熱火朝天，總是以在最短的時間內把教室干干凈凈；趙老師還多才多藝，在跳球操時，這時的手能用各種優(yōu)美的手勢，來引導同學們的聚或散，每一次表演都以同學和老師們高度贊揚收尾；趙老師還會演講，可是演講時只講可真沒意思，于是她又了合適的手勢來襯托她的演講，更加了一些精彩。
趙老師的手不但能干，而且還是溫暖的。記得在有一次在升國旗的時候，我的衣領不整潔的時候，趙老師的手就會幫我系正；在課堂上我聽不清時，趙老師的手寫出來字給我提示；當英語老師告訴我的進步后，趙老師的手就變成了一個豎起的大拇指；升國旗的時候，我紅領巾沒有系好，趙老師看見后又重新幫我系好了紅領巾……
我們在趙老師的手呵護下，一天天的長大，而趙老師的手則一天天的粗糙，但是作為學生的我，我希望趙老師的手永遠光滑白暫，永遠這么十分能干。
老師的手作文7
有人說老師是辛勤的園丁，為我們這些小樹修枝剪葉；有人說老師是引領我們登向知識殿堂的階梯；我最忘不的就是老師那雙有魔力的手。
剛入學時，我像只害羞的小松鼠，用毛茸茸的、厚厚的、大大的尾巴把自己遮得嚴嚴實實，不露出一絲縫隙，在學校里，我絕對屬于默默無聞的類型。這一切，就在一節(jié)語文課上發(fā)生了變化。
那節(jié)語文課，我還是沒有回答問題。其實，我并不是不會，只是因為我很害羞，也很擔心，怕回答錯，成為學生的笑柄。就在快下課時，老師突然提了一個很難的問題，大家你看看我，我看看你，都相互地搖搖頭。連平時發(fā)言積極的同學都沒舉手。我也在冥思苦想，突然，靈光一閃，想到了，我差點叫出聲來。我興奮地舉起手，可我又猶豫了，手伸出去了一半，就又收了回來，把頭埋得低低的，像個犯了錯的孩子。老師看見了，仿佛猜透了我的心思：“李雪瑩同學，請你回答�！蓖瑢W們都驚訝地看著我，我更害羞了，這時，老師把手伸向了我，示意我站起來。此時，我發(fā)現老師的'手又白又嫩，由于握粉筆，中指的側面染著粉筆灰，指尖處還沾著紅默水�？粗@雙親切、溫柔的手，我竟情不自禁地站了起來，流利地說出了答案，老師又伸出了那雙親切的手示意我坐下，看著老師的手，我感到自信極了，從此發(fā)言做事都積極了。
當我們在賽場上弛騁的時候，老師的手像一面揮動的旗幟，激勵我們奮進，向勝利沖刺；當我們犯了一些小錯誤時，老師手像一把大掃帚，毫不留情地掃去我們心中的灰塵；當我們失敗、失意、灰心時，老師的手像一只滾燙的熨斗，熨平了我們心中的皺紋。
辦公室里，老師手仍不停息，萬籟俱寂的深夜，老師還在批改那一堆堆的作業(yè)。星星眨著惺松的睡眼，好奇地看著這位深夜不眠的人，拿筆有時輕松愉快，筆尖凝聚了無限希望、贊賞；有時又遲疑、凝重，評語中含著批評，不過更多的是鼓勵。
�。±蠋�，等我長大以后，我希望也擁有一雙跟您一樣的手，去描繪一片藍天，去耕耘一方沃土。
老師的手作文8
在我的成長之路上，有很多值得感謝，帶給我溫暖的人，他們就像一棵棵大樹，為我這只越飛越遠的小鳥提供了納涼之處，讓我在無數次的慌亂中感到心安。在我印象中正是鋼琴老師那溫暖的手給了我力量，讓我在第一次鋼琴比賽中獲得成功。
那是二三年級時，我即將上場參加第一場鋼琴比賽，可一向落落大方的我，在后臺看見評委們嚴厲的目光，卻感到沒來由的慌張，我怯場了……雖然為了這次比賽，我已經把曲子練得滾瓜爛熟，臺下慢練，快彈都能保證曲子完整性的我，此刻卻沒有突然沒有底氣害怕起來。站在樓梯邊，旁邊只有工作人員在整理著名單，我緊張地搓著雙手，到處張望著媽媽的身影，可媽媽卻像消失了一樣，這更增添了我的慌張。我無助地看著四周，希望能找到個熟悉的身影——哪怕是同行的小伙伴也行啊。耳邊聽著臺上選手近乎完美的演奏，我緊張地心跳加倍。
忽然，身后一只溫暖的手搭在了我的肩上，我回頭一看，映入眼簾的是鋼琴老師那熟悉的臉，那關心的目光，那親切的笑容瞬間安撫了我這顆緊張的心。霎時間，我感覺有一股暖流自肩膀貫穿全身。給予我力量的也許是老師那溫暖的手，也許是老師溫暖的話語。我鼓起勇氣，向鋼琴邊走去，深深地鞠了一躬，便開始彈奏。我的手剛一碰到琴鍵，壓迫我很久的緊張感便消失的無影無蹤，取而代之的是自信，我的內心感到無比的快樂、舒坦。我的手在琴鍵上靈巧的彈奏著，心也在歡快的`跳動著，因為我感到了溫暖，那溫暖就是老師給我的無聲的鼓勵與愛！一想起肩頭那溫暖的手，我的眼睛里就不禁蕩起盈盈笑意。比賽中我完全發(fā)揮出了自己的水平，當然也取得了很好的成績。
自此以后，只要一緊張，我的肩頭就會感到一陣溫暖，就似乎聽到了那溫暖的話語，內心就會變的堅定，就會無比自信。感謝您，老師！是您在我飛累時給予我棲息之地，是您在我迷途時給我指點方向。小鳥想要飛遠，離不開大樹的鼓勵，我想要成才，更離不開您的教導！
老師的手作文9
我的作業(yè)中有著老師滿滿的文字，滿滿的知識，滿滿的心血。
粉筆下，字里行間，洋溢著老師的期望。鐘聲響起，粉筆就開始在老師手中揮灑著，每分每秒都不容放過。時間飛逝，鐘聲又起。老師放下粉筆，指間充斥著粉筆灰，手也變得干燥不已�？粗鴿M是粉筆灰的手，我想對您們說“老師，辛苦了！”；紅筆中，一筆筆批改我們的作業(yè)、考卷。見到一落千丈的成績，深感擔憂與不解；見到步步高升的成績，又感到開心與驕傲。
在學習中，社團中，人際關系中。我都在與“困難”對抗，它會產生負面的作用，不斷的堆積在心中，令我氣餒，令我放棄，又或是令我逃避。有時正當我灰心喪氣之時，老師就會像是個手拿旗子，用力揮舞為我加油的人，好讓我不會在“困難”面前低頭。在越過這障礙后，邁向成功的路程中，老師就像在終點手拿銀玲，發(fā)出悅耳的掌聲。我們遇到困難時，老師都能給予我們最大的鼓勵與支持！
老師會用那雙手，拿起裝滿甘露的杯子，輕輕滴灑在我們含苞未放身上。等待未來綻放出一朵最鮮艷耀眼的花，無論是玫瑰，是桃花，或是牡丹。都將會是朵獨一無二的花；老師會用那雙手，為我們整理凌亂而稀少的羽毛，等到我們展翅翱翔在屬于我們的那片天空中，又將為我們喝采。無邊無際的'碧藍空中，可能會遇到比我們大好幾倍的東西，但就如老師的鼓勵“勇敢應對”；老師會用那雙手，將迷路的小羔羊送回家，不讓他進入危險的森林中。
我想對您說“感謝您，對我們的無私奉獻！感謝您，對我們的教導！感謝您，對我們的鼓勵與支持！”
老師的手作文10
美術課上，美術老師要我們畫一樣自己喜歡的東西，我毫不猶豫地畫了一雙手。同桌看見了，哈哈大笑，“最喜歡的是手!”我毫不在意他的笑聲，認真地給“這雙手”涂色。這不是別人的手，這是我老師的手!這是一雙神奇的手!
一天早上，組長照常檢查家庭作業(yè)，我趴在課桌上，全身無力，小心翼翼地打開空白的作業(yè)本。這時，我感覺額頭上加蓋了什么，抬起頭，看見老師站在面前，她的手按住我的額頭�！白�，快走，去診所，發(fā)燒了!”我站起身，老師牽起我的手徑直往教室外面走。
“老師，我爸爸媽媽都在廣東打工，我……”我低聲說。“你發(fā)高燒了，我們先去診所，等下聯(lián)系你爺爺奶奶�！崩蠋煷驍辔业脑捳f。老師的手，那么有溫度，讓我思念爸爸媽媽的心平靜許多，我感覺到了媽媽般的溫暖。
我們學校邊上住著一個殘疾老人，子女都在外地打工，老師經常帶著我們去幫這位老人做家務，接水，打掃房間，整理東西等。老師的手拿著掃把掃地，拿著抹布擦桌子、椅子，我們跟著老師做這做那。一會兒工夫，老人的房間被我們整理得井井有條，干干凈凈。老師的手，似乎有一股魔力，這是善良、勤勞、樂于助人的魔力，這魔力能讓世界變得美好。
課堂上，老師的手更有魔力了。黑板上，老師寫出一個個、一行行漂亮的粉筆字，那些粉筆字似一個個小精靈，閃耀光芒。因為這些小精靈的光芒，我也會一筆一畫、認認真真地寫我們的中國字，體會中國文字的.奧妙。課文講解中，為了讓我們更容易學到知識，老師的手經常在空中比比劃劃，像音樂家指揮樂隊一樣。
老師的手，不像藝術家那樣靈巧，也不像音樂家那樣柔美，更不像雕塑家那樣細致，但是，老師的手授予我們知識，教會我們做人，引領我們成為有理想，有道德，有情操，有知識的追夢人。
老師的手作文11
老人說看人先看指，這人的手細膩光滑定是個柔情艷世之人；那人的指粗糙瘦黃定是個老苦之人�？晌椅í毧床怀龅谋闶墙蠋煹氖帧�
姜老師是初一開始教我們的語文老師，伴隨我已有一年之余了。我對她談不上熟悉，師生間的界線也分得很開。那天下午我冷不丁看見她那雙手，心中涌動出的心酸直至心底
老師，這道題的異同點到底該怎么找��？下課時分，我因有疑問來到了老師身邊。姜老師欣然放下手中的事情指著我有疑惑的題講了起來。我突然注意到她的雙手，本來細嫩美麗的雙手上裹滿了粉筆灰，從指尖蔓延到手背，紅的、藍的、白的.這使手背上皮膚的皺褶更清晰了，看上去活像一張皺起來的牛皮紙。它在我的書上劃過，留下的是一條長長的粉痕。頓時，粉痕變成一道鋒利的傷痕劃到我的胸口，心揪的一下，疼得無力，疼得忘情
過了幾日，我因值日很晚回家，路過姜老師的辦公室，里面的燈還亮得通明。我便進去打聲招呼，老師，這么晚還不走？我小聲問道。姜老師微笑著抬起頭：等一會再回去，你們的作業(yè)還得批完。這么晚了，你快點回家吧，路上注意安全。說完，她又拿起了那支快斷墨的紅筆批了起來。這次，她的手上沒了粉塵，卻多了幾處黝紅的瘡傷，伴著紅筆在空中飛躍，跳進我的心里，揮之不去
姜老師，你真是我唯一看不出的人。你的雙手會因連續(xù)書寫板書而變得蒼老無力，你的雙手會因批改作業(yè)而凍出紅腫瘡傷，你的雙手卻亦是可愛美麗的。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。你的所有艱辛和努力我們都看在眼里，感恩在心里。
指尖脈脈是何情？不是雍容華貴的情思，不是干癟無味的愁情，只是你對我們淡淡的，埋藏在心底的愛。
老師的手作文12
今天放學出校門，我看見幼兒園的小朋友也正好放學。他們相互手拉著手，最前面的那個小朋友則拉著老師的手。這不由得讓我想起了自己讀幼兒園的那段光景。
那時的我只有6歲。每次回家，老師總是讓我們排著隊走出校門。每次都是按個子從低到高地排。而我的個子又太高，沒辦法，只能排在離老師很遠的后面。每次我只能看著最小的小朋友幸福地拉著老師的手走在最前面，而我，只能遠遠地羨慕著。我多么希望自己能變得矮一點啊，哪怕是一點兒，這也能讓我再靠老師近一點啊。心里的羨慕與嫉妒油然而生――要是我能拉著老師的'手該有多好！
但是，在幼兒園的兩年時間里，小朋友們的個子總像是長不高似的，害得我始終沒有機會拉老師的手。頂多也只是被老師摸摸頭而已。我下決心一定要使自己在最后的階段讓老師拉一下我的手。于是，我總是讓自己做得最好，努力爭取到這個機會。
眼看著日子一天天過去，機會一次次錯過，可我還是沒有拉到老師的手。有一天，放學后，大家都出去排隊了，我卻一個人坐在教室里哭。老師叫了我好幾聲，我都沒出來。她只好先送別的小朋友回家，然后再回到教室看我。老師問我為什么哭，我把頭湊到她耳邊，怯怯地說：“老師，我想拉一下你的手……”
老師只是呵呵笑，然后爽快地伸出了手，說：“來，你拉吧！”我拉起了老師的手，頓時覺得像了了一樁心事似地破涕為笑。
“現在可以回家了嗎？”老師甜甜地問。
“好的！”我美美地答。
一路上，我都舍不得放開老師的手，直到到了我家樓下。
我終于實現了自己的愿望，拉上了老師的手。我發(fā)覺一個秘密――老師的手就和母親的手一個樣。
老師的手作文13
在我的生活的路途中，有甜的有苦的，有笑的也有哭的，但是，領著我的手一直向前走的便是老師。
我學鋼琴已經六年了，在學的過程中，遇到了許多挫折，都是老師在背后鼓勵我，讓我繼續(xù)往前走。
還記得剛開學的時候，我非常喜歡，認為這是一種樂趣，結果學到一、二級的時候，卻老是彈錯音，老師看了，十分生氣，便伸出手打我的'手背，并罵我沒聽課，我很難受，并想:鋼琴都不好玩，我不想學了。每一次上課時，我都怕彈錯音，但我知道，老師是為了我好，我并有了大大的進步。
還記得有一次，老師帶我去廣州八音鋼琴那去比賽，我非常的緊張，生怕自己不能成功。但我沒有退縮，在老師們的鼓舞下，我鼓起了勇氣。我走上了臺，向評委們鞠躬別人，看到臺下幾十只眼睛盯著我，我抖動了起來，并看到老師舉起手，手握緊拳頭，他在為我打氣，在支撐著我，我下定決心，不能讓老師失望。不然老師的功勞就白費了。我坐在柔軟的琴椅上，手放在琴鍵上，深吸了口氣，心里默數了三秒，便彈奏了起來，我彈的曲子是《卡農》。開頭是慢悠悠的，后面變快了起來，我閉上了眼睛，身體便向里向外晃動，看起來很有感情，我的手飛歡快地在琴鍵上跳舞，從低音滑向高音，像綻放了一路月色；從高音徐徐降落，像撒滿了一地珍珠，我沉醉在美妙的音樂之中。仿佛把我?guī)У搅肆硪粋�奇幻的世界，我彈完了，慢慢的睜開眼睛，仿佛就像一朵剛睡醒的花朵，我向觀眾鞠躬，便走下了臺。突然，臺下一片贊嘆聲和一片熱鬧的掌聲，我笑了，老實看著我也笑了。
過了幾天后，成績公布出來了。我捧著沉甸甸的金獎，并向老師說了一聲:“謝謝�！�
我的老師是一位耐心的老師，從開學到現在，她一直在鼓舞著我，讓我的成績闖出天下。
老師的手作文14
我們每個人都有一雙手。建筑工人的手，為我們建造了一幢幢高樓大廈，讓我們有了美麗的校園和寬敞明亮的教室；醫(yī)生的手讓我們減少了疾病的痛苦和折磨；印刷工人的手為我們印出了一本本好書，讓我們開闊了視野，在知識的海洋里遨游……，但是，在這千千萬萬的手中，最值得贊揚的還是那教師的手。
每位老師都有一雙獨特的手。每雙手都有無窮的魅力，變幻萬千的魔力，把你引入寶貴的知識殿堂。
數學老師有一雙奇特的手。他用這雙手把加、減、乘、除四個符號和十個阿拉伯數字組成了無數算式。正是這雙手，讓我們具有了思維能力和判斷能力。為我們以后攻克科學難關打下了堅實的基礎。
語文老師有一雙勤勞的手。這雙手能寫出工整的拼音字母、漂亮的大字，讓我們練習；還能夠寫出生動、流暢的語句，讓我們背誦、朗讀和學習……。語文老師提高了我們的作文能力、閱讀能力和語言表達能力，并且讓我們知道了什么才是真正的美。
英語老師的手能寫出漂亮工整的英文字母；寫出無數單詞，教會我們發(fā)音和音標；寫出英語句子教我們認讀。英語老師用自己的`雙手培養(yǎng)了我們英語認讀和對話能力。
美術老師的手更為靈巧，就像一個出色的魔術師一樣。她用自己那雙靈巧的手魔術般的把祖國大好河山、山水魚蟲，描繪的維妙維肖、栩栩如生。
自然老師的手好神奇。這雙手曾做過千千萬萬次實驗，帶我們去探索大自然的奧秘。
啊，老師都有一雙無私奉獻的手。無論是寒冬還是盛夏，老師都一如繼往的講課，堅持不懈地批改作業(yè)，真是認真極了！
我愛老師，更贊美老師的那雙手。
老師的手作文15
可見人人一雙手，做為演變所能釋放出來的前肢，便是我們必不可少的生存工具，不少人也用它們譜寫輝煌的人生篇章。
怎么也不能忘卻李老師的手，從我一年級起，他就是我的書法老師了。雖說當時仍是在學校大課堂教的書，但覺特有質樸之風，書卷之香在其中。后來在家里開了個小學堂，就有寥寥幾個學生每周來訪。
當我們認真練習的時候，李老師則在黑板上有力地寫上幾個范字，每次都攥（粉筆）得很緊，一絲不茍地寫下來，從不會因我們沒什么鑒賞能力就敷衍我們的。
一整板板書，倒也醞釀良久的，可盡管李老師那指紋縫間刻滿白灰，下面的學生始終不能全明白也不會十分認真的`，于是悠悠走下來，用他的手裹著我們白嫩小手，間接地使筆在紙上抑揚頓挫來。在那短短的幾分鐘，我手上的每個微小觸覺神經似乎皆被觸動，那種時而剛勁有力，時而蕭條伶俐的筆法讓我投入了一場盛宴，不僅是視覺上的，更為激動人心的應是那種烙于記憶中無以泯滅的觸覺體驗，就如同大書法家附于身上，控制了筆法，更滲入了靈魂！
想起那個時候，每每練起字來手背就一陣虛無之癢，那是一種空虛，一種寂寞，折射出的是我對李老師那已有些粗糙但剛勁的手的不舍和依戀！這種“執(zhí)生之手”的教育，讓我從骨子里得到了升華，越寫越是找到所謂的感覺。
閑時，又用他得利的手刻起了小章子來，也是精雕細刻，毫不馬虎。一個是寫著“彭”字的，不過是反過來的篆書寫法，另一個是“書香”二字，外圍一葫蘆狀，讓我似乎真聞到其泛出的淡淡書香。讓我著實詫異的是，如此細的線條，如此（有）力道的筋骨，若不是一雙靈巧又耐得人心的手，何以完成這般讓人欽佩之章？
李老師的手，雖被歲月磨得略顯粗糙，而那帶筋骨的字和那精美的章滲出對題學生的濃濃愛意。而那“執(zhí)生之手”的諄諄教導，則讓學生在書法這塊記憶中閃爍著耀眼的光芒！
一個平凡樸實之手，雖一生平平，卻為別人留下斑斕印記！
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