動腦總動員的作文

　　有一天一上課,我就在黑板上寫了一個大大的“笑”字,課堂里頓時(shí)一片笑聲，一轉(zhuǎn)身，只見同學(xué)們做出各種笑態(tài)，小孩子就是小孩子,情緒容易調(diào)動。

　　我讓八個高矮不同的同學(xué)走到黑板前,讓他們川粉筆將整個黑板分成八塊,每人當(dāng)起了一塊的“小地主”。一聲令下,大家川粉筆在黑板上將笑的種類寫出來,肴誰寫得多。臺上臺下一片熱鬧,黑板上什么“笑”都出來了:微笑、大笑、媚笑、奸笑、傻笑、癡笑、皮笑肉不笑、狂笑、冷笑、哭笑、偷笑、獰笑、慘笑、回眸一笑幾個......“小地主”比不出高低。

　　我讓他們網(wǎng)到座位,再向同學(xué)們提問:“燈有多少種!”他們馬上就數(shù)了出來:煤油燈、自熾燈、日光燈、臺燈、吊燈、無影燈、路燈、汽車燈、射燈、閃光燈、壁燈、地?zé)�、水燈、探照燈、信號燈……也比不出上下�?/p>

　　肴來,自從第一次上課，川紅磚頭對大家進(jìn)行思維訓(xùn)練后,以及之后幾乎每堂課都有的思維訓(xùn)練,大家頭腦中的“小金礦”已被挖了出來,思維面已越來越寬廣。

　　也就是說,在不知不覺中，“廣度”訓(xùn)練已經(jīng)成功了。我這才告訴同學(xué)們,大家過去和剛才在比試的就是思維的廣度。

　　我一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，那么這個能力究竟用什么來衡量?那就要肴思維向不同方向發(fā)散的程度——即 廣度、深度、高度、密度、適度等“五度”。

　　“五度”思維訓(xùn)練作為一種語文教學(xué)思想，多年來為眾多語文老師所垂青。老一輩快速作文的提倡者田家驟老師就對“五度”訓(xùn)練極為重視，他認(rèn)為，要想文思敏捷，思維暢通，筆下生風(fēng),得心應(yīng)手，必須從“五度”訓(xùn)練起步。他還通過出書和在全國上示范課，傳授出許多有關(guān)“五度”訓(xùn)練的教學(xué)方法,為全國各地許多老師所采川。

　　我在作文教學(xué)中也深有同感,先以“度訓(xùn)練這樣的橫式思維訓(xùn)練,打開學(xué)生思維的閥門,讓他們變得滿腹經(jīng)綸、文思泉涌。

　　講到這里，我再叫同學(xué)們講出笑有什么好處,大家就沒有剛才那么踴躍了，像擠牙膏似的擠出諸如“有益于身體健康”、“使自己變得輕松”、“清潔呼吸道”等幾條。我再提醒，笑還能化解人際矛盾,是人與人交往的潤滑劑等,同學(xué)們又艱難地?cái)D出了“表示贊同、肯定、不置可否等態(tài)度”,“表達(dá)贊揚(yáng)、蔑視、嘲諷等態(tài)度”等,個別同學(xué)開始脫穎而出了。我告訴他們，這就是與廣度訓(xùn)練相對的深度訓(xùn)練。這種思維發(fā)散的方向是向深層開掘，是一種縱式思維訓(xùn)練,像挖井一樣,挖得越深，水才能出得越多。比如，說出熒光燈能派多少用場,是不是就難多了?

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