【精華】語文作文集合5篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的語文作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文作文 篇1

　　我有一位老師，她教學(xué)有方，關(guān)愛同學(xué)，盡職盡責(zé)；她愛讀書，愛跳舞，愛旅游；她對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對我們十分嚴(yán)格。你知道她是誰嗎？沒錯，她就是我們的語文老師——李老師。

　　聽！“噠噠噠噠”噠聲音越來越大�？�！李老師走了進(jìn)來。

　　今天，李老師身穿深紅色過膝長裙，腳蹬白色高跟鞋。一頭烏黑的秀發(fā)披在肩上。李老師走上講臺，一對彎彎的柳葉眉下面是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。一個小巧玲瓏的鼻子下面有一張櫻桃小嘴。

　　李老師對我們要求十分嚴(yán)格。

　　記得有一次，我的家庭本忘帶了。紙里包不住火，果不其然，李老師讓同學(xué)把我“請”到了辦公室。

　　我站到李老師的面前，羞愧地低下了頭，小聲地說：“李老師，對不起，我的家庭本忘帶了。我明天一定把作業(yè)補交過來�！薄澳闵頌檎Z文課代表，就應(yīng)該起到帶頭作用。你怎么能帶頭不寫作業(yè)呢？”李老師嚴(yán)厲地說，“今天姑且看你認(rèn)錯態(tài)度較好，又是初犯，明天把作業(yè)交到我的手里就行了。若有下次，絕不輕饒！”“李老師，我下次再也不會犯這種低級錯誤了。”我像小雞啄米似的點點頭，說到。

　　雖然李老師對我們十分嚴(yán)格，但是我知道，這是她關(guān)心我們的一種方式。

　　在上學(xué)期，一個課間。陳家旭不小心把他的`瓷杯子打碎了。當(dāng)他準(zhǔn)備用手去撿那些碎片時，李老師正好看到了這一幕。李老師停下手中的工作，讓陳家旭用掃帚把地上的碎片掃干凈才繼續(xù)工作。

　　李老師，您是耀眼的陽光，為我們帶來光明與希望；李老師，您是辛勤的園丁，用自己的汗水滋潤祖國的花朵；李老師，您是一根蠟燭，燃燒自己，只為照亮學(xué)習(xí)的我們。謝謝您這兩年多的付出，謝謝您，李老師！

語文作文 篇2

　　1.只要你是個正直的孩子，不管你從事什么行業(yè)，你都是我的好孩子。

　　——柳傳志父親對柳傳志說的話

　　2.人生的不可測，在任何時候，都要抱著一份希望。

　　——董卿

　　3.從某種意義上來看，世間一切，都是遇見。就像，冷遇見暖，就有了雨;春遇見冬，有了歲月;天遇見地，有了永恒;人遇見人，有了生命。

　　——董卿

　　4.如果美麗只是簡單的用來做展示，也許它的意義不是那么大，但如果美麗，能夠轉(zhuǎn)化成一種能力，去幫助更多的人，甚至去讓自己變得更好，那它就是很有價值很有意義的了。

　　——董卿

　　5.愿你慢慢長大，愿你有好運，如果沒有，希望你在不幸中學(xué)會慈悲;愿你被很多人愛，如果沒有，希望你在寂寞中學(xué)會寬容。

　　——劉瑜《愿你慢慢長大》

　　6.生命哪，并不是你活了多少日子，而是你記住了多少日子，要使你過的每一天，都值得回憶。

　　——許淵沖

　　7.總有一段文字，影響生命的'成長;總有一個人，在生命中留下抹不去的痕跡。

　　所有的遇見，都是久別后的重逢。

　　——董卿

　　8.古往今來，有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的遇見。

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”這是撩動心弦的遇見;“這位妹妹，我曾經(jīng)見過�！边@是寶玉和黛玉之間，初次見面時歡喜的遇見;“幸會，今晚你好嗎?”這是《羅馬假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇見;“遇到你之前，我沒有想過結(jié)婚，遇到你之后，我結(jié)婚沒有想過和別的人�！边@是錢鐘書和楊絳之間，決定一生的遇見。

　　今天和你們遇見，讓我們彼此之間，感受到更多的美好。

　　——董卿

　　9.一個人要仰望多少次，才能看見天空，一個人要有多少只耳朵，才能聽見人們的悲泣，要犧牲多少條生命，才能知道太多的人已經(jīng)死去，答案啊我的朋友，它在這風(fēng)中飄揚。

　　——無國界醫(yī)生朗讀鮑勃·迪倫歌詞《答案在風(fēng)中飄揚》

　　10.醒來覺得甚是愛你。

　　——鮮花山谷夫婦朗讀《朱生豪情書》

　　11.一樣是月明，一樣是隔山燈火，滿天的星，只有人不見，夢似的掛起。

　　——林徽因《別丟掉》

語文作文 篇3

　　今天上了一節(jié)語文課，令我很感動，同學(xué)們都舉了手，不再膽小如鼠了。不像以前站起來一聲不吭，連平常最膽小的人都舉了手，而且回答得很精彩。

　　老師給我們講了《跨越海峽的生命橋》課文的資料，我們都專心致志地聽著，聽完后，我們才明白李政道李博士是個醫(yī)德高尚的人。老師又轉(zhuǎn)了個話題：感恩。我們最應(yīng)該感恩父母，感謝他們培養(yǎng)我們長大；感謝他們關(guān)心我們；感謝他們愛護(hù)我們……李老師雖然說的內(nèi)容不多，但是我們明白了許多。

　　接著李老師讓我們對《卡羅納》作批注。同學(xué)們揮筆一寫，寫出了許多批注。這節(jié)課幾乎成了同學(xué)們讀批注的'“天堂”。這一個還沒讀完，那一個又舉手了；這一個舉了手，那一個又搶答了。這么吵的場面，讓我舉手都來不及。李老師點都點不及，一聽到問題后，大家都躍躍欲試、踴躍舉手，都舉手試試。所有問題都難不到我們聰明的同學(xué)。不過一分鐘，問題都被同學(xué)們一一解答出來了。

　　不一會兒，下課了，我覺得這節(jié)課上得特別快，同學(xué)們都依依不舍。

語文作文 篇4

　　語文老師，我想對你說：閱讀，使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。在名著營造的精神殿堂里，在與大師睿智的對話中，在寧靜淡泊的心境里，我們得以掙脫瑣碎事務(wù)的紛擾，傾聽靈魂深處的訴求，靜思人性的美丑善惡，感悟自然的多樣與和諧……一本本充滿智慧的讀本就像仁愛的哲人，面含微笑地幫助我們修繕知識結(jié)構(gòu)、調(diào)整價值選擇、積聚人格力量、提升生命質(zhì)量，使我們獲得了佛一般的胸懷、水一般的性情，還擁有了看待職業(yè)與生活的高度。我們應(yīng)當(dāng)感謝名著，是它們培育了我們的精神——人文精神!在這盞明燈的恩澤下，我們舉手投足、一笑一顰都是課程，信手拈來、旁逸斜出即是風(fēng)景，語文課堂成為了師生情感交匯的入�？�。成為了師生探索未知、追問永恒的天空。成為了師生展示才情、揮灑青春的舞臺。閱讀，使我們的職業(yè)生命純粹而美麗。

　　語文老師，我想對你說：寫作，是我們每一天的功課。我們寫作不是為了追尋年幼立下的作家夢，更不是釣名沽利、積累改行的資本。寫作是一種縝密的思維方式，是對模糊、零亂、細(xì)碎的思考的整理和提煉，是透過紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象直切本質(zhì)的`沉思和揭示。寫作，完成了教育理念的內(nèi)化過程，找到了教育理論和實踐的契合點，規(guī)劃著未來的教育行動和創(chuàng)新。為我們搭起了一座通往專家型、學(xué)者型教師的橋梁。同時，我們的寫作體驗還有助于指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一個擅長寫作的教師，他會從生命需求的層面上定位習(xí)作，會更多的從學(xué)生的習(xí)作心理方面探尋習(xí)作教學(xué)的出路，而不僅僅把習(xí)作當(dāng)成一種工具，一味的灌輸寫作竅門、訓(xùn)練寫作方法，他豐富的寫作經(jīng)驗?zāi)苊翡J的捕捉到學(xué)生行文的困惑，并給予他們情愿接受的幫助，使習(xí)作成為一段愉快的心靈之旅。寫作，你每天認(rèn)真做了嗎?

　　語文老師，我想對你說：真的，不要讓語文背負(fù)太多的東西。從五十年代重文學(xué)性，到六七十年代重思想性，到八九十年代重工具性，再到如今的重人文性，語文一直這樣彷徨地走過來。因為它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以我們一直對它求全責(zé)備、苛刻有加。在太多的批評和重壓之下。它像一艘疲憊的破船終于在二千年擱淺了，等待做一次全面的維修之后再次揚帆遠(yuǎn)航。語文就是語文，為什么要讓它獨自承擔(dān)全部的教育目標(biāo)?是對二千多年重文傳統(tǒng)的依戀，還是出自語文老師的狂妄?一且語文背負(fù)太多的東西。語文也就失去了語文味兒。為什么當(dāng)今的語文課上充斥著光怪陸離的非語文活動?為什么當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不“扎實訓(xùn)練”就暴跳如雷?因為我們把語文及自己視作了教育領(lǐng)域的救世主。真的。我們完全可以讓語文輕盈些、詩情畫意些，完全可以讓語文充滿溫馨、彌漫愛意。

　　語文老師。我想對你說：做孩子童話世界里的小矮人也很幸福。我一直渴望能與孩子們最自然、最真誠的交往，渴望走進(jìn)他們的情感世界閱讀令人動容的童心。如果說孩子是白雪公主，那么我愿做她們最忠實的小矮人!是的，我要做她們的小矮人，從此放下為師的自大與自尊，走出“威而不猛”“不怒自威”的古訓(xùn)，蹲下身子聽他們破土而出、幼苗拔節(jié)的聲音，看他們蓬勃向上、笑容燦爛的樣子，撫慰他們因為不幸摔跌而留下的傷痕，分享他們成長途中天真無邪的故事……還要打開窗戶和他一道擁抱初升的太陽。是的，我要做他們的小矮人!我要送給丑小鴨一個夢想，使它不會因為屈辱而放棄努力;我要送給賣火柴的小女孩一個吻，使她在大年夜感受到人間的溫暖;我要送給《皇帝的新裝》中的小男孩一個大拇指，獎勵他實事求是的精神。做個小矮人我是幸福的，因為我分享了孩子的悲歡，我擁有了童心，我更加年輕!

　　語文老師，我想對你說：拒絕平庸，讓我們過一種有創(chuàng)意的生活吧!當(dāng)我們把生命委托于課堂的時候。當(dāng)我們把孩子視作一生的至愛的時候，我們是否思考過：現(xiàn)在的生活方式能讓我們激情飛翔嗎?我們工作中有多少成分滿足了學(xué)生終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的需要?我們在恨鐵不成鋼的惱怒中失去了育人的情趣。在隨波逐流的教學(xué)模仿中出賣了自己思考的權(quán)利，在機(jī)械講授一篇篇課文中銳減了自身的價值，在頭昏腦漲的作業(yè)批改中消磨了工作的熱情，在為晉級、評選而不懈化緣論文中瓦解了教育科研的本意。生活是多姿多彩的。課堂是五彩斑斕的，我們應(yīng)當(dāng)為每一節(jié)課設(shè)計一個亮點、激起一點波瀾、點化一道風(fēng)景，使語文課多一份創(chuàng)意、多一份精彩、多一份靈氣、多一份感動，使人生多一份色彩、多一份自得、多一份成就。

語文作文 篇5

　　“玲！玲！鈴！”下課鈴響了，同學(xué)們像出了籠的小鳥，三五成群的圍成一群，準(zhǔn)備玩游戲了！

　　有的'同學(xué)在玩斗賽車；有的在玩抓人抓；還有的同學(xué)在寫作業(yè)；……。五花八門玩什么的都有。我也在其中，我給大家介紹一種游戲吧！

　　我和吳崧凱等人玩“狼吃羊”。游戲規(guī)則是這樣的：由一個人來當(dāng)“狼”來抓"羊"，只要“羊”碰到墻壁，“狼”就不能抓“羊”。如果“狼”抓住了“羊”，那“羊”就變成“狼”，“狼”變成了“羊”以此類推。

　　我們開始猜拳，“剪刀石頭布！”最后是我輸了。我當(dāng)“狼”。我采用的是聲東擊西的方法。我眼睛盯著吳崧凱，要上前時卻撲向另一個同學(xué)，趁他不注意，抓住了他。于是，他變成了“狼”

　　到他抓了，他一直盯住我，似乎要報復(fù)我剛才的一“抓”之仇。他過來了！我連忙跑向墻壁，可他快我一步，跑到我前面堵住我了。我急忙掉頭，可已經(jīng)晚了，被他抓住了。我還想玩，可上課鈴響了，我們只好回教室上課了。

　　這個游戲真好玩！大家也玩玩看吧！

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