傲慢與偏見
一篇高考滿分作文在媒體界和輿論界引發(fā)的軒然大波是我始料未及的。出于對(duì)這篇文章及其作者無法用語言表達(dá)的欣賞、驚嘆、甚至崇拜，我也細(xì)細(xì)閱讀了相關(guān)的文章和評(píng)論，希望能找出切中肯綮的觀點(diǎn)，但或許是因?yàn)榱?chǎng)先入為主式的對(duì)立，瀏覽的結(jié)果卻讓我氣憤，緊接的卻是深深的無力感——在傲慢與偏見充斥的網(wǎng)絡(luò)世界，誰還能控制住自己的情緒和思想？又有誰能站成黃昏時(shí)獨(dú)立的燈塔？
傲慢者，自視清高且站在自身知識(shí)才識(shí)的制高點(diǎn)，動(dòng)輒指出別人的些許偏頗并以此為猛烈抨擊的對(duì)象。那些通讀哲學(xué)文學(xué)書籍的學(xué)者們無聊地將文章的每一句加以理論上的分析，或是如寫畢業(yè)論文一樣將文中引用的哲學(xué)家的思想細(xì)細(xì)道來，以此論證引用的不合理性和考生在不熟悉某哲學(xué)家的情況下純粹為了提高表面的深刻性而牽強(qiáng)附會(huì)，最后上升到諸如“應(yīng)試教育中語文的悲哀”這些高度。我不知道應(yīng)該折服于他們的博聞強(qiáng)識(shí)，還是為他們的教育情懷所感動(dòng)。或許在他們眼里這篇文章有諸多破綻，這是他們自身的高度所決定的，這也無妨。但是此中某些邏輯本身就是錯(cuò)誤的，比如不完全掌握某哲學(xué)家的理論就不能引用其言論，引用了言論就是堆砌材料……更何況這只是一篇高中生的作文而非學(xué)術(shù)性的論文，我無法揣摩他們敲出這些文字時(shí)的心理是不屑還是滿足，但將其批評(píng)是一文不值非但沒有體現(xiàn)學(xué)識(shí)的廣博，反而暴露了幼稚與狹隘的格局。
偏見者，甚至沒有知識(shí)的偽裝，打開鏈接滑到評(píng)論區(qū)便開始挑刺批評(píng)，一氣呵成。不識(shí)字者稱之刻意使用生僻字，不明意者稱之毫無邏輯，知一二者稱之廢話連篇，這種無知如此強(qiáng)大，竟讓我無法駁斥。其實(shí)靜下心來好好閱讀，他們或許能有所明白或發(fā)現(xiàn)文章的妙處，但是屏幕冷光的刺激和他人火藥味濃烈的評(píng)論容不得等待：等待思維跟上打字的速度，理性跟上沖動(dòng)的步伐。我們?cè)u(píng)那些不顧實(shí)際妄加評(píng)論，什么都可以抨擊的鍵盤俠們，但當(dāng)這個(gè)群體越來越龐大，這些卻贏得了合理化正�；牡匚�，甚至在“存在即合理“的庇護(hù)下大行其道，而我們中獨(dú)立個(gè)體也紛紛被他們所同質(zhì)化，被捆綁在了這個(gè)不容理性的群體中，罵聲一片。這已經(jīng)不再只是網(wǎng)絡(luò)空間清理的問題，更對(duì)獨(dú)立思考能力缺失的現(xiàn)狀的警示。
或許我在瀏覽時(shí)也抱有太強(qiáng)烈的主觀情感，有時(shí)也會(huì)無意識(shí)中成為自己所厭惡的傲慢者與偏見者。不得不承認(rèn)，理性思考終究無法在與主觀情感的對(duì)峙中占上風(fēng)，但這并不妨礙我們?cè)诎l(fā)表評(píng)論前冷靜一下，讓傲慢與偏見的喧鬧散去，讓理性有所安放。
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