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試探的作文
在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的試探的作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
試探的作文1
我進行過無數(shù)次試探，幾乎次次都達到了預(yù)期的效果，可這一次，我失敗了。
那是一個早晨，我走進教室到自己的座位上一看，幾團廢紙映入我的眼簾。唉！看來他們昨晚又沒打掃衛(wèi)生，那幾團廢紙是我昨晚專門扔在座位上的，想試探一下，看他們打不打掃教室衛(wèi)生的，但結(jié)果真是我想的那樣。
恰巧，我感冒了，該死的鼻涕又流出來了，我從口袋里掏出衛(wèi)生紙，擦了擦鼻涕，準備把它丟進垃圾筐里面的，我又一想，算了，還是就丟在座位上，待會兒，吃過了早餐，我自己把座位下面的紙打掃干凈不就好了嗎？，于是我便心安理得地坐在自己的位子上拿出課本來讀，同桌不知什么時候來了，她看了看我座位下面的幾團廢紙，便皺起眉頭說：“看你那兒臟得要命，也不興拿掃把掃掃�！蔽覜_她一笑：放心吧！我過會吃過早餐馬上把它們掃走。她回過頭，臉上帶著不滿的神情擦了擦椅子坐下了，我又笑了，瞧她那樣兒，昨晚又沒人掃地，你怎么倒擦起凳子來了。
相安無事到下課，我去食堂打了兩個包子，津津有味地嚼了起來，我思量：現(xiàn)在的同學怎么都這么懶？天天不掃教室，搞得教室跟豬圈似的……我不自禁地搖搖頭，繼續(xù)啃起那美味的包子，心里甚感滿足，吃完包子后，我打了一個飽嗝，悠閑地向教室的方向走去。
意料之外的事使我手足無措。我剛剛走時教室，班主任的話便如雨點般地向我撲面砸來。
“來，把你橫著的這一條都掃了，包括講臺，你看你位子上臟得像什么東西，趕快把它掃干凈�！蔽掖舸舻芈犕晁f的話，又茫然地走過去拿掃把，我艱難地拿起掃把，心卻像錘子在敲。
我憋住將要溢出的淚，使勁地咽了一口唾沫，又深吸一口氣，因為天氣較冷，溫度很低，我拿掃把的手有些僵，當我從門口開始掃時，班主任亮開他的嗓門：“注意把講臺掃干凈。”他用手指著講桌，透過一層薄霧，我看到他的臉鐵青。“再不要往地上丟了，我如果再發(fā)現(xiàn)你位上有紙，這個教室你包了，聽見了嗎？”我慌亂地點點頭，繼續(xù)掃我的地。當我偷偷地回頭看時，他已不在了，不知為什么，我的淚狠命地往外涌著，豆大的淚滴滴在我掃過的地方，濺起一粒又一�；覊m。
地掃完后，我低頭走到座位上坐下，涕淚交加，沒多久，又幾團被我擦過的衛(wèi)生紙堆在了桌子上，我感覺自己的'心好痛，我捂住自己的雙眼不停地啜泣起來，我想到了所有人對我的壞，我的心更痛了，嗓子像被用什么堵上似的，我深深地啜泣著，想要找一把自由的刀，我明白，只要我用它在手腕在輕輕一劃，十分鐘后我將獲得永久的自由，雖然我也怕死，可如果是為了自由，我愿意上帝的光臨。把我接到永遠自由和充滿愛的地方，我喜歡血流動的樣子，只要為了自由，我會選擇它。
可是我明白我身上背負的責任，我有父母，有親人和朋友，最重要的是我有一個可愛的弟弟，他真的很可愛，我擦干了眼淚，回憶我問他的兩個問題：“弟弟，假如我被別人欺負，你會幫我么？”他樂呵呵地回答：“當然吶！”我心底被一絲高興占據(jù)，但我還是裝著又問他：“為什么？”他的回答很簡單，我有點始料不及：因為你是我姐姐，我不幫你誰幫你？我高興地擁抱了他，他也擁抱了我，他的肩膀真溫暖，我開心地笑了。
算了，往日的試探已過，我要珍惜現(xiàn)在。恐怕將來我會被試探弄成：“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋！
我明白了，若要試人，必先做好自己，否則就落得個：機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命！
試探的作文2
一、多鼓勵，少批評，激發(fā)習作興趣
閱讀不少學生作文，總覺得不盡人意。其實，如果仔細品嘗學生習作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標準、個人主觀意識去衡量罷了。作為教師，應(yīng)該做學生習作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習作中的閃光點，哪怕只有一句話，也應(yīng)給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學生的不足。多鼓勵，少批評，可以讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，達到“讓我學”為“我要學”的目的。記得有一次，我讓學生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點。一般教師也許把這位學生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認真修改，在班下表揚了他敢于正視老師缺點的膽量，還把這篇文章推薦到“小學生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。
二、積極撰稿，消除“作文難”
《黔江日報》科教周刊開辟了“學生時代”欄目，《今日教育》有“小學生天地”，網(wǎng)絡(luò)上有“站”。鼓勵學生積極向其撰稿，可以消除學生的作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級學生習作中挑選作文推薦到《黔江日報》、《今日教育》、《小學生網(wǎng)上作文》。當一篇篇習作登上了《黔江日報》、《今日教育》，發(fā)表于《站》，貼進了學校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報刊或網(wǎng)站。
三、改革作文評改方式，讓學生自主作文
評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足并改正。教學中，學生初稿時，教師適時指導、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學生初稿完成后，組織學生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文，展現(xiàn)在學生眼前，讓學生評議作文的優(yōu)缺點，可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說哪些地方寫得好？為什么？哪些地方不足？你有什么好的意見？這樣，學生的思維被激活，學習別人的作文后，把學生分成小組，讓學生相互評改，合作學習。把自己的作文在小組內(nèi)相互交流，評評你認為好的地方，談?wù)劜蛔阒帲欣诎l(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的毛病，既學到了別人作文的優(yōu)點，又找到了自己作文的'不足，然后針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。達到欣賞中學習，學習中積累、積累中運用，互相交流、共同進步的目的。為了更好地修改，還可以把修改的作文在小組或班上進行朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補，借鑒、閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。
抓住學生的心理特點，激發(fā)學生作文興趣，采用自主寫作，合作修改，探究學習，活動起來既輕松，又愉快，何樂而不為？當然，要做到這幾點，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立大語文觀、學生觀，不但要給學生大膽寫、自由練的機會，還應(yīng)加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學習，跟上時代步伐，這樣，我們才能真正成為學生興趣習作的引路人。
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