讀《奇跡男孩》有感

　　教育從來(lái)都不是學(xué)校單方面的責(zé)任，家庭和社會(huì)同樣有著不可推卸的義務(wù)。10歲的奧吉天生臉部畸形，此前一直在家中由媽媽親自教授，爸爸和姐姐也是他成長(zhǎng)道路的開(kāi)辟者、扶持者。在良好的家庭教育環(huán)境下奧吉除了容貌特殊外并未與同齡人相差懸殊，而且他樂(lè)觀向上、與人為善，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并對(duì)科學(xué)充滿好奇。然而，一個(gè)人要想成長(zhǎng)就不能一直被禁錮在家里，于是當(dāng)奧吉小學(xué)五年級(jí)時(shí)，他進(jìn)入了父母為他精心挑選的學(xué)校。對(duì)于一個(gè)面部異于常人、長(zhǎng)期足不出戶的小孩子來(lái)說(shuō)，踏進(jìn)學(xué)校更多的是未知的恐懼和不安。因?yàn)楹⒆觽兪翘煺鏌o(wú)邪的，他們不會(huì)掩飾，偌大的校園里難免有小朋友對(duì)奧吉投以奇怪的目光及竊竊私語(yǔ)，甚至還有孤立和欺凌。這就要求學(xué)校教育工作者對(duì)他給予特殊而又適當(dāng)?shù)年P(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　教師這個(gè)職業(yè)不單單是一個(gè)謀生的途徑，它肩負(fù)著教書(shū)育人的偉大使命。作為一名合格教師，除了學(xué)歷外，還需要發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和對(duì)世界的那份善良。小說(shuō)中的幾位教師都可以作為榜樣，值得每一位教育工作者學(xué)習(xí)。首先，圖什曼校長(zhǎng)為接納奧吉給予了付出和努力，為其融入校園生活奠定了良好基礎(chǔ)，展現(xiàn)了崇高的師德。第一次見(jiàn)面時(shí)，他就把奧吉當(dāng)作普通學(xué)生看待，并沒(méi)有刻意將其特殊化。他還事先聯(lián)系三位家長(zhǎng)說(shuō)服子女帶領(lǐng)奧吉參觀、介紹學(xué)校，并嘗試與之成為朋友。面對(duì)欺凌者父母的煊赫身份，校長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)學(xué)生欺凌行為給予讓步。而面對(duì)欺凌者的道歉和祈求的眼神，校長(zhǎng)對(duì)這個(gè)犯錯(cuò)的孩子選擇了善良及原諒——他在保護(hù)主人公的同時(shí)也成就了另一個(gè)孩子。

　　其次，布朗老師的做法也是值得我們學(xué)習(xí)的。樂(lè)觀、幽默的布朗老師第一天在課堂上就鼓勵(lì)奧吉回答問(wèn)題，他在內(nèi)心深處默默地保護(hù)著奧吉，但又不刻意把他特殊化。他的那句箴言“如果要在正確和善良之中做出選擇，請(qǐng)選擇善良”和他在班級(jí)合影時(shí)對(duì)奧吉的善舉更是給人以深刻印象，發(fā)人深省。小男孩奧吉在家人和老師的關(guān)懷下沒(méi)有，而是樂(lè)觀向上，通過(guò)自己的努力獲得了友誼，最后得到一致認(rèn)可，在畢業(yè)典禮上獲得了嘉獎(jiǎng)。這是個(gè)暖心的結(jié)局，盡管主人公并沒(méi)有完成什么“壯舉”，他只是從陰霾中走了出來(lái)，最終積極的面對(duì)生活而已，但是他的事跡感染了身邊的所有人。這大概就是“奇跡”二字所傳達(dá)的寓意吧。“如果要在正確和善良之中做出選擇，請(qǐng)選擇善良”這句話特別適用于家庭和學(xué)校。一杯水能讓光影折射，一個(gè)男孩能讓善良被選擇。

　　這個(gè)故事值得每個(gè)父母和教育工作者觀看、學(xué)習(xí)。對(duì)待奧吉這樣的孩子，我們應(yīng)該做的是選擇善良，理解和包容。沒(méi)有哪個(gè)孩子是“特殊”的、有“問(wèn)題”的，他們只是和其他人不一樣而已，他們都是正常人！德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！苯逃�是對(duì)靈魂的喚醒，對(duì)精神的塑造，它需要我們用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師是普通但不平凡的，一個(gè)個(gè)教師堅(jiān)守著教育崗位默默地奉獻(xiàn)自己，哪怕是不起眼的一點(diǎn)一滴有一天也能孕育偉大，創(chuàng)造奇跡！

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