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讀《教師的幸福感》有感（精選13篇）
認(rèn)真品味一部名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編收集整理的讀《教師的幸福感》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《教師的幸福感》有感 1
幸福，使人心情舒暢，稱心如意的境遇或生活。幸福，是生活在這個(gè)世界上的所有人都十分向往的最美境界。沒有哪個(gè)人不渴望得到幸福，擁有幸福，享受幸福。也只有生活在幸福中的人們，才會(huì)得到生命的活力，保持愉快的心情。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，才能給人以幸福。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的。因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。
教師從事著既消耗腦力、消耗體力的工作，又承擔(dān)著沉重的工作壓力，由此帶來(lái)的健康隱患是多方面的。相當(dāng)多的教師處于亞健康狀態(tài)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前患有不同程度職業(yè)病的教師達(dá)到教師群體的34.5%，長(zhǎng)期站立授課，伏案批改作業(yè)等工作使頸肩腰椎病，靜脈曲張等成了教師的常見病。
據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道：北京師范大學(xué)心理學(xué)院的徐燕、王芳撰文指出，教師是心理枯竭的高危人群之一，教師職業(yè)在辛苦之余，還必須承受巨大的心理壓力。這種壓力長(zhǎng)期累積下來(lái)，就容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)顯示：30%～40%的教師經(jīng)常性處于情緒波動(dòng)之中，15%有心理問題，7%有。教師目前也是心理壓力巨大的職業(yè)之一。
教師總是時(shí)刻面對(duì)幾十名的學(xué)生，這些需要耗費(fèi)大量的情感和精力。隨著班級(jí)人數(shù)的膨脹，加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負(fù)荷量正逐年增長(zhǎng)。同時(shí)教師職業(yè)負(fù)有重大的社會(huì)責(zé)任，社會(huì)對(duì)教師的期望甚高，且復(fù)雜多樣。教師不但要付出許多時(shí)間和精力來(lái)照顧學(xué)生，同時(shí)還要面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)的諸多要求以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種限制，一旦教師犯了錯(cuò)，就會(huì)招來(lái)一片指責(zé)聲。然而教師收入雖有改善，付出和回報(bào)也不成比例。
教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感。事實(shí)上很多教師在享受著教育，體驗(yàn)著幸福。他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福？怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素？
教師的幸福在于為大多數(shù)人帶來(lái)幸福：教師的幸福表現(xiàn)在執(zhí)教過程中的舒暢；教師的幸福感是一種精神的投入和工作的境界。教師的幸福感可來(lái)源于外在的評(píng)價(jià)，即當(dāng)自己的工作和行為滿足了外在所要求的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就會(huì)得到一種正面的評(píng)價(jià)和積極的情感體驗(yàn)。教師的成就感和幸福感更多時(shí)候是無(wú)形的、偶然的或過程性的。
那么該如何追尋教師的幸福感？
一、要研究教學(xué)。只有在富有創(chuàng)造性的合作性勞動(dòng)中教師才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的`價(jià)值，才能更多地體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感。
二、要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)。一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
三、要享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。
四、要?jiǎng)?chuàng)建和諧的人際關(guān)系。教師不僅要善于與學(xué)生分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且要善于與同事、與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流與合作。從多方面吸取教育的智慧和力量的源泉。
五、要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。
當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展，獲得了理解、感受了成功，體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”。
讀《教師的幸福感》有感 2
《教師的幸福感》一書的封底有一段話：“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實(shí)踐手冊(cè)。全書通過對(duì)教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導(dǎo)廣大教師踏上幸福之路。”看了這書，的確非常吸引人，書中內(nèi)容具有普遍性、指導(dǎo)性與可操作性，所提供的不僅僅是方法與策略，更重要的是體現(xiàn)一種正視現(xiàn)狀、勇于改變的態(tài)度和觀點(diǎn)。本書不僅適合教師，對(duì)于其他行業(yè)的從業(yè)者也有廣泛的指導(dǎo)意義。毫不夸張地說(shuō)，越早看到這本書，就會(huì)越早從中受益。”
在閱讀過程中，覺得這本書的編排新穎，內(nèi)容圍繞主題包羅萬(wàn)象，每章有一些板塊組成：列表、行動(dòng)、案例、小專欄等，大概是英國(guó)風(fēng)格吧。但是，由于水平能力有限，似乎看了一些就不太感興趣了，心理學(xué)方面的術(shù)語(yǔ)較多，我覺得一線教師需要的切實(shí)可行的方法措施指導(dǎo)，而且，提出的案例有很多個(gè)，但是沒有具體針對(duì)案例解決的對(duì)策說(shuō)明，覺得很可惜，例如在書中一案例說(shuō)道：“在課堂上，老師在投入地教學(xué)，一學(xué)生從外面進(jìn)來(lái)，接著狠狠地踢桌子，瞟著白眼，一副要與你大干一場(chǎng)的感覺”，書中只提了這一內(nèi)容，那么，我也遇到過這種情況，我多希望能學(xué)習(xí)到解決方法呀。
但是，在書的第九章“回顧：幸福感之路”，這章內(nèi)容是對(duì)前面八章內(nèi)容的提煉，可操作性很強(qiáng)，在我們需要釋放壓力會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)時(shí)，確實(shí)值得一讀！就我而言，覺得一些內(nèi)容特別需要好好地讀一讀，并試著進(jìn)行調(diào)節(jié)，例如壓力緩解、慢性疲勞、與拖沓斗爭(zhēng)、控制憤怒等，還有幾招可以一學(xué)，如：上班途中的要訣、教室設(shè)計(jì)要訣、辦公桌布置要訣、冥想方針等。細(xì)細(xì)品讀，有所思，有所獲，心中開始盤算我的教師幸福感是什么？有哪些幸福的感覺？
時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，我已在中學(xué)教師這一崗位上，奮斗了十五個(gè)年頭了，就在這酸甜苦辣五味俱全的初中教師崗位上渡過了這人世中最美好的一段時(shí)光，正要回憶點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味，還是會(huì)流露出幸福的笑容。
當(dāng)在路上遇到幾年前教過的`孩子，已長(zhǎng)大成人了，比我高很多了，但他們還會(huì)深情地喊一聲“章老師”，此時(shí)的我還是會(huì)激動(dòng)不已；當(dāng)已在讀大學(xué)、高中的學(xué)生還會(huì)和家人說(shuō)起我們章老師當(dāng)年教得好，即使我已想不起是誰(shuí)時(shí)，我還是會(huì)由衷地感到開心；當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績(jī)時(shí)，當(dāng)……細(xì)細(xì)想來(lái)，讓我感到幸福的事真的很多很多，不由一陣暖流涌上心頭：當(dāng)老師很幸福，因?yàn)椴还苁钦l(shuí)，再回想起當(dāng)時(shí)所遇到困難，即使當(dāng)時(shí)覺得接受不了，克服不了，可是過去后，在時(shí)間的磨滅下，已不再覺得痛苦了，反而，當(dāng)年的幸福感卻會(huì)被放大！
現(xiàn)在，已經(jīng)打開書，閱讀起來(lái)了，所謂開卷有益，的確如此。幸福感并不是我想象中那么浮于表象，它包括了生理幸福感、情緒幸福感、心理和智力的幸福感。但是，書中也提到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)緊密相連，“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來(lái)了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為這樣做是值得的”，這話在我看來(lái)是事實(shí)，所以“教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護(hù)才能形成”，我已體味到了淺淺的“幸福感”，就覺得很激動(dòng)了，渴望深層次的幸福感。
讀《教師的幸福感》有感 3
暑假師德培訓(xùn)這幾天，讓我受益匪淺，也學(xué)到好多知識(shí)，特別是看了《教師的幸福感》這本書，宏觀的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內(nèi)容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細(xì)的說(shuō)明，真可謂是一本結(jié)合實(shí)際的好書，作為一名幼兒教師，我閱讀之后感想很深�。�
書中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感�，F(xiàn)在的教師面對(duì)來(lái)自各方面越來(lái)越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要幼兒園來(lái)提供機(jī)會(huì)讓教師感到自己的是幸福的.。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛讀的書籍，有自己想寫的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來(lái)源于童真童趣。孩子的天真無(wú)邪使教師看到了人性本性的美并體驗(yàn)到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，教師付出的愛有多少，將得到愛的回報(bào)也有多少，這是成正比率的。
在平時(shí)日常工作中，家長(zhǎng)的一言一行都牽動(dòng)著教師的心，家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可。這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種幸福的體驗(yàn)。比如說(shuō)每逢教師節(jié)或重要佳節(jié)，家長(zhǎng)與小朋友都會(huì)跟我說(shuō)一聲：老師節(jié)日快樂！只要有幾位家長(zhǎng)發(fā)個(gè)消息祝賀一下，我就會(huì)很開心地與家人、朋友分享我的快樂。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！
記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致后來(lái)多次在作文我的理想中為長(zhǎng)大能做老師為榮。那時(shí)候由于小，不懂得做老師有沒有幸福感。但是自從選擇了這個(gè)神圣的幼兒教師職業(yè)之后，從教十幾以來(lái)內(nèi)心已深有體會(huì)，我從沒有后悔過，因?yàn)樗芙o我快樂與幸福，使我獲得人生的無(wú)法形容的樂趣，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話，家長(zhǎng)的信任，園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動(dòng)力，促使我更加努力學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地的工作，敬業(yè)愛崗的精神，熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，竭力做好自己本職工作，為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)！
通過閱讀《教師的幸福感》之書后，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會(huì)的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對(duì)什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師！
讀《教師的幸福感》有感 4
幸福感是一種個(gè)人感覺，它取決于個(gè)人對(duì)生活、工作和社會(huì)的綜合滿意程度。幸福感缺失、抑郁、焦慮成為現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率頻度最高的關(guān)鍵詞。教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是幸福的。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。反觀現(xiàn)實(shí)，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受應(yīng)試教育、考試排名等因素影響，教師長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，其職業(yè)幸福感在下降，很多教師認(rèn)為：教師工作太辛苦，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。
其實(shí)，幸福是自己營(yíng)造的。
《教師的幸福感》一書通過對(duì)教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋求切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導(dǎo)教師踏上幸福之路。書中描述的雖然多是英國(guó)的案例，但更多的是一些“放之四海皆準(zhǔn)”的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的`指導(dǎo)性和可操作性。
大學(xué)畢業(yè)，我離開校園，又走進(jìn)校園，七年，我完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變、努力向“合格教師的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”邁進(jìn)，在“酸甜苦辣”、“成功失敗”的經(jīng)歷中不斷品味著“幸福”、“壓力”的混合滋味，在努力前行和消極退縮中徘徊。
所謂開卷有益，的確如此。幸福感其實(shí)并不是我想象中的那么浮于表象，包括了生理幸福感、情緒幸福感、心理和智力的幸福感。通過閱讀《教師的幸福感》我感受到：當(dāng)你全身心地投人到教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)吸引著你，于是你會(huì)全然忘掉時(shí)間，感到幸福；當(dāng)你營(yíng)造了一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，你會(huì)感到了幸福；當(dāng)你所教的孩子成績(jī)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì)感到幸福；當(dāng)你漸漸發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，你會(huì)感到了幸�！�
目前我已經(jīng)體味了淺淺的幸福，就已經(jīng)激動(dòng)不已了，期待更深的幸福。
讀《教師的幸福感》有感 5
“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實(shí)踐手冊(cè)。全書通過對(duì)教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導(dǎo)廣大教師踏上幸福之路�！边@是出現(xiàn)在《教師的幸福感》一書封底的一句話。幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因?yàn)橹挥袚碛行腋８械慕處�，才能把幸福的感覺帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
粗略地讀過《教師的幸福感》一書，現(xiàn)在又細(xì)細(xì)品讀楊斌老師所撰寫的《教師職業(yè)幸福感的.秘密》，可以說(shuō)有所思，也有所獲。合上書本，心中不禁開始自問：我的教師幸福感是什么？有哪些幸福的感覺？
時(shí)間如流水一般，不知不覺，我已在小學(xué)教師這一崗位上，工作了二十四年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的小學(xué)教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時(shí)光�；貞淈c(diǎn)點(diǎn)滴滴中的幸福的體味，還是會(huì)情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
工作第一年教一年級(jí)，上班途中，不慎被一輛突然沖出的自行車撞到。在家休息時(shí)，全班同學(xué)中除了值日生外全步行到我家來(lái)看望。很多年后，那一張張稚氣可愛的臉蛋依然清晰，那絲絲感動(dòng)依舊縈繞心頭。教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來(lái)到我的面前，和我一起回憶當(dāng)年小學(xué)生活的趣事，訴說(shuō)如今中學(xué)生活的充實(shí)時(shí)，我會(huì)由衷地感到開心。節(jié)日里，收到一條條來(lái)自學(xué)生的問候短信，那幸福的感覺會(huì)涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許進(jìn)步時(shí)，取得一些成績(jī)時(shí)，當(dāng)……細(xì)細(xì)想來(lái)，讓我感到幸福的事真的很多很多。原來(lái)，幸福就是這么簡(jiǎn)單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴， 會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里！
工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說(shuō)過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵(lì)你的學(xué)生，即使這份工作給你帶來(lái)了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為這樣做是值得的�！边@句話在工作多年以后的我看來(lái)是事實(shí)，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學(xué)校之中，需要大家共同的維護(hù)才能形成。
“幸福，原來(lái)可以和教師職業(yè)如影相隨。”這是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個(gè)幸福的人吧，一個(gè)有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧！
讀《教師的幸福感》有感 6
什么是教師的幸福？有人會(huì)說(shuō)，教師的幸福應(yīng)該是沒有夜以繼日的作業(yè)批改，沒有嘔心瀝血的教案準(zhǔn)備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。是一日三餐？是買什么車？買什么房？都不是。教師的幸福很簡(jiǎn)單，就是一節(jié)課的成功，是一次學(xué)生的微笑，是一次效率很高的課堂……
教師，不可能很輕松，一個(gè)很輕松的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師，因?yàn)闆]有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個(gè)很富有的教師，不可能是一個(gè)高尚的教師，因?yàn)榻虝耸侨缦灎T和春蠶般奉獻(xiàn)的事業(yè)；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠(yuǎn)都不幸福。
那么，教師到哪里去尋找自己的幸福呢？
其實(shí)，教師的幸福很簡(jiǎn)單――它就在課堂上學(xué)生閃亮的眸子里，就在活動(dòng)中學(xué)生成長(zhǎng)的心靈里，就在探究中學(xué)生發(fā)展的智慧里，就在學(xué)生成功路上沉甸甸的收獲里。
一個(gè)教師的幸福，就在于――學(xué)生熱愛、崇拜你，家長(zhǎng)信任、感激你，同事敬重、佩服你，領(lǐng)導(dǎo)欣賞、肯定你，社會(huì)認(rèn)可、贊賞你。
一個(gè)教師的幸福，就在于――你可以自信地說(shuō)，自己曾經(jīng)對(duì)許多人的一生發(fā)揮了好的作用；你可以自豪地想，自己對(duì)得起教育的責(zé)任和使命；你可以滿足地認(rèn)為，所有的付出無(wú)愧于國(guó)家的.囑托、人民的希翼。
一個(gè)好的身體，一個(gè)幸福的家庭，一班優(yōu)秀的學(xué)生。就是教師的幸福！
如何做一個(gè)在領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)、乃至自己心目中都認(rèn)為優(yōu)秀的教師，只有腳踏實(shí)地,好好工作,才能在教師崗位站住腳跟。
努力吧,幸福就在你的眼前。
讀《教師的幸福感》有感 7
孟子說(shuō)：君子有三樂，父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也。得天下英才而教育之，三樂也。那我們老師，每天做的事，就是一件樂事，幸福的事。
我們來(lái)看看別人眼中，我們的幸福。一天上一兩節(jié)課、雙休、寒暑假的福利、能教自己家的孩子、職業(yè)穩(wěn)定、工資收入高。老師們同不同意別人眼中我們的幸福呢？一天上一兩節(jié)課，但一兩節(jié)課前后花的時(shí)間是一兩節(jié)課的好幾倍，特別是年輕教師，備一節(jié)課所花的時(shí)間會(huì)更多，而且課后還得改作業(yè)�，F(xiàn)在的課后延時(shí)服務(wù)，至少每周能有一兩次吧，高中的老師還有晚自習(xí)。雙休，對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)是沒有的。寒暑假的福利，也經(jīng)常被各種培訓(xùn)占用，自從去年疫情開展線上教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)寒暑假也被督促學(xué)生學(xué)習(xí)占用了。職業(yè)穩(wěn)定是最好的優(yōu)勢(shì)，但工資收入也只能算平均水平吧。
如果僅僅從教師這個(gè)職業(yè)有的一些美好，或者說(shuō)可以讓你享受的一面，來(lái)判斷從事這個(gè)職業(yè)是否幸福，是極其片面的，也是非常草率的，況且這還是別人眼中的美好，我們身在其中，個(gè)中滋味也只有身在其中才能體會(huì)。
我也跟老師們分享我感受到的幸福，給學(xué)生當(dāng)證婚人的時(shí)候，看著自己教的學(xué)生，雙雙步入婚禮殿堂，作為他們的老師，是幸福的。前幾年學(xué)生聚會(huì)，在部隊(duì)的兩位學(xué)生說(shuō)老師你坐著，我們兩個(gè)給你敬禮，當(dāng)時(shí)我的'感覺就是元帥檢閱，酒店里那么多人，我的學(xué)生就在眾目睽睽之下，給我敬禮，我覺得我是全城最幸福的人。西安讀大學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)說(shuō)老師，我在等了你四年，你都沒來(lái)看一次櫻花。雖然櫻花沒看到，學(xué)生也畢業(yè)了，但這種幸福感不亞于戀愛。
教師要有幸福感！從教育工作者的角度看：沒有幸福感的老師，培養(yǎng)不出幸福感的學(xué)生。著名教育家李鎮(zhèn)西曾表示：“做老師，幸福比優(yōu)秀更重要�！�
從個(gè)人角度看：每個(gè)人都想追求幸福地生活、工作、成長(zhǎng)，幸福感影響著你的生活品味，幸福感影響著你周圍的人，幸福感影響著你的身心健康。
既然我們有追求幸福的愿景和必要，那如何去獲得幸福？如果我們已經(jīng)感到幸福，那我們?nèi)绾稳プ非笊疃刃腋＃?/p>
首先我們來(lái)重新定義一下幸福感：大家認(rèn)為幸福感是什么呢？
幸福感大多數(shù)時(shí)候是潤(rùn)物無(wú)聲，當(dāng)你安靜聆聽內(nèi)心時(shí)，會(huì)聽到幸福的細(xì)水長(zhǎng)流的聲音，當(dāng)你受外部因素激發(fā)時(shí)，令你有突然被幸福包圍的感覺。
幸福感是感性的，也是理性的；是物質(zhì)的，更是精神的。我們常�？吹揭恍┤宋镔|(zhì)上并不富足，但卻很幸福。比如張桂梅校長(zhǎng)，生活的條件、身體健康問題，都沒影響到她成為一名幸福的老師。
幸福感是感覺，是可以傳遞的；幸福感不一定是完美的。就在這個(gè)月，我的一位學(xué)生，因病去世了，一位還在大三，人生還沒有開始就凋零，在這期間，我也在備這個(gè)講座，我想教師的幸福就是幸福著學(xué)生的幸福，也悲傷著學(xué)生的悲傷，所以幸福是不完美的。但從這件事，我們班上的同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)、友愛，讓我倍感欣慰，教育當(dāng)以慈悲為懷，我的學(xué)生做到了，他們的行動(dòng)溫暖了同學(xué)的媽媽。
幸福感是由我們創(chuàng)造出來(lái)的，要獲得幸福，追求深度幸福，那必須先從我們的日常中去尋找。來(lái)看看我們的一天，大概三分之一多的時(shí)間在工作，三分之一時(shí)間在休息，還有吃飯時(shí)間，其他學(xué)習(xí)、鍛煉、休閑、交流等時(shí)間。從我們一生來(lái)看，最好的年華是在學(xué)習(xí)和工作中度過。我們一天三分之一的時(shí)間，人生最好的年華都在工作中度過，如果不能從工作中獲得幸福，那該多悲哀呀。
讀《教師的幸福感》有感 8
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校給每一位老師發(fā)了一本關(guān)于教師幸福感的書。近年來(lái)，教師待遇不斷提高，但是教師的責(zé)任和壓力也在不斷增加，不少教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。因此，教師幸福感成為熱點(diǎn)話題。
幸福是人生追求的目標(biāo)，教師幸福感是教師在教育教學(xué)工作中，對(duì)物質(zhì)、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗(yàn)。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是教育追求的最高境界。教師是否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價(jià)值取向密切相關(guān)。教育需要幸福，幸福需要教育。但是，在教育活動(dòng)中真正體驗(yàn)到教育幸福的教師還為數(shù)不多，主動(dòng)去追求教育幸福、創(chuàng)造教育幸福的教師則更少。因此，要提高教師對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，提升教師追求幸福的能力和水平，努力培養(yǎng)教師的幸福感。
教師這個(gè)職業(yè)是平淡的，但有真情在，是幸福的。作為一個(gè)普通教師，面對(duì)的是天真無(wú)邪學(xué)生，只要你拿出真心對(duì)待他們，他們就會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)好老師。學(xué)生的愛促進(jìn)教師幸福感的形成在師生交往的過程中，教師面對(duì)的是一群有豐富情感的生命個(gè)體。在年復(fù)一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的.愛無(wú)私地奉獻(xiàn)給了學(xué)生，將他們送到了理想的彼岸，使他們?cè)诤棋拇笱笾旭Y騁。學(xué)生們是一直不會(huì)忘記這份情感的，無(wú)論在學(xué)校里，還是今后走上社會(huì)，都會(huì)一直表達(dá)著這份敬意。公式定理可能已經(jīng)淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來(lái)的那份情誼卻永遠(yuǎn)難以忘記。教師節(jié)之際，收到學(xué)生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學(xué)生的愛是滿足教師幸福需要的重要途徑，與成人的愛相比，它更加真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。每當(dāng)夜幕降臨，在居住小區(qū)的公園里散步時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)熱情的問候聲不絕于耳：每年的除夕之夜，家中電話鈴聲不斷，問候聲、祝福聲從全國(guó)各地和大洋彼岸傳來(lái)�！憔蜁�(huì)感覺到干一輩子教師，是多么幸福啊！
獲得職業(yè)幸福感和教師身處的外部環(huán)境有關(guān)，還需要社會(huì)、學(xué)校，還有教師自身的家庭，對(duì)教師更多一點(diǎn)的理解和支持，使教師在身心疲憊的付出后感受到被尊重和被關(guān)愛的幸福。一味強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)精神顯然不夠現(xiàn)實(shí)，只有讓教師感覺工作帶來(lái)了快樂，教師真正喜歡這份職業(yè)，才愿意投入到工作中去。通過教師人事制度的改革，為教師的發(fā)展提供更多“臺(tái)階”，讓教師們每個(gè)階段都有新的目標(biāo)追求，得到精神上的滿足，增強(qiáng)教師的榮譽(yù)感和滿足感。要為教師提供良好環(huán)境，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，讓教師生活得更幸福。要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度。幸福不是超越世俗的愉快和滿足，它是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上的。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質(zhì)條件作保障，應(yīng)當(dāng)努力改善教師的工作環(huán)境，不斷提高他們的物質(zhì)生活條件和工資福利待遇，切實(shí)解決教師的后顧之憂，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，這樣才有可能使教師獲得幸福的感受。教師的幸福感更在于它的精神幸福，這表現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師價(jià)值的認(rèn)可。教育是崇高的職業(yè)，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)追求人生的價(jià)值和精神上的幸福，這就需要在奉獻(xiàn)中得以展現(xiàn)和獲得，而決非金錢所能衡量的。當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現(xiàn)了價(jià)值，那么也就找到了“幸福感”。讓我們安心地在這兒享受作教師的幸福吧。
讀《教師的幸福感》有感 9
一直在追求屬于我的職業(yè)幸福，但總是感覺幸福好像離我越來(lái)越遠(yuǎn)。是什么阻止我踏上幸福的彼岸?當(dāng)拿到《教師的幸福感》這本書，我似乎明白了，其實(shí)幸福就在我的心里。
應(yīng)該說(shuō)是書名中的"幸福"這兩個(gè)字吸引了我，誰(shuí)不想擁有幸福呢?我非常想做一個(gè)在付出的同時(shí)又能夠擁有幸福的教師，更想在這本書中尋找到做一個(gè)幸福教師的捷徑。翻開書后，我一下子就被里面的文字所吸引，我領(lǐng)會(huì)到了什么是"迫不及待"、什么是"如饑似渴"，陶繼新老師的思想在我的腦海里閃光，與我的心靈碰撞，給了我思想的洗滌。
很長(zhǎng)時(shí)間以前，總是認(rèn)為教師就是把已有的知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績(jī)時(shí)，我感到的是欣慰，內(nèi)心根本不存在什么幸福感。而今，許多新的教育理念充溢到我們的內(nèi)心，才慢慢發(fā)現(xiàn)作為一名教師，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著我們?nèi)松欠窨鞓�，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
首先要懂得享受課堂。課堂是我們展示我們自身價(jià)值的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，幸福感就會(huì)油然而生。每當(dāng)激情滿懷地上一節(jié)課，面對(duì)孩子們躍躍欲試舉起的小手和爭(zhēng)先恐后的搶答，總免不了沾沾自喜，我想這是一種幸福吧。
其次要懂得享受學(xué)生。教師的幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)自己的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。當(dāng)教師節(jié)到來(lái)之際，一份份帶著童真童趣的賀卡和一束束芳香四溢的鮮花，我收獲著人世間最純真的祝福；伴隨新年鐘聲的敲響，一條條飽含真情的問候短信悄然來(lái)到我的身邊，我便沉浸與無(wú)限的遐想；當(dāng)我由于生病狀態(tài)不佳時(shí)，一副副小大人的模樣關(guān)切的目光和安慰的話語(yǔ)，讓我忘記病痛的折磨而堅(jiān)強(qiáng)依舊。這一切的享受是因?yàn)槲抑�，要讓學(xué)生感恩自己，首先必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，如此這般，幸福就會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。
然后要懂得享受生活。幸福感不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許我們掙的工資并不是很多，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚聚、玩玩，陪著孩子到大自然中領(lǐng)略秀美的風(fēng)光和流動(dòng)的韻味。享受生活固然很是美好，但前提是要有開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣，有了這些，何愁沒有幸福感呢?
最后要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。在努力營(yíng)造教研氛圍后，把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必經(jīng)之路，把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)，幸福感就會(huì)伴隨自己的整個(gè)教學(xué)生涯。
說(shuō)到底，教師的'職業(yè)幸福就是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是學(xué)生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和學(xué)生。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，同他們"打成一片"，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。有了一份好的心態(tài)，就會(huì)少一些煩惱多一些快樂，少一些狹隘多一些豁達(dá)，就會(huì)把教育視為一種藝術(shù)，在忙碌與創(chuàng)造中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們的付出被家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂，會(huì)被幸福緊緊地"包裹"著。
透過《教師的幸福感》這本書，我深深的體會(huì)到，幸福就是一種感覺，只要自己認(rèn)為是幸福的，再苦再累的工作也會(huì)其樂無(wú)窮。讓我們保持一顆進(jìn)取的心，在教書育人的長(zhǎng)路上追尋并享受屬于自己的幸福吧！
讀《教師的幸福感》有感 10
什么是幸福？一千個(gè)人有一千個(gè)答案。幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨；幸福，是依靠在戀人寬闊肩膀上的甜蜜；幸福，是撫摸兒女細(xì)嫩皮膚的慈愛；幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意。而教師的幸福是什么？是有健康的體魄，是有滿園的桃李芬芳，是孩子崇拜的目光，是家長(zhǎng)信任的寄托，是同事肯定的贊許。
那么如何提升并保持教師的幸福感？我們可以從《教師的幸福感》這一著作中找到答案。
首先，健康的體魄是幸福基石�？偹苤恃�、喉炎、聲帶息肉等咽喉疾病影響著眾多教師的生理健康，另外，教室里飛揚(yáng)的粉筆灰也深深危害著教師的呼吸道健康。身體不健康，何來(lái)幸福感？因此，要提升自身的幸福感，首先要保護(hù)自己的身體，尤其是咽喉健康。書中提到，保護(hù)嗓子的第一步要學(xué)會(huì)正確發(fā)音，用腹部發(fā)聲；在每次教學(xué)之前，我們要給聲音“熱身”，多用身體語(yǔ)言，盡量避免喊叫。另外，多喝水也有利于咽喉保健。
其次，合理安排工作量有利于保持教師幸福感。人非機(jī)器，不能24小時(shí)不停運(yùn)轉(zhuǎn)，每天，我們都必須留出相應(yīng)的實(shí)際用于工作、吃飯、放松、鍛煉以及睡眠，時(shí)間的失衡會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)人的幸福感。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。入職初期，突然加大的工作量奪取了我鍛煉與放松的時(shí)間，強(qiáng)烈的疲勞與不適應(yīng)感嚴(yán)重影響個(gè)人對(duì)教師這一職業(yè)的'印象，而合理分配時(shí)間，將工作與生活分開，正是解決這一問題的良方。
再則，適當(dāng)?shù)膲毫εc階段性的成功能提升教師幸福感。壓力是一把雙刃劍，過大的壓力會(huì)讓人心理與生理失衡，影響健康；過少的壓力則會(huì)使一個(gè)人趨于安逸，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。唯有適當(dāng)?shù)膲毫Σ艜?huì)產(chǎn)生工作的動(dòng)力，促使個(gè)人獲得階段性的成功，進(jìn)而提升幸福感。在本學(xué)期，我也通過這一方式成功感受教師職業(yè)的幸福感。連續(xù)一個(gè)月備課磨課試課的經(jīng)歷讓我感覺到了充實(shí)而幸福，最后取得的成果及領(lǐng)導(dǎo)同事的肯定也讓我獲得了極大的滿足感。
當(dāng)然，人是群居的動(dòng)物，良好的師生關(guān)系，和諧的同事關(guān)系是維護(hù)幸福感的必備條件。在這方面，我們要注意交流的方式。首先，在師生交流方面，我們要有平等的意識(shí)，用商量的態(tài)度與學(xué)生討論班級(jí)事務(wù)，討論個(gè)人行為的正確與否；在同事間交流方面，要保持謙和的態(tài)度，用商量的形式表達(dá)自身想法，提出個(gè)人意見。
幸福是一種感受，幸福是一種體會(huì)，幸福來(lái)源于我們的行動(dòng)與心態(tài)。
讀《教師的幸福感》有感 11
近段時(shí)間,我借了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書，這本書實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀時(shí)心情時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還是任重而道遠(yuǎn)的。不管是平日里稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，還是賞識(shí)教育、教學(xué)相長(zhǎng)等等，這一切歸根結(jié)底，都是用我們真摯的愛來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。書中的兩點(diǎn)也讓我印象深刻：
1、學(xué)會(huì)微笑
作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑能使靦腆的學(xué)生得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己；教師的'微笑能使外向好動(dòng)學(xué)生得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。
所以，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能才能露出甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，教師如此的微笑才會(huì)起到意想不到的作用。
2、賞識(shí)鼓勵(lì)
“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師�！鞭r(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么？怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原因。
在本書中就有這么一篇《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》的文章，其中的例子給我感觸頗深，他說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來(lái)夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步！
任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過高，有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽��；希望孩子聰明，卻老說(shuō)孩子笨；甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂地成長(zhǎng)。
總而言之，我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。用你博大的愛去愛學(xué)生,你才能從中收獲幸福!
讀《教師的幸福感》有感 12
幸福感是一種個(gè)人感覺，它取決于個(gè)人對(duì)生活、工作和社會(huì)的綜合滿意程度。幸福感缺失、抑郁、焦慮成為現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率頻度最高的關(guān)鍵詞。教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是幸福的。我國(guó)古代哲學(xué)家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。反觀現(xiàn)實(shí)，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，受應(yīng)試教育、考試排名等因素影響，教師長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，其職業(yè)幸福感在下降，很多教師認(rèn)為：教師工作太辛苦，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。
其實(shí)，幸福是自己營(yíng)造的。
《教師的幸福感》一書通過對(duì)教學(xué)中的幸福感與壓力的原因分析，尋求切實(shí)可行的提高個(gè)人幸福感、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導(dǎo)教師踏上幸福之路。書中描述的雖然多是英國(guó)的案例，但更多的.是一些“放之四海皆準(zhǔn)”的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。
大學(xué)畢業(yè)，我離開校園，又走進(jìn)校園，七年，我完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變、努力向“合格教師的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”邁進(jìn)，在“酸甜苦辣”、“成功失敗”的經(jīng)歷中不斷品味著“幸�！�、“壓力”的混合滋味，在努力前行和消極退縮中徘徊。
所謂開卷有益，的確如此。幸福感其實(shí)并不是我想象中的那么浮于表象，包括了生理幸福感、情緒幸福感、心理和智力的幸福感。通過閱讀《教師的幸福感》我感受到：當(dāng)你全身心地投人到教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)吸引著你，于是你會(huì)全然忘掉時(shí)間，感到幸福；當(dāng)你營(yíng)造了一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，你會(huì)感到了幸福；當(dāng)你所教的孩子成績(jī)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì)感到幸福；當(dāng)你漸漸發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，你會(huì)感到了幸�！�
目前我已經(jīng)體味了淺淺的幸福，就已經(jīng)激動(dòng)不已了，期待更深的幸福。
讀《教師的幸福感》有感 13
“沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。” 看了《做擁有幸福感的教師》一書，文中這樣說(shuō)道。說(shuō)到幸福，很可能許多人都會(huì)不屑一顧：當(dāng)今社會(huì)，大家都為了更好的生活而忙忙碌碌，哪有時(shí)間體會(huì)什么是幸福生活？
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，許多人更多追求的是結(jié)果，反而把過程的美麗忽視了：家長(zhǎng)為了追求孩子未來(lái)考上個(gè)好初中、好高中、好大學(xué)，置孩子的成長(zhǎng)過程于不顧，課本、試題，試題、課本，多看一點(diǎn)閑書都說(shuō)孩子是不務(wù)正業(yè)；上課、下課，再上課、再下課，孩子們天天在趕場(chǎng)子上課，一旦打個(gè)籃球或踢個(gè)足球，家長(zhǎng)們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視著這個(gè)“沒正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩物，端起書本；老師呢，盯著孩子們一舉一動(dòng)，自認(rèn)為極其負(fù)責(zé)，殊不知早被孩子們?cè)诒澈蟪蔀椤袄暇臁绷恕?想想我們可愛的老師和家長(zhǎng)們，孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)很多，為什么非要盯住幾個(gè)缺點(diǎn)不放，你不開心，孩子也不開心；身邊的風(fēng)景很是令人陶醉，為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
靜心想想，每個(gè)人這一生都要走很長(zhǎng)一段路，一路走來(lái)，你在意的是你看到什么，聽到了什么，想到了什么，還是更在意你是否到達(dá)的目的地？同樣是爬山，為什么有的人喜歡一步一步慢慢攀登，有的人則喜歡乘坐纜車？選擇的路徑不同，沿路看的風(fēng)光自然不同。所以，每個(gè)人都可以尋到屬于自己的'一種幸福感，關(guān)鍵是在到達(dá)目的地的過程中，你更在意的是什么……
每每走在上班的路上，遇到教過或正在教的學(xué)生同我問好或是家長(zhǎng)們同我打招呼，心中便揚(yáng)起一種幸福的感覺！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛，我便想把這份幸福感傳送個(gè)我身邊的每一個(gè)人。
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