讀后感 讀第五十六號教室的奇跡有感

　　當品讀完一部作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編整理的讀后感 讀第五十六號教室的奇跡有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　每每翻開這本書，用心的品讀，內(nèi)心總是被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對我們每一個教師"做一名好教師"都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

　　"第56號教室"為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中"給我一些真相"里面講述的故事，在我的教育生活中也經(jīng)常遇到。就像今年接手的這個班級，有好幾個學(xué)生不寫作業(yè)，尤其是張昀琳，在經(jīng)過幾次反復(fù)的苦口婆心之后，仍然沒有絲毫的改正，我終于忍無可忍，當著全班學(xué)生對他大吼大叫，質(zhì)問他為什么不寫作業(yè)，還氣急敗壞的把他送給了王主任，其實我早已明白，他是真的懶得寫作業(yè)，沒有任何理由，就是懶得寫，說實話，我也并不是因為他沒有完成作業(yè)而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，每次談完話，他都是信誓旦旦的承諾，第二天一定完成作業(yè)，所以這讓我很氣憤�？戳恕兜�56號教室的奇跡》這本書后，發(fā)現(xiàn)，我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。通過閱讀這本書以后，我改變了戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，對他更加關(guān)心，耐心的詢問他為什么不寫作業(yè)，終于知道有時候不完成作業(yè)是因為要到閻歡家背英語，每天晚上要用一個到一個半小時，回家后寫幾科作業(yè)就太瞌睡了，所以有的科目沒有完成，又懶得遭罪，了解到這一點后，我向他道了歉，怪我沒有調(diào)查清楚就一味的批評他，而且大多數(shù)時候都是不完成數(shù)學(xué)作業(yè)，主要是因為自己對數(shù)學(xué)有畏懼心理，認為自己浪費很多時間也不一定會，還不如不寫，了解到這個情況之后，每天晚上放學(xué)后我把他留下來，再找了班上的臨界生李冠霖，閻歡，宋艦三個和他作伴，每天晚上放學(xué)后在學(xué)校二十分鐘到半個小時，把數(shù)學(xué)作業(yè)基本寫完再回家，他也真愿意這樣，這樣做了以后，效果還是很不錯的。

　　通過反復(fù)研讀這本書，在教學(xué)過程中我已不再那么沖動，學(xué)會用用心的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，處理事情時能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵學(xué)生，帶動其他的學(xué)生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。

　　透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的："孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。"

　　《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。

　　這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。"欲齊其家，先修其身。"作為教師，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

　　學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚禮貌禮儀教育，要求學(xué)生進出校門、校園內(nèi)看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入；用心認真地參加學(xué)校組織的課外活動；上學(xué)不得遲到，有事提前請假或事后補假……對學(xué)生的一系列鼓勵措施，大部分學(xué)生用心參與。

　　學(xué)生是認真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢？早上進校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲"老師好"!學(xué)生認真打掃衛(wèi)生區(qū)，……有一位學(xué)生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……當然，這只是一種極個別的現(xiàn)象，但每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。相反，當我們看到學(xué)生，主動和他們打招呼，對老師來說是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。

　　可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說："播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運。"要求學(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。

　　書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的"第56號教室",我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的"教育國度"之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)、茁壯的成長！

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