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《全神貫注》讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，你心中有什么感想呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的《全神貫注》讀后感，歡迎大家分享。
《全神貫注》讀后感1
今天我重新溫習(xí)了一篇我十分喜愛(ài)的文章：《全神貫注》。這篇文章對(duì)我的啟發(fā)很深，每讀一次我都會(huì)有新的收獲，它深深告訴我做一件事一定要全神貫注，不然就不會(huì)成功。
這篇文章主要講了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)了他的摯友斯蒂芬·茨威格到他家里做客，但是他卻因?yàn)閷?duì)工作的全神貫注遺忘了他的摯友，這讓他的摯友明白了做什么事情，只要值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
我覺(jué)得只有像羅丹這樣全神貫注的去做一件事情才能夠成功。
這幾天我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道看見(jiàn)了這么幾件事：當(dāng)安培還在童年時(shí)，他就顯出了很好的數(shù)學(xué)才能，12歲時(shí)便拜著名的數(shù)學(xué)家拉格朗日為老師，13歲時(shí)就發(fā)表了數(shù)學(xué)論文。安培的可貴之處，在于他善于思索。有一次，他在街上邊走邊思考，突然想出了一個(gè)電學(xué)算式，急著想把式子列出來(lái)，正巧前面停著一輛馬車(chē)，就把馬車(chē)的車(chē)廂當(dāng)黑板了。馬車(chē)走他也走，馬車(chē)越走越快，直到追不到馬車(chē)時(shí)，他才停下來(lái)，這時(shí)街上許多人都已經(jīng)被他這種失常的行為笑的前仰后合了。
幾十年前波蘭有一個(gè)叫瑪妮雅的小姑娘，學(xué)習(xí)非常專(zhuān)心。不管周?chē)鯓映臭[，都分散不了她的'注意力。一次，瑪妮雅在做功課，她的姐姐和同學(xué)在她面前唱歌、跳舞、做游戲，瑪妮雅就像沒(méi)有看見(jiàn)一樣，在一旁專(zhuān)心致志地看書(shū)。姐姐和同學(xué)想試探她一下，她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起了幾張凳子，只要瑪妮雅稍稍一動(dòng)，凳子就會(huì)倒下來(lái)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，瑪妮雅讀完了一本書(shū)，但凳子仍然豎在那兒，紋絲不動(dòng)。從此，姐姐和同學(xué)再也不逗她了，而且像瑪妮雅一樣專(zhuān)心讀書(shū)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。瑪妮雅長(zhǎng)大以后，成為了一個(gè)舉世聞名的科學(xué)家——她就是居里夫人。
讀了這篇文章，看了網(wǎng)上科學(xué)家成才的故事，我更加懂得了一個(gè)道理，那就是：如果你要想把一件事情做好，獲得成功，那就必須要全神貫注。
《全神貫注》讀后感2
今天我們學(xué)了一篇課文，課題是《全神貫注》。法國(guó)大雕塑家羅丹給我留下了深刻的印象。
《全神貫注》這篇課文的主人公羅丹，他為什么能把自己的雕塑雕刻得神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，栩栩如生呢？正是因?yàn)樗诠ぷ鞯臅r(shí)候能達(dá)到忘我的境界。那尊看似死氣沉沉的雕像，在他的眼里卻充滿了生命和靈性。他與她親密地交談，與她激烈地爭(zhēng)吵，與她委婉地商量。在他修改女像的一個(gè)小時(shí)里，他忘記了朋友，忽視了世界，定格了時(shí)間。也正是因?yàn)檫@樣的“全神貫注”成就了這樣一個(gè)偉大的雕塑家。
不僅是羅丹有這樣的工作態(tài)度，我在課外書(shū)上還“認(rèn)識(shí)”了音樂(lè)家貝多芬。
德國(guó)音樂(lè)家貝多芬，他的鋼琴曲家喻戶(hù)曉，他的音樂(lè)仿佛可以敲擊人的靈魂。他的.琴聲時(shí)而低沉，時(shí)而高亢。低沉的時(shí)候像珠子在盤(pán)中滾動(dòng)，高亢的時(shí)候像雷鳴般震撼大地。他彈起琴來(lái)也是全神貫注，常常手指都練得發(fā)燙。實(shí)在太燙了，貝多芬也只是把手指往冷水里放一會(huì)，然后再繼續(xù)練。
我們這個(gè)單元都是講通過(guò)努力獲得成功的故事�！陡赣H的菜園》中的父親雖不是什么名人，但他通過(guò)自己勤勞的雙手在猙獰的可怖的巖石上開(kāi)辟并耕耘出了一片四季都翠綠的菜地。從中，我知道了無(wú)論是名人還是普通人，要想獲得成功都得經(jīng)過(guò)不懈的努力和辛苦的付出，否則就一事無(wú)成。
想到這里，我不由地為自己曾經(jīng)的一件事感到慚愧。
上個(gè)雙休日的晚飯后，我們一家三口閑來(lái)無(wú)事。我和媽媽下起了象棋，爸爸則在一旁的沙發(fā)上看電視。說(shuō)是下象棋，可我就像“小貓釣魚(yú)”里的“小貓”一樣，一會(huì)看看電視，一會(huì)回過(guò)神來(lái)下下象棋。結(jié)果，沒(méi)幾個(gè)回合，就被媽媽將軍了。
對(duì)照他們，我明白了，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，無(wú)論是勞動(dòng)還是生活，都需要集中精力，集中精神，集中思想。只有這樣，才能把一件事做好。
《全神貫注》讀后感3
應(yīng)同級(jí)老師的請(qǐng)求，我上了一篇略讀課文——《全神貫注》。
我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：自讀準(zhǔn)備——默讀探究——交流研討——品讀拓展。先是叫同學(xué)們好好讀讀文前引言，看看本課要求我們應(yīng)該做些什么？再檢查他們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀懂了什么？接著默讀課文，根據(jù)問(wèn)題找出答案。然后交流并理解重點(diǎn)句。
最后品讀句子、談收獲以及寫(xiě)作訓(xùn)練。課結(jié)束了，我卻久久不能平靜，回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)，自以為設(shè)計(jì)的課不錯(cuò)，可教學(xué)效果，感到不盡人意。因?yàn)橥瑢W(xué)們沒(méi)好好預(yù)習(xí)，對(duì)問(wèn)題的回答只形成于表面，體會(huì)不夠深。加上我沒(méi)沒(méi)有讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。總牽著他們往理解描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)方面去走。結(jié)果我越急，學(xué)生就越達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，時(shí)間上浪費(fèi)了不少。
導(dǎo)致后面揭示關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵，喚起學(xué)生的想象這一環(huán)節(jié)我忽略了，如：第二節(jié)中，兩個(gè)“好像”的句子， “好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話�！币獑l(fā)學(xué)生想象出說(shuō)了什么悄悄話 （可能自言自語(yǔ)：這樣畫(huà)，不如那樣，這再加一點(diǎn)顏色，或那再淡些……）忽然眼睛閃著異樣的光──為什么？似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵，實(shí)際上是自己的意見(jiàn)在爭(zhēng)論（你那樣畫(huà)不對(duì)，應(yīng)該這樣……）。
“他好像喝醉了酒一樣�！保ó�(huà)好了，陶醉于作品之中，什么都忘了……）過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣……這環(huán)節(jié)既能讓學(xué)生體會(huì)到羅丹全神貫注的工作態(tài)度，又能學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。沒(méi)好好利用。
另外，我所設(shè)計(jì)的創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，做到讀寫(xiě)結(jié)合那一環(huán)節(jié)也因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，而不能開(kāi)展。究其原因，就是教者還沒(méi)充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)自主性。以后要多培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。
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