從百草園到三味書屋讀后感【實(shí)用15篇】
讀完某一作品后，你有什么總結(jié)呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編整理的從百草園到三味書屋讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
從百草園到三味書屋讀后感1
初讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》的時(shí)候，便見識(shí)了魯迅先生的佳作《從百草園到三味書屋》。
這是一篇透露出魯迅先生心聲的散文——批判封建教育制度以及魯迅先生心中的強(qiáng)烈不滿。
散文講述的是魯迅先生小時(shí)候的樂園——百草園，魯迅先生認(rèn)為這是他自由的天地，那里有美麗的植物，可親的小昆蟲，但是后來，魯迅被迫到三味書屋，百草園也就成為了他兒時(shí)最美好的回憶，再也沒有故事聽，再也不能爬石井欄，再也沒有酸酸甜甜的覆盆子，再也不能在冬天捕鳥……
沒有了在百草園的自由自在，這里只有濃濃的書香彌漫了整個(gè)三味書屋，帶給人的感覺就是嚴(yán)肅、認(rèn)真緊張的氣氛，讓魯迅的心靈也隨之改變。
他從骨子里憎恨封建教育制度，但是他卻很敬佩他的老師壽鏡吾老先生，在他的印象中，壽鏡吾老先生是一位博學(xué)、方正、質(zhì)樸的人。
這篇文章淋漓盡致地描繪了百草園生動(dòng)美麗的景象以及三味書屋給魯迅先生帶來的壓抑的感覺，生動(dòng)而又形象地描寫了他在快樂之后的苦惱，體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)封建教育制度的適當(dāng)批判，這也是帶領(lǐng)他走向文學(xué)道路的一個(gè)重要條件。
在三味書屋，魯迅先生曾經(jīng)請(qǐng)教過壽鏡吾老先生關(guān)于“怪哉”的故事，但是被老先生一口回絕了，并要求魯迅再也不能對(duì)他提這么“無關(guān)緊要”的事情，只是讓他一味的學(xué)習(xí)，仿佛認(rèn)為他就是學(xué)習(xí)機(jī)器一樣。
對(duì)于這點(diǎn)他很是苦惱，只好在壽鏡吾老先生讀書讀的出神時(shí)用畫畫來尋找樂趣，也會(huì)時(shí)不時(shí)的和其他同學(xué)去后面的園子里玩耍，也算是苦中作樂了吧。
我不知道應(yīng)該怎么形容他的.童年生活，說他快樂吧，他的快樂也沒有延續(xù)多長(zhǎng)的時(shí)間，他想念百草園，卻只能用來回憶，而不得不捧起那難懂而枯燥的書，他就像一只風(fēng)箏被一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線給束縛著，不能高飛。
現(xiàn)在的我何嘗不是這樣的感受呢，從小學(xué)到初中，對(duì)我來說還是一個(gè)漫長(zhǎng)的適應(yīng)過程，也是我成長(zhǎng)的一條必經(jīng)之路，但我也相信我會(huì)像魯迅先生一樣，變的越來越好。
從百草園到三味書屋讀后感2
魯迅先生小時(shí)候的家有一個(gè)大院子，叫做百草園，可別提多有趣兒了，石井欄、皂莢樹、紫紅桑葚，還有叫天子、鳴蟬、黃蜂都先不說，光泥墻根這一帶就趣味無窮。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥常常遇見。吃人形的何首烏可以成仙，覆盆子又酸又甜。百草園真是個(gè)好地方。
小時(shí)候的魯迅在全城最嚴(yán)厲的書塾上學(xué)。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的漸漸加難，教書先生管得也越來越寬松了。三味書屋后面有一個(gè)院子，很小，卻是孩子們的游樂園。先生經(jīng)常問起來：“人都到哪里去了？”大家都從后院跑回來，開始朗讀，當(dāng)聲音靜下去時(shí)，唯有先生還在搖頭晃腦地讀書。大家便笑作一團(tuán)，先生也就不好意思繼續(xù)讀了。
這就是魯迅先生記憶中的百草園和三味書屋。
讀了這篇散文，我了解到魯迅先生的童年生活，那時(shí)的孩子們?cè)诖笞匀恢锌鞓烦砷L(zhǎng)，而現(xiàn)在的我們只能生活在鋼筋水泥的叢林里；他們玩的游戲都在院子里，而我們卻一直玩網(wǎng)絡(luò)游戲；他們住的都是平房，而我們住的卻是高樓大廈……對(duì)比魯迅先生描述的童年生活，我也想到了我的.童年。有在樓下和朋友們嬉戲的場(chǎng)景，更多的卻是在網(wǎng)絡(luò)上玩游戲的激動(dòng)場(chǎng)面。這樣做的結(jié)果是傷害眼睛、影響睡眠甚至導(dǎo)致心理疾病。因此我呼吁大家走出家門，擁抱大自然，過健康的生活。
從百草園到三味書屋讀后感3
有這樣一個(gè)園子：有碧綠的菜畦，光滑的石井欄;夏天鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，冬天能捕鳥雀……有這樣一所書塾:有時(shí)而嚴(yán)厲而慈祥的先生,有在枯燥學(xué)習(xí)中偷偷玩耍的趣味……這園子就是百草園，這書塾就是三味書屋。這篇文章主要描寫了作者魯迅入學(xué)前在百草園的所見所聞以及入學(xué)后在三味書屋學(xué)習(xí)和玩耍的經(jīng)歷。而令我印象深刻的是作者在百草園的部分。生機(jī)蓬勃的景象總是能讓我想到我的家鄉(xiāng)。
小時(shí)候，我的暑假經(jīng)常在家鄉(xiāng)度過，那兒有一片濕地公園，陸地上的草綠得好似翠綠，清澈的江水仿佛連接天上的道路。而我喜歡躺在草坪上沾著清晨的露水，享受著溫和的陽(yáng)光。或者突然嚇飛幾只棲息著的鳥，自由而張揚(yáng)的盛夏，耳邊始終是鳴蟬高昂的贊歌。雖然現(xiàn)在回家鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)是越來越少了，但我始終向往著童年的`那份快樂與美好。
在讀《從百草園到三味書屋》的時(shí)候，我感受到了從字里行間透露出的天真而又爛漫的童趣。在百草園，作者因?yàn)殚L(zhǎng)媽媽的故事而十分害怕夏夜乘涼之時(shí)往墻上看，同時(shí)渴望著擁有“飛蜈蚣”;在三味書屋，作者竭力從枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)中尋找樂趣：折花、尋蟬蛻、喂螞蚱……作者用孩子的角度看待事物，令人心生親切與向往。洋溢在書頁(yè)上的卻是熱愛自然的純真與作者對(duì)美好童年的向往。
從百草園到三味書屋讀后感4
讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，享受著不時(shí)從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
"油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有花殼，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧…"
我讀魯迅先生的這篇充滿對(duì)童年回憶的散文，正如讀著發(fā)自魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進(jìn)了百草園。他與昆蟲為伴，又采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥。但由于性急，總是捕不到很多。他又常聽保姆長(zhǎng)媽媽講故事，因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。
在三味書屋，雖然有壽先生嚴(yán)厲的`教誨，卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣。當(dāng)他讀書讀得入神時(shí)，卻沒發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上做游戲，而魯迅正聚精會(huì)神地在畫畫…
一切感受都是那么天真爛漫，令人回味。
從百草園到三味書屋讀后感5
讀《從百草園到三味書屋》有感成長(zhǎng)的記憶讀《從百草園到三味書屋》有感“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味�！边@里便是魯迅先生的作品《從百草園到三味書屋》中的百草園了。
魯迅先生在文中說到“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園�！痹谖铱磥�，那里也是我心馳神往的樂土。單單是他“不必說”，“也不必說”的景色，就已經(jīng)讓我眼花繚亂了。在細(xì)致描寫的“短短的泥墻根一帶”更是使我目不暇接，似乎身在其中。
我仿佛聽到了油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴；看到了蜈蚣、、何首烏；嘗到了又酸又甜的桑葚。而后，我又和小魯迅一起聽長(zhǎng)媽媽講了美女蛇的傳說，盡管以我現(xiàn)在的年齡已經(jīng)知道這是大人教小孩子不要隨便和陌生人說話而編出的故事，但仍然為書生捏了一把汗，也慨嘆飛蜈蚣的魔力�！岸斓陌俨輬@比較的無味”，但正是捕鳥的好時(shí)候。這段描寫給我的啟發(fā)很大，作者連用了掃、支、撒、系、牽、拉、罩等準(zhǔn)確的動(dòng)詞把捕鳥的全過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了讀者的面前。
豐富多彩的百草園讓童年魯迅流連忘返，但到了上學(xué)的年齡，他便被送到了全城中被稱為最嚴(yán)厲的書塾三味書屋當(dāng)中。老師是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。這里的顏色灰暗、陳設(shè)簡(jiǎn)單，每天的.生活便是讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課�！跋壬畛踹@幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。
比起百草園來，這里的生活顯得單調(diào)枯燥，但是我想，正是在這里魯迅先生打下了很好的文學(xué)基礎(chǔ)，他的人生有了新的啟航。盡管《從百草園到三味書屋》寫在八十多年前，但少年魯迅對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，天真、幼稚、歡樂的心理和我們有著很多的相同之處。在成長(zhǎng)的道路上，美麗的風(fēng)景，快樂的游戲會(huì)使我們感到愉快和輕松。但克服困難、持之以恒同樣會(huì)讓我們得到成功的喜悅。
從百草園到三味書屋讀后感6
魯迅筆下冬天的百草園是比較無味的，大概是沒有人陪伴的緣故吧。于是魯迅“就只好來捕鳥”，這我沒有玩過，但是我喜歡“踹樹”。只需要一棵被雪蓋滿的不大結(jié)實(shí)的小樹，給它來上一腳，之后，雪就又下下來了。童年也許就是閏土父親口袋中叫著撞著的鳥和從樹上撲撲簌簌落下來的雪花吧！
童年不但是高興瘋癲地嬉戲，還要包含兒時(shí)的自學(xué)生活。
就像魯迅他們?cè)诶蠋熥x書時(shí)在下面用“紙糊的盔甲在指甲上做游戲”，我們也是會(huì)有這類小游戲的，但在主課上是萬萬不敢的。副課上，我們有時(shí)會(huì)用筆和尺子拼成各種各樣的飛機(jī)，前后桌互相“打仗”。女生呢，則拿出繩子玩起了翻花來。
和魯迅的課間相同，我們不搞“在地上和桂花樹上找尋蟬蛻”、“捉住了蒼蠅螞蟻”這樣安靜的事。我們男生一下課就八十教學(xué)樓地傻走，還要大喊大叫。噫——爽極了！童年，也許就是魯迅垂下的臘梅，尋到的蟬蛻，也許就是魯迅的同學(xué)指甲上的紙盔甲，也許就是魯迅自己搞的畫。童年，也許就是男生桌上的“戰(zhàn)斗機(jī)”，就是教學(xué)樓里的呼喊，也就是女生手里放上的繩花吧！
不論童年的印象是什么，每一個(gè)人的童年都是美妙的，是一生中的.最幸福的時(shí)刻。它的美好也同時(shí)提醒著我們時(shí)光一去不復(fù)返。還像那首歌中唱的：“老師說過一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”
“三味書屋后面也存有一個(gè)園，雖然大，但在那里也可以爬上花壇回去八折臘梅花，在地上或桂花樹上找尋蟬蛻。最出色的工作就是捉住了蒼蠅喂食螞蟻，靜悄悄地沒聲音。然而同窗們至園里的太多，太多，可以就沒用了，先生在書房里便大喊出來：‘人都至哪里回去了！……’
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，享受著不時(shí)從字里透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻閱割斷磚去，有時(shí)可以邂逅蜈蚣；除了，倘若用手指握住它的脊梁，便可以拍攝的一聲，從后竅燃燒一陣煙霧……”
從百草園到三味書屋讀后感7
這是一篇課文。當(dāng)我第一次看見它的時(shí)候，是在初中。教室里充斥著我們的聲音。跟在老師的后面齊聲的朗讀這篇，《從百草園到三味書屋》。
那個(gè)時(shí)候，純粹是因?yàn)樗钦n文，聽著老師的講解，也是半知半懂。直到前幾天整理以前的書籍，突然翻到了那一頁(yè)，似乎那聲音闖進(jìn)我的耳朵里……
還記得那時(shí)同爸爸背書，有一句，老爸說寫的很好，嗯，我也這么覺得：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了�！边@段栩栩如生的描寫，真的是寫出了孩子眼里的世界。
閱讀著魯迅先生的這篇充滿對(duì)童年回憶的散文，突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進(jìn)了百草園。他與昆蟲為伴，又采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥。但由于性急，總是捕不到很多。他又常聽保姆長(zhǎng)媽媽講故事，因而非常害怕百草園中的那條赤練蛇。
在三味書屋，雖然有壽先生嚴(yán)厲的教誨，卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣。當(dāng)他讀書讀得入神時(shí)，卻沒發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生正在干著各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上做游戲，而魯迅正聚精會(huì)神地在畫畫……
還依稀記得那個(gè)“美女蛇”的'故事，或許是因?yàn)槲夷懶〉木壒拾桑莻�(gè)故事真的讓我有些小心翼翼的，在那段時(shí)間，生怕聽見陌生人喊我的名字，嘿嘿，現(xiàn)在想起來，是很好笑。
作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，充滿激情。
當(dāng)我們成為了少年的時(shí)候，不禁回眸，那段無憂無慮的歲月是真的令人向往。在童年，并沒有復(fù)雜的人際關(guān)系，沒有世態(tài)炎涼的生活體驗(yàn)，不知道現(xiàn)在的我們是與時(shí)俱進(jìn)還是怎的，在這條通往未來的道路上，磕磕絆絆，如此曲折。
其實(shí)，的確，珍惜現(xiàn)在是最重要的，可是怎樣珍惜，如何珍惜也是我們所要想的問題不是么？
作為生活在城市里的90后的我們，真的無法體會(huì)在田野中歡樂地捉蟲子的感覺。城市里的孩子，有現(xiàn)成的玩具，現(xiàn)成的游樂園。是的，我們是玩的很開心�？墒沁@并不是我們自己創(chuàng)建的東西。不用說魯迅了。父母那一代，那個(gè)毽子不是自己做的，哪個(gè)小巷子里沒有充斥著歡笑？我們?cè)谶@里，有著“衣來伸手飯來張口”的生活，并沒有過心中那份最靜謐的美好。
我們每個(gè)孩子的夢(mèng)里總有那么一個(gè)屬于我們自己的“百草園”。其實(shí)“三味書屋”也并不是真的可怕，因?yàn)椋瑢W(xué)校，對(duì)我們而言也不是真的可怕，反而，那里也是個(gè)充滿歡笑的地方。
我不知道我應(yīng)該怎么形容他的童年生活，說他快樂呢，他的快樂也沒有延續(xù)多長(zhǎng)的時(shí)間。他想念他的百草園，卻不得不捧起那難懂枯燥的書。他這只風(fēng)箏被一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線給束縛著，不能高飛。
只是我相信，如果沒有在百草園的經(jīng)歷，沒有在三味書屋的磨練，那么這篇文章，我們不會(huì)看見。
如今已經(jīng)是少年的我們?cè)賮砜粗@篇文章，回憶著自己孩童時(shí)的故事，是懷念還是不舍，不得而知。只是知道，那段匆匆的歲月，是我們不可再次擁有的，已逝去的似水流年……
從百草園到三味書屋讀后感8
曾幾何時(shí)，童年已不再屬于我，是那么地遙遠(yuǎn)。或許是由于我已跨 品讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，回味著從文章中散發(fā)出來入青少年的行列，跨入了忙勞碌碌的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單紛擾的生活之中。但是的天真爛漫的氣息，享受著字里行間透露出來的那份活潑可愛的青春年華，我想，不管怎樣，不管在什么時(shí)候，保持一顆童心，人是永久不會(huì)老的`。
我的眼前不禁出現(xiàn)出一幅幅引人入勝，好玩的畫面。
甜蜜的童年之夢(mèng)也仍舊是我最寶貴的寶貝，它珍藏在我的心中永不褪色。
“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈 童年已慢慢離去，留下來的只是些美妙的稚嫩的記憶。
些昆蟲們來個(gè)親熱接觸。讀著文章中的文字，我仿佛看到了年少的魯迅與昆蟲為伴，采著野花野果，舒適地躺在草地上，享受著和煦的陽(yáng)光。
從百草園到三味書屋讀后感9
每個(gè)人都有一條屬于自己的人生道路，它時(shí)而寬時(shí)而窄，可我們都必須踏上這條路。
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中的一篇，初讀時(shí)，只是覺得這篇文章的寫作方法運(yùn)用得出神入化，并沒有聯(lián)想到人生哲理。可再次細(xì)細(xì)品味時(shí)，腦海里便浮現(xiàn)出許多想法。
這篇文章主要是寫作者小時(shí)候在百草園里的快樂生活，以及后來到三味書屋讀書，生活變得如何枯燥無味。其實(shí)人生也是如此，幼年時(shí)期的我們是多么無憂無慮，沒有拘束，不用想著自己該如何謀生，可以盡情地玩耍，可以不帶任何目的`地快樂。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們身上會(huì)背負(fù)起長(zhǎng)輩或家人的希望，我們必須要學(xué)會(huì)離開父母獨(dú)立生活，我們也作/會(huì)慢慢感受到生活給我們的壓力。這不就是魯迅先生所寫的百草園和三味書屋給人的啟示嗎?
現(xiàn)在很多孩子拒絕長(zhǎng)大，上了中學(xué)還希望一直沉溺在父母的關(guān)愛中，希望維持著童年的純真和任性，愿望和想法固然好，現(xiàn)實(shí)卻不允許這樣。沒有人能一直待在“百草園”里，我們總有一天要從“百草園”走到“三味書屋”，雖然“三味書屋”的生活很枯燥，也無趣，但那又是我們?nèi)松仨毥?jīng)過的一個(gè)階段，在經(jīng)歷了成長(zhǎng)歷程之后，在你能夠獨(dú)立生活時(shí)，回頭再看“百草園”，不也是很美好的么?
我們應(yīng)該從“百草園”中走出來，大跨步地邁向“三味書屋”，經(jīng)過“三味書屋”的洗禮，讓自己成長(zhǎng)為有知識(shí)、有思想、有責(zé)任的人。
從百草園到三味書屋讀后感10
讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，我對(duì)魯迅先生小時(shí)候能在百草園玩耍而感到羨慕，對(duì)他在三味書屋枯燥無味的學(xué)習(xí)而感到厭惡，也對(duì)他能在課后與同學(xué)們游戲而感興趣。
正如魯迅先生在文章中所說，百草園是他兒時(shí)的樂園。確實(shí)，能聽油蛉低唱，聽鳴蟬長(zhǎng)吟，聽蟋蟀彈琴，是多么享受的事情啊。按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子，又是多么地有意思。能夠在這樣的園子里無憂無慮地嬉戲，也真可謂是一大樂事！
不過，在環(huán)境這樣壓抑的三味書屋里學(xué)習(xí)，聽壽鏡吾先生自我陶醉地讀“上九潛龍勿用〞這樣難懂的古語，也實(shí)在是無聊至極，令人厭倦。但我想，魯迅先生之所以以后有如此大的成就，與他在三味書屋的學(xué)習(xí)，肯定有聯(lián)系吧。只是老師的教學(xué)方法死板了點(diǎn)。
反倒是，在課后去三味書屋后面的園子里玩鬧較為快樂。能爬上花壇去折花，在地上尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻，這樣的課余生活也算是豐富了。
不管怎么說，魯迅先生的`童年是充滿樂趣的，既學(xué)到了知識(shí)，又能自在地玩耍，但和現(xiàn)在兒童的生活比起來，確實(shí)有許多差異的。如今，孩子們沒有像魯迅先生的小時(shí)候那樣，有許多的時(shí)機(jī)去接近大自然，甚至沒有什么地方可以去玩，就連去公園，也要等到家長(zhǎng)有時(shí)間，而不是想玩便可以隨便地去玩的�？墒潜冉虒W(xué)的話，雖說氣氛比三味書屋要活潑得多，上課老師講的也遠(yuǎn)比壽鏡吾先生有趣、生動(dòng)，但是卻要頂著考試的壓力。
這樣說來，我還是更喜歡魯迅先生的童年生活。
從百草園到三味書屋讀后感11
老師講了一篇重點(diǎn)課文《百草園到三味書屋》，是魯迅先生寫的一篇很有童真的課文。
他筆下的百草園，是那么的生機(jī)勃勃。碧綠的菜畦，光滑的石井欄和高大的皂莢樹，何首烏藤，木蓮藤還有覆盆子是那么的自然；他筆下的鳴蟬，黃蜂，叫天子，油蛉，還有蜈蚣。整個(gè)泥墻根一帶，都洋溢著歡樂和自由。我更喜歡魯迅寫的關(guān)于美女蛇和赤練蛇的故事，增加了百草園的神秘色彩，更豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。還有何首烏藤的傳說，“我”夢(mèng)想成仙，于是經(jīng)常拔起來，顯出我的天真和那傻乎乎的“幼稚”。
后面則是寫“我”到三味書屋里生活的事情。我想先生詢問“怪哉蟲”一事，但是先生卻有了怒色。我也喜歡那善良、極方正、質(zhì)樸的先生。整篇文章下來，用百草園的'自由快樂與三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，反映了兒童熱愛大自然，喜愛自由生活得心理，更抒發(fā)了作者對(duì)封建教育強(qiáng)烈的不滿。但是，魯迅筆下的童年，還是有些樂趣的，至少還有陪伴他的百草園。而我們這些生活在21世紀(jì)的小孩子們，陪伴我們的也只是不斷翻新的玩具和令人激動(dòng)的電子游戲，生長(zhǎng)在大都市里的我們，哪里有一片綠色？
天啊，魯迅多少年后卻仍然記得自己的童年并用極其優(yōu)美的語言把他描繪到每一個(gè)人的心中。而我們呢，當(dāng)我們長(zhǎng)大是回憶自己的童年會(huì)是什么樣的呢？是一堆的補(bǔ)習(xí)班還是摞起來高的像塔的作業(yè)？不得否認(rèn)，現(xiàn)在小孩子的生活，很無聊！
從百草園到三味書屋讀后感12
《從百草園到三味書屋》這一本書主要介紹了魯迅先生的生活。其中最讓我感受深的是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》長(zhǎng)媽媽魯迅的隱鼠弄死了，魯迅很氣憤。魯迅很想擁有一本《山海經(jīng)》，長(zhǎng)媽媽給魯迅買了《山海經(jīng)》，魯迅感到很驚喜，對(duì)阿長(zhǎng)充滿尊敬和感激，就沒有跟長(zhǎng)媽媽計(jì)較隱鼠這件事了。魯迅先生寫了他童年時(shí)和長(zhǎng)媽媽相處的情景，表達(dá)了魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的愛還有《風(fēng)箏》，講了了魯迅干涉弟弟制作風(fēng)箏的往事，當(dāng)魯迅看的一本外國(guó)的講論兒童的書，他才知道游戲是兒童正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和?天使，從而無法受到弟弟的寬恕，表達(dá)了魯迅的自責(zé)和懺悔心理。
《從百草園到三味書屋》這一篇前半部分寫了魯迅在童年時(shí)期百草園無拘無束玩耍時(shí)的快樂生活，接著線了魯迅在三味書屋枯燥的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了魯迅對(duì)童年時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求。
從這本書中，我知道了魯迅是文學(xué)家、思想家、革命家，讓我更進(jìn)一步了解魯迅的生活。我還學(xué)到了魯迅寫作的一些方法。
我要向魯迅先生學(xué)習(xí)。
從百草園到三味書屋讀后感13
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的名著。
這篇文章最美的句子是：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的.皂莢樹，紫紅的桑葚——，多么優(yōu)美的排比句呀！
我從這篇文章中知道了一個(gè)故事：從前，有一個(gè)讀書人住在古廟里用功，突然聽見有人叫他，只見有個(gè)美女的臉露在墻頭向他一笑，隱約走開去了，他自然很高興。但竟然給那走來夜談的老和尚識(shí)破了機(jī)關(guān)，說他臉上有妖氣，一定是碰見了美女蛇了；這人首蛇身的妖物能喚人姓名，倘一答應(yīng)，夜間便要來吃人肉的。
魯迅先生說：這個(gè)故事使我覺得做人之險(xiǎn)。我也是這么認(rèn)為的。
魯迅先生小時(shí)候常在百草園捕鳥、逗蟋蟀、尋蟬、喂螞蟻——長(zhǎng)大了還有很多美好的回憶�！拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜偷綍永锶��！币痪湓捑蛷陌俨輬@轉(zhuǎn)到了三味書屋，我希望可以學(xué)習(xí)這種寫作技巧。
魯迅先生小時(shí)候上學(xué)很會(huì)做小動(dòng)作。有一次，先生說：“人都到哪去了�。俊贝蠹冶阋粋�(gè)個(gè)走回去，一同走回去也不行的�？梢娤壬嵌嗝吹膰�(yán)厲！
這篇文章寫的是魯迅先生童年的回憶。
從百草園到三味書屋讀后感14
“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫做百草園�，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也隔了七八年，其中確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園�！边@句話出自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章。
這篇文章是魯迅先生回憶自己童年生活而寫的。魯迅先生小時(shí)候很喜歡到家后面的百草園玩，百草園就像是他的樂園，想干什么就干什么。當(dāng)他被家人送去三味書屋學(xué)習(xí)時(shí)，也還是很喜歡玩。文章中寫到，魯迅先生的老師讀書讀得正入神時(shí)，魯迅先生就照著書本畫繡像，畫了一本又一本。小時(shí)候的魯迅雖然調(diào)皮，但他擁有一個(gè)多么快樂的童年��！
魯迅先生筆下的百草園是多么的有趣，多么的充滿生機(jī)！我外公也去過那里游覽，聽外公說，百草園只是一個(gè)雜草叢生的小園子，不是很漂亮�？墒菫槭裁呆斞赶壬f那里是他的'樂園呢？我想，是因?yàn)轸斞赶壬诶锩姘魏问诪�，拔木蓮，捕鳥......每天過著無憂無慮、自由自在的生活，盡管小園子只有一些野草，也給魯迅先生帶來許多樂趣的緣故吧！
比起我們現(xiàn)在的童年生活，我覺得魯迅先生的童年更為快樂。我現(xiàn)在已經(jīng)是六年級(jí)的小學(xué)畢業(yè)生了，我和我的同學(xué)都忙著為小升初作準(zhǔn)備。像我，大半個(gè)暑假都在上補(bǔ)習(xí)班，還要天天做題。童年時(shí)的魯迅先生卻可以做自己想做的事情，不用為學(xué)業(yè)而煩惱。
讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，讓我對(duì)自由自在的童年生活充滿了向往。我真羨慕小時(shí)候的魯迅先生��！他的生活充滿了趣味。我也想像魯迅先生那樣有自己的小樂園，拔何首烏、木蓮，捕鳥�？梢詿o憂無慮地過我的童年，那該多好呀！
從百草園到三味書屋讀后感15
無意間翻開初一語文教材，第一篇竟是《從百草園到三味書屋》——前一段時(shí)間，好像聽說好多有名的沒有名的人都認(rèn)為魯迅的作品該從教材中刪掉的，即使道聽途說也沒有真憑實(shí)據(jù)，心里也覺得好大的不舒服，我是很喜歡魯迅的作品的——便仔細(xì)的讀了起來，魯迅從中國(guó)的歷史的字里行間看出了兩個(gè)字“吃人”，我仔細(xì)的讀著魯迅的作品，試圖從字里行間替他們發(fā)現(xiàn)其中的應(yīng)該刪去的理論或者替我自己發(fā)現(xiàn)不應(yīng)該刪掉的理由……終于發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的教育離不開魯迅，高效課堂的一步步深入，更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。
都說傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的一片，都在怪學(xué)生沒有活力、一潭死水。魯迅在《從百草園道三味書屋》里給我們盡情的抒寫了孩子們的活力，告訴我們孩子們?cè)臼怯谢盍Φ模骸拔矣谑浅３０嗡ê问诪醺┢饋恚瑺窟B不斷地拔起來”，孩子們有的是活力，不缺的是激情，滿懷的是夢(mèng)想、渴望、好奇心——“何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙”；為了“摘到覆盆子”，“不怕刺”，敢于冒險(xiǎn)的孩子多了去了，因?yàn)椤跋裥∩汉髦閿�成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”——玩性十足，童心無暇；“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”這是自由自覺的實(shí)踐操作了，不是居多的麻雀和性子很躁養(yǎng)不過夜的白頰的“張飛鳥”吸引著孩子，是什么？是“小半天便能捕獲幾十只”的成就感激發(fā)著孩子們的欲望，注入了孩子們行動(dòng)得活力。滿懷著夢(mèng)想、充盈著渴望、童心無暇而玩性十足，好奇無限且眼巴巴著成功，這就是孩子，曾經(jīng)滿懷活力的孩子！我們應(yīng)該相信，曾經(jīng)，我們的孩子也是如此的充滿著活力。
是誰讓孩子喪失了曾經(jīng)的活力？是誰讓教室變作死水一潭？讀著魯迅的“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”我悟到了孩子們的無奈，我思索著我們死水一般的課堂的根源。“大人們”也許只看到“也曾因此弄壞了泥墻”而因噎廢食一般的給孩子這樣的條條那樣的框框，卻不知正是這條條框框讓活蹦亂跳的孩子滿滿的成了一潭死水！在百草園里，“拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢”的實(shí)踐中，孩子們一定是出了彩的，一定是閃爍著亮點(diǎn)的。可惜的是，“這是荒園，人跡罕至”，當(dāng)然就沒有人給予必要的關(guān)注了，“所以不相宜”，不然，也許會(huì)誕生幾個(gè)藝術(shù)家的。在課堂上，孩子們常常會(huì)有這樣的好奇：“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”高效課堂里，是否這也算生成？但是，這樣的好奇只會(huì)得到棒殺：
——“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。
學(xué)生不該做的東西太多了！只剩下死死地讀書了。教室不成為一潭死水才怪了。
孩子們的無奈中是多么渴望無人值守的`教室呀。“先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的�！闭绺咝дn堂所提出的的“不懂得英語的教師也能帶好英語”。也許本來正是如此，學(xué)生的活力正是我們“堅(jiān)守著課堂”“愛崗敬業(yè)”的園丁們憑著自己固有的思維把扼殺了。我有時(shí)感到高效課堂提出“10+30+2”的模式莫不是受了魯迅先生的啟發(fā)吧？“書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少了，最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本�！痹凇跋壬肷竦臅r(shí)候”孩子們的個(gè)性得到了自然的張揚(yáng)。當(dāng)然，“不懂英語的”要“帶好英語”應(yīng)該是有條件的�！安欢糜⒄Z”應(yīng)該懂得“高效課堂”理論，應(yīng)該懂得“導(dǎo)學(xué)案”，應(yīng)該懂得學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，要是不僅不懂得英語什么都不懂得話，學(xué)生也許真會(huì)變成沒有了籠頭的野馬——收和放也是值得研究的，高效課堂的導(dǎo)學(xué)方案是應(yīng)該能夠收得攏放得開的。
最后的結(jié)論是：中國(guó)的教育離不開魯迅，高效課堂的一步步深入，更需要從魯迅作品的字里行間吸取養(yǎng)料。
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