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關(guān)于孩子們你們好的讀后感3篇
看完一本名著后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于孩子們你們好的讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于孩子們你們好的讀后感篇1
“孩子們，你們好”既是這本書的書名，也是阿莫老師在新學(xué)期開學(xué)這一天去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)的一句話。雖然只有簡(jiǎn)短普通的五個(gè)字，但是他認(rèn)為表達(dá)的情緒、速度和語氣不同，則會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)反應(yīng)。親切、和藹且面帶微笑地說出這五個(gè)字，能讓學(xué)生感受到老師對(duì)孩子們深深的愛。慢慢翻閱這本厚厚的書，字里行間無不投射出老師愛的關(guān)懷和人道主義思想。有人曾說過：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣的。毋庸置疑，阿莫老師是偉大的，值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。特別喜愛他在書中最后說的一句話：“老師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看作是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂。”我想，讓孩子們能在課堂中快樂學(xué)習(xí)，感受收獲的喜悅，享受成長的幸福，是我們每位老師畢生的追求！
阿莫老師在第一章的這句話，我舉雙手贊同：誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰就能獲得自己的職業(yè)的幸福。由于音樂專業(yè)就業(yè)的局限性，迫使我走向了教師這條路。剛開始工作之初，對(duì)于我而言，孩子就是我工作的對(duì)象，對(duì)他們沒有什么感情，甚至有時(shí)候?qū)τ谒麄兊念B皮與搗蛋，更多的是感到無奈與煩躁。
然而，和這群孩子慢慢地接觸，加之這兩年自己也做了一位母親，我漸漸地理解了孩子這種吵鬧與頑皮的天性。這些都是他們與生俱來的，我們沒有權(quán)利去改變，改變的只能是我們的態(tài)度，從厭惡到理解，從理解到喜愛。喜愛他們?cè)谡n間的這種喧嚷與大笑的樣子；喜愛他們上課爭(zhēng)先恐后回答問題的迫切樣子；喜愛他們?cè)诖笳n間活動(dòng)時(shí)蹦蹦跳跳永不覺累的樣子。我想，沒有一個(gè)工作場(chǎng)所會(huì)如學(xué)校這般，充滿著歡聲笑語與生機(jī)活力。而這些，不正是這群可愛的孩子帶給我們的嗎？但是，頑皮嘰喳不代表孩子們可以為所欲為，不受拘束，沒有規(guī)矩。作為老師，我們應(yīng)該教育他們學(xué)會(huì)張弛有度。該玩耍的的時(shí)候盡情地玩，該收斂的時(shí)候就要遵守學(xué)校紀(jì)律，同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)。我想，這才是對(duì)學(xué)生真正的“愛”吧！
阿莫老師對(duì)學(xué)生的愛不僅僅表現(xiàn)在處處為學(xué)生著想，更表現(xiàn)在他時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心靈成長，保護(hù)孩子的自尊心，這些都體現(xiàn)在他的日常教學(xué)的點(diǎn)滴之中。就如阿莫老師書中所說，我們?cè)趯W(xué)校里除了傳授知識(shí)給孩子，還要經(jīng)常處理一些突如其來的孩子們的瑣事，做他們心靈的導(dǎo)師。譬如，有孩子損壞了東西，有孩子發(fā)生了肢體上的爭(zhēng)執(zhí)等等。如何有效地幫助學(xué)生解決這些瑣事，在本章中我想我們應(yīng)該視阿莫老師老師的這句話作為我們教學(xué)生涯中的一句真理：怪罪一個(gè)并不認(rèn)為有過錯(cuò)的兒童——這是一種教育的禍害。面對(duì)孩子的過失與犯錯(cuò)，一味地批評(píng)與指責(zé)，是我們年輕老師剛踏上工作崗位經(jīng)常會(huì)做的事情，現(xiàn)在想來真的是愚蠢至極。這樣做，必定會(huì)使孩子的心理產(chǎn)生消極的影響，重創(chuàng)他們幼小的心靈。一向推崇人道主義教育的阿莫老師認(rèn)為最好不要去過多的追究孩子的過錯(cuò)，而是通過老師自身耐心和正確的引導(dǎo)與教育，讓他意識(shí)到自己的'錯(cuò)誤，并從中吸取教訓(xùn)，逐漸使他養(yǎng)成善良待人、樂于助人的性格。
在第五章，阿莫老師用生動(dòng)親切的語言再現(xiàn)了他的數(shù)學(xué)課堂。在新課開始前有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓我印象很深：師生互致問候。如果把這一環(huán)節(jié)加入到我們四十分鐘的課堂內(nèi)，很多老師肯定會(huì)提出質(zhì)疑：為什么要讓寶貴的四十分鐘變得更加緊張呢？但是，細(xì)想阿莫老師設(shè)置這一環(huán)節(jié)的意圖，我們就會(huì)覺得很有必要了，值得我們學(xué)習(xí)和效仿。我們有時(shí)候在茶余飯后總是會(huì)埋怨有些學(xué)生，今天沒有認(rèn)真聽講，昨天沒有認(rèn)真完成作業(yè)，可是從來不去思考是什么原因造成孩子的這種現(xiàn)象，是不是孩子的心里有什么開心或者令人沮喪的事情呢？阿莫老師用這種”互致問候”的方式表示出對(duì)孩子們的關(guān)心與愛，傾聽孩子們生活中的趣事，難過的事情給予安慰和鼓勵(lì)，不但拉近了與孩子們的距離，取得孩子們的信任，更讓整堂課變得更加地積極活躍。
作為一名教師，應(yīng)該全心全意地為學(xué)生付出，體現(xiàn)在每一堂課，每次與孩子的交流之中。想要教育好學(xué)生，就必須了解他們，尊重他們，關(guān)愛他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的角度，了解他們的喜好，才能更好地融入到他們中去，成為孩子的知心朋友。這種境界正是我們應(yīng)該去追求的，讓我們用“愛”筑起教育之墻吧！
關(guān)于孩子們你們好的讀后感篇2
暑假，讀了“山。A.阿莫納什維利”所寫的《孩子們，你們好》，激起了我的閱讀興趣，“孩子們，你們好”多親切的一句話啊，沒有華麗的語言卻包含了老師對(duì)學(xué)生深深的愛。
作為一名數(shù)學(xué)老師，我關(guān)注比較多的是他在數(shù)學(xué)課上是怎樣教的，孩子們又是怎樣表現(xiàn)的。書中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上愛不假思索的大聲說答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長期堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。這就是無痕的教育。這個(gè)學(xué)期的課堂我一定要試一試，不要總是跟孩子們說你們不要這樣不要那樣。此時(shí)無聲勝有聲，孩子的教育應(yīng)該在教師潛移默化中進(jìn)行。
書中在教學(xué)平面圖形時(shí)，老師說：“請(qǐng)低下頭，閉上眼睛！……這一回請(qǐng)你們對(duì)著我耳朵悄悄地告訴我，我移動(dòng)了哪些圖形的位置……請(qǐng)?zhí)痤^，看著黑板！”然后走遍教室，與孩子們悄悄地說話。在這里面無不看出老師是多么的有耐心，多么的尊重孩子，能夠給予孩子們足夠的空間和時(shí)間去思考，給孩子與老師交流的機(jī)會(huì)。我時(shí)常走遍教室，但是好像多的是漫無目的的游走，貌似巡視，實(shí)際有多少心思花在了學(xué)生身上，有多少機(jī)會(huì)在與孩子們真正的交流，真正走進(jìn)孩子的心靈。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的'感情，愿望，需求，以他們的樂為樂，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的朋友。這種境界不正是我們做教師的應(yīng)該去追求的嗎？
回想自己課堂的常規(guī)教育，孩子們剛上課時(shí)“向老師問好”.全體起立---點(diǎn)頭——聲音響亮一起說“老師好！”,語氣堅(jiān)定，不要拖音，孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。但是對(duì)于我的回應(yīng)，我對(duì)孩子們說：“同學(xué)們好！”從未想過，我是否也需要練習(xí)？當(dāng)我對(duì)孩子們問好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂的學(xué)習(xí)。
關(guān)于孩子們你們好的讀后感篇3
前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的《孩子們！你好！》一書，感覺受益匪淺。這本書的書名特別的溫馨，作者想畢是一個(gè)非常有愛心的人。
翻閱厚厚的書本，字里行間無不投射出愛的光芒。阿莫納什維利強(qiáng)調(diào)教師要熱愛、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂。我想，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂，品味探索和收獲的愉悅，享受成長的幸福，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛教師職業(yè)者的追求。
“每個(gè)孩子都是老師�！�
要想得到孩子們對(duì)自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長輩、老師自居，很少能做到蹲下來看待每一個(gè)孩子，更別說把他們視為自己的老師了。事實(shí)上，如果要透徹了解每一個(gè)孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長發(fā)展。
想想自己雖然我也反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課，期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。
還記得放了年假來校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現(xiàn)在想想多么的不應(yīng)該，我想以后這樣的事情不會(huì)再出現(xiàn)，我會(huì)開學(xué)前看看學(xué)生名單，想想孩子的樣子。
一封祝賀信
開學(xué)的前一周，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細(xì)介紹了班級(jí)所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來幫助。
這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀！不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。
曾經(jīng)有學(xué)生給我寫信說老師您辛苦了，我們愛你。我笑臉相接，等學(xué)生走后的下一秒就是學(xué)生的心眼可真多。我可真不用心啊，希望從現(xiàn)在起我可以和以前的我告別。
最近班里一個(gè)學(xué)習(xí)很好的孩子周日來的時(shí)候不想來。持續(xù)幾周都這樣，每次我都給她談心，可毫無效果。心里很難受，我在想為什么這些孩子會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？除去家庭原因我想還和老師的言行也有一些關(guān)系：我們有沒有真正站在孩子的角度去理解他們的內(nèi)心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經(jīng)長大了？是否應(yīng)該從一開始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴(yán)和權(quán)利告訴他們什么該做，什么不該做？
精打細(xì)算的分分秒秒
新學(xué)期的計(jì)劃，他將一學(xué)年的`學(xué)時(shí)數(shù)細(xì)化到了天、課時(shí)和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘
一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長中的人的過程相比，時(shí)間又是多么短促！的確我們只是時(shí)光的窮人，我們沒有回天之力，沒有辦法讓時(shí)間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費(fèi)教育的時(shí)間。
即使不用天、分如此細(xì)碎的來計(jì)算，每學(xué)年我們也應(yīng)該好好計(jì)劃、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無阻礙地得到適時(shí)發(fā)展。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫面，一句句令人啟迪的話語，讓我們?cè)俅胃惺艿搅藥煇鄣臒o私、師愛的博大，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己牢記，愛是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開始。用愛去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長的快樂，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂，追尋教育者的幸福！
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