《今天可以這樣做教師》讀后感（精選17篇）
當品味完一本著作后，相信大家一定領會了不少東西，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《今天可以這樣做教師》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《今天可以這樣做教師》讀后感 1
再讀《今天，可以這樣做教師》，我讀出了“簡”�？础堕_學了，我能做些什么》，李鎮(zhèn)西的話發(fā)人深�。航逃静粡碗s，是一些懷揣不可告人目的的人將它搞得復雜了，因為越復雜，他們就越有解釋的話語權，并借此實現(xiàn)那些不可告人的目的。
他認為：一個孩子，一個日子，就是最真實的教育。真實的教育多簡，我們應該簡單，我們普通老百姓能有什么“不可告人的目的”呢，我們只是不真實了。
讀《課堂上，我是這樣教學的》，真正的教學大師余映潮認為成功的教學創(chuàng)意的.設計首推“簡化教學頭緒，優(yōu)化教學內容”。
他這是簡字當頭。李成良經常拿褲子和筷子做比喻解釋自己的“懶教師的高效懶課”，在他看來，傳統(tǒng)的褲子，兩個褲腿一條帶。不論男女、胖瘦、年輕、年老都可以穿，是最簡單、最實用也是最靈巧的，就是少了些時髦。還有中國傳統(tǒng)的進食工具——筷子，兩根小棒，簡單實用，比那些復雜的刀叉什么的靈巧多了。褲子和筷子如此，課堂練習也如此，不要搞花哨的噱頭，要簡便，在實用性上下足功夫，讓學生做到舉一反三，學生省事，老師也省事。
他的“懶”乃“簡”也。我們的課堂教學現(xiàn)在仍然云里霧里、東一榔頭西一棍子的，該簡簡了。
想《在我眼里，沒有“差生”》里的雷夫，他是一個常人，他對工作的投入像我們許多優(yōu)秀的教師一樣，直接表現(xiàn)為時間上的投入。人的生命由時間所組成，對工作不計時間的投入才是真正的生命的投入。
常人優(yōu)秀，源于時間的投入，真是太簡單了。我們不優(yōu)秀，原來只是時間未投入，這真讓人汗顏呀。
思《一個教師，到底能走多遠》里魏書生的“堅守常識”。他常說：“我根本沒有新的東西，我的根、本都是守住常識”。你想讓學生學習，你就要想辦法讓學生心理舒坦，自己想學。
在他看來，這不是什么高深的道理，這就是一個常識。與眾多教育名人不同的是，魏書生即使暢談“改革創(chuàng)新”，念念不忘的還是“守住常識”。兩千多年以前孔老夫子說過的話，被他認定為萬能不變的鐵律，整新詞兒、“掀高潮”被他說成來回折騰。這是一個不缺看似深刻的真理以及空洞無根的高見的社會，我們缺少的，恰恰是常識，是源于日常生活，在我們身邊支配我們日常行為，支配社會運轉的常識。我們也不缺少動輒滿口新詞的教師，獨獨缺少能將那些最接地氣的常識在實踐中扎扎實實貫徹下來的教師。
“堅守常識”是“中國教育永遠的神話”，簡直太簡了。我們也該追求一種“當時只道是平�！钡母杏X吧，畢竟回首所有成功者走過的路，都難免有一種“當時只道是平�！钡母杏X。
悟《教師，你對學生的影響有多大》，四位教師的故事讓我們明白，好教師總是能在不經意間，用自己的言行成就學生的一生……
我們教師就是干“言行”這活的，簡單，我再多說恐怕得有人拍磚頭、扔鞋子，不敢再說了，走吧。
《今天可以這樣做教師》讀后感 2
全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。
讀了這本書，給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
開學第一天，一般的教師不外乎是點名，衛(wèi)生打、發(fā)新書、強調一下班級紀律等例行的工作。這些行為是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇。而對于優(yōu)秀教師而言，開學的第一天，考慮的是怎樣讓大家盡快的認識，怎樣一開始就營造出良好的氛圍，怎樣鼓舞學生的士氣。而有的教師，開學第一天，給學生帶來無比的驚喜，把幸福之花種在孩子心田，他們在開學的第一天，帶給孩子們無比的友愛和自信，他們激發(fā)孩子學習的熱情，他們讓孩子們在教室有詩意的生活，在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。
教學是老師的基本功，老師必須明確一堂課中應該教什么、為什么而教、如何教等問題�！翱际裁唇淌裁础币呀洶呀處熥兂山痰摹皺C器”，把學生變成學的“機器”。這樣的教學是低能的教學。北京42中的`孫維剛老師，他的教學很特別：一節(jié)等邊三角形的判定，他鼓動學生想出24中方法，他的數學課不但融入歷史、地理、文學、哲學、甚至還有動物學、語言學。他的教學是那樣的有趣，學生總愛聽�；A差的學生，經他教過，都能考取重點大學……
因此教師應該錘煉自己的教學基本功，這不僅是成為名師實現(xiàn)自己人生價值的關鍵，而是作為一名教師的職責和根本所在。錘煉的途徑很多，重要的一條莫過于向古今中外的教學大師學習，看他們如何教學的。
一個學生被教師看作“差生”，著不僅是學生的不幸，更是教師的不幸。因為自從這一刻起，教師開始失去了公正的立場，失去了干凈純潔的眼睛，從此后很難發(fā)現(xiàn)“差生”的優(yōu)點，認為“差生”只有一幅模樣，但忘記了“差生”不會永遠是“差生”。也忘記了他還是一名學生，是一個又優(yōu)點有缺點、自尊自強、鮮活的人。因此教師眼里不應該有“差生”，只有學困生，和需要幫助的學生。
一個教師到底能走多遠？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。
優(yōu)秀教師最重要的標志是他的影響力，就是他在學生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經意間成就學生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
《今天可以這樣做教師》讀后感 3
這學期讀了《今天可以這樣做教師》這本書，給我們在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。想要做一名好教師，不是簡簡單單的愛學生就可以了。教師的一言一行，具有鮮明的示范性。學生極易照樣接受，很少去鑒別。近朱者赤，近墨者黑。葉圣陶曾經指出：“教育工作者的全部工作就是為人師表，為人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負著培養(yǎng)祖國未來的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學生和自己本身�！币虼耍處煴仨氈匾曌陨砣烁裥摒B(yǎng)和素質的提高，要不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，形成自己獨特而鮮明的個性，健康的人格品位。
教師要對學生一生負責，必須重視個人修養(yǎng)，正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實正直，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的'呼吸，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。身教是教師良好素質的體現(xiàn)。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的，自己必須率先垂范，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。
“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛�！比烁衲軌蛴绊懭烁�，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好�！俺蔀橐幻麅�(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時要做到心中有？兩把尺子？，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的短處�！边@是中國教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答“今天怎樣做教師”這個問題時所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學生的榜樣。作為一名新教師，我必須準備好這“兩把尺子”，時時刻刻把自己與其他教師進行測量，找差距，想辦法，改進自己的方方面面，這時給學生的愛才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛。
讀了這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來說是多么重要。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們的微笑而微笑……”學生美好人生的開始，掌握在我們教師手中。因此，對待每一名學生，都要用自己的愛心去呵護。
熱愛學生表現(xiàn)在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚學生們的優(yōu)點，能夠接受來自學生的正確意見，對學生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛學生更要表現(xiàn)在嚴格要求學生，使學生學有所得，學有所成，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。要對學生正確引導，使學生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。
教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛后進或處于困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。
其實愛的作用是相互的。給學生愛的同時，他們也給了我們許許多多的關心，讓我們很感動。一名好教師，一名愛學生的教師，將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會成為學生喜愛的教師。
《今天可以這樣做教師》讀后感 4
今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。
讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學里的大師桂賢娣，小螞蟻們的偉大起點常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。
他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的'教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”。全書共分五個個部分：一是開學了，我能做些什么。二是課堂上，我是這樣教的，第三部分是，在我眼里，沒有“差生”。第四部分是，一個教師，到底能走多遠，第五部分是，教師，你對學生的影響有多大。
面向未來的教育，不僅僅是開發(fā)孩子的智力，而是要讓孩子認識自我，培養(yǎng)孩子的三大“商素”——智商、情商。開學了實行心情教育�？v觀山巒疊翠，沐浴晨光雨露，欣賞漫天繁星--這就是心情教育。我第三次高考復習時，老師授課充滿熱情，注重鼓勵學生自主學習，同時對我們進行心情教育：江邊說故事，參觀名人故居，爬山消遣……這表面看來像是浪費時間，但我們在這種氛圍中學會了排遣雜念和彼此相處，收獲了愉悅心情，學習的激情與效果也在無形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、學校的心情教育，這三者缺一不可。目前，中國的心情教育現(xiàn)狀不容樂觀。很多中學囿于各種限制，沒有魄力也沒有能力放手推行心情教育。孩子們缺乏自由發(fā)展的空間，被禁錮在校園與家庭里，沒有奔放到天地之間的機會，即便有，也難以確保有那份奔放的心情。學習、學習、再學習成為阻礙孩子快樂成長的“咒語”。
課堂上訓練學生學習能力。一傾聽能力，能使學生上課專心聽講，認真寫作業(yè)，考試不粗心，提高學習成績，每天訓練10分鐘，放學后在家里寫作業(yè)前訓練，請家長監(jiān)督訓練情況，必須每天堅持訓練，效果明顯。二閱讀經典，是學好語文的關鍵。也是理解人生的重要途徑。經典之所以成為經典，必定有它的卓越之處。
在閱讀的時候，并不一定感覺到明顯效果，但寫起作文來，筆下的文采仿佛不是自己的，涓涓流出。這就是文化的熏陶，在不知不覺中融入到了閱讀者的生命。建議大家不要讓孩子讀那種快餐書籍，比如各種雜志、童話故事、如何成功速成等等，要讀經典的的世界名著。可能剛開始讀，會找不著感覺，但讀上兩三本，就會找到節(jié)奏。3音樂的熏陶閱讀、音樂和其他藝術形式，其終極意義都是讓人在某一階段感到愉悅，讓靈魂舒展，輕盈。孩子們時間很緊張，根據情況適時的挑選一些高雅的音樂放，在放松的情況下，不知不覺地接觸到了一些世界名曲，和一些歌詞寫得很好的歌曲，會成為語文的素材。
“差生”。實行鼓勵教育。孩子的優(yōu)勢并不一定會自動展現(xiàn)出來，很多時候需要人去努力挖掘。實際上，每一個孩子或多或少都是有優(yōu)勢的，即便是發(fā)型、笑容、服飾這些看似與學習無關的方面，也同樣值得表揚�？杀頁P的事有很多，學習僅僅是其中的一個方面。
一個教師到底能走多遠？就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。優(yōu)秀教師最重要的標志是他的影響力，就是他在學生心目中的魅力和形象，教師的言行在不經意間成就學生的一生，這是教育的神奇，也是教育的魅力。
通過這本書，我才真正體會到：愛的恰當，愛的得體，愛的有效并創(chuàng)造良好的課堂氣氛，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
《今天可以這樣做教師》讀后感 5
今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！
這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動，同時讓我感覺到自己的渺小。
讀這本書，最初吸引我的是這本書的目錄，小學里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰(zhàn)、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮(zhèn)西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她們的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”……
《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開在每個孩子的心田的教師-俞玉萍和小學里的大師-桂賢娣。關于她們，一個個經典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現(xiàn)。
俞玉萍的故事，沒有驚天動地的大事，只有她以她獨有的愛和智慧，十幾年如一日堅持做著的并不起眼的小事情，如開學前一天和開學第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨樹一幟，用愛心去感染著每一個學生。她們真的.是一本“愛的教科書”，不光有愛而且懂愛，會愛，讓學生發(fā)自內心地感受你的愛。俞老師的“開學第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細心，愛的智慧。
在教師這個崗位4年了，我體會著教師工作的紛繁復雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我�？墒峭ㄟ^這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。
《今天可以這樣做教師》讀后感 6
《今天可以這樣做教師》這本書的第一頁就吸引了我，書上講了一位有32年教齡的小學數學教師，退休后去應聘教育理論圖書編輯，她應聘的理由是：熟悉小學教學教材，擅長編練習、做練習。我想這不就是十年后的我嗎，我疑惑，小學教師不就是這樣嗎？看完這本書后，我知道了教師應該是這樣的：
一、用愛感動每一位學生
熱愛學生是教師的天職。作為老師，則應該一絲不茍地實踐這一天職。熱愛一詞，有關心、理解、信任和尊重的含義。老師只有將自己的愛毫無保留地獻給學生，才能搞好班級工作，才能更好地實施素質教育，才能稱得上是一個稱職的班主任。我從教育中體會到：尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為孩子們的朋友。
在學生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。對于學生的`得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，老師不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。事無巨細，時無長短，我想只要是對學生的成長有利，教師就應該主動地去做。教師所做的這一切都將深深地留在學生的記憶時里，進而成為一股強大的動力，推動學生成長、進步。
二、用精良的教學技巧影響每一位學生
在未來教育中，教師不但要具備良好的道德素質，熱愛學生，為人師表，具有高度的責任感和強烈的事業(yè)心等，還要不斷提高自己的業(yè)務素質。21世紀的社會將是智能社會，科學知識更新的速度越來越快，人的主體地位和作用將日益增大，社會活動將以人格的獨立為前提，以創(chuàng)新精神為動力，以知識的豐富為基石。一個有責任性的教師必定是一個自覺進行自我修煉的人。
在實踐中，注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。學習教育理論，更新教育觀念，遵循教育規(guī)律；學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學過程，提高教學效率；學習教育心理學，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。邊想邊思，不斷豐富自己的底氣，只要這樣做事才會游刃有余，才能化繁為簡，深入淺出，將枯燥的事情做得鮮活靈動，讓人流連忘返。
《今天可以這樣做教師》讀后感 7
晴朗的天空下，碧綠的田野、曲折的田間小路，遠處是郁郁蔥蔥的樹木，好一幅清新自然的風景畫！我不禁被《今天可以這樣做教師》這本書的封面所吸引。這本書是不是要告訴我們當教師也可以像置身于田野一般，視野那樣開闊、身心那樣自由自在？當老師就像田野的主人，播下去的是一粒粒小小的種子，收獲的卻是沉甸甸的麥穗？懷著這樣的心情我打開了書的第一頁……
我和這些名師差距在哪兒呢？他們有什么過人之處呢？就拿朱良才老師來說吧。朱良才，山東籍特級教師，出版過多部教育專著。他成為唯一來自農村的“山東省十大創(chuàng)新教師”，并先后榮獲“全國創(chuàng)新教育優(yōu)秀教師”、“齊魯名師”、“山東省骨干教師”、“菏澤市十大模范人物”等稱號。這樣一位有眾多頭銜的教師，他之前是怎樣的狀況呢？論文憑沒文憑，他是以一個民辦教師的身份投入教育事業(yè)的。
我們都是專業(yè)的師范院校畢業(yè)的。論生源，朱良才老師最初面對的是上個世紀八十年代山東農村的孩子，一步步走到了今天。我們現(xiàn)在的學生都享有良好的基礎教育。論教學軟硬件設備，我不知道今天他們的條件怎樣，總之，在教學條件遠比我們現(xiàn)在落后的情況下，創(chuàng)造了一個又一個佳績。想想真讓我們汗顏！除了朱良才老師，還有錢夢龍老師，只上了三個月的高一；魏書生老師是工人出身；從小學教師到國學大師的錢穆也是自學成才……其實，他們的成功蘊含了我們每個人都懂的、再簡單不過的道理。
一、能做得好，因為他們想做好。
有上進心是成功的前提，倘若不思進取，是萬萬不能成功的。比如，通過一百五十多次申請才從工人轉到教師行業(yè)的魏書生老師，剛開始的時候，上帝并沒有因為他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學成績很不理想。魏書生后來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”
二、有信念，能堅持。
所謂：“人貴有志，學貴有恒；貴有恒何需三更起五更眠，最無益只怕一日曝十日寒”。不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。光有信念是不夠的，當你遇到困難和挫折的`時候還能夠咬牙堅持才是最難能可貴的。就像先天就沒有視覺和聽覺的孩子小海倫，如果教她認字、讀書談何容易？莎利文老師相信小海倫能成功，但是相信的背后付出了多少淚水和汗水，需要怎樣的恒心和毅力！
三、把自己的生命都融入到了教育事業(yè)中。
創(chuàng)造了《56號教室奇跡》的美國教師雷夫，用他自己的話說：“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生，他們自愿早到校，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力�！薄拔矣么罅康臅r間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪著他們學習。我們周六要上課，有時周一到周五放學后也在教室留到晚餐時間�！�
我以前看過雷夫寫的介紹他和56號教室的《成功無捷徑》一書。當時我也寫了心得，批判過雷夫，說他活得太累、沒有自我。到現(xiàn)在我也接受不了一天到晚都和學生泡在一起，但是，通過雷夫，通過許許多多優(yōu)秀的教師，使我得到了以下認識：要時刻想著自己是一位教師，時刻想著自己的學生、自己的課堂。
那么，你平時思考什么樣的問題、看什么樣的書、培養(yǎng)什么樣的業(yè)余愛好、和什么人交朋友等等都要圍繞如何提高自己的業(yè)務水平展開。相反的，如果我們把教學工作看成是干鐘點工，來學校一天就工作一天，離開學校就什么也不想，結果會是怎樣呢？再負責的鐘點工也只是一個“外人”，他不會設身處地為“雇主”著想。
合上書本映入眼簾仍是封面上那幅田野風景畫，我忽有所悟：其實教育事業(yè)就是一片廣闊的田野，如果你熱愛田野，立在其中你就會覺得視野開闊；如果你熱愛田野，你就會覺得你是個自由自在的幸福的人；如果你有夢想，并為你的夢想辛勤耕耘，你一定會喜獲豐收。
《今天可以這樣做教師》讀后感 8
要當好教師，要有科學的思維方式。在工作中，對待問題要多問“為什么”，學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸。
如果有人問我：“你會喜歡每一個學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：愛每一個孩子是教師的職責。這不正是經常教導我們的思想嗎？要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？細細品位王老師的點評，不禁讓我感觸：“區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”。教師也是普通人，整天把“愛”掛在嘴邊，到底愛孩子的覆面有多大，愛到什么程度？我們的教師行為是否與說的相一致？
那教師對學生的愛用科學的思維方式又該如何來理解呢？書中說到：教師對學生的愛，應該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的。是呀！任何一個人愛的付出，都是有選擇，有重點的，“博愛”不僅會把人累死，更把教師的職責范圍擴大。在這些語詞，讓我感受到了清新與自然，誠懇與真實，科學的思維方式下“愛”的理解。
職業(yè)的愛是必須做到的'，但私人的愛是無法強求的。對于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場上，就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師都能一視同仁的對待，教師的愛就是滲透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。在平凡的工作中付出自己的愛，這就是我們教師必須做到的職業(yè)的愛。
“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數開平方。”其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身�！蔽覄t認為：教育首先是一種服務，教師是一種帶有濃厚服務性質的職業(yè)。一種為每一個學生健康成長提供幫助的服務，一種為社會培養(yǎng)健康健全的人類的服務。也惟有如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實際的東西，才能為他們鋪設好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。其次，當代的教師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。
一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｖ挥羞@樣才能達到真正的教學相長。再次，作為當代的教師還應該“善思“帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦�！钡芽栒f：“我思故我在�！苯處煈撌莻�思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結教育的得與失。
以上就是我讀完王曉春老師的《今天怎樣做教師》后不成熟的感想。最后套用這樣一句話作為結尾：“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦�！痹诮窈蟮慕逃虒W中，我一定會嚴格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。
《今天可以這樣做教師》讀后感 9
最近讀了《今天可以這樣做教師》這本書，讓我特別有感觸，讓我從新思考到底應該用什么樣的情懷對待教育，對于剛踏入教師崗位的新教師來說，很容易去模仿身邊的同事，今天看這個教師嚴厲嚴肅，于是就去學著做嚴師，明天看那個教師和善可親，于是就去學著寬容，可是到底哪種態(tài)度對會教學產生優(yōu)的質量呢，經過一兩個月的教學實戰(zhàn)，或許我們可以找出一個答案，我們也可以給自己一個定位。
可是無論我們平日的擺出的態(tài)度是嚴肅，還是和善，我們都要有一顆熱愛學生的心�！吨行W職業(yè)道德規(guī)范》第三條明文規(guī)定，關愛學生，愛心和熱愛全體學生。社會的輿論，也要求我們用愛去呵護學生，尊重學生人格。
在《今天可以這樣做教師》這本書中，桂賢娣的教育故事，無疑在詮釋情感是最好的教學方式，提起桂賢娣大家也許會陌生，但是提到“情感育人教育法”和班主任工作“因生給愛十法”大家一定如雷貫耳，所謂因生愛十法，就是作為教師光有愛是不夠的，還要懂愛，會愛，更重要的是讓學生感受到你的愛，如此，講學生按照不用的特征分為十類，即病殘生愛在得體，體弱生愛在關心，過失生愛在信任，屢錯生愛在嚴厲，向師生愛在珍惜，背師生愛在主動，個性生愛在尊重，普通生愛在鼓勵，進步生愛在賞識，后進生愛在鞭策。
文中舉了兩個例子分別講述桂賢娣是如何用情感教學和育人的，關于育人，文中有兩個故事，在這里只說一個吧，講一個臨班的孩子送給他的班主任一張賀卡，在出門之后背班主任隨之丟棄在垃圾桶里，正巧被他們班的另一位同學看見，得知后奔到老師桌下的垃圾桶找到卡片哭的很傷心，桂賢娣知道后把這位學生拉倒自己的跟前抱在自己的腿上，誠懇的請她把卡片送給自己。她抱住了孩子，也撫慰了孩子，在這件小事中，我們看到了她的教育藝術，是直抵孩子心靈深處的情感教育。
是的，愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學生的`自助發(fā)展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的，所有的人都應該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功力性的眼光。
我曾經看過一段寫的非常好的文章，拿來跟大家分享，作者說：教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！
多美的一段話啊，希望我們大家用我們的去愛感動學生，用我們的真誠去征服學生，愿我們都擁有這世界上最圣潔的師道精神！
《今天可以這樣做教師》讀后感 10
在趙國忠院長的書——《今天可以這樣做教師》中，記錄下了二十位成功實踐教育的中外名師的故事。這些故事分別從“開學了，我能做什么”、“課堂上，我是這樣教學的”、“在我眼里沒有‘差生’”、“一個教師到底能走多遠”和“教師，你對學生的影響有多大”五個方面來編寫的。
此書不僅從育人和教學兩個方面為我們揭開了成為“名師”的奧秘所在，也讓我們明確地知道了作為一個教師對于學生的影響有多大�；谶@樣的認識，我一下子感覺到了肩頭的沉重。
名師們用自己的智慧，譜寫著動人的教育詩篇，他們滿腔是愛，一心只為眼前的孩子們；他們眼光敏銳，總能捕捉到教育的契機；他們知識豐富，善于發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律；他們特立獨行，總能找到適合孩子的教育……書越往下讀，心中的感慨與敬佩愈發(fā)滿溢。
讀了他們，自然而然心中會升騰起無限的渴望，我是否也能成為這樣出色的教師？
我想，要成為這樣的教師首先得高屋建瓴的教育觀念。那么，如何去獲得呢？我想，學習是唯一的“捷徑”。讀書是學習，外出能學習，同伴可互助，專家會引領……但不管學習的方式再多，范圍再廣，廣泛的'閱讀是最為關鍵的。
其次，要成為這樣的教師必要有一顆滿滿的愛心。當心中充滿了愛，才會有動力，才能克服一切的困難，才能在不可能中開辟出一條可行的教育之路。但這種愛絕不是單純的關心便是愛，應像著名特級教師桂賢娣所總結的那樣“過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、問題生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、后進生愛在鞭策”。
而后，教師自身應完善自身的人格，教學中不斷磨礪。堅持著，總有走向成功的一天。記得哪位特級在報告中這樣說過，如果你能堅持每天記教育教學日志，如果很多年后你還沒有成功，你來找我！堅持是一種品質，是不便的教育理想，是熱乎乎無法舍棄的赤城的教育之心！
好書總能給人無限的其實，《今天可以這樣做教師》就是一本好書！
《今天可以這樣做教師》讀后感 11
“序”里有這樣一個情景和對話：那是一個寒冷的冬天，我的辦公室里來了一位剛剛退休、有32年教齡的小學數學教師，她想應聘兼職教育理論圖書編輯。我問她：“你對新課程理念怎么看?”她回答：“我沒去看，我教我的書”我又問：“那你能編輯中學數學方面的書稿嗎?”她回答：“不行，我全忘掉了，我教的是小數數學�！蔽矣謫枺骸澳悄銓πW數學有何研究?”她的回答更干脆：“教書很忙的，哪有那么多時間研究?”我詫異地問：“那你來這里想做些什么?”她的回答讓我吃驚：“我熟悉小學教材，我擅長的就是編練習、做練習�！眴韬簦瑳]想到32年的教學，已經把她變成十足的小學生的!當教師難道就這樣當嗎?
看到這里，我的內心一緊，我有16年的教齡，上面的問題我應該怎樣回答?我又能回答什么?汗顏，我已經變成半個小學生了。情緒復雜。再從教16年，我將以什么樣的文憑“畢業(yè)”呢?我得去學習，向這些古今中外的教學大師們學習;我得去思考，如何完善和提升自我的.能力;我得去實踐，在行動和反思之間不斷前行。
開學了，我能做些什么?我也即將面臨開學第一課，這樣的教師是怎樣做的呢?他們在開學的第一天，給學生帶來無比的驚喜;他們在開學的第一天，把幸福之花種在孩子心田;他們在開學的第一天，教給孩子無比有愛和自信;他們在開學的第一天，激發(fā)孩子學習的熱情;他們在開學的第一天，讓孩子在教室詩意的棲居;他們在開學的第一天，給予每一個孩子美好的期盼和憧憬。
開學了，我也得好好思考，我能給予孩子們什么。用心去做，讓孩子們感受到我的信任和期待。
這本書是一面旗幟，理論和實踐相結合的案例引導著我去學習，這本書也是一面鏡子，不斷的引發(fā)我的反思和頓悟。常讀常思。
《今天可以這樣做教師》讀后感 12
二十世紀80年代，“倒爺”下海，全民經商，魏書生周圍的人也有爆發(fā)成“萬元戶”的，他認為心有波瀾屬正常，但心中有寧靜，幸福就不會遠。
曾幾何時，年少輕狂，我們一直向往校園之外更加廣闊的天地，也有許多老師告別三尺講臺，投奔自己的心中夢想的大舞臺。為此，有人惋惜，有人嗟嘆；看著外面燈紅酒綠的世界，有人艷羨，有人頓足。但在我們看來，教師之路雖然平淡但并非平坦，心路之旅常常歷經曲折坎坷而芬芳。走過慈母樓前那條兩旁種滿千里香的水泥路，多少追夢少年理想之花在校園里悄悄綻放、一路芬芳。就像江蘇省海門市東洲中學的俞玉萍老師在“中國百合班”所說的，我們堅守這個講壇，將會不時聽到花開的聲音。
卡爾·威特說，“對孩子最重要的是教育而不是天賦”。每一屆開家長會，我都要給家長們講曾國藩讀書時遇到小偷的故事。
據曾國藩回憶，小時候他曾遭遇這樣一件尷尬事：有一天晚上，夜深人靜之時，萬籟俱寂，少年曾國藩在家讀書，對一篇文章重復朗讀很多遍了，還是背不下來。背不下來不能睡覺，他只好一直誦讀此文。
這時候，家里來了一個小偷，潛伏在屋檐下，希望等讀書人睡覺之后撈點好處�？墒堑劝〉�，就是不見曾國藩去睡覺，只聽他還是翻來覆去地讀那篇文章。賊人大怒，實在忍不住了，跳出來大聲說：“這種水平讀什么書？”接下來發(fā)生的事情讓曾國藩目瞪口呆：只見那賊人將那文章很流暢地背誦了一遍，然后輕蔑地看了曾國藩一眼，揚長而去。
我總是告訴在場的每一位家長，人的主要差別并非先天的智力，注意力和自制力才是有限資源，才是一個人成才的關鍵。不要老是夸孩子聰明，而要夸孩子做得棒，調動孩子將有限的注意力和自制力用在最合適的地方。
我也給孩子們講費馬、高斯、歐拉、康托這些數學家的.故事，學科巨人們在探究求真中投入的情感、態(tài)度、價值觀比他們在學科方面的天賦更值得讓世人尊敬。孩子們在學習神奇的“歐拉公式”的時侯，總是震驚于歐拉是一位盲人。
“一個老師，可以有很多理由成為優(yōu)秀教師，比如愛學生、細心、對教育事業(yè)的奉獻與堅守等等，但是無論怎樣，如果一個教師的教學質量有問題，是永遠不能成為優(yōu)秀教師的�！睘榇耍覀冊趯Ｗ⒂诮虒W的同時，也要持續(xù)關注學科的發(fā)展和動向。嘗試像李成良老師一樣，讓學生不帶課本、不帶練習、不帶試卷、只帶大腦上課。
中國教育的未來在于培養(yǎng)學生的全新思維，這需要有創(chuàng)感的教師。培養(yǎng)學生“21世紀技能”要求學生了解整個世界，具有創(chuàng)新思維，批判性地對待信息來源，發(fā)展良好的人際關系能力。我們中國乃至亞洲、世界都需要這樣的變革，我們不需要廉價的勞動力，不需要機械的工作，我們要的是一顆創(chuàng)新的頭腦。當我們還習慣于進行機械化記憶的時候，當我們還處于標準化測驗，用粉筆、黑板、投影進行教學的時候，我們是否想過：這已不再是現(xiàn)在學校學生獲得成功的最需要的東西，這也不再是最佳的培養(yǎng)學生成才的途徑。21世紀的教育，已從信息化時代邁進到創(chuàng)感時代。
21世紀的未來屬于擁有不同思維的人。而物質的豐富、亞洲的崛起、自動化和中國的命運促使創(chuàng)感時代的快速到來。作為教師的我們，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要讓我們的學生有豐富的情感和與眾不同的思維，做電腦和機器無法做的事情，學會解決現(xiàn)在根本還不存在的問題，學會解決生活中的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和能力，未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人。我們的課堂應該像美國歷史教師菲利普·比格勒那樣每一節(jié)課都在創(chuàng)新。
教師生涯已近二十年，我們不再迷惑于自己嘔心瀝血、兢兢業(yè)業(yè)，不再嗟嘆于微薄的工資，精神的富足才是真正的富足。我們不再羨慕土豪們一擲千金，也不再羨慕政府機關朝九晚五的工作，因為教師這一行比任何職業(yè)更有創(chuàng)造性。
“教師的偉大正在于他培養(yǎng)出了偉大的學生”，我們面對的是一群在夜燈下苦讀的莘莘學子，學校是他們新的起點，他們即將從這里走上社會，用知識和創(chuàng)造改寫自己的命運，書寫中華歷史嶄新的篇章。
《今天可以這樣做教師》讀后感 13
當我捧起《今天，可以這樣做教師》這本書時，我一下子被書中一個個鮮活的故事所吸引，掩卷沉思，受益匪淺。一個故事述說著一個教育的智慧，這份智慧讓人深思，給人啟迪。
開學第一天，在很多教師眼里，是再平常不過的事情，對于大多數教師而言，一般的做法不外乎點名，打掃衛(wèi)生，發(fā)新書，強調班級紀律等。這些行為是教師熟悉的，也是學生熟悉的，沒有任何不妥之處，像每天的日出日落一樣平淡無奇，沒有給學生留下深刻的印象，更無法走進學生的生命深處。
然而，在開學第一天這一特殊的日子里，有一些老師不循常規(guī)，以自己的獨特方式，給學生帶來無比的驚喜。
如文中的俞玉萍老師，自1997年擔任班主任至今的十幾年里，為了迎接開學第一天，她前一天晚上往往很少睡覺，因為她要為每一個學生設計胸卡。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續(xù)來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。請學生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會為學生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，這個看似不起眼的小細節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種堅守的難能可貴之處，正是俞玉萍老師的魅力所在。
我們很多老師都愛學生，像桂賢娣老師這樣懂愛，會愛，讓學生感受到愛的應該為數不多。從教多年，她經常問自己三個問題：“你愛你的學生嗎？你會愛你的學生嗎？你的學生感受到你的愛了嗎？”經過長期的思考和實踐，她將學生按照不同的特征分為十類，提出了“因生給愛十法”。即病殘生愛在得體、體弱生愛在關心、過失生愛在信任、屢錯生愛在嚴厲、向師生愛在珍惜、背師生愛在主動、個性生愛在尊重、普通生愛在鼓勵、進步生愛在賞識、后進生愛在鞭策。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的'東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術的老師，她獨創(chuàng)的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。
還有前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利，他能在開學第一天神奇地叫出每一個學生的名字，他的這一行為讓孩子們感到驚訝而又溫馨。
其實，很多時候，優(yōu)秀教師與普通教師的差別并無想象中的那么復雜與神秘，教育教學中一些不易為人覺察的細節(jié)，幾十年如一日的堅守，愛心與執(zhí)著，已經足以說明一切。他們幸福著學生的幸福，快樂著學生的快樂。
斷斷續(xù)續(xù)讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。
《今天可以這樣做教師》讀后感 14
半個月前，學校里給每位教師發(fā)了一本書，董校長說每人發(fā)一本學習學習，待學期結束后上交到圖書室。恩，遇到了好領導，鼓勵大家多學知識，提高自身的素質。拿到這本書，我看見書面上的一段文字“影響中國教師的力量 今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大事，他們的課堂永遠那樣高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有【差生】，他能讓最差的學生考取重點大學；今天有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”哦，這本書來的真及時，我一直納悶：平日里，我一直認真地備課上課反思，為什么不見長進呢？這不，答案來了！
本書共有五部分，第一部分：開學了，我能做些什么，第二部分：課堂上，我是這樣教學的；第三部分：在我眼里，沒有“差生”；第四部分：一個教師，到底能走多遠；第五部分：教師，你對學生的影響有多大。
書中的教育故事、教育細節(jié)看似平凡，實質上卻非同凡響，其中蘊含著深層的.教育教學智慧，值得我們每一位心想成為優(yōu)秀教師認真學習、細細品味、深深啟迪。
書中的每一位優(yōu)秀教師就是一盞明燈：不管是他們個人成長的經歷，還是他們教育教學的成功經驗，都將成為廣大教師心中的的一盞盞明燈，給我們智慧的引領，給我們教育教學的勇氣和信心，激勵我們在成功的教育之路上走得更遠。
書中智慧性地指出教師成長的“捷徑”：教師的成長，在于學校、社會的支持，在于理念、智慧的引領，更在于教師自身的努力。要想成為優(yōu)秀的教師，必須勤于學習，勤于實踐，勤于反思，勤于積累，勇于創(chuàng)新，把握教育教學的規(guī)律，用科學的方法、智慧的手段、藝術的心境從事教育教學，盡享教育教學帶來的無窮樂趣。
這本書太好了，看完后，我感動地熱淚盈眶！
書中的優(yōu)秀教師們。
你們就是教育的智者！你們就是智慧的化身！你們就是真正的教育教學大師！你們用行動有力地證明：在今天，在中國，是可以當好教師的！
我要向他們學習，我也可以這樣做教師！
《今天可以這樣做教師》讀后感 15
踏入鐘小的我，也深深受到學校讀式文化氛圍的熏陶，每每看到一本好書，都會忍不住捧起來就讀，正如《今天可以這樣做教師》一書，剛發(fā)下來，趁著青年教師總結大會還沒開始的間隙，我就迫不及待翻開了它。
書名雖然叫做《今天可以這樣做教師》，但并沒有生硬的條條框框、說教理論，告訴我們該如何做。在我看來，這本書應該是名師故事集，每一頁都記錄著這些名師們在自己教育崗位上揮灑的點點汗水、滴滴愛意。
作為一名教師，這些故事讀來既讓我感動，又讓我向往；既讓我震驚，又讓我汗顏；既讓我欽佩，又讓我自愧……
翻開書的第一部分，我們就能看見一個親切而熟悉的名字——桂賢娣老師，書里給她的解讀是：小學里的大師。不用讀，桂老師的經歷和故事就在我的腦海里流淌�？梢哉f桂老師的從教之路是讓欽佩的，從一名普通的鄉(xiāng)村教師走到如今全國聞名的教育大師行列，她憑借的是對學生的愛以及愛的智慧。小紅帽、葉輝、垃圾簍里的賀卡、64個紅包……這一個個浸潤著愛的教育生活堪稱一個個教育奇跡，看似平凡，卻飽含著教師愛的智慧，這樣智慧總是讓我感到感動而又向往，向往自己也能有那樣的教育智慧——愛的智慧！
平時和桂老師相處，最能感受到的就是桂老師的真誠、善良。我也在悄悄觀察、默默思考，發(fā)現(xiàn)桂老師的智慧都有一個源頭——為他人著想、換位思考。無論是小紅帽還是葉輝，無論是垃圾簍里的賀卡還是64個紅包，都是桂老師在為“他”著想。在小紅帽的故事里，桂老師肯定是想到因化療而掉光了頭發(fā)的呂晶會不好意思頂著一個光腦袋回到班級，害怕班級同學異樣的眼光，而給自己和全班同學都準備了一頂“愛”的小紅帽；在葉輝的故事里，桂老師也一定是設身處地為葉輝著想，想到他的腿不方便、想到大冬天里那不方便活動的腿會冷，所以給他準備了“愛”的“綁腿”；在垃圾簍里的賀卡這個故事中，桂老師之所以會“討”要那張賀卡，也是因為她想到如果是自己送出去一張賀卡遭到了這樣的對待，自己也會傷心難過，也才有了那“愛”的一抱；在64個紅包的故事里，桂老師也一定是想到那個一時失足拿了別人錢的孩子即便想要退還這不義之財，也會擔心同學們的另眼相待，所以準備了“愛”的64個紅包……真誠、善良、為他人著想，這就是桂老師愛的智慧之源吧！
如果說，桂老師用她愛的智慧讓我感到感動和向往，那么前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利和俞玉萍老師則讓我震驚和汗顏，只因為他們在開學第一天里所做到的看似平凡實則不平凡的點點滴滴。
自1997年擔任班主任至今的十五年里，為了迎接開學第一天，俞玉萍老師都會在開學前一天晚上為她的`每一個學生設計胸卡。新生名單直到前一天下午三四點才發(fā)放到她的手里，所以，開學的前一天晚上俞老師往往很少睡覺。胸卡正面上端印著紅色字體“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是盛開的幾朵潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上的個性化寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續(xù)來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。再請學生說說自己名字的由來及含義。之后，俞玉萍老師會為學生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，迎風而立。這個看似不起眼的小細節(jié)俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種超出智慧的堅守，難能可貴，不也恰恰是俞玉萍老師的魅力所在嗎？
而前蘇聯(lián)教師阿莫納什維利居然能在開學第一天，第一次和學生見面時便能叫出每一位學生的名字，當我看到這一標題時我不禁想驚呼：這是一則教育神話嗎？看完故事，我又不禁被一個個細小的動作所感動：笑瞇瞇、握握小手……打消了孩子們的恐懼，也贏得了孩子們的喜愛。這種種，正是讓我這樣一個青年教師既震驚又汗顏的地方。
繼續(xù)翻閱，我們會發(fā)現(xiàn)更多有趣而又令人大嘆神奇的故事：雷夫先生的第56號教室的奇跡、李成良的備課“懶”、上課“懶”、不留作業(yè)，菲利普·比格勒給學生“活的教學”……這樣一個個發(fā)生在教室里的鮮活的教育技藝真的是“神乎其神”。讓我印象深刻的，是李成良老師的觀察和實驗。李老師經過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)：學生在老師監(jiān)督和指導下完成作業(yè)的效率比較高，學校里20分鐘做完的作業(yè)，回到家里可能60分鐘都做不完；學校里做不出來的題目，可以問老師和同學，回到家里，就沒有人可以問了。而在1982年，李老師居然當真拿自己所教的兩個班進行了實驗。
最后，作業(yè)在課內邊講邊練做完的班級成績還略勝于另一個作業(yè)留到課外做的班級。這不禁讓我聯(lián)想到目前我自己教學中的一個困境。這兩年連續(xù)接的都是年級中成績靠后的班級，班級里孩子的學習習慣較差，家長對孩子們有要求但不知如何配合，在短時間里要扭轉孩子們的學習現(xiàn)狀，尤其是要求孩子們回家后完成練習的質量，真的是太難。布置回家的作業(yè)完成情況總是讓我很苦惱�？吹竭@里，我似乎總算找到原因了。而應對之策，似乎也初現(xiàn)端倪，只是，孩子們現(xiàn)在課業(yè)負擔較大，學校里的時間也是有限的呀！哎！不管怎么說，這位老師對孩子的細致觀察、思考，以及所作出的變革仍舊讓我倍感欽佩和自愧。
輕輕合上書的最后一頁，看著封面上的青青翠綠，那象征著希望和生命的綠色，似乎讓我感到蓬勃的生命力，一如孩子們的明天和我的教育之路。我想，無論是感動還是向往，無論是震驚還是汗顏，無論是欽佩還是自愧，都激勵著我，在新的一年、新的一個學期中蓄積力量，蓬勃前行！
《今天可以這樣做教師》讀后感 16
利用寒假閑暇之時，我認真拜讀了趙國忠老師的著作《今天可以這樣做教師》，感觸很深。書中寫到：在中國、在世界，有這樣的教師，他們是智慧的化身，他們個個身懷"絕技"，他們把最平凡、最普通的教師教育教學工作和生活演繹得有聲有色，演繹得精彩絕倫，演繹出教育的奇跡，他們是最優(yōu)秀、最有智慧的教師，并用鮮活的案例講述著一個個動人的故事。全書共分為五個部分，每個部分都給我深深的啟迪，要做一位不尋常的老師。
一、今天，有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜——師愛充滿智慧
開學了，我能做些什么。給我們講述了俞玉萍：讓百合開在每個孩子的心田。桂賢娣：小學里的大師。阿莫納什維利：記住每一個學生的名字。常麗華：小螞蟻們的偉大起點�？赐赀@幾位教師的故事，讓我領悟到我們的師愛，是要充滿智慧。人人都有愛的需要。冰心曾說："有了愛便有了一切。"我們的每一個學生都需要老師的關愛，但絕不是老師干巴巴的說教。我們面對的學生是一個特殊的群體，幾十個學生可能就有幾十種不同的性格，因此我們在與學生溝通時，應該分析談話對象的性格特點，注意自己的言語措詞，尋找切實有效的教育方法，千萬不能千篇一律，這樣才有可能收到預期的教育效果。反之，如果我們不注意掌握語言的分寸，語言缺乏美感，或者出現(xiàn)殺傷性語言，不僅會造成師生關系緊張、對立，還會使學生逆反心理加重，對一些學生的心理造成嚴重傷害。
二、今天，有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣——教學觀念的改變，智慧引領課堂。
教師要轉變教學理念。傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師只是師生交往"平等中的首席"."重結果輕過程"是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。重結果就是教師在教學中只重視教學的結果，甚至讓學生去背誦"標準答案".重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，()放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。除此之外還要改變學生的學習方式：
1）、不要讓"自主"變成了放任：
2）、不要讓"合作"停留于形式。
三、今天，有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有"差生"，他能讓最差的學生的學生考取重點大學——讓我們的智慧多些真誠。
我們在日常教育工作中，往往會遇到許多困難，因此就會不斷尋求一些解決的辦法，向身邊的同事取經，或者學習一些教育家的先進教育管理方法。但是一定要在教育智慧中多些真誠，把我們發(fā)自內心的那種情感傳達給學生。尤其在對待問題學生時，我們一定要動之以理，曉之以情，將心比心地去說服他們。人心換人心，只有我們付出我們的真誠，才能換來學生的信任，才能真正幫助學生認識錯誤，改過自新。作為一名優(yōu)秀教師，要教育好孩子，僅有愛心是不夠的，還需要有先進的`教育理念，有豐富的教育智慧和高水平的專業(yè)技能，更需要我們的教師走進孩子們的心靈世界。必須有敏銳的洞察力，了解每一位學生，分析每一位學生，以愛心喚起愛心，以真誠喚起真誠，以正直喚起正直，并和孩子們建立起朋友般的真誠信任的感情。
四、今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……一個教師，到底能走多遠
讓我想起了一句非常美麗的話：教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。就是說一位教師在自己的崗位上，能取的多大的成就，靠的是運氣，才氣和時間，但教師的個人努力和堅持最不可缺的，教師的命運掌握在自己的手中，一位教師到底能走多遠，除了外界的因素，最重要的靠教師自己持之以恒的堅持和努力。
五、今天，我們可以這樣做教師——教師，你對學生的影響有多大
教師不僅作為授業(yè)者，也是學生心中的指向燈。教師的言行，品格修養(yǎng)便顯得尤為重要。野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛。"人格能夠影響人格，只有教師自己有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。作為學生的榜樣，我們必須為人師表，以自己的人格魅力去熏陶學生，感染學生。桃李不言，下自成蹊。教師自己具有良好的道德水平、敬業(yè)精神和心理素質，便能使學生感到可信、可親，從而形成凝聚力。教師要求學生做的，必須自己率先做到，這樣才能使學生感到可敬、可佩，從而形成制約力。
最后，我總結出想讓學生信任喜歡老師，不僅要有精深的專業(yè)知識和廣博的文化知識，讓學生崇拜；需要有對學生的細水長流的愛，讓學生感到溫暖。不愛學生的教師肯定不是好教師。有位著名教師這樣說："我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。"我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著浪漫的情懷，詩意的把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng)造力，為學生營造出輕松和諧的成長環(huán)境，愉悅學生，快樂自己！作為教師的我，也準備好了一切，在今后的教學生涯中，腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)地學習、教學，讓學生感受迷人書香，遨游知識海洋。
《今天可以這樣做教師》讀后感 17
一個月前，不知是誰在我的桌子上放了一本《今天，可以這樣做教師》，開始我不以為然，自認為教了二十五年書的我，還不知道如何做教師嗎?一個星期前，收到一個短信，學校里要求每位教師要認真閱讀《今天，可以這樣做教師》并要求交讀書心得，我這才明白原來這本書是學校里每人都發(fā)了一本，讓我們好好學習的。
始初是為了完成任務的想法，就不太情愿的打開了這本書。結果發(fā)現(xiàn)了他的好。
首先讓我感到震撼的是一位智慧的榜樣：俞玉萍，開學第一天，她就讓學生心靈上深深埋下：美麗而堅韌的百合，俞玉萍十分用心、細心。她為每一個學生制作一個胸卡“我要開花，是因為我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。從學生的名字上下功夫，抓住學生的內心，從心靈深處讓每一個學生收獲感動，收獲震撼。
接著是對桂賢娣老師的感慨，她的每周給自己提出三問：你愛你的學生嗎?你會愛你的學生嗎?你的學生感受到你的`愛嗎?只有給學生需要的愛，才是愛學生，太好了，尤其是要“會愛”，“因生給愛十法”，讓我很受啟發(fā)。即“病殘生愛在得體”、“體弱生愛在關心”、“過失生愛在信任”、“屢錯生愛在嚴厲”、“向師生愛在珍惜”、“背師生愛在主動、“個性生愛在尊重”、“普通生愛在鼓勵”、“進步生愛在賞識”、“后進生愛在鞭策”。
第三位，我要感到十分了不起的是阿莫納會維利，我對他感到欽佩，因為他能夠在開學第一天，就叫出每一位學生的名字，這對于我來說簡直是不可能的事，太神奇了。他為什么要這樣做呢?他有自己的想法：他愛教育，愛孩子，并且深諳愛的藝術和愛的原則，他說“如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它”，開學第一天，就一個不落地叫出每一位學生的名字，無疑是“最完美形式”之一。
能盡快叫出每一位學生的名字，可以在瞬間拉近學生的距離，第一時間走進他們的心靈，得到學生的信任。我以后一定要試一試。
上課鈴響了，我不舍的放下手中的書，我剛剛讀了一部分，就感慨多多，深深的被以上老師的事跡所震懾，我在反思我的教學，二十五年了，我又收獲了什么呢?我要努力，以他們?yōu)榘駱樱瑸榻逃�、為學生奉獻自己的一生。
我將不斷學習，讀更多好書，吮吸其中的乳汁，滋潤自己的心田，凈化自己的靈魂，常常在心靈深處與好書交流，品自己的人生，不斷進步，不斷追求，為理想而奮斗。
我要感謝那位放這本書在我桌子上的人。
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