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《翻轉(zhuǎn)課堂》讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《翻轉(zhuǎn)課堂》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《翻轉(zhuǎn)課堂》讀后感1
讀了《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書，對(duì)我現(xiàn)在教學(xué)給了很大的啟發(fā)。新型的教學(xué)模式，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，學(xué)生和老師角色的互換，讓我們能更清晰的認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足和今后努力的方向。
可汗學(xué)院的創(chuàng)始人是薩爾曼·可汗，他自小學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，考入麻省理工學(xué)院后獲得了數(shù)學(xué)學(xué)士、計(jì)算機(jī)學(xué)士和計(jì)算機(jī)碩士學(xué)位，畢業(yè)后他進(jìn)入金融業(yè)，成為一名對(duì)沖基金分析師。20xx年夏天，為了給新奧爾良的表妹輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，住在波士頓的可汗索性將講課的內(nèi)容制作成視頻，放到網(wǎng)上，讓表妹自己去看著學(xué)。沒想到，他的視頻無(wú)意中被更多的人看到了，不僅收到了如潮的好評(píng)，而且真的幫助世界各地的很多人解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。20xx年，可汗建立了一個(gè)非營(yíng)利的"可汗學(xué)院",把他的講課視頻都放在了這個(gè)網(wǎng)站上。20xx年，可汗干脆辭掉了對(duì)沖基金分析師的工作，全身心投入到可汗學(xué)院的建設(shè)中。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。
互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的`應(yīng)用，使"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。
讀了可汗學(xué)院讓我知道：科技就是生產(chǎn)力，在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)是基本手段，每位老師必須不斷學(xué)習(xí)和熟練掌握課件、幻燈片、微課的制作，讓自己的信息技術(shù)水平不斷提高。轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新課堂。可汗學(xué)院告訴我們一個(gè)事實(shí)：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要，必須改變觀念，敢于創(chuàng)新，才會(huì)有出路。我們學(xué)�，F(xiàn)在所進(jìn)行的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式已邁入正軌，學(xué)生自主學(xué)習(xí)但沒有教師的指導(dǎo)。而微課就起到了建立每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師講解之間的一種媒介作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可反復(fù)觀看教師提前錄制好的微課，從而實(shí)現(xiàn)教師一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
看完這本書后，我的思想和行動(dòng)都有了更大的"翻轉(zhuǎn)"動(dòng)力，希望讓我的思品教學(xué)有新的突破點(diǎn)。
《翻轉(zhuǎn)課堂》讀后感2
最近我讀了《翻轉(zhuǎn)課堂》一書，作者是美國(guó)的喬納森和亞倫，讀后我感悟較多，我主要從以下幾方面交流。
首先，我根據(jù)自己的讀書內(nèi)容說一下“翻轉(zhuǎn)課堂”產(chǎn)生的歷史背景。兩位作者負(fù)責(zé)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)工作，他們?cè)谝粋�(gè)相對(duì)郊區(qū)的學(xué)校里，在教學(xué)工作中他們很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)過大量課程，因?yàn)樗麄円獏⒓颖荣惡透鞣N活動(dòng)。學(xué)生在去參加活動(dòng)的路上花費(fèi)了太多的時(shí)間，因此會(huì)錯(cuò)過化學(xué)課程。后來(lái)有一天，喬納森和亞倫發(fā)現(xiàn)了一種可以記錄下幻燈片內(nèi)容的軟件，然后他們將制作好學(xué)習(xí)內(nèi)容傳到網(wǎng)上，這樣一來(lái)錯(cuò)過課程的學(xué)生就可以自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，我就本人閱讀過這本書的感悟跟大家交流。通過學(xué)習(xí)這本書之后，我了解到：“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來(lái)，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有它自己的優(yōu)勢(shì)：1、由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課，也可以隨時(shí)暫停和重播，可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間思考和解答更多的問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2、由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng)，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，相當(dāng)于老師講解了好多遍，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。
再次，我想和大家交流我的疑惑，因?yàn)閺慕佑|到“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)名詞到現(xiàn)在，我們學(xué)校七年級(jí)有幾個(gè)班實(shí)施了，而八年級(jí)沒有大面積實(shí)施，但是從給學(xué)生布置的家庭作業(yè)不難看出有些學(xué)生的自覺性和自學(xué)能力是很差的。所以我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的.因素需要克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，長(zhǎng)期以往，沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；這些問題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。
最后，我想說的是“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教與學(xué)的模式，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！任何一次教學(xué)方式的改革都需要我們教育人付出辛勤的勞動(dòng)和汗水！
《翻轉(zhuǎn)課堂》讀后感3
最近，讀了《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》的序言和踏上教學(xué)之路部分。讀到表妹納迪婭對(duì)于疑難問題覺得難為情或羞愧時(shí)，想到了我們的學(xué)生。有時(shí)學(xué)生對(duì)于不會(huì)的地方也不好意思問老師或者同學(xué)。課堂上讓同學(xué)們展示時(shí)不會(huì)或者沒有掌握方法和技巧。在語(yǔ)文第一單元和第二單元，經(jīng)常讓同學(xué)們簡(jiǎn)單概括文章主要內(nèi)容。在這一板塊上和同學(xué)們簡(jiǎn)單總結(jié)了概括文章大意的基本方法。今天學(xué)習(xí)《王幾何》，需要同學(xué)們概括文章大意，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)把主要事件寫上了。只是簡(jiǎn)單的羅列了特別出場(chǎng)、富有感染力的微笑、表演絕活、請(qǐng)生挑戰(zhàn)、揭示道理這些環(huán)節(jié)，而沒有把這些環(huán)節(jié)串聯(lián)成一句話。有的同學(xué)寫成了一句話，也很啰嗦。我就要求他們把這些主要事件流暢地寫成一句話。已經(jīng)寫成一句話的再精簡(jiǎn)語(yǔ)言。自學(xué)質(zhì)疑課結(jié)束后提交的疑難問中沒有一個(gè)同學(xué)提到不會(huì)概括文章大意。我們的學(xué)生總是不會(huì)的也不好意思說。
在質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)上，有些同學(xué)和我們生活的時(shí)代不同了或者缺乏生活經(jīng)歷提出一些很簡(jiǎn)單的`問題。我印象比較深刻的有兩處。一處是《詠雪》有很多同學(xué)問我柳絮是什么？我就在課堂上簡(jiǎn)單解釋了一下。柳絮是柳樹的種子。有白色絨毛，春天會(huì)隨風(fēng)漫天飛舞。后來(lái)同學(xué)們?cè)谟懻摗叭鳆}空中差可擬”和"未若柳絮因風(fēng)起"這兩個(gè)比喻哪個(gè)更好時(shí)，就認(rèn)為柳絮因風(fēng)起更好。因?yàn)檫@個(gè)比喻寫出了雪花的輕盈、飄揚(yáng)之姿。更有一種春天撲面而來(lái)之感�！段业睦蠋煛纷詫W(xué)質(zhì)疑課上，有些同學(xué)問：“老師，蔡老師是女性，作者為什么稱她蔡蕓芝先生？”現(xiàn)在的很多學(xué)生只知道先生是對(duì)男性的尊稱。而不知道在古代和近代先生是對(duì)老師的尊稱，不分男女。時(shí)代不一樣了，學(xué)生們對(duì)很多事物的理解也不同了。
讀到《精熟教學(xué)法》時(shí)，一時(shí)感覺這個(gè)理論很新鮮，其實(shí)仔細(xì)想想我們的圣人孔子早就提出了“因材施教”，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的具體要求。比如基礎(chǔ)比較差的同學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間掌握字音、字形、成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)，微課也需要反復(fù)看，才能理解吸收。語(yǔ)文比較好的同學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)這一板塊上可能很短的時(shí)間就能完成，這樣他們?cè)谧詫W(xué)質(zhì)疑課上就有時(shí)間做鞏固練習(xí)。在小組互學(xué)環(huán)節(jié)上也可以起到帶頭作用，可以幫助其他同學(xué)鞏固理解。
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