讀《奇跡》有感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的讀《奇跡》有感，希望能夠幫助到大家。
讀《奇跡》有感1
三月份，我讀了《奇跡校園》這本書(shū)，了解到這本書(shū)的作者是龔房芳。她的想象王國(guó)里，有一間甜屋子，里面存放著各種有趣的故事。這個(gè)屋子的墻是用面包、餅干做的，屋頂涂著巧克力，煙囪里會(huì)發(fā)出香甜的草莓醬味道。甜屋子里的“美味”，引來(lái)好多喜歡讀故事的“饞貓”。到現(xiàn)在，甜屋子里的'故事已經(jīng)出版了好多好多書(shū)，這本《奇跡校園》還獲得了“大白鯨”獎(jiǎng)。
故事中的沙萱老師非常了不起，她尊重孩子的自由天性與創(chuàng)造能力，開(kāi)拓出“奇跡校園”的新景觀。我想，這本書(shū)不僅對(duì)我們孩子來(lái)說(shuō)是有益處的，對(duì)大人也是有啟發(fā)的。書(shū)中的騏驥小學(xué)里充滿(mǎn)了奇跡，奇跡出現(xiàn)在六（6）班的學(xué)生中間，擁有魔力的三個(gè)同學(xué)組成了“魔法鐵三角”，他們特殊的技能，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界，也讓老師刮目相看。他們不是把大自然搬到教室里來(lái)，就是把教室移到大自然中去。這其中，妙趣無(wú)限，其樂(lè)融融。他們的課堂，有時(shí)在海底，有時(shí)在秋季的楓樹(shù)林中，有時(shí)在教室的屏幕上……
讀過(guò)這些故事，我認(rèn)為我們的家長(zhǎng)要保護(hù)好童心，保護(hù)好我們孩子的想象力。所謂閱讀，并不局限于對(duì)書(shū)本的閱讀，一場(chǎng)電影、一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)都能給我們帶來(lái)閱和讀的享受。其實(shí)，除了圖書(shū)館和書(shū)店，畫(huà)廊、博物館、美術(shù)館也是閱讀的好地方，這里也有許多值得我們閱讀的東西。更廣義的閱讀是來(lái)到大自然，這是一本大大的書(shū)，時(shí)刻等候著被我們閱讀，這本“書(shū)”更豐富、更飽滿(mǎn)。無(wú)論是城市里的大小公園，還是鄉(xiāng)間的自然景觀，以至名山大川、各地的民俗風(fēng)情，都值得我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
讀過(guò)《奇跡校園》這本書(shū)，我感受到書(shū)是一葉扁舟，能帶你遨游知識(shí)的海洋；書(shū)是一架馬車(chē)，能帶你暢游博大的歷史；書(shū)是一雙翅膀，能帶你領(lǐng)略萬(wàn)千的世界。
讀《奇跡》有感2
夜深了，變靜了，雨在刷刷的下著，時(shí)光撐著一把雨傘離我遠(yuǎn)去，在密密的雨中，只瞧得見(jiàn)它那朦朧的身影。時(shí)間沖淡了我對(duì)它的印象，帶走的是歡樂(lè)，留下的是無(wú)比的眷戀。曾有一個(gè)故事完好無(wú)損地保存在我的腦海里，它使我的心靈受到前所未有的重創(chuàng)，讓我體會(huì)到什么才是人世間真正的愛(ài)……
這個(gè)故事叫《奇跡的名字叫父親》。它主要講了一位父親與兒子乘船去找他的妻子共聚天倫之樂(lè)，在船上他正為兒子削著蘋(píng)果，由于船的一個(gè)巨烈的抖動(dòng)，使刀子誤插到了他的心臟。這時(shí)他的頭腦里一片空白，心想我不能就這樣死去，于是他拔掉刀子，強(qiáng)裝著什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。時(shí)間慢慢的過(guò)去了，他也變得越來(lái)越虛弱，當(dāng)船抵達(dá)目的地時(shí)，他終于支撐不住倒在人群中。最不可思議的是，由于傷口的縫合，因此為他輸送了三天的血，許多專(zhuān)家認(rèn)為，這個(gè)奇跡的名字叫父親。
讀了這個(gè)故事后，我不禁想到了長(zhǎng)征時(shí)的紅軍。那時(shí)由于糧食的不足，許多人餓著肚子，啃著樹(shù)皮與死神拼搏，就在希望出現(xiàn)時(shí)，饑寒交迫的人抵擋不住死亡的手爪。安詳?shù)厮X(jué)了。
是什么讓他們能忘掉苦楚，與死神做拼搏呢？沒(méi)錯(cuò)，是堅(jiān)強(qiáng)的.意志。正因?yàn)檫@股無(wú)窮的力量，讓他們一次次地延長(zhǎng)生命，只要你有堅(jiān)定的意志，勝利之門(mén)將為你而開(kāi)！
第6篇：讀《奇跡的名字叫父親》有感
關(guān)于讀《奇跡的名字叫父親》有感的寫(xiě)法，可以參考本頁(yè)面的所有內(nèi)容。
今天，我讀了一個(gè)小故事《奇跡的名字叫父親》，它像一塊磁鐵深深地吸引了我，令我十分感動(dòng)，同時(shí)我也深受啟發(fā)。
《奇跡的名字叫父親》主要講一位父親帶著他的女兒去和美國(guó)的妻子會(huì)合。父親正在給他的女兒削蘋(píng)果，突然船劇烈地?fù)u晃起來(lái)，父親不慎把刀扎在他胸口。但他卻為了讓母女團(tuán)聚，多活了三天，等他看到母女團(tuán)聚時(shí)，他已經(jīng)仰面躺下，一位老醫(yī)生將他尸解后，人們驚訝極了，這是醫(yī)學(xué)史上罕見(jiàn)的奇跡。
這是一個(gè)多么感人的故事啊!父親為了不讓女兒感到孤單，雖然他被刀刺中了心臟，但他還堅(jiān)強(qiáng)地活了三天，這就是父愛(ài)!我們都在愛(ài)中長(zhǎng)，而我們的成長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都牽掛著父母的心。
有一天，我急急忙忙地背著書(shū)包走到學(xué)校，到了下午，我感覺(jué)上身和腳都冷得動(dòng)不了了，正在這時(shí)，父親來(lái)了，他給我?guī)?lái)了兩件衣服和一條褲子，我頓時(shí)感動(dòng)極了，父親工作這么忙，但他怕我冷，竟然不顧自己多忙，都抽空來(lái)給我送衣服。從那時(shí)起，我感受到了父愛(ài)。
父愛(ài)是偉大的，也是無(wú)私的。
讀《奇跡》有感3
讀完此書(shū)，留在我腦海里最經(jīng)典的一幕就是，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生我們有時(shí)可能就忍耐不住了，會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。
然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)。這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。在閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”我也看到了這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有愛(ài)心，所以他創(chuàng)造出奇跡。
第一感受：這是一個(gè)多么有智慧的老師。
一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“道德發(fā)展六階段”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的`教師”、 “不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“做孩子的榜樣”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤(pán)里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。
第二感受：這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。
雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，也是他獲得成功的關(guān)鍵。
讀完這本書(shū)以后，讓同樣身為老師的我不禁反思：在日常教育中，當(dāng)我們期望孩子謙謙有禮的時(shí)候，我們有沒(méi)有意識(shí)到自己是否以身作責(zé)了？當(dāng)孩子說(shuō)謊的時(shí)候，我們有沒(méi)有反省，自己是否言而有信？當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們是否只顧指責(zé)、批評(píng)？
當(dāng)孩子有了解決不了的問(wèn)題的時(shí)候，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？當(dāng)孩子想要參加某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們是不是以學(xué)習(xí)緊張為借而阻止他？當(dāng)孩子有小小的進(jìn)步時(shí)，我們是不是會(huì)為之而喝彩？我們關(guān)注孩子的心理健康嗎？孩子的喜好與特長(zhǎng)我們知道嗎？分?jǐn)?shù)與想像力、創(chuàng)造力哪一個(gè)更重要？所以如果我們都能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有一間自己不一樣的教室，就讓我們從閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》開(kāi)始，讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
讀《奇跡》有感4
今天，我讀了一篇文章，名字叫《奇跡的名字叫父親》。這篇文章歌頌父愛(ài)，表達(dá)了父愛(ài)的偉大和無(wú)私。
這篇文章主要寫(xiě)一個(gè)小男孩的父親帶著小男孩去找他的母親。途中，他的父親在削蘋(píng)果時(shí)因一個(gè)海浪沖擊不慎讓刀子插了自己的心臟，因?yàn)閭跇O為細(xì)小，持續(xù)了他三天生命。他始終沒(méi)有告訴他的兒子，最終，在下船時(shí)，他終于倒下了。
由此我領(lǐng)悟到了：父愛(ài)是偉大的。父親不告訴他兒子是因?yàn)樗幌胱屗膬鹤邮艿襟@嚇，為他擔(dān)心。這位父親真?zhèn)ゴ蟆?/p>
我也有過(guò)類(lèi)似的事例。有一天晚上，我和爸爸正在客廳里看電視。忽然，老爸問(wèn)我：“兒子，要不要吃蘋(píng)果？”我連忙高興的說(shuō)：“嗯！好！”
爸爸拿來(lái)蘋(píng)果，開(kāi)始給我削蘋(píng)果，因?yàn)槲铱吹搅艘欢尉实?電視節(jié)目，大跳起來(lái)，致使刀子削到了我爸爸的大拇指，可是他一聲不吭，最后，讓媽媽發(fā)現(xiàn)了。
我終于知道了父親是偉大的，他的愛(ài)是至高無(wú)上的。
讀《奇跡》有感5
一艘遠(yuǎn)航南太平洋的大客輪上，有一位父親和女兒在這艘船上度過(guò)了好幾天，父親將要帶女兒去找在遠(yuǎn)方的母親，兩個(gè)人在船上高興的等待著……
父親每天帶著女兒去海邊看美景，每天為女兒唱那特殊的搖籃曲。這樣的父親真讓人羨慕，我的父親就不是這樣了，每天就知道叫我學(xué)習(xí)，我真是吃不消啊。我要是她的話(huà)那該多好啊！
有一天，一陣海風(fēng)吹來(lái)，船兒也吹得搖搖晃晃。女兒要吃蘋(píng)果，疼愛(ài)她的父親連忙拿了蘋(píng)果為女兒削，突然的一陣較大的風(fēng)把父親晃倒在地上，水果刀正好插入他的心臟，這時(shí)的`父親沒(méi)有大聲呼叫，只是忍著巨痛拔出了刀子，說(shuō) ：“我沒(méi)事�！碧彀。叶伎熳x不下去了，都已經(jīng)插入心臟還說(shuō)沒(méi)事。我有一次只是擦破一點(diǎn)皮就到醫(yī)院檢查還大哭呢。我想想我還真是不應(yīng)該。
一天，兩天，第三天終于到港了。女兒在熙熙攘攘的人群中找到了母親。她看見(jiàn)多年不見(jiàn)的母親不禁熱淚盈眶地說(shuō)：“媽媽?zhuān) 边@一聲聽(tīng)似簡(jiǎn)單，但意味深長(zhǎng)。這是，只見(jiàn)一人躺倒在地，胸口噴著血箭。這就是那位父親。
事后，一些醫(yī)學(xué)家想要為此事取個(gè)名字。在眾多醫(yī)生各抒己見(jiàn)后，一位老者一字一頓地說(shuō)：“奇跡的名字-----叫父親！”
這個(gè)故事絕不是我虛構(gòu)出來(lái)的，它深深地震撼了我的心靈。我又想到了我的父親------一副脾氣嚴(yán)厲又暴躁的樣子，讓人看了都有點(diǎn)害怕。他有時(shí)打我、罵我，所以我總是對(duì)他“恨之入骨�！弊x了《奇跡的名字叫父親》后，我對(duì)父親那種“恨”勁也漸漸消退了，而轉(zhuǎn)變成了另一種“愛(ài)”的感覺(jué)。
讀完了再回想剛才，為什么父親要等到與母親會(huì)合之后才告別人間？那是因?yàn)楦赣H不想讓女兒孤單無(wú)助地一個(gè)人孤零零地待在船上。那么，船長(zhǎng)不能幫忙嗎？不，船長(zhǎng)能在物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子，但是他不能在精神上滿(mǎn)足孩子。權(quán)且在進(jìn)一步想，那父親不也想再多看孩子幾天嗎？
父親的影響力是很偉大的。我不得不承認(rèn)，有時(shí)父愛(ài)比母愛(ài)更偉大。父愛(ài)是出于精神的，盡管形式不同，但是有一點(diǎn)是可以確定的：父親的愛(ài)的的確確可以給人以幫助。當(dāng)然，母愛(ài)往往是表現(xiàn)得更明顯，更能用肉眼來(lái)發(fā)現(xiàn)。但是母愛(ài)往往是對(duì)身體的安慰，這可能是人的天性，必須承認(rèn)：母愛(ài)于肉體，父愛(ài)于精神。肉體的幫助是暫時(shí)的，精神的安慰是永久的。這就是差別。
所以我悟出：有時(shí)，父愛(ài)比母愛(ài)更偉大。
讀《奇跡》有感6
自信的光芒溫暖了我們受傷的心;照亮了迷途者前進(jìn)的方向;驅(qū)散了孤獨(dú)者心中的陰云;點(diǎn)燃了悲慘命運(yùn)新的希望——?jiǎng)?chuàng)造了一個(gè)瓜奇跡……
《奇跡男孩》這部電影主要記敘了一個(gè)名叫奧吉的男孩，因?yàn)榛蜻z傳原因，一出生就做了27次手術(shù)，最后臉部完全畸形，但是奧吉并沒(méi)有自暴自棄，通過(guò)至親的用心陪伴與耐心引導(dǎo)，讓他重新獲得了自信——首次踏入學(xué)校，融入集體。
在我的生活中，我也有不自信的時(shí)候。老師叫我去參加比賽：作文比賽、奧數(shù)比賽、打字比賽、籃球比賽等等，我都默默棄權(quán)了，不想?yún)⒓樱驗(yàn)槲倚南耄哼�有比我更優(yōu)秀的人可以為班級(jí)爭(zhēng)光。慶幸的是，爸爸都能及時(shí)開(kāi)導(dǎo)我，他總會(huì)說(shuō)：“兒子，如果你只看到太陽(yáng)的黑點(diǎn)，那么你的生活將缺少溫暖。同樣的.，如果你一味放大自己的不足，那么你將因?yàn)槟懬佣磺�。人生總是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，人生也不是一開(kāi)始什么都會(huì)。你應(yīng)該更自信一些……”此時(shí)此刻，我又想起了勇敢的奧吉，他不也是最初總是低著頭，不敢與人對(duì)視的嗎?但他最后戰(zhàn)勝了別人的歧視或不友好的排擠，終于贏得了校長(zhǎng)的勛章。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的他多么自信!
看了這部電影，我愿意嘗試改變。我愿意抬頭挺胸走路，像偉岸的軍人一樣;我愿意大聲說(shuō)話(huà)，大方表達(dá)自己的看法;我愿意在傾聽(tīng)別人的時(shí)候，溫柔地平視對(duì)方;我愿意參加各項(xiàng)比賽，即使我的成績(jī)并不優(yōu)異……
是啊，自信是一縷光芒，它或許一開(kāi)始并不耀眼，但我們可以使它像一把火，越燃越亮，讓它指引我們前進(jìn)的方向。
讀《奇跡》有感7
《奇跡男孩》是一部電影，我看完后心情久久不能平復(fù)，于是我就買(mǎi)了一本美國(guó)作家帕拉西奧寫(xiě)的同名小說(shuō)看，沒(méi)想到小說(shuō)寫(xiě)得比電影還要精彩。
《奇跡男孩》講述了一個(gè)美好的故事。一個(gè)名叫奧吉的男孩得了先天性的腭裂，前前后后做了27次手術(shù)，可是奧吉看起來(lái)還是怪怪的，幾乎每個(gè)人都會(huì)用一種異樣的眼光去看奧吉。后來(lái)因?yàn)槟承┰�，奧吉不得不去上學(xué)。在上學(xué)時(shí)，奧吉被同學(xué)們討厭、捉弄，在經(jīng)歷過(guò)一件又一件事之后，他收獲了一份又一份難得且珍貴的友情，并在期末獲得了學(xué)校的最高榮譽(yù)——亨利.沃德畢徹獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
本書(shū)從一件平常的小事入手，從多個(gè)人的角度描寫(xiě)，讓我們更加了解每件事情的背后開(kāi)始都充滿(mǎn)了委屈、淚水、不屈、理解、努力、希望、夢(mèng)想、友誼……我認(rèn)為這本書(shū)之所以叫《奇跡男孩》是因?yàn)閵W吉與他的朋友們之間的.友誼是奇跡的，發(fā)生的事是奇跡的……奧吉在生活中處處充滿(mǎn)奇跡!其實(shí)，生活中你我有許多難以琢磨的事，想不到的事，但我們每個(gè)人只要心中有愛(ài)，相信奇跡就一定會(huì)發(fā)生。
讀《奇跡》有感8
我一直覺(jué)得閱讀對(duì)孩子是非常重要的，自己也是挺喜歡閱讀的。小時(shí)侯喜歡連環(huán)畫(huà)，再大些喜歡看故事書(shū)，再大些看看《岳飛傳》之類(lèi)的小說(shuō)，再大些的時(shí)候就是些理論類(lèi)的書(shū)籍，書(shū)籍伴隨著自己成長(zhǎng)，書(shū)籍也給了自己一個(gè)豐富的精神世界。自己的想法很多時(shí)候是小時(shí)侯閱讀里的主人公的想法，我在努力成為書(shū)里的那個(gè)我。可是我的閱讀是自發(fā)的，缺少了人的指導(dǎo)，可能恰巧某些巧合，我讀了這樣的一些書(shū)。我重視孩子們的閱讀，盡管他們被無(wú)盡的考試、訓(xùn)練擠占了很多的時(shí)間，我仍然會(huì)在班級(jí)后面放一個(gè)大大的書(shū)柜，買(mǎi)上我認(rèn)為對(duì)他們有幫助，他們會(huì)喜歡的書(shū)籍。今天閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，看過(guò)雷夫老師指導(dǎo)孩子們的閱讀，才發(fā)現(xiàn)自己做的是不夠系統(tǒng)，不夠科學(xué)。僅僅是想到而已，怎么做才能更好呢？雷夫老師的一些做法或許是可以借鑒的。
一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的動(dòng)力。教育主管部門(mén)強(qiáng)調(diào)的閱讀，千篇一律地以流暢度、理解力，以及其他必要但無(wú)聊到制造反效果的目的為教學(xué)重點(diǎn)�！皹�(lè)趣”、“熱情”、“引人入勝”等字眼從不會(huì)列入閱讀目標(biāo)，而這些才是閱讀的目的，閱讀的理由。我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做。我對(duì)閱讀作品的期待，對(duì)閱讀的渴望，以及進(jìn)出圖書(shū)館的次數(shù)，要比任何標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)更能評(píng)估我的.進(jìn)步。我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。
二、 大人的指導(dǎo)。大人們因?yàn)槟昙o(jì)大的原因，知道的比學(xué)生多。在閱讀上更是如此，我知道一些可能他們還沒(méi)有接觸過(guò)的好書(shū)。身為他們的良師益友，我有責(zé)任把這些書(shū)介紹給他們。因?yàn)楹⒆觽冃湃挝�，所以愿意讀我推薦的書(shū)。分享偉大文學(xué)作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。
三、 善用圖書(shū)館。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的�？磿�(shū)的孩子越來(lái)越少，甚至?xí)獾酵瑢W(xué)的嘲笑，要戰(zhàn)勝環(huán)繞在孩子們四周的冷漠與不關(guān)心，最好的辦法就是帶他們到將“知識(shí)、熱誠(chéng)，以及閱讀的喜悅”視為理所當(dāng)然的地方。圖書(shū)館就是最好的起點(diǎn)。把孩子帶進(jìn)圖書(shū)館，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。
四、挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書(shū)的方法很多。當(dāng)然，最簡(jiǎn)單的方法是分享你自己愛(ài)讀的書(shū)，繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣。如果你不知道做起，不妨在很多站上找到參考。圖書(shū)館也有各種好書(shū)名單，父母和老師可以從上述書(shū)單著手，找出讓孩子一讀便終身難忘的好書(shū)。
五、對(duì)待不同閱讀水平的學(xué)生。我采取雙管齊下的策略，首先，我回經(jīng)常解釋教材，讓落后的學(xué)生跟上進(jìn)度，還會(huì)事先幫閱讀程度只有初級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，還讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑點(diǎn)上。他們?cè)谕瑢W(xué)面前朗讀，遇到困難從不會(huì)遭到恥笑，而且體驗(yàn)到前所未有的快速進(jìn)步，自信心也一天比一天更強(qiáng)。如果我要學(xué)生交寫(xiě)作報(bào)告的話(huà)，我會(huì)協(xié)助這些落后的孩子尋找問(wèn)題的解答，提升他們的寫(xiě)作技巧。雙管齊下的第二部分，是讓個(gè)別的學(xué)生閱讀合乎自己程度的書(shū)籍。他們每個(gè)月都會(huì)寫(xiě)讀書(shū)心得。我為學(xué)生們塑造了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中督促他們追求卓越，同時(shí)循循善誘、提供正面引導(dǎo)。
六、不同學(xué)科老師。不同學(xué)科老師都可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最佳做法就是由各科老師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書(shū)、討論。我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣。
七、閱讀評(píng)估。雷夫老師推薦了一個(gè)網(wǎng)站，在網(wǎng)站里有對(duì)閱讀的詳細(xì)評(píng)估。
八、 把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)。樂(lè)于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。他們會(huì)在角色、情境和自我之間建立聯(lián)系，并且把它當(dāng)作做決定時(shí)的參考。他愛(ài)好閱讀，他建立聯(lián)結(jié)，他能理解。他具有解析偉大作品和將之與自身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)的能力。我相信：熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。我們必須用孩子們?cè)诎l(fā)自?xún)?nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。這些孩子們將終身閱讀，為人生閱讀。
我驚嘆于雷夫老師的做法，對(duì)比他的用心和系統(tǒng)，我有些慚愧�？墒俏抑牢也皇亲顗牡哪且粋�(gè)。我會(huì)根據(jù)我和同行們的推薦給孩子布置一個(gè)小書(shū)柜，同時(shí)會(huì)推薦他們?nèi)D書(shū)館借閱書(shū)籍。我會(huì)和他們分享一本我讀過(guò)的書(shū)的心得�？墒俏抑牢易龅倪h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，接下來(lái)的日子，我要做以下的準(zhǔn)備。
一、加強(qiáng)孩子和老師的聯(lián)系。不同學(xué)科老師除了給學(xué)生指導(dǎo)讀書(shū)的書(shū)目以外，還建議老師組織不同學(xué)科的讀書(shū)會(huì)，和孩子一起分享讀書(shū)的體驗(yàn)，給不同基礎(chǔ)的孩子以不同的幫助和指導(dǎo)。
二、 重視閱讀技巧的指導(dǎo)和閱讀后體驗(yàn)的分享。不同的老師介紹不同的學(xué)科類(lèi)書(shū)籍的閱讀技巧，孩子們一起分享自己的技巧。閱讀后的體驗(yàn)，可以通過(guò)每周兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行交流，一個(gè)月寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。
三、 重視教室的宣傳角、班級(jí)博客的宣傳作用。把教室充分利用起來(lái)，每個(gè)學(xué)科有塊小地盤(pán)，這些地盤(pán)可以作為展示本學(xué)科讀書(shū)筆記的展示點(diǎn)。同時(shí)班級(jí)博客可以介紹哪些書(shū)籍很棒值得一讀，也可以讓更多孩子們有表達(dá)自己作品的機(jī)會(huì)。老師也可以在這里和學(xué)生一起做交流。
引用莎翁在其名著《一報(bào)還一報(bào)》中所寫(xiě)的：
疑惑是種背叛，使我們遇事畏縮，
輸?shù)舯究哨A得的好與善。
讓我們不要疑惑，勇敢地去閱讀吧！
讀《奇跡》有感9
我讀了一篇文章，名字叫,《奇跡的名字叫父親》。 我看了這篇文章的題目，我覺(jué)得很疑惑，奇跡的名字怎么會(huì)叫父親呢？ 讀了文章后，我才知道文章講的是一位父親帶著6歲的女兒，坐船去和美國(guó)的妻子回合。一天早上，父親在削蘋(píng)果，船卻劇烈地?fù)u晃。父親摔倒時(shí)，刀子插進(jìn)她的胸口，他的生命垂危�？纱耸滤氲降氖牵何也荒芩溃乙雅畠喊踩偷剿赣H的身旁。三天后船到紐約港，父親看見(jiàn)女兒安全到了母親的身邊。就在此時(shí)，父親也永遠(yuǎn)的倒下了。 我被這個(gè)故事深深地感動(dòng)著，我明白了“奇跡的名字叫父親”的意思了，原來(lái)是偉大的父愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)醫(yī)學(xué)史上的奇跡。 老師說(shuō)：“媽媽的愛(ài)香水一樣溫柔，爸爸的愛(ài)像山一樣深沉。 讀了文章我的眼前不由自主的浮現(xiàn)出我爸爸的身影。爸爸他整天辛苦工作，掙錢(qián)養(yǎng)我長(zhǎng)大，供我上學(xué)，讓我衣食無(wú)憂(yōu)，在幸福和寵愛(ài)中長(zhǎng)大。記得一次，我放學(xué)回家就躺在床上，爸爸問(wèn)：“你怎么了？”“我有點(diǎn)不舒服�！蔽一卮鸬健０职置艘幌挛业�'頭，就趕緊被我去醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)：“只不過(guò)發(fā)燒而已，而且體溫不高，打個(gè)針就行了，不用擔(dān)心。”爸爸還是不放心，一直問(wèn)我：“好點(diǎn)了嗎？好點(diǎn)了嗎？” 想到這些，我更加理解“父親”這兩個(gè)字的偉大，我也更叫愛(ài)我的爸爸了，我想回家對(duì)一直默默愛(ài)我的爸爸說(shuō)：“爸爸，我愛(ài)你�！蔽蚁雽�(duì)全天下的人說(shuō)：“以一顆感恩的心來(lái)愛(ài)我們的爸爸、媽媽吧!”
讀《奇跡》有感10
今天終于看完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，可能是之前對(duì)它的期望值過(guò)高，看完后并沒(méi)有感動(dòng)的淚如雨下。這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自身這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以和感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表示了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事�！耙婚g教室能給小朋友們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)和庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身，但班里的小朋友們叫苦連天，包括自身的小朋友也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他發(fā)明出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由小朋友們自由舒展，健康生長(zhǎng)的樂(lè)園�！�
雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將缺乏40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了小朋友們自由舒展，健康生長(zhǎng)的樂(lè)園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲�，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)協(xié)助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的'那是幾個(gè)字：”假如我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà)，那么這位教師已經(jīng)逾越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗陨淼男叛�。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解�！奔偃缥夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話(huà)也將成為我的座右銘。
教育是一個(gè)國(guó)家的根本，有合適的教育方針和良好的教育理念，才干夠培養(yǎng)出國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。雷夫老師任教于美國(guó)洛杉磯的霍伯特小學(xué)，他憑借著一股對(duì)教育的熱忱，把一間原本很平凡的教室打造成充溢歡樂(lè)、充溢態(tài)度、充溢創(chuàng)意、充溢信任，并且毫無(wú)恐懼、與眾不同的第56號(hào)教室。對(duì)這本書(shū)讀過(guò)之后，雷夫老師并不是什么有特別之處，所采用的教學(xué)方法也并不是什么神奇之處的，他只是在實(shí)際的教學(xué)中從一點(diǎn)一滴中，用耐心與慢慢的探索，并從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。
老師也是從學(xué)生走過(guò)來(lái)，當(dāng)年作為學(xué)生的自身肯定也在那時(shí)深有體會(huì)，希望老師怎樣的對(duì)待自身，希望老師怎樣去做，自身也是多么的希望老師明白自身想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點(diǎn)一滴中來(lái)體驗(yàn)學(xué)生的感受。并在實(shí)際教學(xué)中不時(shí)摸索，找出了屬于自身的以和學(xué)生們想要教學(xué)方式。并且雷夫老師提出了六階段論：
第一階段：我不想惹麻煩
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞
第三階段：我想取悅某人
第四階段：我要遵守規(guī)則
第五階段：我能體貼他人
第六階段：我有自身的行為準(zhǔn)則并奉行不悖
第五十六號(hào)教室以信任為基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的教室都充溢著恐懼，大多數(shù)的學(xué)生之所以會(huì)順從老師，只因?yàn)椴幌硎艿綉娃k，并沒(méi)又打從心底的服從。雷夫說(shuō)教師要得到小朋友的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，假如打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣，要我們知道從對(duì)的觀點(diǎn)去看待事情，這才是最重要的。在他的教室里寫(xiě)著“教育無(wú)快捷方式”，有付出才有收獲，好的老師，真的是教室里的奇跡。
現(xiàn)在的教育制度，學(xué)校的教學(xué)都偏重在智育方面，但是雷夫是以全方面教學(xué)為目標(biāo)，每個(gè)科目都有自身的教育方法，他把數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、科學(xué)這些死板的東西變得活潑，使學(xué)生們更熱愛(ài)這些科目，并不是勉強(qiáng)記下來(lái)，他也說(shuō)讀書(shū)是為了自身，確切的讓同學(xué)知道，把這些知識(shí)運(yùn)用在生活當(dāng)中更是受益無(wú)窮。所以，雷夫更重視小朋友的德育發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生肯定自身、找尋自我，重視任何事情的過(guò)程而不是結(jié)果。他說(shuō)：失敗是件好事！為什么是好事呢？大多數(shù)的人都害怕失敗，它使我們的自信心遭受到打擊，也許因?yàn)榇煺鄱艞壗鉀Q問(wèn)題；換個(gè)方面想，停止解決問(wèn)題才是真正的失��！好多的奇跡發(fā)生再五十六號(hào)教室。在暴力與貧窮之下，這里是小朋友的避風(fēng)港，雷夫營(yíng)造出一個(gè)互相尊重與鼓勵(lì)、信任代替恐懼的班級(jí)，并開(kāi)發(fā)了他們的潛力，使小朋友們樂(lè)于學(xué)習(xí)，為他們點(diǎn)燃人生的一道光并啟發(fā)心智。在本書(shū)中，我看到了他對(duì)教育的熱忱，上課前都會(huì)花時(shí)間備課、準(zhǔn)備所需的教材，使同學(xué)更有效率的學(xué)習(xí)。
讀了這本書(shū)，我想知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要用心�？墒侨缃裼卸嗌偃巳シ此歼^(guò)，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒(méi)有去尋求更好的方法去教育自身的學(xué)生。所以當(dāng)讀過(guò)這本書(shū)后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個(gè)指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)的改變自身的教學(xué)方式。不應(yīng)該按著方針一成不變，因?yàn)榻逃且粋�(gè)不時(shí)前進(jìn)和摸索的過(guò)程。所以我想只要用心56號(hào)教室的奇跡同樣會(huì)再次發(fā)生。
讀《奇跡》有感11
當(dāng)我剛拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)的時(shí)候，覺(jué)得這本書(shū)的題目很新奇，這個(gè)教室里到底有什么奇跡呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我看了起來(lái)，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會(huì)。
一間教室的容量是無(wú)限的，它可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從這本書(shū)中可以看出，一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我這一年遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……
所以我覺(jué)得這不是一本美國(guó)人寫(xiě)美國(guó)教育的書(shū)，這是一本杰出教師寫(xiě)正確教育的書(shū)。它適合美國(guó)人看，也同樣適合美國(guó)人以外的中國(guó)人、韓國(guó)人、印度人看。
閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號(hào)教室。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的'事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，無(wú)力者，這些可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念�！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起最?lèi)?ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
看過(guò)雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)之談后，我期待圍繞主題通過(guò)每節(jié)課的督促、鼓勵(lì)能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺(jué)得自己可以為學(xué)生做些事情，而且能做好一些事情。
這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。
這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
讀《奇跡》有感12
一年一度的寒假已經(jīng)到來(lái)，寒假既是大家放松的時(shí)候，走親戚、著新衣、領(lǐng)壓歲錢(qián);同時(shí)寒假也是自我學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。所以請(qǐng)同學(xué)們一定要做好自己的寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃，為此，小學(xué)頻道為大家準(zhǔn)備了讀生命的奇跡有感，希望能夠切實(shí)的.幫助大家!
今天，我看了一篇有關(guān)于海倫凱勒的童年故事，令我非常感動(dòng)。
事情發(fā)生在19世紀(jì)末，美國(guó)亞拉巴馬州。海倫出生時(shí)只有9個(gè)月，因高燒而導(dǎo)致雙目失明，聽(tīng)力喪失。
小海倫7歲的時(shí)，父母替她請(qǐng)來(lái)一位叫沙莉文的老師。她發(fā)現(xiàn)海倫身上蘊(yùn)藏著對(duì)生活的強(qiáng)烈的追求，她決定把海倫培養(yǎng)成有用的人。沙莉文先教她拼單詞。她高興極了，每天在桌上，床上，地板上，墻上有手?jǐn)?shù)孔。因長(zhǎng)期磨擦手出了不少血，不久海倫又試著用筆在紙上寫(xiě)字，每天桌上和地上都留下了一大堆她寫(xiě)的紙片。
然后沙莉文小姐又教她說(shuō)話(huà)和用手指耳朵聽(tīng)話(huà)。最后她成了社會(huì)活動(dòng)家和教育家。
看了這個(gè)故事，我很感動(dòng)。我覺(jué)得海倫凱勒是個(gè)殘疾人，卻以堅(jiān)強(qiáng)的毅力，付出比常人更大的代價(jià)，最后成一名社會(huì)活動(dòng)家和教育家，用自己的生命創(chuàng)造出了奇跡。
讀《奇跡》有感13
在暑假里我把美國(guó)教師雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)認(rèn)真的讀了一遍，感觸很深。作為一名教育工作者，確實(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡�？匆幌逻@位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師，他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。其實(shí)教師職業(yè)的特殊性，導(dǎo)致如果選擇了這份職業(yè)就意味著太多的放棄和傾其所有精力的'奉獻(xiàn)，當(dāng)然，他所收獲的成就也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。然而我們現(xiàn)在大多數(shù)教師在做的，大都是為了課堂紀(jì)行，為了應(yīng)試教育，使用的是“人生前途”的下馬威，其實(shí)無(wú)形中降低了學(xué)生的水準(zhǔn)，基于對(duì)學(xué)生的信任，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的更高要求（不只是簡(jiǎn)單的升學(xué)問(wèn)題）才是教育的根本。
其實(shí)我們的學(xué)生掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
讀《奇跡》有感14
楓樹(shù)山上有很多奇跡，奇跡都是什么呢？我?guī)е@個(gè)問(wèn)題把《楓樹(shù)山上的奇跡》這本書(shū)認(rèn)認(rèn)真真地讀完了。楓樹(shù)山上有絕世美味的糖漿，有一個(gè)在林子里住著的非常相信別人的隱士，他會(huì)用刀把木頭削成各種各樣的鎖鏈，就連人見(jiàn)人怕的逃學(xué)檢察官都被這風(fēng)景迷住了，而且還幫著瑪麗和他的哥哥喬逃學(xué)。最讓人吃驚的是逃學(xué)檢察官再來(lái)參觀的時(shí)候，下校車(chē)的不是他，而是一大群幫手——很多幫他做糖漿的男生。
這篇引人入勝的故事里有非常多的優(yōu)美的句子，比如：
1、漸漸地，殘星閉上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隱消失。
2、幾顆大而亮的星星掛在夜空，仿佛是天上的人兒提著燈籠在巡視那浩瀚的太空。
3、極美的星夜，天上沒(méi)有一朵浮云，深藍(lán)色的天上，滿(mǎn)綴著鉆石般的繁星。
4、天上的星星像衛(wèi)兵，守護(hù)著浩瀚的夜空，為了夜晚的安寧，不知疲倦地站崗和放哨。
5、天上的星星像寶寶，依偎在月亮媽媽的懷抱，媽媽撫摸著小寶寶，寶寶臉上露出了燦爛的微笑。
6、高高的'夜空，幾顆銀亮的星星像從水里剛撈出來(lái)似的在閃動(dòng)。這些句子把楓樹(shù)山描述的美得不可方物，讓人神往。
大自然的美麗和奇跡就在這里發(fā)生，楓樹(shù)山上的奇跡，也是我們心中所期待的奇跡。我們盼望奇跡的美麗，追求奇跡的絢爛。如果現(xiàn)實(shí)中也有楓樹(shù)山，我多么想去看看！奇跡源于楓樹(shù)山，更源于我們心中所想，展開(kāi)我們想象的翅膀，追求我們心中的奇跡吧！我相信我們想要的奇跡將來(lái)一定都能實(shí)現(xiàn)！
讀《奇跡》有感15
今天我讀了《意志可以創(chuàng)造奇跡》這篇文章，這篇文章的主要內(nèi)容是：
1917年10月的一天，一家的爐灶爆炸了。那屋里剛好有一個(gè)八歲的小男孩，他的身體被嚴(yán)重灼傷。醫(yī)生告訴孩子的父母：“孩子的雙腿傷勢(shì)很?chē)?yán)重，恐怕以后在也無(wú)法走路了�！备改�?jìng)挠^。但孩子卻暗暗下定決心：一定要站起來(lái)。后來(lái)孩子堅(jiān)持每天走路，終于他能正常走路了。他進(jìn)入大學(xué)后，參加了田徑賽，他成功了，他成為了一位著名的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員。
我讀完了這個(gè)故事，我深深地領(lǐng)悟到了這樣的一個(gè)道理：
在人生的某個(gè)階段，也許命運(yùn)會(huì)對(duì)我們不公，會(huì)讓我們陷入許多難以預(yù)料的困境，但是，同樣是困難，人所收獲的結(jié)果卻大相徑庭。有的人遇到困難就退縮了，甚至萎靡不振；而有的人面對(duì)不幸反而愈加強(qiáng)，取得了人生的輝煌起，其區(qū)別在于人們面對(duì)困難時(shí)的信念不同。那些被壓倒的人，其失敗的.真正的原因，不是因?yàn)橛龅降淖璧K太大，而是因?yàn)樽约哼^(guò)早的放棄和屈服；那些不畏困難而取得勝利的人，總是能忍受不幸，進(jìn)而戰(zhàn)勝不幸，因?yàn)樗麄兿嘈爬щy是有限的，人的潛力是無(wú)限的，只要有堅(jiān)定的意志，就一定能渡過(guò)難關(guān)，將最初“不可能”戰(zhàn)勝的困難變成最終“可能”的巨大成功。
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