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朗讀手冊(cè)家長(zhǎng)讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編精心整理的朗讀手冊(cè)家長(zhǎng)讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
朗讀手冊(cè)家長(zhǎng)讀后感1
說(shuō)句實(shí)話，這套朗讀手冊(cè)，一開(kāi)學(xué)的時(shí)候就按陳老師的要求買(mǎi)回來(lái)了，可我一直認(rèn)為，這些都是給孩子們用的，我只管多買(mǎi)書(shū)，多有空陪他們讀就可以。就是因?yàn)檫@樣的觀點(diǎn)，導(dǎo)致這本書(shū)我一直沒(méi)有認(rèn)真的看。這幾天在網(wǎng)上看著班級(jí)的博客，看著一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)積極熱情地發(fā)表一篇篇的讀后感，我在想是什么讓各位家長(zhǎng)能認(rèn)真靜下來(lái)寫(xiě)讀后，是為了完全任務(wù)，還是這本書(shū)有什么神奇之處呢。懷著這復(fù)雜的心情，我也拿起了這本書(shū)認(rèn)真看了起來(lái)…………。
當(dāng)我拿到《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)的時(shí)候，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下讀了起來(lái)，然后就很快喜歡上了這本書(shū)。這本暢銷(xiāo)百萬(wàn)的書(shū)，不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。誠(chéng)如一句教育格言所說(shuō)：“我們教孩子去熱愛(ài)和渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多�！彼鄰�(qiáng)調(diào)的是閱讀的動(dòng)機(jī)，也就是我們所說(shuō)的閱讀興趣。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。《朗讀手冊(cè)》就是這樣一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)寶典。
我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)和其他的書(shū)有著很大的不同，粗看感覺(jué)這是一個(gè)教人去怎么讀書(shū)，如何提高朗讀技巧、提高閱讀分?jǐn)?shù)的書(shū)，而實(shí)際上它是以生動(dòng)的事例引人入勝，用最通俗的語(yǔ)言知道我們?cè)鯓訋ьI(lǐng)孩子閱讀；以確切的.數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，讓我們知道這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助，如何提高他們的閱讀興趣，如何讓孩子們能堅(jiān)持讀正確的書(shū)，不同的階段讀什么書(shū)。
《朗讀手冊(cè)》里面不是簡(jiǎn)單的告訴我們應(yīng)該如何去讀書(shū)，它寫(xiě)了很多小故事都是發(fā)生在實(shí)際生活當(dāng)中的，通過(guò)這些實(shí)例告訴我們讀書(shū)的好處。我記得其中有一個(gè)故事是這樣的：一個(gè)只上過(guò)小學(xué)三年級(jí)的住在貧窮、治安很差、教學(xué)水平落后的社區(qū)的單親媽媽因?yàn)橄拗屏藘蓚�(gè)學(xué)習(xí)很糟糕的兒子看電視的時(shí)間，而且想辦法填補(bǔ)孩子因?yàn)椴荒芸措娨暥粘鰜?lái)的時(shí)間，讓他們每周讀兩本書(shū)，并向她匯報(bào)書(shū)的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，她培養(yǎng)出了世界上最知名的小兒腦部外科醫(yī)生。一個(gè)從小患有唐氏綜合癥的女孩卻在入學(xué)年齡的時(shí)候智商高達(dá)111分，一個(gè)被醫(yī)生判定將終身智力高度殘障的男孩，最后卻從常春藤聯(lián)盟的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)，一個(gè)父親早喪母親離異、從未上過(guò)學(xué)的、跟著年老的親人生活的孩子最后成了大學(xué)教授……這些奇跡竟然都是因?yàn)槌掷m(xù)的朗讀的力量！
自從讀了《朗讀手冊(cè)》后，我明白了，其實(shí)孩子是很喜歡父母給孩子讀故事的，甚至喜歡經(jīng)常的聽(tīng)同一個(gè)故事，而且家長(zhǎng)給孩子讀書(shū)時(shí)，孩子所會(huì)做出的反應(yīng)�，F(xiàn)在我給孩子再講故事的時(shí)候，我就開(kāi)始注意觀察他的表現(xiàn)。我覺(jué)得讀書(shū)的確有用處。書(shū)中還介紹了孩子在不同年齡段對(duì)家長(zhǎng)讀書(shū)給孩子聽(tīng)的不同的反應(yīng)，及家長(zhǎng)該如何正確的做的方法，這使我有學(xué)到了一門(mén)教育自己小孩的有效方法。
看完整本書(shū)，受益匪淺：首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。漢代劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。高爾基也說(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)�！睍�(shū)中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。其次，我們應(yīng)讓孩子看各種各樣的書(shū)。高爾基說(shuō)：“正派的書(shū)固然好，壞的魔道書(shū)也好，要把所有的書(shū)都念過(guò)，才能找到好書(shū)……”一些孩子們愛(ài)看的動(dòng)漫故事，我們也要拿來(lái)讀一讀，找到他們?nèi)朊缘脑�，才能幫孩子們找到真正的好�?shū)。并且不能以我們家長(zhǎng)的好惡來(lái)引導(dǎo)他們，一定要讓他們以興趣去多讀書(shū)。
最后，讓我了解長(zhǎng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且朗讀什么時(shí)候也不晚，不能因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在才看到這本書(shū)，反正已經(jīng)晚了，就不搞這復(fù)雜；不能因?yàn)楝F(xiàn)在工作忙，就任由孩子自己去讀書(shū)，不能光知道買(mǎi)書(shū)，不管孩子是否能正確的讀，這些行為都是不可取的。從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就應(yīng)該認(rèn)真每天把朗讀做到實(shí)處，讓這個(gè)成為他們今后一生的習(xí)慣。而且讀得越多，知道得越多；知道得越多，就越聰明。作為一名孩子的家長(zhǎng)，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)孩子閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)孩子的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀！
朗讀手冊(cè)家長(zhǎng)讀后感2
“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。”這是《朗讀手冊(cè)》下面的一行小字，我卻感到了這話的分量，因此喜歡上了這本《朗讀手冊(cè)》。
這本書(shū)是美國(guó)的吉姆。崔利斯寫(xiě)的，他是美國(guó)著名的閱讀研究專(zhuān)家。《朗讀手冊(cè)》是他數(shù)十年兒童閱讀指導(dǎo)研究與實(shí)踐之總結(jié)，書(shū)中通過(guò)眾多具體、可信的案例，指出孩子在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方案、闡明了朗讀的作用、方法和注意事項(xiàng)等。它幫無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)、老師解決了棘手的教育難題，讓無(wú)數(shù)孩子成為終身的愛(ài)書(shū)人。
作為一名語(yǔ)文老師，一個(gè)媽媽?zhuān)綍r(shí)也在思考怎樣讓孩子能愛(ài)上讀書(shū)，把閱讀作為一種終身的習(xí)慣、一種酷愛(ài)的嗜好。
這樣的思考沒(méi)有系統(tǒng)性，做法也是七零八落的'。想想自己曾經(jīng)給讀四年級(jí)的女兒讀《封神榜》，當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想到這樣會(huì)讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，只是感覺(jué)死馬當(dāng)成活馬醫(yī)，怪自己在孩子小的時(shí)候沒(méi)有多給孩子讀書(shū)，以為孩子認(rèn)字之后可以自己讀書(shū)了，四年級(jí)了還讓我讀，那是不想讀書(shū)的表現(xiàn)，把讀書(shū)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，孩子經(jīng)常要求我她看一部分，我給她讀一部分，我可是耐著性子跟她讀了一段時(shí)間，也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，女兒真的愛(ài)上閱讀了。
在《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)到，朗讀有許多目的，最主要的目的是激發(fā)孩子以自行閱讀為樂(lè)的動(dòng)機(jī)。研究?jī)和?tīng)力的專(zhuān)家表示，孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能夠聽(tīng)懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無(wú)法自己看懂故事書(shū)。既然我們已經(jīng)知道了孩子聽(tīng)故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異，孩子大一點(diǎn)仍應(yīng)該繼續(xù)讀故事給他們聽(tīng)。聽(tīng)故事時(shí)，除了家長(zhǎng)和孩子(或老師和學(xué)生)之間的情感交流之外，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅�，最后，他們�?huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X，并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力。
有了這本書(shū)中就有了給孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)的理論依據(jù)。我在低年級(jí)的教學(xué)中，一定要多給孩子讀書(shū)，多給他們時(shí)間讀書(shū)，多和他們一起讀書(shū)。
朗讀手冊(cè)家長(zhǎng)讀后感3
藏克家說(shuō)過(guò)“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友�！蔽矣行野葑x了吉姆崔麗斯的《朗讀手冊(cè)》，這是一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)手冊(cè)�，F(xiàn)談自己的點(diǎn)滴體會(huì)
《朗讀手冊(cè)》這本書(shū)正如作者吉姆崔利斯在“序”里說(shuō)的那樣：“這本書(shū)不是教孩子‘如何’閱讀，而是教孩子‘渴望’閱讀的，及閱讀動(dòng)機(jī)�！彼自捳f(shuō)：興趣是最好的老師。只有具備了強(qiáng)烈的閱讀興趣才會(huì)樂(lè)于讀書(shū)、迷戀讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，形成一個(gè)良性循環(huán)。
一、教師以身作則，潛移默化
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過(guò)去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛(ài)閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，但數(shù)量是有限的。讀了《閱讀手冊(cè)》，我看到了一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書(shū)。作者告訴我們，專(zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅�，他們�?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
如果作為一名語(yǔ)文教師，不能做一個(gè)真正的讀者，那怎能做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。所謂“親其師信其道”，因此作為一名語(yǔ)文教師可以通過(guò)廣泛的涉獵，開(kāi)拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學(xué)識(shí)來(lái)感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀才能居高臨下，游刃有余，令學(xué)生心服口服。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得要永遠(yuǎn)做一個(gè)真正的讀者，做一個(gè)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。希望一本本好書(shū)吸引著孩子們一頁(yè)一頁(yè)讀下去。讓這些愛(ài)啃書(shū)的毛毛蟲(chóng)，吃飽長(zhǎng)大后就變成美麗的蝴蝶，自由地展示自己那一對(duì)美麗的翅膀!
二、范讀領(lǐng)路，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
教師范讀，要知道教師的示范性朗讀有著不可替代的作用。教師范讀能給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的作用，其作用有兩個(gè)：一是為學(xué)生提供朗讀的示范;二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，創(chuàng)設(shè)氛圍。興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。堅(jiān)持不懈，為學(xué)生朗讀，讓學(xué)生插上渴望朗讀的翅膀，讓孩子們不由自主地愛(ài)上閱讀，如饑似渴地讀書(shū)，讀得越多，知道得越多;知道得越多，就越聰明。
三、推薦讀物，分享愉悅
英國(guó)詩(shī)人斯蒂文森在《點(diǎn)燈的人》中這樣寫(xiě)道：“每天太陽(yáng)落下后，李利扛著梯子，把街燈一一點(diǎn)亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈�！蹦莻�(gè)把街燈點(diǎn)亮的李利，使人們又看見(jiàn)了窗外柔和的光，朦朦朧朧中，一天的`生活有了完美的心情。我們這些家長(zhǎng)、教師的使命，是有些像李利的，也是點(diǎn)燈的人，把一本本有趣而耐人尋味的書(shū)，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地讀，不知不覺(jué)間，竟使他們的一生有了自己的主意。我們點(diǎn)起的是一盞盞閱讀的燈，是一盞盞讓人長(zhǎng)大的燈，讓我們的孩子優(yōu)秀、優(yōu)雅和完美。
隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們對(duì)讀物的需求也不盡相同，教師應(yīng)適時(shí)給他們推薦適合閱讀的書(shū)籍，并抽時(shí)間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅。
讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)孩子閱讀興趣、學(xué)會(huì)閱讀、熱愛(ài)閱讀、提高閱讀能力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)而努力吧!
朗讀手冊(cè)家長(zhǎng)讀后感4
寒假，終于鼓起勇氣翻開(kāi)了學(xué)校推薦的《朗讀手冊(cè)》。其實(shí)此前早已聽(tīng)說(shuō)了這本書(shū)，只是一直畏懼它的厚度�？蓻](méi)想到的是，這次拿起這本書(shū)就再也放不下了，覺(jué)得很受啟發(fā)�！独首x手冊(cè)》這本暢銷(xiāo)百萬(wàn)的教育經(jīng)典，不是教孩子“如何”閱讀，而是教孩子“渴望”閱讀。誠(chéng)如一句教育格言所說(shuō)：“我們教孩子去熱愛(ài)和渴望，遠(yuǎn)比我們教孩子去做重要得多。”它更多強(qiáng)調(diào)的是閱讀的動(dòng)機(jī)，即我們所說(shuō)的閱讀興趣。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師�！独首x手冊(cè)》就是這樣一本培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的渴望，使他們熱愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)，迷戀讀書(shū)的指導(dǎo)寶典。作者倡議家長(zhǎng)或老師要“大聲為孩子讀書(shū)”，并介紹了讀書(shū)的神奇效果。這本書(shū)以豐富、具體、可行的案例，詳盡介紹了有關(guān)閱讀的種種問(wèn)題：什么時(shí)候開(kāi)始給孩子閱讀？怎樣的書(shū)才是好的朗讀教材？讀漫畫(huà)書(shū)好不好？如何妥善處理看電視的問(wèn)題？如何在書(shū)和電腦之間取得平衡？它幫我解開(kāi)了關(guān)于閱讀指導(dǎo)的許多困惑，也指引我如何給孩子讀書(shū)。
看完整本書(shū)，受益匪淺：首先，讓我知道閱讀能帶給孩子很多好處。漢代劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚�！备郀柣舱f(shuō)：“一個(gè)人想聰明，得多念書(shū)。”書(shū)中是這樣概括閱讀的好處：一切都可歸納為一則簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式： （1）你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。（2）你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。其次，教師應(yīng)讓孩子看各種各樣的書(shū)。書(shū)中說(shuō)，童年時(shí)期愛(ài)看漫畫(huà)的人，長(zhǎng)大以后往往會(huì)變成閱讀能力較強(qiáng)的讀者。其實(shí)提到漫畫(huà)，我們無(wú)論教師或者家長(zhǎng)，總感覺(jué)很困惑，總認(rèn)為多看這些書(shū)會(huì)害了孩子，因?yàn)楹⒆觽兪悄敲吹闹浴５豁?xiàng)研究表明，各年級(jí)里幾乎所有的優(yōu)等生看的漫畫(huà)書(shū)比成績(jī)差的學(xué)生多。最后，讓我了解到看電視與閱讀的效果不同。電視本身沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有哪一臺(tái)電視機(jī)發(fā)生過(guò)損害人類(lèi)大腦或造成犯罪的事。但長(zhǎng)看電視的孩子會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響情感的發(fā)展、影響孩子的注意力……而長(zhǎng)期的閱讀不但能開(kāi)闊孩子們的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以觀看電視和讀書(shū)之間是有著許多差異的。
在我們的周?chē)�，閱讀越來(lái)越受到重視，但一切還剛剛開(kāi)始。閱讀推廣的氛圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟。多數(shù)的教師還是比較簡(jiǎn)單地把閱讀看作是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。家長(zhǎng)們也認(rèn)為學(xué)好課本才是最重要的。對(duì)于閱讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，例如情感的發(fā)育，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，知識(shí)背景的拓寬，文化的自覺(jué)認(rèn)同等方面的作用，我們的認(rèn)識(shí)還很不夠。我們對(duì)朗讀的理解太工具化了，只把它當(dāng)作閱讀的一種方式，一種語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感的閱讀方式。閱讀的意義豈止只有這些，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的促進(jìn)，對(duì)于孩子精神的發(fā)展和靈魂的發(fā)育，對(duì)于學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生思考能力和情感的豐富的培養(yǎng)，我們都已很難窮盡和說(shuō)明。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師，過(guò)去我一直認(rèn)為以身作則，熱愛(ài)閱讀就能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也確實(shí)有一些學(xué)生在我的帶動(dòng)下對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的.興趣，但數(shù)量是有限的。以前我在潛意識(shí)中認(rèn)為讀課外書(shū)這就是家長(zhǎng)的事，老師最多只能起倡導(dǎo)的作用，最多可以推薦書(shū)目，提供方法，實(shí)行與否在于家長(zhǎng)。而實(shí)際上，班里絕大多數(shù)家長(zhǎng)做不到這一點(diǎn)。最常用的理由當(dāng)然是：太忙。我曾試著與家長(zhǎng)溝通，談孩子的閱讀，反應(yīng)并不是很熱烈的。后來(lái)也就放下了，因?yàn)榈貌坏巾憫?yīng)的熱情總是難以持久�，F(xiàn)在想來(lái)，至少我可以做到在班里堅(jiān)持讀書(shū)。憑心而論，我還是很喜歡讀書(shū)的，現(xiàn)在也沒(méi)有把書(shū)本放下。只是有時(shí)懶了，讀得就淺一些，隨意一些。而且，一直不是很善于宣揚(yáng)。假如我的熱情再充沛一些，適時(shí)地把自己喜愛(ài)的書(shū)籍介紹給學(xué)生們，也許學(xué)生們的讀書(shū)熱情也會(huì)比現(xiàn)在高漲。讀了《閱讀手冊(cè)》，我更加堅(jiān)定地看到了這一條激發(fā)學(xué)生閱讀渴望的捷徑，那就是為學(xué)生讀書(shū)。作者告訴我們，專(zhuān)家研究指出：孩子的閱讀能力和聽(tīng)力在八年級(jí)時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度。在這之前，通常聽(tīng)力比閱讀能力強(qiáng)。聽(tīng)故事除了可以增進(jìn)老師和孩子之間的情感交流，你同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅�，他們�?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。
雖然我不能要求每位家長(zhǎng)做到給孩子讀書(shū)，大部分孩子也錯(cuò)失了從小聽(tīng)故事的機(jī)會(huì)，但我們可以從現(xiàn)在開(kāi)始，在班級(jí)內(nèi)，在學(xué)校里，通過(guò)我們的努力，讓書(shū)進(jìn)入孩子的世界。
朗讀改變?nèi)松�，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們一起關(guān)心孩子，用一個(gè)朗讀的童年，給孩子一個(gè)美好的明天！與孩子一起分享朗讀的樂(lè)趣，大聲為孩子讀書(shū)吧！
朗讀手冊(cè)家長(zhǎng)讀后感5
這學(xué)期在吳老師的倡導(dǎo)下，利用一個(gè)多月的時(shí)間很認(rèn)真地讀了《朗讀手冊(cè)》，真是受益匪淺。雖然這本書(shū)名叫《朗讀手冊(cè)》，但是并非一本傳授朗讀技巧的教科書(shū)，而是一本推崇通過(guò)孩子讀書(shū)培養(yǎng)孩子閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的書(shū)。剛看這本書(shū)緒論的這段話深深吸引我
你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，
一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。
但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，
我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽。
這句話便足于看出朗讀的重要性，而其中朗讀者—媽媽起到關(guān)鍵性的作用。艾琳出生第一天起，她媽媽就開(kāi)始給她讀書(shū)。15個(gè)月時(shí)，艾琳閱讀量達(dá)到30本書(shū)左右，21個(gè)月時(shí)，艾琳就可以說(shuō)出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾琳已經(jīng)知道1000個(gè)詞。女孩珍妮弗出生時(shí)即患有唐氏綜合癥，但她的父母并沒(méi)有放棄，而是抓住所有可能的機(jī)會(huì)給她讀故事聽(tīng)。珍妮弗4歲時(shí)接受智商測(cè)驗(yàn)，智商達(dá)111分。書(shū)中舉例了各種不同的事例，以確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，充分展示了朗讀的意義、階段、要領(lǐng)與禁忌、持續(xù)默讀等等，看了以后深受啟發(fā)。
既然朗讀那么重要，作為媽媽每天保證孩子朗讀15分鐘是義不容辭的事，而平時(shí)因種種理由：工作忙，沒(méi)時(shí)間等而忽略了15分鐘的朗讀，這是很不應(yīng)該的。讀了《朗讀手冊(cè)》才真正意識(shí)到朗讀給孩子的好處真的很多：促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育，刺激孩子對(duì)識(shí)字的興趣，豐富孩子的思維和視野，更提高孩子的理解能力，擴(kuò)大孩子的.知識(shí)面，使孩子變得更聰明。所以作為父母用實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)孩子朗讀和閱讀是非常必需的，而平時(shí)父母以身作則的態(tài)度對(duì)孩子能產(chǎn)生潛移默化的作用。
以前一直以為孩子喜歡閱讀，她自己讀就行了，不需要父母讀書(shū)給她聽(tīng)，讀了《朗讀手冊(cè)》才發(fā)現(xiàn)以前的做法都是錯(cuò)誤的，朗讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要因素，所以讀這本書(shū)時(shí)決定給孩子朗讀還不算晚，所謂：“亡羊補(bǔ)牢”為時(shí)不晚。
讀得越多，知道得越多;知道得越多，你越聰明;你越聰明，在學(xué)校的時(shí)間越長(zhǎng)。給孩子讀書(shū)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，孩子會(huì)越來(lái)越聰明。這個(gè)道理大家都知道，所以父母堅(jiān)持給孩子朗讀是勢(shì)在必行。
書(shū)中還舉例了讀書(shū)與電視的關(guān)系，也受到啟發(fā)，限制孩子看電視的時(shí)間是一個(gè)艱巨的任務(wù)，因目前科技發(fā)達(dá)，不讓孩子接觸電視、電腦等科技產(chǎn)品是不可能的，但如何限制孩子，書(shū)中也有詳解，我也會(huì)好好吸取書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)，付之實(shí)踐。
《朗讀手冊(cè)》是良師益友，教我如何給孩子朗讀，朗讀什么樣的書(shū)�，F(xiàn)在開(kāi)始，與孩子一起分享朗讀的樂(lè)趣，大聲為孩子讀書(shū)，我一定會(huì)有意想不到的收獲，堅(jiān)持朗讀，孩子一定會(huì)喜歡閱讀。
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