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《牽手兩代》讀后感（通用16篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的《牽手兩代》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《牽手兩代》讀后感 1
今天有幸受班主任老師邀請(qǐng)來(lái)參加海高一年十班的家長(zhǎng)讀書交流活動(dòng)。感謝學(xué)校、老師為我們創(chuàng)建了這個(gè)平臺(tái)讓我們能走進(jìn)校園來(lái)近距離學(xué)習(xí)、了解自己的孩子。
讀了《牽手兩代》之后我感觸很大。我懂得了對(duì)孩子的教育方式，了解了孩子的內(nèi)心世界，可以在怎樣教育孩子的問題上做的更好，發(fā)揮孩子生命中巨大的潛能。
無(wú)條件的接納是愛的核心，當(dāng)家長(zhǎng)在讀這一段的時(shí)候我流淚了，這回不是因?yàn)槲业暮⒆硬粌?yōu)秀，也不是因?yàn)樗宦犜挘且驗(yàn)槲姨恢廊绾稳ァ皭邸彼�。家長(zhǎng)在讀我在反思，這些年我一直認(rèn)為自己很愛孩子，覺得為他負(fù)出了一切代價(jià)，物質(zhì)、精神上都給了無(wú)微不至的關(guān)照，但是孩子卻感受不到。那時(shí)的我充當(dāng)?shù)氖墙逃慕巧⑻籼�、批評(píng)、抓住缺點(diǎn)不放以為這樣就可以讓他改好了，但是今天看來(lái)我錯(cuò)了。文中的媽媽太有智慧了，她的鼓勵(lì)、認(rèn)可都是孩子將來(lái)成功的動(dòng)力。給孩子無(wú)條件的愛就是父母給予孩子一生最美好的'祝福。
多蘿西·若特在其詩(shī)句中貼切地詮釋了生活在不被接納的環(huán)境中的孩子是如何在生活中學(xué)習(xí)的。生活在批評(píng)、指責(zé)中的孩子，吹毛求疵，尖酸刻��；生活在敵意、憤怒中的孩子，性格暴躁、爭(zhēng)斗不合；生活在嘲笑、奚落中的孩子，縮頭縮腦、自卑怯懦；生活在恥辱、羞愧中的孩子，沒有自尊，深感罪惡。
無(wú)條件的接納不是接納孩子的一切，而是對(duì)孩子身上存在的不良品格和習(xí)慣我們不能聽之任之。孩子的每一步成長(zhǎng)都是在不斷吸取和豐富的積累這一過程中不斷升華。尊重孩子的興趣愛好，善于和孩子交朋友，多些時(shí)間和孩子談心溝通，選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇獯鸷⒆拥囊蓡枺浑S便扼殺孩子的求知心。慎重適時(shí)說(shuō)不，給孩子營(yíng)造良好的生活氛圍。這些都是我們家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)和采取的良好教育方法。
正如今天班任教師跟我們講的，時(shí)代變了家長(zhǎng)也要跟隨著改變，一天的學(xué)習(xí)不能改變太多，但是我們學(xué)到的是方法。在今后這兩年多的日子里，讓我們也一同培著孩子學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)校、老師對(duì)孩子們都永不放棄，我們做家長(zhǎng)的沒有理由不去努力。父母是孩子的鏡子、孩子是父母的影子。讓我們做個(gè)學(xué)習(xí)型的家長(zhǎng)。
《牽手兩代》讀后感 2
讀了孔教授的《牽手兩代》叢書，深受啟發(fā)。此書以素質(zhì)教育為主要導(dǎo)向，從孩子、家長(zhǎng)、及專家三個(gè)層面，解疑答惑，語(yǔ)音深入淺出，適合不同層面閱讀！不光教導(dǎo)家長(zhǎng)如何面對(duì)孩子、教育孩子。更重要的是關(guān)注家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高；不只是教育孩子的技巧，而是教導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的做法與手段。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子相處之道，轉(zhuǎn)變觀念，拋棄“急功近利”重新學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)。
我們自我反思了一下，作為家長(zhǎng)，要給孩子樹立好的'榜樣，要以身作則，才能對(duì)孩子產(chǎn)生正激勵(lì)，好的引導(dǎo)。在這方面，我們存在著很大的不足：爸爸很少做家務(wù)，經(jīng)常抱著電腦玩；媽媽家務(wù)活多，還要輔導(dǎo)作業(yè)，經(jīng)常發(fā)發(fā)脾氣、吼兩句。孩子變得與父母交流變少，()沒事玩游戲、上QQ，喜歡與朋友外出等等。以前我們沒少為此教育孩子，說(shuō)教很多，但收效甚微。只想著讓孩子去改變，按家長(zhǎng)的意志行事。
殊不知問題出在我們家長(zhǎng)身上。我們的抱怨，對(duì)孩子是負(fù)面影響。孩子逐漸學(xué)會(huì)反抗家長(zhǎng)、抱怨老師等等。孩子是父母的翻版，我們對(duì)待孩子消極負(fù)面、不得章法，孩子必然深受其害。家長(zhǎng)心理知識(shí)貧乏，從未走進(jìn)孩子內(nèi)心，只是機(jī)械的去鼓勵(lì)孩子。今后我們要學(xué)習(xí)穩(wěn)定情緒，學(xué)會(huì)冷靜，不再口不擇言，尊重孩子人格，平等交流，減少指責(zé)。
1992年有個(gè)中日草原夏令營(yíng)，中日孩子的差距，曾令國(guó)人震驚。從孩子身上看到我們我們中國(guó)家長(zhǎng)的差距！我的孩子初次參加夏令營(yíng)，從在家依賴性很強(qiáng)，上學(xué)車接車送，到獨(dú)立夜行20公里！從衣來(lái)伸手飯來(lái)張口、到自己洗衣疊被、料理生活起居……在孩子身上，我們看到了太多改變，作為父母，從擔(dān)驚受怕不放心到看到孩子改變后的驚喜，我們感到：對(duì)孩子的教育，有些地方太失敗了！行知的教育，真是太好了！我們了解的太晚了！感謝孔教授及其教育團(tuán)隊(duì)的付出。
《牽手兩代》讀后感 3
有一次我買菜的時(shí)候，聽到一位父親在這樣對(duì)兒子說(shuō)；“同學(xué)欺負(fù)你了，別怕，明天放學(xué)我去接你，看我怎么修理那小子，學(xué)會(huì)換位思考�！彪S后看到他的兒子高興的蹦了起來(lái)說(shuō)：“爸爸，你真是我的好爸爸呀�！边�有一次，我在下班的路上，看到一位老奶奶領(lǐng)著上幼兒園的小孫女往家走，她們邊走邊說(shuō)，只聽見這位老奶奶問她的小孫女：“孫女，你今天吃幾個(gè)包子啊？”小女孩說(shuō)；“我吃了一個(gè)小包子。幼兒班的那小壯壯可能吃了，他竟吃了5個(gè)包子�！薄澳阏嫔笛�，一樣交錢，多吃多得�！蹦棠檀舐暢庳�(zé)她。還有的家長(zhǎng)也曾這樣說(shuō)，孩子，幼兒園的小朋友如果打你，撓你，你就去打他，撓他。類似這樣的話題我們常常都能聽到。這樣的家長(zhǎng)都是以孩子為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注自已孩子的內(nèi)心感受，教會(huì)孩子時(shí)刻關(guān)注個(gè)人的`切身利益。但長(zhǎng)期下去，孩子就變得比較自私，不會(huì)感受別人，不會(huì)換位思考。最后也很難有好的發(fā)展。什么是換位思考呢？
這是《牽手兩代-親子課程》小學(xué)5版所講的一個(gè)故事。這件事情發(fā)生在澳大利亞的一個(gè)度假村，那時(shí)我在那里擔(dān)任翻譯。有一天，我看見一個(gè)滿臉歉意的工作人員，正在安慰一個(gè)大約4歲的小孩。飽受驚嚇的小孩已經(jīng)哭得精疲力盡。問明原因我才知道，原來(lái)那天小孩特別多，這個(gè)工作人員一時(shí)疏忽，在兒童的網(wǎng)球課結(jié)束后，少算了一個(gè)，將這個(gè)小孩留在了網(wǎng)球場(chǎng)。 等她發(fā)現(xiàn)人數(shù)不對(duì)時(shí)，她才趕快跑到網(wǎng)球場(chǎng)，將那個(gè)小孩帶回來(lái)。小孩的媽媽來(lái)了，看見了哭泣的小孩。如果你是這個(gè)媽媽，你會(huì)怎么做?是痛罵那個(gè)工作人員，還是直接向她的主管提出抗議?我看見那個(gè)媽媽蹲下來(lái)安慰小孩，并且告訴他“已經(jīng)沒事了，那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張，并且十分難過。她不是故意的�，F(xiàn)在你必須親親她，安慰她一下�！� 當(dāng)時(shí)我看見那個(gè)小孩踮起腳，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地說(shuō)：“不要害怕，已經(jīng)沒事了�！敝挥羞@樣的教育，才能培養(yǎng)出寬容、體貼的孩子。而這位媽媽就是引導(dǎo)孩子站在別人的立場(chǎng)上思考問題，想他人所想，急他人所急，理解他人愿望的需要。而這就是換位思考。教孩子換位思考，等于給了孩子一把避免和解決矛盾，與人成功交往的金鑰匙。給人的心靈開啟了一扇窗，可以很好的與人合作。一個(gè)人只有心量擴(kuò)大了，才會(huì)有修養(yǎng)，才會(huì)豁達(dá)，才會(huì)把事業(yè)做大。
《牽手兩代》讀后感 4
讀了孔老師贈(zèng)的書《牽手兩代》，我的心情豁然開朗，我糾結(jié)了好幾年的問題找到了：孩子的問題是感覺統(tǒng)合失調(diào)。感覺統(tǒng)合失調(diào)就是指外部的感覺剌激信息不能在孩子的中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作，久而久之，便會(huì)造成各種各樣的心理障礙和疾病。我對(duì)照書上介紹的造成孩子失調(diào)的原因，幾乎每一條我們都占了：孩子是剖腹產(chǎn)加早產(chǎn)，從小全家人希罕的要命，整天抱在懷里，不舍得放下，不和小朋友玩，怕小朋友傷著他，天天和爺爺奶奶在家里，缺乏足夠的戶外活動(dòng)，大腦沒有獲得充足的感覺信息刺激而發(fā)育不良，結(jié)果導(dǎo)致注意缺陷、自我控制能力差等癥狀。我真是在瞬間改變了自已，不再焦慮、迷茫、憔悴不堪，我找到了方向、目標(biāo)，如孔老師說(shuō)的，現(xiàn)在孩子別的能力上不去，抓孩子學(xué)習(xí)是本末倒置了。我每天和孩子的戶外活動(dòng)成了雷打不動(dòng)的規(guī)矩，陪孩子戶外和小朋友一塊玩，學(xué)跳繩、拍球，走路邊的路崖石。和孩子一塊玩拼圖，下跳棋，夾豆子等。通過一年多的鍛煉，孩子協(xié)調(diào)能力有了很大提高，孩子也變得活潑起來(lái)。孩子的問題雖不是一朝一夕就能解決，但我每天看著孩子的進(jìn)步倍感欣慰！
我忠心的感謝孔老師及孔老師的團(tuán)隊(duì)，沒有孔老師我現(xiàn)在的`家庭還處在混沌狀態(tài)，孔老師給我的家庭注入了新的力量，使我的家庭變的溫馨幸福！
讀完此書最大的感悟就是真的該好好檢討檢討自己了。在日常生活中缺乏跟孩子的有效溝通，在孩子犯錯(cuò)了、成績(jī)下降了的時(shí)候，剛開始還能忍著性子講道理，但是往往是控制不了自己的情緒，對(duì)孩子大吼大叫、大發(fā)雷霆，最后導(dǎo)致的結(jié)果是孩子雖然不頂嘴，但是一點(diǎn)兒都沒聽進(jìn)心里去，仍然沒有任何改變�，F(xiàn)在想想挺后悔自己當(dāng)時(shí)的做法，總是揪著孩子的不足和缺點(diǎn)不放，很少肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。其實(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)有很多，我兒子是個(gè)非常有愛心的孩子，有件事現(xiàn)在想起來(lái)至今讓我感動(dòng)，記得在孩子上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我感冒發(fā)燒了，下班后看到孩子自己在家寫作業(yè)，跟他說(shuō)了聲，媽媽不舒服先躺一會(huì)兒再做飯，因發(fā)燒的緣故吧不知不覺睡著了，不知過了多久，聽到兒子在床邊喊：媽媽，媽媽起來(lái)吃飯了，我醒來(lái)后看到床頭柜上放著一大碗土豆片雞蛋面，當(dāng)時(shí)我感動(dòng)的不知說(shuō)什么了，但是那種發(fā)自內(nèi)心的幸福是無(wú)法言表的，真的無(wú)法想象小小的孩子是怎樣做出這頓飯的！平時(shí)都是怕燙著，飯菜給他盛好，廚房都很少讓他進(jìn)的。由此看來(lái)孩子的潛力是巨大的，有時(shí)往往是家長(zhǎng)限制、包辦過多，剝奪了孩子自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和能力。
《牽手兩代》讀后感 5
今年暑假前，作為即將升入初中孩子的家長(zhǎng)，我就一直擔(dān)心著一些問題：進(jìn)入初中，科目一下子增加那么多，孩子能否跟上？是不是給孩子找輔導(dǎo)老師？初中有沒有好的學(xué)習(xí)方法？孩子能否一下子適應(yīng)初中的生活……也正是這些因素決定讓孩子參加了夏令營(yíng)的訓(xùn)練。
伴隨著孩子的行知夏令營(yíng)，每天有空就看一看孔屏老師的《牽手兩代》系列叢書，從中知道了自己在教育孩子方面有太多不會(huì)、不了解的東西，原來(lái)有這么大的學(xué)問，以前總是以自我為中心，認(rèn)為孩子小，有點(diǎn)問題不算什么，長(zhǎng)大了就好了，其實(shí)這是完全錯(cuò)誤的想法，殊不知孩子越小可塑性越強(qiáng)，越容易引導(dǎo)，現(xiàn)在想想以前真是太不了解孩子了，不知道他需要什么，想什么，而且干預(yù)他太多，導(dǎo)致出現(xiàn)好多問題，做家長(zhǎng)的負(fù)有不可推卸的責(zé)任�？灼晾蠋煹摹稜渴謨纱窂膶�(shí)際案例出發(fā)，分析、解讀了孩子的各種問題和需要，并有解決方案，不愧是一本實(shí)際有用的書，今后針對(duì)孩子的實(shí)際情況，按照孔老師的指導(dǎo)方法，改變我們的.教育態(tài)度和方法并下去是我們今后最重要的任務(wù)。
孩子們投入了夏令營(yíng)的訓(xùn)練，我們家長(zhǎng)在家也品讀了孔教授的《牽手兩代》，讀完兩章后，就有很大感觸，以前擔(dān)心的問題也有了答案，不僅了解了孩子初中以后必須學(xué)會(huì)自學(xué)，如何適應(yīng)新的環(huán)境以及初一學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)等，也懂得了對(duì)孩子教育方式，了解了孩子的內(nèi)心世界，如何幫助孩子調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)等。
通過讀《牽手兩代》和夏令營(yíng)期間群內(nèi)家長(zhǎng)及孔教授的交流深知，孩子能健康快樂的成長(zhǎng)，只一味的要求孩子是不可行的，更需要我們家長(zhǎng)的配合，學(xué)會(huì)尊重孩子，學(xué)會(huì)與孩子溝通。
《牽手兩代》讀后感 6
暑假時(shí)期，閑來(lái)無(wú)事，無(wú)讀了一些書。古人有訓(xùn)：立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書為根。魚離水則鱗枯，人離書則神索……因此，閑暇之余，總忘不了翻閱有益于身心健康的書籍刊報(bào)，希望能以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
我讀了一書，其名叫《牽手兩代親子課程》。這書分為上、下兩冊(cè)。上冊(cè)重點(diǎn)介紹了教子方法和教子技巧；下冊(cè)則把成功學(xué)和家庭教育學(xué)融為一體進(jìn)行闡述，指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣成功教育孩子。
讀了這本書，確實(shí)令我受益匪淺，興奮不已！因?yàn)檎驹谀赣H的角度，看了這書，對(duì)教子方法和教子技巧上有著更豐富、更廣闊的思考空間和指導(dǎo)內(nèi)涵。而站在為人師的這一角度，看了這書，意義更是深遠(yuǎn)了。不是嗎？一位教師是多少孩子的“家長(zhǎng)”。其實(shí)，這書所闡述的分論點(diǎn)很多，但讓我心泛漣漪、感觸最深的有三點(diǎn)：
一是樹立和維護(hù)孩子的自信心。
對(duì)這一點(diǎn)，作者非常強(qiáng)調(diào)，在每一章節(jié)里幾乎都有提到。而每看到這，它總會(huì)讓我的心隱隱作痛，難受之極。它逼我反思：在“樹立和維護(hù)孩子的.自信心”方面，我們作出了多少努力？
二是賞識(shí)教育。
以前，總以為賞識(shí)教育就是表?yè)P(yáng)加激勵(lì)，而并沒有批評(píng)。而今，讀了這書，才豁然開朗，原來(lái)賞識(shí)教育并非如此。它是以信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒為原則，還要有及時(shí)的批評(píng)和耐心的糾正。而這里所說(shuō)的批評(píng)并不是聲色俱厲，而是讓孩子在不知道受教育的情況下已接受了批評(píng)。這“賞識(shí)教育”喚回了我的記憶，讓我想起當(dāng)初教孩子學(xué)說(shuō)話，學(xué)走路時(shí)的教育。那時(shí)，孩子說(shuō)話含糊不清，走路歪斜難看，但父母沒有責(zé)罵，只有鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，微笑。孩子在歡樂中學(xué)，父母在欣賞中教，結(jié)果孩子進(jìn)步特快。反之，要是當(dāng)初父母發(fā)脾氣，打罵孩子，結(jié)果孩子又會(huì)怎么樣呢?不成啞巴或結(jié)巴才怪！這就是心態(tài)造就能力啊！心情好，一好百好，心情不好，一了百了
三是快速記憶。
書中描述一個(gè)有生理缺陷的聾孩周婷婷，采用了這種快速記憶，在三、四分鐘內(nèi)，能快速地一字不漏地把十多個(gè)生詞背記出來(lái)。讀到這里，能不驚駭萬(wàn)分，感慨萬(wàn)千!這還得了？天哪！為何我們四肢齊備，五官健全的孩子卻不能？我們的教育錯(cuò)在哪兒？我不由自主地陷進(jìn)了苦思冥想中……腦海里一次次出現(xiàn)了快速記憶的概念和好處。我尋思著：在教學(xué)中，能不能借鑒于它？很快，我的心中有數(shù)了！想通后，我的心舒暢多了。
都說(shuō)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書是為了學(xué)以致用！盡信其書不如無(wú)。讀書就得學(xué)會(huì)靈活貫通，做到舉一反三，去偽存真。更要做到博學(xué)而篤志，切問而近思。無(wú)益于身心的書莫讀。只有這樣敏而好學(xué)，讀萬(wàn)卷書，如行萬(wàn)里路，才能百尺竿頭，更進(jìn)一步！
當(dāng)然，讀書的滋味，一言難盡。其味像飲齋啡，如品好茶，似吸牛奶，是喝苦藥。但是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”呀！生命的短暫，知識(shí)的無(wú)窮。我們只好用這有限的生命，心系書香，靈飄書海，魂游書山，尋覓睿智，盛滿智囊，令自己獨(dú)具慧根。這樣，才能找到生命的真諦，為人的最高價(jià)值！為此，苦也得讀。這就是我的讀書心得體會(huì)！
《牽手兩代》讀后感 7
最近，讀了李躍兒的《牽手兩代》，是一本好書。尤其是孩子上幼兒園的那一部分，入院適應(yīng)部分，寫的很好很實(shí)在。如果當(dāng)初讀了這本書，在孩子入園的時(shí)候我會(huì)做得更好。不過，自我安慰一下，我也不算做得差的�？倯�(yīng)該能打個(gè)及格分吧。
不過，話說(shuō)回來(lái)，如果時(shí)光倒流，第一，我會(huì)延長(zhǎng)母乳喂養(yǎng)時(shí)間；第二，我不會(huì)讓寶寶剛滿兩周歲就上小小班了。
還是談?wù)勑牡冒伞?/p>
要信任孩子會(huì)按照上蒼給他的自然密碼發(fā)展成適合于生存的人，不要試圖迫使他在生長(zhǎng)期內(nèi)就出現(xiàn)最終的結(jié)果。
人的精神生活在六歲之前是一個(gè)形成過程，在六歲之后是一個(gè)成熟過程，形成過程從無(wú)到有，每個(gè)階段都不盡相同，在經(jīng)歷生命已經(jīng)設(shè)定好的所有過程后，才出現(xiàn)最終結(jié)果。
不要為孩子設(shè)定結(jié)果，而是抱著喜悅的心情接納孩子成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)里程碑，把孩子的每一次進(jìn)步都當(dāng)作成功。
如果兒童成長(zhǎng)過程中的大量時(shí)間和機(jī)會(huì)被別人左右，無(wú)法自然地經(jīng)歷環(huán)境沖突，不能成長(zhǎng)起屬于自己的解決方式，或者在遇到困難時(shí)，都有他人教授解決措施，兒童就無(wú)法成長(zhǎng)起屬于自己的有效防御措施，無(wú)法應(yīng)付變化無(wú)窮的`沖突和危機(jī)。
以成人為本的教育扼殺了孩子自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造自己精神模式最佳時(shí)機(jī)，造成厭學(xué)。
要幫助兒童發(fā)現(xiàn)“應(yīng)該如何做”，而不是向兒童大呼“不要這樣”。
以學(xué)校為本的教育給千軍萬(wàn)馬準(zhǔn)備了一座獨(dú)木橋。在一種標(biāo)準(zhǔn)的衡量下，產(chǎn)生了大量的失敗者，孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)被忽視了。
孩子出生后要做的第一件事，就是通過努力創(chuàng)造自己的精神。精神的成長(zhǎng)有自己的密碼和方式，兒童必須按照自己的內(nèi)在指引來(lái)形成自己的精神，任何人都不能強(qiáng)行干涉。
孩子是腳，教育是鞋，教育者是造鞋人。教育最關(guān)鍵的是什么呢？是在充分了解孩子的前提下，設(shè)計(jì)出適合于他們的教育方案。
每一階段的孩子都有不同的精神需求。
要求每個(gè)個(gè)體在進(jìn)行不同的精神活動(dòng)時(shí)，保持統(tǒng)一的身體姿勢(shì)，這無(wú)疑會(huì)破壞大多數(shù)孩子的精神工作。
在六歲以前，是上蒼給她的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量，六歲以后，是她自己所形成的精神生命體所散發(fā)出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)力量。只要六歲之前沒有被嚴(yán)重破壞，六歲之后他都會(huì)具有一個(gè)已經(jīng)形成的個(gè)體的精神生命體。
個(gè)體知識(shí)與普遍知識(shí)的不同在于，個(gè)人知識(shí)是無(wú)法通過語(yǔ)言行事進(jìn)行傳播的。
兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握是一個(gè)吸收的過程而不是一個(gè)研究的過程。
兒童在組織的情況下，無(wú)法顯示自己的自然狀態(tài)，成人也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)兒童需要什么，所以也就無(wú)法幫助兒童。兒童在沒有幫助的情況下，無(wú)法完成自己的內(nèi)在建構(gòu)工作。
成人追求的是工作的結(jié)果，兒童注重的是工作的過程。
孩子不正常的表現(xiàn)在孩子成長(zhǎng)過程中起著特殊的作用，孩子每一個(gè)不正常行為的背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛�，他們用這些行為宣泄心里的負(fù)面情緒，是在呼喚成年人的關(guān)注，一邊幫助他們更好的宣泄，從而獲得最終的康復(fù)。
《牽手兩代》讀后感 8
這本書給了我們?cè)S多啟示和方法也讓我明白了一個(gè)道理——孩子為什么喜歡去幼兒園？不純粹是幼兒園里有許多小朋友，有很多玩具，而是來(lái)時(shí)可以提供一個(gè)適合他們發(fā)展和探索的空間，吸引他們，讓他們很開心的學(xué)習(xí)。我們和放心得把孩子交給專業(yè)的教師，同時(shí)我們也應(yīng)該了解孩子的特點(diǎn)，積極的配合，才能起到事半功倍的效果。
同時(shí)我們也更重視如何讓孩子更快樂？家庭的'氛圍和周圍哦朋友的關(guān)系，對(duì)孩子都有影響。我們的觀點(diǎn)和行為對(duì)孩子都有直接的影響，正所謂耳熏目染。
簡(jiǎn)單的重復(fù)可以養(yǎng)成一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和思維則需要不斷的創(chuàng)新和開拓。維持興趣更不是一件容易的事情。一種好的習(xí)慣，可以讓孩子獲得一種好的方法。
我們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹛剿�，給孩子培養(yǎng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種好的思維方式，讓她快樂的成長(zhǎng)，快樂的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
《牽手兩代》讀后感 9
讀《牽手兩代》，讓我對(duì)親子關(guān)系有了全新認(rèn)知。書中強(qiáng)調(diào)父母和孩子是相互陪伴、共同成長(zhǎng)的兩代人。在生活里，很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，卻忽略了孩子內(nèi)心的情感需求。就像書中提到的一個(gè)孩子，成績(jī)下滑后，父母一味指責(zé)，孩子變得越來(lái)越沉默寡言。這讓我意識(shí)到，理解和尊重是建立良好親子關(guān)系的`基石。
當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們應(yīng)給予耐心的傾聽和鼓勵(lì)，而非批評(píng)。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考，站在孩子的角度去看待問題。只有這樣，孩子才會(huì)愿意向我們敞開心扉，兩代人之間的關(guān)系才能更加緊密。這本書是親子溝通的指南，讓我明白，只有用心去陪伴，用愛去理解，才能真正牽起兩代人的手，共同走過成長(zhǎng)之路。
《牽手兩代》讀后感 10
《牽手兩代》是一本蘊(yùn)含深刻教育智慧的書籍。它讓我明白，教育孩子不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)他們的品德和價(jià)值觀。書中通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，闡述了家庭教育的重要性。
在孩子的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的言傳身教至關(guān)重要。我們的一言一行都在影響著孩子。比如，家長(zhǎng)誠(chéng)實(shí)守信，孩子也會(huì)受到潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的品德。同時(shí)，書中還提到要培養(yǎng)孩子的.自主能力，不能過度溺愛。讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，在實(shí)踐中鍛煉自己，這對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。讀完這本書，我深感作為家長(zhǎng)責(zé)任重大，要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)教育方法，為孩子的成長(zhǎng)助力。
《牽手兩代》讀后感 11
《牽手兩代》為我打開了親子教育的新視野。書中關(guān)于如何與青春期孩子相處的內(nèi)容，讓我受益匪淺。青春期的孩子自我意識(shí)增強(qiáng)，容易和家長(zhǎng)產(chǎn)生沖突。
書中給出了很多實(shí)用的建議，比如要尊重孩子的隱私，給他們一定的'獨(dú)立空間；在溝通時(shí)，要平等交流，避免高高在上的姿態(tài)。記得有一次，我和處于青春期的孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事爭(zhēng)吵起來(lái)，看了這本書后，我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我主動(dòng)和孩子道歉，耐心傾聽他的想法，我們的關(guān)系得到了很大改善。這本書讓我明白，只要掌握正確的方法，兩代人之間的代溝是可以跨越的，我們可以攜手走過孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。
《牽手兩代》讀后感 12
讀完《牽手兩代》，我深受觸動(dòng)，它為我打開了一扇重新認(rèn)識(shí)親子關(guān)系和家庭教育的大門。
書中強(qiáng)調(diào)了無(wú)條件接納孩子的重要性，這讓我反思自己過往的行為。曾經(jīng)，我總是對(duì)孩子的成績(jī)過度關(guān)注，一旦成績(jī)不理想，便會(huì)忍不住批評(píng)指責(zé)。卻忽略了孩子內(nèi)心的感受，他或許正因成績(jī)不好而難過自責(zé)，我的批評(píng)無(wú)疑是雪上加霜。無(wú)條件的接納并非縱容，而是在孩子犯錯(cuò)或失敗時(shí)，給予理解與支持，讓孩子感受到無(wú)論如何，父母的愛始終不變。就像書中的媽媽，用鼓勵(lì)和認(rèn)可成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。
親子溝通也是書中的重要內(nèi)容。有效的溝通是建立良好親子關(guān)系的橋梁�；叵肫鹩幸淮魏⒆訍劭措娨�，我采取了強(qiáng)硬的制止措施，結(jié)果引發(fā)了孩子的逆反情緒。現(xiàn)在想來(lái)，我應(yīng)該像書中所建議的'那樣，與孩子心平氣和地交流，了解他看電視背后的原因，比如是否是學(xué)習(xí)壓力大想放松，然后引導(dǎo)他合理安排時(shí)間。
此外，書中關(guān)于培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和激發(fā)潛能的觀點(diǎn)也讓我受益匪淺。習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕，需要我們從點(diǎn)滴小事做起，為孩子樹立榜樣。每個(gè)孩子都有無(wú)限的潛能，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，為他們創(chuàng)造條件，讓潛能得以發(fā)揮。
《牽手兩代》讓我明白，作為家長(zhǎng)，要不斷學(xué)習(xí)，用愛與智慧陪伴孩子成長(zhǎng)。在今后的日子里，我會(huì)努力改變自己的教育方式，給予孩子無(wú)條件的愛，注重與孩子的溝通，培養(yǎng)他的良好習(xí)慣，激發(fā)他的潛能，與孩子共同成長(zhǎng)，一起走向美好的未來(lái)。
《牽手兩代》讀后感 13
《牽手兩代》是一本發(fā)人深省的書籍，它讓我對(duì)家庭教育有了全新的思考。
一直以來(lái)，我和眾多家長(zhǎng)一樣，望子成龍，望女成鳳，總是給孩子安排各種學(xué)習(xí)班、興趣班，卻很少考慮孩子的興趣和感受。讀了這本書后，我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。玩是孩子的天性，過度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)讓孩子失去童年的快樂，也可能磨滅他們的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該尊重孩子的興趣愛好，為他們創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
書中提到家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子相處之道，轉(zhuǎn)變觀念，拋棄 “急功近利”。我反思自己，在教育孩子時(shí)，總是急于求成，希望孩子能立刻達(dá)到我的.期望。比如在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，一旦孩子出錯(cuò)，我就會(huì)變得急躁，這不僅給孩子帶來(lái)了壓力，也破壞了親子關(guān)系。以后我要學(xué)會(huì)耐心等待，給孩子足夠的時(shí)間去成長(zhǎng)和進(jìn)步。
在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性方面，我也做得不夠�？偸菗�(dān)心孩子做不好，事事包辦代替。就像書中所說(shuō)，孩子的成長(zhǎng)需要自由的空間，過多的保護(hù)反而會(huì)限制他們的發(fā)展。我要學(xué)會(huì)放手，讓孩子去嘗試，去面對(duì)困難，在實(shí)踐中鍛煉自己。
《牽手兩代》讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子過程中的不足。我將以這本書為指導(dǎo)，努力改變自己，與孩子共同成長(zhǎng)，讓孩子在充滿愛與自由的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
《牽手兩代》讀后感 14
當(dāng)我合上《牽手兩代》這本書，心中滿是對(duì)親子溝通的深刻感悟。
親子溝通，從心開始。在孩子的教育過程中，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界是至關(guān)重要的。書中提到小強(qiáng)愛看電視、上網(wǎng)，父母采取強(qiáng)制性管理，最終導(dǎo)致孩子用不學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)抗。這讓我想到自己在面對(duì)孩子類似問題時(shí)的處理方式，雖然沒有打罵，但也缺乏深入的溝通。我應(yīng)該和孩子耐心地聊一聊，了解他們?cè)陔娨暫途W(wǎng)絡(luò)中感興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)他們正確看待，而不是簡(jiǎn)單地禁止。
愛是親子溝通的基石，但愛也要講究方式方法。亞楠因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)下降，被父母的 “愛” 刺痛，這警示著我們，對(duì)孩子的愛不能變成溺愛、錯(cuò)愛、誤愛。我們要學(xué)會(huì)用包容和智慧去引導(dǎo)孩子，無(wú)條件接納孩子的不完美，讓孩子感受到真正的愛，這樣他們才會(huì)敞開心扉，與我們建立深厚的信任感。
良好的親子關(guān)系離不開規(guī)矩的約束。就像美國(guó)父親給孩子定下倒垃圾的.規(guī)矩，看似嚴(yán)苛，實(shí)則是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。在我們的家庭中，也需要建立適當(dāng)?shù)囊?guī)矩，讓孩子明白什么是可以做的，什么是不可以做的，引導(dǎo)他們走上正確的道路。
《牽手兩代》讓我深知，親子溝通是一門藝術(shù)，需要我們用心去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。只有通過良好的溝通，我們才能與孩子建立起親密的關(guān)系，陪伴他們健康快樂地成長(zhǎng)。我會(huì)努力將書中的理念運(yùn)用到實(shí)際生活中，成為孩子真正的朋友和引路人。
《牽手兩代》讀后感 15
閱讀《牽手兩代》，讓我對(duì)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣養(yǎng)成尤為重要。智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，孩子的一切都應(yīng)從習(xí)慣培養(yǎng)開始。在日常生活中，我常常忽視一些小細(xì)節(jié)，比如孩子做作業(yè)時(shí)的坐姿、整理書包的習(xí)慣等。這些看似微不足道的小事，卻能反映出孩子的習(xí)慣養(yǎng)成情況。從現(xiàn)在起，我要注重這些細(xì)節(jié)，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功，需要我們遵循低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、小步子、快節(jié)奏等原則。在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣時(shí)，我一開始就給孩子設(shè)定了較高的'閱讀量，結(jié)果孩子產(chǎn)生了抵觸情緒�，F(xiàn)在我明白，應(yīng)該從孩子感興趣的書籍入手，逐漸增加閱讀量，讓孩子在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
通過習(xí)慣培養(yǎng)還可以鑄造品格。正派、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心等品格都可以通過習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)孩子形成。比如讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和合作精神；鼓勵(lì)孩子誠(chéng)實(shí)守信，從點(diǎn)滴小事中樹立正確的價(jià)值觀。
《牽手兩代》為我指明了培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的方向。我會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谌松缆飞献叩酶臃�(wěn)健。
《牽手兩代》讀后感 16
《牽手兩代》讓我對(duì)如何激發(fā)孩子的潛能有了全新的思考。
孩子厭學(xué)是很多家長(zhǎng)面臨的問題，書中指出孩子不愛學(xué)習(xí)背后有著多種原因，可能是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可能是沒有找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。我的孩子有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，以前我總是一味地指責(zé)，現(xiàn)在我知道應(yīng)該去探尋背后的原因。也許是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，也許是學(xué)習(xí)壓力過大，只有找到根源，才能幫助孩子走出厭學(xué)的困境。
孩子的求知欲和學(xué)習(xí)潛能是可以激發(fā)的。興趣是最好的老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，為他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。比如孩子對(duì)繪畫感興趣，我就為他報(bào)了繪畫班，還經(jīng)常帶他去看畫展，激發(fā)他的創(chuàng)作靈感。同時(shí)，我們也要給予孩子積極的心理暗示，讓他們相信自己的能力，勇敢地去嘗試和探索。
孩子 “考第一” 是有方法的，但我們不能只看重成績(jī)，更要注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。“愛學(xué)” 是 “會(huì)學(xué)” 的前提，我們要讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)�！皶�(huì)學(xué)” 是 “愛學(xué)” 的保證，教會(huì)孩子正確的學(xué)習(xí)方法，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、整理錯(cuò)題等，能讓他們事半功倍。
《牽手兩代》讓我明白，每個(gè)孩子都有無(wú)限的.潛能，作為家長(zhǎng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)并激發(fā)孩子的潛能，讓他們?cè)谧约簾釔鄣念I(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，成就精彩的人生。我會(huì)不斷努力，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件，助力他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
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