三年級數(shù)學教學反思范文（精選4篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學教學反思范文（精選4篇），歡迎閱讀與收藏。
三年級數(shù)學教學反思1
小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉(zhuǎn)折點。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
小學三年級的數(shù)學教學，最令我們煩心的是如何提高學生學習數(shù)學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，數(shù)學學科本身的特點，任課教師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我們在教學設(shè)計中不斷的反思，上課前認真準備，同時還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的'學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學這門學科。，數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我們細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要采取了下列措施:
�。�1）在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。
�。�2）作為數(shù)學教師每天的工作計劃中就有關(guān)于學困生的輔導工作。
�。�3）學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。
在今后教學中，我們一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
三年級數(shù)學教學反思2
要想學生學會除法的驗算方法，培養(yǎng)學生的良好的驗算習慣，達到使學生逐步學會自己判斷計算的結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)計算錯誤及時糾正，以減少計算錯誤的教學目的。就要讓學生充分體驗到學習除法驗算方法的必要性，調(diào)動他們的學習源動力，變被動學習為主動學習。這樣，教師的課堂教學就會起到“事半功倍“的效果。原來的教案，課始安排了一組基礎(chǔ)練習，以提高學生的計算速度與技能，當我發(fā)現(xiàn)學生出錯較多時，就及時調(diào)整了教學方案。學生的錯誤主要有以下幾類：一是馬虎，抄錯題目；二是沒有掌握計算方法；三是余數(shù)大于除數(shù)。展示學生的作業(yè)，暴露以上的種種錯誤，學生自然而然的感受到了，計算時必須要養(yǎng)成認真、仔細的閱題習慣，更產(chǎn)生了要學習除法驗算方法的迫切需求。
“數(shù)學源于生活，服務(wù)于生活”，教材中的主題圖就是我們生活中常見的購物情境，采用這樣的主題圖，可以促進學生了解學習除法驗算在現(xiàn)實生活中的重要意義。教學例題4時，直接觀察主題圖，“從中你了解到了哪些數(shù)學信息？”引導學生列出100÷5=20（本），和100÷7=14（本）……2（元）他們算得對嗎？你可以用什么方法說明他的計算是正確的？接著讓學生通過小組交流活動概括出沒有余數(shù)的除法驗算的方法。教到有余數(shù)的除法，100元可以買幾本大的筆記本？100÷7=14（本）……2（元），像這樣有余數(shù)的除法該如何驗算呢？給足學生探索思考的時間，放手讓學生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學生通過探索、交流、匯報、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的`驗算方法，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。學生在交流的過程中由于學生看問題的角度不同，出現(xiàn)了多種驗算有余數(shù)除法的方法，如1、14×7+2=1002、100-2=14×7，3、100-2=9814×7=9898=98……學生在你一言我一語的交流過程中明確驗算有余數(shù)的除法要用：商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。教學時要求學生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計算，同時明確：對題中要求驗算的除法算式，在除法豎式的右邊寫出相應(yīng)的乘法豎式；對于題中沒要求的除法算式的驗算，則要用自己喜歡的方法在草稿紙上驗算。
設(shè)計練習時，注意與生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生應(yīng)用新知識解決實際問題的能力。通過多層分散練習加深對除法驗算方法的理解，并促進學生靈活運用除法驗算的方法解決生活中的實際問題，體驗學習除法的作用，在練習中感受運用知識解決實際問題的樂趣，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生對有余數(shù)除法的驗算和沒有余數(shù)的除法驗算，通過練習進一步比較得出有余數(shù)除法與沒有余數(shù)除法的驗算方法，讓學生全面的掌握和運用除法的驗算方法解決生活中的實際問題，使學生明確數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望。
整節(jié)課，教師能夠聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗解決問題，學生的思維得到了培養(yǎng)，教師提供了足夠的空間來展示學生的個性，學生完全處于自主地學習過程中。本節(jié)課也存在一定的問題：學生學習的怎樣直接體現(xiàn)教師教的如何，所以教師在課堂上應(yīng)關(guān)注學生的學習狀況，關(guān)注學生的知識掌握的程度，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節(jié)課我關(guān)注學生的學習過程很多，但關(guān)注學習結(jié)果卻很少，學生對知識從感性理解到理性掌握，再到抽象的數(shù)學思維的培養(yǎng)還不夠。尤其是當學生在做練習時出現(xiàn)了書寫不規(guī)范，格式不正確的現(xiàn)象，如果練習中加入一些判斷題型，就會引起學生注意，避免出現(xiàn)這種問題。另外，教師在教學中還要注意增加評價意識，尤其是學生之間的評價，沒有評價就沒有交流，在以后的教學中我會注意這些問題。
三年級數(shù)學教學反思3
從事數(shù)學教學已二十多年，在不斷的摸索、學習中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸適應(yīng)了小學數(shù)學教學工作，并且深深喜歡上了數(shù)學教學這項工作，不敢說自己在教學上多么的有經(jīng)驗，下面僅談一些感受。
一、我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。
在數(shù)學課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學生的要求，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。樂在其中，我努力改變教學方法方式。
二、學生的學習方法不對。
很多時候?qū)W生只是一味地接受老師的教授，習慣現(xiàn)成的接受問題，缺少自己去研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己去解決的，還有很多題目，尤其是那些比較多的，看起來比較負責的，很多學生第一反映就是不會做，不會自己動筆去算，思考，試著去解決問題的。不太喜歡動腦筋，怕算。還有就是在做題時，有些同學對于錯的題，錯了也就錯了，并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為什么會錯，這也可能會導致他再次出現(xiàn)這個錯誤，還有老師講過的題目，沒有好好的理解，下次出現(xiàn)相類似的.或者是變的稍微復雜了一些，就不會做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的。
三、學生目的性不明確。
我為什么要學這個數(shù)學知識點，學了這個知識你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？學生還找不到學習的目標。從而覺得學習數(shù)學沒意思，作用不大。在教學的過程中，針對這個問題，我講解了很多現(xiàn)實數(shù)學作用的例子，慢慢的覺得他們對學習數(shù)學比較感興趣了，也認識到了現(xiàn)實生活中數(shù)學的重要性。
四、學生學習過程的問題。
學生在學習中會出現(xiàn)課堂注意力不集中，開小差，說小話的情況，這也就會導致對學習內(nèi)容會學得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡單的內(nèi)容，就不怎么認真聽，感覺會的，其實考試的時候稍微換下題目就不會做了，或者是做錯了。平時在教學中，尤其是在講考試的試卷，針對他們會出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強調(diào)的，慢慢的有點好轉(zhuǎn)的。
五、學生學習心理問題。
學生對于自己有些盲目自信，對知識點聽了一點就認為全懂，可到真正做題的時候就出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學生不會一直認真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。
六、學生學習基礎(chǔ)問題。
學生的學習基礎(chǔ)，尤其是計算能力，碰到一些計算難度比較大一點的題目，就不會做，或者是算錯的，這就是他們普遍的毛病。還有些同學以這個為借口說自己基礎(chǔ)差，聽不進去的，從而一直不愿意學習數(shù)學的，久而久之，數(shù)學越來越差了，喪失學習數(shù)學的興趣。針對這類學生，我經(jīng)常找他們單獨談話的，讓他們知道數(shù)學的重要性，重塑學好數(shù)學的興趣。
總的說來，自己懂得數(shù)學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以后的工作中還應(yīng)多學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，使自己成為一個適應(yīng)現(xiàn)代教育教學的合格教師。
三年級數(shù)學教學反思4
簡單的搭配，屬于組合問題，組合知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，在以后的學習中，學生將逐步學習相關(guān)知識，有順利的思考，有規(guī)律的排列，不重不漏等數(shù)學思想將影響學生的后繼學習，因此，這部分知識對于學生思維能力的培養(yǎng)作用非常明顯，本課教學中，我在教學設(shè)計和學生學習方式方面做了些嘗試，學生的數(shù)學思維能力得到了發(fā)展，教學目標達成度較為理想。
本節(jié)課成功之處：
1、關(guān)注學生生活實際，教學設(shè)計趣味性強。
進行教學流程設(shè)計時，我對例題的素材進行反復的思考，參考了許多一些案例設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了“衣服搭配—照相合影—拉數(shù)游戲—開鎖闖關(guān)等系列活動，學生學得有趣，同時每一項活動都是從學生的生活實際出發(fā)的，關(guān)注了學生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，實現(xiàn)了知識的順勢遷移，達成了本節(jié)課的教學目標。
2、巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。
本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值，各種數(shù)學思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的`思維特點，在探索解決問題的方法時，要讓學生借助學具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣。
3、尊重學生的主體地位，合作學習落到實處。在拉數(shù)游戲中，我給學生提供了合作學習的機會，通過小組合作，人人動手，明確了小組分工，確定動手操作人，記錄人，發(fā)言人，在展示交流中比較得出拉數(shù)的過程中怎樣避免重復和遺漏，怎樣拉出的數(shù)組排列最有規(guī)律性：按一定的順序（從小到大）、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗這個數(shù)學游戲的有序性。在小組學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗。
4、發(fā)展了學生數(shù)學思維能力，滲透了思想教育。在最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計的開鎖游戲，趣味性極強，而且是簡單搭配的一種變異，由于在前面學生已經(jīng)對搭配的種數(shù)有了比較固定的算法，所以很多學生一開始都使用了計算的方法：4×4=16種，從而掉入了老師設(shè)置的陷阱。在老師質(zhì)疑下，很快有一個學生對這個結(jié)果產(chǎn)生了疑問，通過進一步思考，一部分學生馬上意識到問題的關(guān)鍵：每開一把鎖，就會減少一把鎖和一把鑰匙，因此，不能再用4×4來計算了，接下來，就逐漸有學生說出來正確的試驗次數(shù)，通過這個開鎖游戲，有效地訓練了學生的思維能力，同時，也滲透了具體問題具體對待，不能墨守成規(guī)，一成不變的看待問題。
本節(jié)課的不足之處：
課后，我對本節(jié)課的不足之處進行了自我反思，同時，雙橋中心小學的一些數(shù)學教師也誠懇提出了我教學存在的一些問題，綜合起來，主要有以下幾點：
1、教學環(huán)節(jié)之間的銜接設(shè)計不好，教學語言不夠精煉，如多次使用了“接下來”這樣的過渡語，導致課堂流程不夠流暢，缺乏吸引力。
2、因為時間安排緊張，整節(jié)課沒有給學生揭示一個明確的課題（簡單的搭配）。
3、在完成了開鎖游戲，使學生明白不能簡單的用乘法來計算最多的實驗次數(shù)以后，應(yīng)該告訴學生：雖然我們學習了簡單搭配數(shù)目的列舉和計算方法，但生活中一些具體問題要具體對待，不能教條照搬，像開鎖這個游戲，就不能簡單的用鎖的數(shù)目來乘鑰匙的數(shù)目，而要考慮到實際情況（開一把鎖就會減少一把鎖和一把鑰匙）。
【三年級數(shù)學教學反思】相關(guān)文章：
教學數(shù)學教學反思02-12
數(shù)學教學反思09-26
數(shù)學三年級教學反思02-28
小學數(shù)學教學反思10-06
小學數(shù)學教學反思06-06
數(shù)學思考的教學反思08-09
《比的意義》數(shù)學教學反思09-23
《通分》數(shù)學教學反思10-20
數(shù)學活動的教學反思10-06
有關(guān)數(shù)學的教學反思02-20