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學生現(xiàn)狀分析
學生現(xiàn)狀分析（一）：
一、學生學習狀況分析
本班共有39名學生，男26、女23名。其中有29名為留守兒童，由于父母不在家，缺少家庭教育。在家很懶散，學習基礎不太好。學生畢竟還小，透過教育，他們還是能夠去克服一些不足。60%的學生對學習還是很感興趣的，能主動的去學習新知識。30%的學生沒有自學的主動性，只是在老師的引導下去學習，而且是10%的學生對學習無所謂，不太樂于學習。這主要究其于基礎差，喪失自信，再加上缺少家庭教育。
二、教師問題研究狀況
基于學生上述的學習狀況，我選取了研究“如何引導學生質疑”。目的是想讓學生養(yǎng)成愛提問題，愛動腦想問題的學習習慣，從而提高學生的思維潛力。
在問題研究前，學生通常是根據(jù)老師所提問題去思考，去解決問題，而很少有學生自己動腦去質疑。據(jù)此，我在研究中，采取了一系列的方法去引導學生質疑，善于質疑。
�。ㄒ唬�、鼓勵學生勇于質疑。
小學語文教學中，教師要努力創(chuàng)造出適合學生質疑的簡單和諧的環(huán)境，讓學敢思、敢問，樂探究。
1、建立和諧的師生關系。
建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮，用心參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一齊質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。
2、激發(fā)學生質疑興趣。
學生要對所學資料感興趣，才能調動其用心性，打開其思維，用心進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，喚起質疑欲望。
（二）巧用矛盾，激發(fā)學生質疑興趣。
�。ㄈ┚闹笇W生善于質疑。
要培養(yǎng)學生的質疑潛力，不僅僅要激發(fā)學生質疑興趣，還要引導學生明白，一篇課文或一段、一句話要質疑什么。從小學語文來看，一般質疑寫什么怎樣寫？為什么這樣寫等。同時，更要指導學生，把握時機用心質疑探究。
1、在預習中質疑。
教學課文之前，安排時間讓學生自學。自學中要求學生完成一般任務外，還應“不提問題不讀書”、“讀書必發(fā)問”。讓學生將初步自主探究課文過程中不懂的問題記下來。
2、在課題上質疑。
課題濃縮了整篇課文的精華，是文章的眼睛，思維的窗口，能夠幫忙和加深學生對課文資料的理解。學習課文出示課題后，可讓學生說說從課題中明白了什么，還想明白什么？這樣，既理解了課題，又為學習課文設置了懸念，激發(fā)了學生探究資料的興趣。學生深入探究課文時，會不斷地產生新的認知沖突。這是引導學生質疑問難，探究課文的好機會。教師在閱讀中要指導學生抓住文章中重點詞語，句子或段落質疑，從而更深入地理解課文，以往，學生讀書必疑從而培養(yǎng)了他們探究式學習的習慣，啟迪了他們的創(chuàng)新思維。
4、在教學后質疑。
學習完課文后，學生整合全篇課文資料，再聯(lián)系實際又會產生新的疑問，學生此時質疑，是對課文資料的反思深化，應鼓勵學生學完課文后用心質疑。
三、得出的結論
學生主動質疑問難，是激發(fā)學生學習興趣的良機，是學生探究課文資料的開端，是啟迪學生創(chuàng)新思維的一個途徑。透過以上方法，我在教學中努力地培養(yǎng)學生質疑問難的潛力收到了事半功倍的教學效果。學生不僅僅愛提問題，而且還善于提問題。他們對學習也很感興趣了。
學生現(xiàn)狀分析（二）：
一、整體精神面貌較好。
一年級小朋友就像一棵棵嫩芽，生機勃勃�；顫�、可愛是他們最
大的特點。這半個學期以來，能夠看到的是這精神面貌的變化是挺大的。剛剛入學的時候是雜亂無章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，滿場跑。經過半個學期的努力，改變了許多。集會的時候，也能排著基本整齊的隊伍，安靜地聽；唱校歌的時候，盡管不會唱，但是小朋友透過自己的努力，能斷斷續(xù)續(xù)地唱下來，而且聲音十分嘹亮。個性是會唱的部分，他們更是使出小時候吃奶的勁，唱得都會漲紅小臉。所以說，整體的精神面貌還是可嘉的。
二、排隊意識有所增強。
幼兒園排隊是后面小朋友拉著前面小朋友的衣服，因為他們的小
腦袋要東張西望，還要因為新奇事物而駐足不前。所以剛開學的時候，小朋友排隊也是這樣，鬧哄哄。就拿我們來說，集會的時候這個剛站好，那個又動了，前面剛停下，后面有活絡了，小嘴巴嘰嘰喳喳，還要配上舞蹈動作。排隊前進的時候呢，往往是左邊小朋友拉著右邊小朋友走出隊伍去溜達一圈再回來。所以開學一個月，每個班主任都是聲音啞掉了。付出的努力沒有白費，看著小朋友的隊伍漸漸整齊，還是挺高興的。放學、上音樂、電腦、體育課能自覺地在教室外面去等候排隊，說明進步還是挺大的。
畢竟還小，存在問題還是挺多。
一、休息不夠禮貌。
班主任普遍反映，課后休息，不夠禮貌。體此刻1、追逐打鬧不
安全。頑皮的孩子肯定存在，有2個人在追逐打鬧，立刻會像龍卷風一樣，帶出許多人，加入到追逐打鬧的隊伍。2、個性喧鬧不安靜。叫喊、打報告，這班、那班，總感覺不安靜。雖然是受年齡、心理特點的限制，但是還是期望小朋友能做到禮貌，開心又安全，熱鬧又文雅。
二、班級意識不夠。
此刻多是獨生子女，以孩子為中心。習慣于自我為中心的一年級
小朋友個性喜歡打小報告，不會寬容體諒別人，要嫉妒別人，更不會想著整個班級，碰到問題去想辦法解決。比如碰到看到兩個小朋友因為一塊好看的橡皮吵架了，其他小朋友不會先想辦法勸架，而是先跑去報告老師，誰和誰吵架了。這其實就是班級意識的缺失。俗話說“家丑不可外揚”，而此時是“班丑不可外揚”。那怎樣才能讓“班丑”不外揚呢？不是蒙著、掩著，不是不理不睬，而是上前拉開他們，使吵架的小朋友和解，再去報告老師這過程。班級意識的培養(yǎng)需要我們老師、家長、小朋友的共同努力。
三、衛(wèi)生持續(xù)意識不夠
這個問題是一向令老師們頭疼的。那里我想也不需要多說了。
四、上課紀律需不斷加強。
一年級小朋友活潑好動，集中注意力時間短。上課時候也不例外。
畫畫的、玩弄文具的、轉來轉去的小朋友每一天都有。
應對這么多的問題，我們覺得接下來要做的工作還是挺多的，最
主要的有
1、借“禮儀規(guī)范”主題職責教育活動，進一步加強小朋友的行為
禮儀規(guī)范。個性是課后休息和排隊。
2、滲透班級意識，增強主人翁意識。
3、嚴格上課紀律，激發(fā)學習興趣、提高學習效率
學生現(xiàn)狀分析（三）：
一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和搞笑，對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，尤其是剛入學時，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!
思維十分具體，形象，善于機械記憶，不思考事物的好處而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始能夠流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分數(shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的資料和好處有條理地記憶，也就是理解記憶的潛力還很差。這一階段要培養(yǎng)學生理解性記憶。
注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察潛力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能持續(xù)相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在必須條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。
倡導學生開始合作學習。當前入學的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女。“獨”字突出表此刻以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少思考別人。在教學時能夠適當?shù)刈屚篮献鲗W習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。
查爾斯.里德的一句話說的十分好，讓我們一齊銘記：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
學生現(xiàn)狀分析（四）：
學生現(xiàn)狀分析及對策
1，聽力部分對于學生來說，有難度，尤其是聽短文填空。好學生能夠聽出2到3個空，失分比較嚴重。
2，單詞題。在做單詞題時，學生第一反應就是行到這個單詞，然后就直接寫出答案，根本就不會進行時態(tài)，語態(tài)，名詞單復數(shù)的思考，所以學出來的都是錯誤的。
3，學生作文失分很多。優(yōu)秀學生能得8到10分，中間水平的學生能的5到7分，后進生只能是胡亂的瞎寫了。
對策：
1，每一天課上都要練習15分鐘的聽力，而且要學生一句一句的翻譯
2，每一天都要求學生背誦單詞，重要短語，老師必須要在課上拿出10多分鐘的時間讓學生背誦或自己整理重要短語。要求學生把每次試卷單詞題中出現(xiàn)的重要單詞背誦下來。
3，作文要每周練習兩篇，而且要把有重點錯誤的作文寫到黑板上，大家一齊改寫。
學生現(xiàn)狀分析（五）：
高一學生現(xiàn)狀分析
高中生進入身心都接近成熟的階段，他們應對更重的學習任務，在家庭和學校占有重要的地位，面臨著未來生活道路的選取，是世界觀、人生觀和價值觀構成的重要階段。高中生的抽象思維已經從“經驗型”走向“理論型”，思維逐步進入系統(tǒng)化和理論化的層次。思維的獨立性和批判性更加鮮明。思想上的片面性、表面性和主觀性有所改善。文化知識和生活經驗都比初中生豐富多了。他們自己不斷強調“每個人都獨特的”，“90后最有個性”，他們的確思想活躍，善于獨立思考，而且創(chuàng)新潛力突出。“不容忽視的現(xiàn)實是，90后這一代人的創(chuàng)新潛力十分突出，當很多年前人們?yōu)橹袊鴮W生動手潛力與西方發(fā)達國家相距甚遠而倍感悲哀時，這一代人已經開始逐漸樹立起我們的自信了。而且，受到信息化、全球化的影響，90后適應社會的潛力(包括理解知識的潛力)要遠遠強于以前”。調查證明90%的同學會不時或偶爾覺得空虛孤單，“由于中國的計劃生育政策的影響，90后注定成為了孤獨的一代，由于親情友情的缺失，使他們缺少心靈的默契與感情上的溝通，進而產生代溝。究其原因，有人是因為對交往缺乏興趣；有人是因為不善交往，有人自視清高，有人惟恐在交往時遭到別人的拒絕和恥笑而不敢交往。”一個高一學生說：“有時候我心里會覺得空虛
，仿佛世界上就我一個人，沒有任何人理我一樣。我會寂寞，有時會很久很久一言不發(fā)……多年的朋友說過一句話：‘我們總是表面在笑，卻沒有一次是有感而發(fā)、笑到心底的。’我想真的是這樣，突然覺得生活好累，了解一個人好復雜……”；另一個說：“此刻為什么沒有純好人，因為彼此之間失去了基礎——信任。沒有了信任，在任何場合都要做到‘裝’，‘裝好人’太平常，都能夠到達國際演員的水平”。“90后的學生沒有選取的余地，一出生就面臨著社會給予的競爭的壓力。由于家長，教師對學生的高要求，時常超越了他們所能承受的范圍，使學生每一天生活在競爭、受敦促、受批評的環(huán)境中，久而久之在不易察覺的狀況下，構成了程度不同的如焦慮，自卑，悲觀等不良情緒。心理問題尤其突出。值得人們關注。”“應對課業(yè)負擔、升學壓力和父母的期許，一些孩子對學習有著神經質般的緊張、焦慮和恐懼。這一點重點中學學生在學習上表現(xiàn)出來的焦慮，比普通中學更甚，學習成績越好的學生心理負擔往往越重。”
一個高一學生說：“此刻，只要想到將來生活的困難、挑戰(zhàn)，我就壓力大，為以后而擔憂”。“最近挺乏的，累死了！”。另一個說：“父母的期望很高，這也壓得我們喘但是氣，使我們也承受了心理壓力。隨著壓力的增加，久而久之會使我們對學習失去興趣，變得不愛學習，出現(xiàn)一系列問題。這些問題的出現(xiàn)也使父母對我們施加更多的壓力，也會使我們與父母更加疏遠，也有可能會更進一步激化我們與父母的矛盾，嚴重會出現(xiàn)爭吵。”
教育改革是社會發(fā)展極其重要，然而又是極其困難的一個方面。透過改革，學生的自主學習潛力和綜合素質得到提高，但是由于在資料上如何繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，如何借鑒外國經驗，還需要繼續(xù)探索；在方法上推進速度過快，教師培訓跟不上，地區(qū)差異關注不夠，造成不同地區(qū)不同程度的負擔加重，質量下降。這種教育改革不成熟，反映在90后高中生身上，焦慮水平和抑郁癥狀上升，自尊水平明顯下降，顯得問題比較突出。
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