三年級數(shù)學質量分析
三年級數(shù)學質量分析（一）：
三年級數(shù)學質量分析報告
本學期三年級數(shù)學從以下幾個方面進行了檢測，一是基本計算，二是操作運用，三是情景運用，四是綜合運用題。本套試題整體來看有點偏難，重點在考查學生操作潛力，應變計算潛力，邏輯思維潛力以及基本的計算潛力。
從學生的檢測成績來看，學生的基本計算還是過關的，基本沒有丟分，動手操作也丟分不大，丟分大的出此刻綜合運用和情景運用題中，學生的綜合分析潛力不夠。
下學期要加大學生的綜合分析潛力的培養(yǎng)，多進行一些情景題的訓練，注重學生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學生能夠做到舉一反三，融會貫通，努力提高學生的學習質量。
三年級數(shù)學質量分析（二）：
小學三年級數(shù)學期末試卷質量分析
一、總體狀況
本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學生所學知識和學生實際應用潛力。總體來看，這張試卷以基礎知識的考查為主，題量適中，基本上沒有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學生生活。但是學生做的并不是很好，優(yōu)秀率僅為20%，及格率是81%。
二、試卷分析
本次命題共分七大題，下方就對本次測試中存在的問題逐題作一分析:
第一題：填一填。（共18分)50％的學生出錯在5分以內。出錯率最高的是第8題，“4個邊長5分米的小正方形，拼成一個大正方形，周長是（），面積是（）”學生不少求的一個小正方形的周長和面積，還有一些錯的更離譜，錯誤率到達了97。5%。其次是第4題，“一根36厘米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的面積是（）”做錯的答案各不一樣，大概有90%的學生做錯，原因是沒有掌握方法，沒有理解36厘米就是正方形的周長，根據(jù)周長求出邊長再求面積。再次是第2題單位換算，六個空，長度單位、面積單位、質量單位，多數(shù)要有一個錯，多是面積單位換算錯的，主要是這塊進率不一樣，易混，導致做錯。再次是第5題填適宜的單位名稱，四個空一般錯一個。還有第7題，“估一估，速度最快的在（）畫‘○’，最慢的在（）畫‘△’”，錯的主要原因是沒認真閱讀題目要求。
第二題：判一判。(共5分)有25％同學全對，出錯最多的是第2和3題:，一個正方形的邊長擴大到原先的3倍，那么它的面積也擴大到原先的3倍。不少同學沒有仔細思考就打了對，學生不能運用面積公式進行分析，對舉例的方法運用的也不好。第3題一個三位數(shù)除以一個非零的一位數(shù)，商可能是兩位數(shù)。一是學生讀題不細心，再就是沒有認真思考那里的“可能是”與“是”的區(qū)別。
第三題：選一選（5分）有10%的同學全對。出錯最多的是第5題錯誤率高達75%：一個長15cm，寬8cm的長方形，剪下一個最大的正方形，正方形的面積是（）錯的都是直接算的長方形的面積。其次是第1題邊長（）米的正方形土地，它的面積是1。公頃。沒想到竟然有50%的同學都選的1000，對這部分基礎知識掌握較差。
第四題：算一算（共32分）1、直接寫得數(shù)：75%學生得滿分，其他學生多是做錯一道題，極個別錯兩道。
2、豎式計算50％的同學得滿分。出錯的原因主要是粗心，如：計算結果有余數(shù)的，在橫式上寫答案時不寫余數(shù)，計算完沒有寫結果，寫結果時抄錯數(shù)，還有要驗算的結果寫的被除數(shù)。在計算750÷3時，有的等于25，說明學生對商末尾有0的除法的算法沒有掌握。
3、脫式計算39%的同學的滿分，出錯的同學中有1/3出錯多于兩個。主要是計算不細心。
第五題：畫出圖形的對稱軸（共4分）93％的同學得滿分。出錯的主要原因是沒畫，一個畫對一條另外一條錯了。
第六題：移一移，填一填（6分）27%的同學的滿分，主要在平移時數(shù)格子數(shù)不好。
第七題：解決問題（共30分）第1、2、4題正確率較高，個別做錯的原因是粗心。第3題，學生做錯的主要原因是每平方米種3棵月季花應用面積乘3，而不是用除法。第5題出錯的也較多，主要是不會聯(lián)系實際分析和解決問題。第6題出的最多，主要是題中的信息很多，要解決的問題也多，學生不能較好的進行信息的選取。
三、透過這次測試，反映出的問題：
(一)、學生的計算潛力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。
(二)、學生的良好學習習慣培養(yǎng)還不夠，十分粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；余數(shù)會漏掉；等等。
(三)、學生對于數(shù)學概念掌握不扎實，比如：不明白邊長100米的正方形面積是1公頃。是就應扎扎實實讓學生在理解的基礎上背一背、記一記這些概念性的東西。
(四)、學生在解決問題的過程中不能很好聯(lián)系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選取利用，進而解決問題。
(五)、透過這次測試，還反映出學生中一個十分普遍存在的問題，就是學生的審題潛力和檢查驗算的習慣比較差。
四、今后教學措施注意下幾點：
(一)、培養(yǎng)學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數(shù)量關系的分析，不但要讓學生明白怎樣做，更要讓學生明白為什么這樣做。
(二)、對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。
(三)、培養(yǎng)學生對題目的分析潛力。個性是一些題目比較長、字數(shù)比較多的問題，先理清思路，酌句分析。
(四)、在計算方面還應加強，透過實際情境，先理解計算法則，采用形式多樣進行計算專項練習。要做到20個字：加強口算、教學得法、緊扣法則、訓練到位、養(yǎng)成習慣。。
(五)、根據(jù)學生的不一樣特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
(六)、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。
我們在平時的教學中盡量要做到不放下任何一個學生，使每個學生都能到達最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心
三年級數(shù)學質量分析（三）：
三年級數(shù)學期末考試質量分析
本試卷以《數(shù)學課程標準》為精神指導，能夠全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，既考查學生基礎知識和基本技能的掌握狀況，也考查學生分析、比較、審題、操作和靈活應用數(shù)學的潛力，促進學生的全面發(fā)展。
一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點:
1、試卷資料生活化、情境化。
把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。
2、注重對數(shù)學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學資料，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。
主要有“分數(shù)的認識、時光的計算、長方形與正方形的周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數(shù)學難點的資料，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”資料，夯實基礎，為學生的全面可持續(xù)發(fā)展帶給可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數(shù)感”、“分析潛力”、“計算潛力”、“應用知識”的構成。
4、體現(xiàn)對數(shù)學思考的考查。如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學生思考問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學生的空間想像潛力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學生的分析潛力以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機會與空間，體現(xiàn)對數(shù)學知識理解的考查，有利于促進學生的數(shù)學思維、數(shù)學觀念與數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。
二、取得的成績
1、基礎知識掌握扎實。
從批卷狀況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實�；A知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。
2、獨立分析問題、解答問題的潛力有所提高。
在考試時，學生是在自我獨立讀題和分析的狀況下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的狀況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的潛力有了很大的提高。
3、學生的動手潛力比較強
學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手潛力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“解決問題”第一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出用兩個長方形拼成的正方形和大長方形的周長。從中看出學生思維的靈活性。
三、存在的問題及原因
1、不注意認真、仔細審題。
有的學生審題不仔細，如填空題中“4厘米36厘米o4分米”有些學生填=號，造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。
2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。
3、數(shù)學知識的運用不夠靈活。如“排隊中也有數(shù)學問題”三1班有42人，要排成長方形的方隊，能夠有幾種排法。如果要排成方隊，至少要去掉幾人？
每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。
4、基礎知識的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤，測量不準確。
四、改善意見
1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。
2、針對一些學生對數(shù)學概念、好處理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數(shù)學基本概念的理解和辨析，幫忙學生建立表象。
3、針對一些學生不會估算，估算潛力弱的問題，在今后的教學中要注意加強對學生估算潛力的培養(yǎng)和訓練。
4、在今后的教學中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數(shù)學知識靈活解決實際問題潛力的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)學生的靈活應用所學數(shù)學知識的潛力。。
5、在今后的教學中，要更加關注數(shù)學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。
三年級數(shù)學質量分析（四）：
三年級數(shù)學
質量分析報告
我就期末測試中3年級試卷所呈現(xiàn)的成績與問題，對教學質量作粗淺的分析與評價。
一、基本狀況
1、評價資料。
課程標準對三年級學生在三個維度方面的要求如下：
知識與技能方面：了解四則運算的好處，掌握必要的運算（包括估算）技能。經(jīng)歷直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量（包括估測）、識圖、作圖等技能。初步感受不確定現(xiàn)象。
數(shù)學思考方面：能運用生活經(jīng)驗，對有關的數(shù)字信息作出解釋，并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
解決問題方面：能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題。了解同一問題能夠有不一樣的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
情感與態(tài)度方面：在他人的鼓勵與幫忙下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能夠用心參與生動、直觀的數(shù)學活動。能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。了解能夠用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤并及時改正。
2、評價目的。
評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改善教學的有力手段。
對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的構成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所帶給的超多信息，適時調整和改善教學過程。
3、評價方式。
本學期我們的評價方式采用過程性評價與終結性評價相結合。
客觀評價學生的學業(yè)成績，扎實學生平時基礎知識和基本技能的掌握狀況，我們采取過程性評價與終結性評價相結合的方式，并加大了過程性評價的力度。其中過程性評價包括學生平時表現(xiàn)與單項過關測試兩個資料。平時表現(xiàn)由學生完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)狀況、教師組織的小測驗成績三部分構成。單項過關測試的具體做法是：⑴按照知識的構成，將資料分為幾類，如數(shù)學按“數(shù)與計算”、“空間與圖形”、“解決問題”、“量與計量”……⑵按月或按階段設立考核資料，統(tǒng)一組織單項過關測試。⑶測試完畢后認真分析、總結考試得失，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。這樣的分項考核，不僅僅重視知識、技能的掌握，更重視學習態(tài)度和學習潛力的培養(yǎng)。“終結性評價”是指期末對學生學科學業(yè)成績的評價。這個成績的認定要根據(jù)平時表現(xiàn)、單項過關成績（單元測試成績）、期末考試成績按必須比例進行測算。如數(shù)學成績評價平時成績占20%；分項考核占10%；期末綜合試卷占70%。這樣幾項綜合得出學生的期末總評分和發(fā)展狀況，期末總評分在85分以上者均為優(yōu)秀，70-84分者為良好，60-69分者為合格，60分以下者為不合格。這種綜合評定記分的方法，淡化了期末考試，側重于知識構成過程，注意到了學生潛力，避免了傳統(tǒng)百分制下，教師、學生、家長往
往為毫無好處的一二分之差而進行的無效勞動。
二、學生發(fā)展狀況分析
�。ㄒ唬⿲W生學業(yè)測試狀況分析
1、試卷特點
(1)、突出基礎知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及，從各部分知識比例看，分布合理。本學期主要知識點由“百以內乘除法口算”、“千克克噸”、“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”、“年月日”、“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法”、“觀察物體”等。從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題型。在本次測試題中，沒有偏題、怪題。因此本次測試體現(xiàn)了義務教育的基礎性、普及性，師生感到滿意。
(2)、注重潛力培養(yǎng)。a�？疾閷W生觀察和分析潛力以及審題的連貫性。如第一大題第1、5小題。b�？疾閷W生的基本計算潛力。如第四大題計算。c。培養(yǎng)學生綜合運用潛力，考查學生提出問題解決問題的潛力。如解決問題，最后一題，讓學生提出數(shù)學問題，并解決。這既考查學生的文字表達潛力，又考查他們的計算潛力。
(3)、體現(xiàn)生活氣息。在本試卷中，有許多題目都與生活密切聯(lián)系。如第一題的第4、5題，第二題的第2、3小題，第三題的第1、3題。從總體看，本次命題比較成功，師生們滿意。
三、有效的做法與經(jīng)驗
從整體上看大部分學生的基礎知識掌握較好，學習習慣良好，能夠認真審題，注意問題中的細節(jié)。下方簡單說一說我平時的教學時如何開展教學的。
�。ㄒ唬⿺�(shù)與代數(shù)方面：平時在教學中，注重對學生計算潛力的培養(yǎng)，注重多種數(shù)學活動的安排，關注知識方法的構成過程。教學中讓學生在具體的的情境中理解乘除法的好處，加深學生對乘除法的理解；能解決一些實際問題，提高解決實際問題的潛力，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
在“千克克噸”的學習中，結合具體生活情境，感受并認識質量單位“千克克噸”，了解它們的實際大小以及它們之間的聯(lián)系，并結合生活實際解決與“千克克噸”有關的簡單問題。
在“年月日”的學習中，聯(lián)系生活實際認識年月日，了解它們之間的關系，了解平年閏年并能決定，認識24時計時法，感受時光中的數(shù)學問題，培養(yǎng)時光觀念。
（二）空間與圖形方面：本期主要學習“觀察物體”與“周長”。在教學時，注重學生的動手操作，透過觀察、操作、想象，發(fā)展空間觀念。
�。ㄈ┙y(tǒng)計與概率方面：本期主要學習“可能性”。在教學中，注重學生的親身體驗，緊密聯(lián)系生活實際，體會事件發(fā)生的確定性和不確定性，可能性有大有小，使學生體會數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系。
（四）綜合運用方面：教學時，安排各種活動，綜合運用所學的知識和方法解決實際問題。
四、存在的問題
1、審題不認真。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時務必注意力集中才能找出問題，但學生經(jīng)常大意。如第一大題第1題，第一問許多學生都會做對，但是第二個空的資料“這些皮球”是第一句話80個皮球，部分學生用第一個答案16來算了，計算中，2個學生784×6看成除法，這些都是審題不認真不仔細造成的錯誤。
2、少數(shù)學生計算方法不扎實。第三大題第3題，求經(jīng)過時光，部分學生沒有掌握計算方法，造成計算錯誤；第6題，已知正方形周長求邊長，80÷4，部分學生算成40，是與減法混淆了；第四大題第1題口算，70×4，2個學生寫成2800，忘記帶0，7+700，1個學生算成1400，視覺影響造成數(shù)位加錯。第四大題第2題（25+175）÷8第一步個別學生得400。豎式計算784×6，個別學生口訣不夠熟練。
3、橫式后忘記寫答案或余數(shù)忘寫。第四大題第（2）題很多孩子忘記帶余數(shù)。
4、分析、解決問題的潛力不強造成錯誤。
最典型的就是解決問題這一大題，因為有許多問題，要讀懂問題并從文字中提取需要的信息，而學生這方面的潛力確實不強，許多孩子根本沒有理解題意或者理解的一知半解就開始做題，造成提筆就錯。如第五大題第2題，“張阿姨買的比小李買的2倍多10千克”，2個學生算式寫成45×2-10。第五大題第3題，1個學生直接用200÷3，是沒有理解題意。
5、思維不夠開闊，限制于固定題型。
本卷中題沒有一道是超出學生的學習范圍，但是題型一變，靈活性一高，學生就蒙了，不明白到底該怎樣做，比如填空題第5題，今年2月有（29）天，合（4）個星期零（1）天。我們班好多孩子寫的都是合（52）個星期零（2）天。因為平時我都要求學生把“平年有52個星期零1天，閏年有52個星期零2天”這些基本常識寫了下來，經(jīng)常讀讀背背，導致考試時學生不再細心審題，看到“合（）個星期零（）天”就不假思索，沒有聯(lián)系前后句子，就直接填上“52個星期零2天”。
6、許多學生做完不會檢查。
雖然老師一向在強調，做完卷子認真檢查，許多孩子也好像在認真檢查，但是很多孩子做完了就象沒事了一樣，檢查就是在走過場，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本沒心思再把卷子重新思考一遍，許多明眼一看就是的錯題，就這樣在眼皮底下溜過去，甚至有的題忘做了，檢查也檢查不出來；有部分孩子也確實檢查了，但是他陷入了第一次做題的慣性中走不出來，以至于檢查不出來錯題。
五、改善措施
1、注重良好習慣的培養(yǎng)。
從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應當引起高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
２、注重開放題教學，引導學生在創(chuàng)新中學習。
小學數(shù)學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創(chuàng)設了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生的實踐潛力。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不一樣層次的學生學好數(shù)學帶給機會，不斷實現(xiàn)學生創(chuàng)新潛力與實踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察潛力的培養(yǎng)。
在教學中，要改革教學資料的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生透過觀察或閱讀，來解決。部分學生的觀察潛力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，務必注意加強這方面潛力的培養(yǎng)。
4。加強弱勢群體的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有個別學生成績不理想。因此，在日常的教學中，務必重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學質量。
5、培養(yǎng)學生細心檢查的好習慣
明確告訴學生，良好習慣的養(yǎng)成需要一個過程，這個過程可能十分艱辛，就好像完成每一項任務一樣你想收獲期望你就得付出汗水。但只要不放下，堅持到底，最后必須會魚躍龍門。告訴他們每一次的堅持都是對自我的一種挑戰(zhàn)，都是在一點一點地戰(zhàn)勝自我，走向成功。為學生樹立榜樣作用。對班級中做得好的同學，多表揚，多宣講，構成一種正確的輿論導向引導全班同學學習，要讓學生明確自我和榜樣之間的差距以及就應努力的方向，不斷鼓勵和表揚個人取得的點滴進步。那里的榜樣能夠有學生中的榜樣，也能夠有來自教師的榜樣，還能夠來自生活中的榜樣。
三年級數(shù)學質量分析（五）：
三年級數(shù)學質量分析
小學生學習離不開考試，每一次考試都是我們能夠利用的寶藏。如何利用考試這個寶藏，就要看大家如何進行質量分析。下方就為大家總結了，三年級數(shù)學質量分析，期望能夠為你的數(shù)學學習帶來幫忙。
一、逐題分析
算一算
本道題失分較少，多數(shù)學生都能計算正確，只有3人有錯，失分的原因是過于馬虎。
填一填
本題考核學生的知識面較為廣闊，第四題學生失分較多。原因有二種：一是：孩子審題不清，不理解題目的意思，不能夠做出正確的回答。二是：思維上有限制，不能夠正確做出回答。其它題目錯誤的原因1、審題不夠認真，看錯題，比如說第二小題。2、筆誤，有2人8000寫成8千。3、第六題錯誤較多，孩子審題不清，題意不清楚。有個別孩子不明白后面大括號的意思，這也是我以后要注意的。
選一選
這道題考核了學生對重量、時光、統(tǒng)計、觀察物體各方面的認知潛力，考核了學生的理解潛力與運用潛力。從試卷中能夠看出孩子在某個方面還不夠扎實，尤其是第三題和第五題錯誤較多，也反應了學生對數(shù)學在生活中的認識不夠。
畫一畫
全班只有一人第1小題選錯，沒有認真地數(shù)格子。另外3人錯在第2小題沒有寫單位名稱�；菊莆樟己�。
應用題
應用題題的解答中。個別學生未理解題目的意思，就馬虎處理。個性是對要求把握不夠。還有個別孩子計算出現(xiàn)錯誤。
二、改善措施
在以后的教學中，要培養(yǎng)學生主動探究知識的潛力，不但要讓學生學會知識更要讓學生會學，同時要注重培養(yǎng)學生各方面的潛力，使之在實際生活中能合理運用。針對學生分析理解潛力較差的實際狀況，要在今后的應用題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題，并根據(jù)學生的不一樣特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
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