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大班幼兒年齡特點
大班幼兒年齡特點（一）：
大班幼兒心理發(fā)展特點
一、語言的發(fā)展
1、詞匯：
(1)3000—4000個，詞類范圍擴(kuò)大，對詞義理解加深，連貫性口頭語言的表達(dá)潛力有較大提高，此時的幼兒能用清楚的、連貫性的語言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長的故事，能看圖編故事，還能圍繞一個主題編故事。
(2)能掌握一些更高級、抽象、概括的詞，如：動物、植物、家禽、野獸等。
2、語音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語句資料調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。
3、語法結(jié)構(gòu)：不僅僅能熟練運用簡單句，而且還會使用各種復(fù)合句，突出表此刻講述活動中，能夠用一些“因為……所以……”，“雖然……但是……”這一類的連接詞，連貫有條理地獨立講述�？谡Z表達(dá)潛力有了進(jìn)一步發(fā)展。
4、內(nèi)部言語產(chǎn)生：由出聲的自言語逐漸過渡構(gòu)成內(nèi)部語言。
內(nèi)部語言：是言語活動中的一種特殊形式，既無聲音，又無字形作為物質(zhì)外殼，不具有實際功能，只為自己所有，與個人的思維活動直接的聯(lián)系。
二、抽象思維潛力萌發(fā)
1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。
2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時幼兒對因果關(guān)系也有所理解。
3、在記憶一些具體事物時，也會自動地把事物進(jìn)行分類，按類別記憶。在進(jìn)行有意記憶時，幼兒也會用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字“的測驗中，幼兒一邊聽任務(wù)，一邊默默地跟著念；在實際圖片時，暗暗地手勢幫忙活動；在識記字形或其它不熟悉的形狀時，會自行作出各種聯(lián)想，使無好處的形狀帶有必須好處以幫忙記憶。
三、開始掌握學(xué)習(xí)的方法
在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了必須的增長，并且出現(xiàn)了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動的方法。
1、在認(rèn)知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了方法。如：在觀察圖片時，大班幼兒不再是胡亂地看，而是能夠按照必須方向或路線（從上到下，從左到右）依次掃視；
2、在注意活動中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。如：自覺地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；
3、用思維解決問題，大班幼兒會事先計劃自己的思維過程和行動過程；
4、大班幼兒不僅僅在認(rèn)知過程中能夠采取行動計劃和行動方案，在意志行動中，也往往用各種方法控制自己。
四、情緒情感的發(fā)展
大班幼兒情緒體驗日益豐富，表現(xiàn)為情緒過程越來越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。
1、高級道德情感明顯發(fā)展；
大班時期，成人體驗到的情感，也大多為他們所體驗到。并且此時幼兒的情感體驗與社會的需要有較多的聯(lián)系，并且能有意識地控制自己的感情。高級情感個性是道德感明顯發(fā)展。幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗，是非感、群眾感、友誼感，愛周圍人的情感已具有必須的穩(wěn)定性。這時期理智感也得到了較快的發(fā)展。突出得表現(xiàn)為好奇好問，對一些智力活動、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易變化，不愉快的情緒有時持續(xù)時間較長；
3、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性；
大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)潛力雖已逐步加強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。
五、社會性發(fā)展
1、自我意識的發(fā)展
能夠初步認(rèn)識到自己在班級中的位置，能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)部活動，并構(gòu)成了對自我的某種看法，能夠評價和支配自己的認(rèn)識活動、情感態(tài)度和動作行為。因此，逐漸構(gòu)成自尊心、自信心，堅持性等性情特征。
2、社會交往潛力的提高
幼兒交往中，游戲的社會化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作潛力等，社會潛力及解決問題的潛力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的潛力得到發(fā)展。規(guī)則意識不斷提高，并且比較自覺地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡群眾活動，喜歡與周圍人交往，并能按自己的興趣獨立地選取玩伴和活動資料。
3、游戲的發(fā)展
(1)在形式上有了很大的變化，他們開始能事先計算自己的游戲，商量分配游戲的主角，而且也能更多地理解和堅持游戲的規(guī)則。在游戲中如果發(fā)生爭執(zhí)，一般能用游戲規(guī)則來解決問題，而且對參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；
(2)在資料上，更加豐富、更加復(fù)雜，游戲中能夠經(jīng)常看到反映社會政治事物為主題的游戲。如：“公共食品”、“醫(yī)院”、“超市”等；
(3)在時間上，幼兒往往能好幾天內(nèi)連續(xù)做一種搞笑的游戲；
(4)在成員上，多半是群眾性游戲，這種游戲能反映較為復(fù)雜的合作關(guān)系，并且分工明確、目標(biāo)明確，幼兒都能按自己的主角完成任務(wù)，社會性程度明顯提高。
大班幼兒年齡特點（二）：
大班幼兒的年齡特點
大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期，如何幫忙孩子能夠更好地渡過這樣的一個轉(zhuǎn)型，首先就要了解大班孩子的年齡特點。
1、自我評價潛力逐步發(fā)展
5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體此刻自我評價的潛力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，當(dāng)成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，例如；大班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。”
2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長
5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。
3、自理潛力和勞動潛力明顯提高．
這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選取喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。
學(xué)前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動結(jié)果，也能初步理解一些勞動的社會好處：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出必須的職責(zé)感。
4、合作意識逐漸增強(qiáng)
在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選取自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一齊開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從群眾約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一齊分配主角、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有必須的合作水平。
5、規(guī)則意識逐步構(gòu)成
大班兒童的規(guī)則意識逐步構(gòu)成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守群眾的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童個性喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有到達(dá)自律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實踐方面還會表現(xiàn)出自我中心
6、動作靈活’、控制潛力明顯增強(qiáng)
5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡潛力明顯增強(qiáng)，能夠用比較復(fù)雜的運動技巧進(jìn)行活動，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動。
7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望
學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著用心的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么”還想明白：“怎樣來的”“什么做的”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易唪~兒為什么能在水里游”“電視機(jī)里的人怎樣會走路、說話”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。
8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系
5、6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說：“乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會滾。”說明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6歲，兒童對不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。
9、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類
隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類概念的掌握還是比較初級的、簡單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級抽象概括的潛力。因此，兒童在概括歸類時難免會出現(xiàn)一些概念外延上的錯誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動物，而把昆蟲排斥在動物之外。
10、能生動、有表情地描述事物
5、6歲是兒童語言表達(dá)潛力明顯提高的時期，他們不但能系統(tǒng)地敘述生活中的見聞，而且能生動有感情地描述事物。在與成人和同伴的交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少，能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話資料�？磮D講述潛力也明顯提高，兒童在講述時根據(jù)圖片資料想象主角的心理活動。語言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階段的兒童在語言的概括潛力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個體差異。
11、閱讀興趣顯著提高
大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時闊專心地看書，對資料的理解潛力較強(qiáng)。而且開始對文字產(chǎn)生興趣，當(dāng)他們在書中或廣告招牌中看到自己認(rèn)識的漢字時會十分興奮，還常常纏著成人教他們認(rèn)字，識字的用心性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作品中寫上歪歪扭扭的漢字到了大班下學(xué)期兒童會聚在—起邊看圖書邊連猜帶懵地念書中的文字；閱讀成了他們很大的樂趣。
12、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈
由于小肌肉運動技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使兒童操作物體的潛力大大加強(qiáng)，他們越來越喜歡那些能滿足想象和刨造欲望的各種多變性的玩具。他們能長時間專注地探索物體的多種操作可能。還會幾個人合作搭建熟悉的標(biāo)志性建筑物，如“幼兒園”、“奧運場館”等等。5、6歲兒童還對創(chuàng)編兒歌感興趣，他們會為自己的畫、自己的手工制品配上兒歌。在體育活動中他們也常常會別出心裁，想出獨特的玩法。
13、象征性游戲趨于成熟
5、6歲兒童玩主角游戲時，對主角的興趣比對物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個主要主角和幾個有關(guān)的社會主角的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一致認(rèn)同程度提高，游戲中發(fā)生爭執(zhí)的狀況減少。游戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在主角游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活資料，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。
14、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化
這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會用多種方式表達(dá)自己的想法。如，在美工活動中會用多種工具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在音樂活動中會透過歌舞、樂器、語言等方式表達(dá)自己對音樂的理解。外出參觀后，兒童會用繪畫、建構(gòu)等方式反映自己的所見所聞。他們還熱衷于戲劇表演。
大班幼兒年齡特點（三）：
大班幼兒年齡特點
1、自我評價潛力逐步發(fā)展
5歲以后，兒童的個性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。這一時期兒童自我意識的發(fā)展主要體此刻自我評價的潛力上。兒童的自我評價從依從性評價向獨立性評價發(fā)展，他們不再輕信成人的評價，當(dāng)成人的評價與兒童的自我評價不一致時，他們會提出申辯。同時，兒童的自我評價開始從個別性評價向多面性評價發(fā)展，例如；大班兒童在評價自己時會說：“我會唱歌跳舞，但畫畫不行。”
2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長
5、6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。
3、自理潛力和勞動潛力明顯提高
這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨立了，他們能選取喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。
學(xué)前后期的兒童已能將勞動與游戲分開，對勞動持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動結(jié)果，也能初步理解一些勞動的社會好處：他們喜歡參與成人的勞動，在家里會掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動等：在勞動中表現(xiàn)出必須的職責(zé)感。
4、合作意識逐漸增強(qiáng)
在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選取自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一齊開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從群眾約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一齊分配主角、道具，能以語言、動作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有必須的合作水平。
5、規(guī)則意識逐步構(gòu)成
大班兒童的規(guī)則意識逐步構(gòu)成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守群眾的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童個性喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對在活動中違背規(guī)則的行為，兒童常常會“群起而攻之”。但這一時期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識還沒有到達(dá)自律。規(guī)則對兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實踐方面還會表現(xiàn)出自我中心。
6、動作靈活、控制潛力明顯增強(qiáng)
5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡潛力明顯增強(qiáng)，能夠用比較復(fù)雜的運動技巧進(jìn)行活動，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運用手指活動，例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活動。
7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望
學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著用心的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么”還想明白：“怎樣來的”“什么做的”兒童還常常會提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易唪~兒為什么能在水里游”“電視機(jī)里的人怎樣會走路、說話”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運動的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。
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