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《夏》公開課優(yōu)秀教案（通用6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的《夏》公開課優(yōu)秀教案（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夏》公開課優(yōu)秀教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受夏天的特點。
2、把握精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語言。
3、體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
把握精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語言。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生就內(nèi)容提出問題，根據(jù)學(xué)生的提問，組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問，抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握的精彩構(gòu)思，品味語言的魅力。不求面面俱到，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據(jù)學(xué)生提問情況，設(shè)置一些小問題，學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識，并能將能力遷移，解決更新的問題。
本課在教學(xué)過程中，采取自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。教師跟著學(xué)生的'提問教，學(xué)生跟著老師的提問學(xué)，在提問解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達能力。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)：
�。ㄒ唬┳x課文三遍。要求：讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，解清詞義。
�。ǘz查：
1、給下面加點的字詞注音：
芊芊細(xì)草（ qiān ） 磅礴之勢(pánɡbó) 輕飛曼舞（àn） 黛色（dài）
春華秋實（ huá ） 匍匐前進（púfú ） 秋波澹澹（dàn ） 迸發(fā)（bènɡ）
2、改正錯別字：
春華秋實 輕飛蔓舞 閑情逸至 春日溶溶
芊芊細(xì)草 承前起后 細(xì)茲慢長 氣勢磅礴
3、解釋詞語：
主宰 靈秀 磅礴 匍匐 澹澹 閑情逸致 春華秋實
二、課堂教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng)作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟南的冬天》的小山上，我們體會到了濟南冬天的……
今天讓我們一同走進當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢……，帶著這個問題，請同學(xué)們拿起課本，聽老師朗讀《夏》。
（二）整體感知：
1、從傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是……特征。
凡是構(gòu)思精巧的詩文都有的“眼”的設(shè)置，這個“眼”就是在中有著畫龍點睛妙用的“文眼”。
2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會了作者寫作的緣由……
表達了對夏天的熱愛和對勞動人民的贊美。
3、作者所表達的這種情感其實就是貫穿始終的——線索。
�。ㄈ┭凶x課文：
1、我們知道散文的特點是“形散神不散”，作者常常對所寫的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫，才能寄寓豐富的內(nèi)涵，這就是所謂的“形得而神自來”。抓住了哪些“形”并表現(xiàn)出了他們的什么特點來體現(xiàn)“神”呢？ 表現(xiàn)手法：用詞精美
景：提示：從植物的生命力來看……氣勢磅礴 對比
從色彩上來看 ……承前啟后 熱烈 修辭
從農(nóng)作物的長勢來看……活力旺盛 對稱的短語短句
(語言的形式和表達的內(nèi)容是一致的。)
人：辛勤忙碌 緊張 急促
注：一邊分析寫作內(nèi)容，一邊提煉寫作技巧。
2、通過今天的學(xué)習(xí)，我們再一次領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)一篇散文，既要抓住的“神”，且要分析是通過哪些具體的“形”來凸顯“神”的。
3、其實，同學(xué)們在課前的預(yù)習(xí)提問中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問題，那么，下面就請同學(xué)自己來說說，你的提問是針對哪一方面展開的……
�。ㄋ模┠芰μ嵘�
1、到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春夏冬三季的，下面就讓我們來讀一篇有關(guān)秋的，請同學(xué)共同來探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問題，談?wù)勀氵@樣提問的理由。
2、朗讀《秋日的私語》 （播放鋼琴曲）
3、小結(jié)：通過剛才的提問，我們大家都可以看到一些同學(xué)所提的問題針對性很強，質(zhì)量很高，從這些提問中，我們可以看到同學(xué)對散文閱讀的方法有了一定的把握。同時也讓我從同學(xué)們的身上學(xué)習(xí)到了敢于探究的精神。謝謝！
《夏》公開課優(yōu)秀教案2
目標(biāo)：
1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點。
2、體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。
3、體會作者的思想感情。
教學(xué)重點：體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言的魅力。
教學(xué)難點：體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個調(diào)查，了解同學(xué)們對于四季的喜歡程度。
請喜歡春天的同學(xué)舉手； 請喜歡夏天的同學(xué)舉手；
請喜歡秋天的同學(xué)舉手； 請喜歡冬天的同學(xué)舉手。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。
�。ㄕ垖W(xué)生說說不喜歡的理由）
可是有一位作家卻惟獨喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢？接下來請同學(xué)們翻到課本137頁，讓我們走進梁衡的《夏》一起去尋找答案。
﹙如出現(xiàn)喜歡夏天的人比較多，則請一些同學(xué)談?wù)勛约合矚g夏天的理由。然后告訴同學(xué)們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的原因和我們一樣嗎？接下來請同學(xué)們翻到課本137頁，讓我們走進梁衡的《夏》一起去尋找答案。﹚
二、初讀課文，整體感知：
1、俗話說“一切景語皆情語”，閱讀好的寫景散文猶如經(jīng)歷一場情感的旅程。下面請聽錄音朗讀，同學(xué)們在聽課文的同時思考：作者對夏天有怎樣的感情？（喜愛、贊美）
2、下面請同學(xué)們帶著這種喜愛、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點？ （用文中語句回答）
3、文中哪些段落是寫夏的`熱烈？哪些段落是寫夏的緊張、急促？
三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點。
1、默讀2、3段，思考：作者寫了哪些景物來表現(xiàn)夏的熱烈？
2、齊讀第4段，思考：作者寫了哪一類人來表現(xiàn)夏天緊張急促的特點？
�。ㄐ燎趧谧鞯霓r(nóng)民）
3、你從勞動者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促？
草——厚發(fā) 林帶——長墻 蟬——長鳴
太陽——烘烤 麥浪——翻滾 熱風(fēng)——浮動
夏 熱烈麥子——剛割過 收獲之已有 景 美
�。�2、3） 棉苗——挑著七八片綠葉
熱 烈 高粱玉米——朝天舉著喇叭筒 而希望還未盡
緊 張 瓜秧——在地上匍匐前進 喜愛贊美
急 促
在夏天辛勤 白天——想著快割、快打
緊張、急促 勞作的農(nóng)民 夜里——擔(dān)心天氣變化 人更美
（4） （人勤）整個夏天——忙夏收，忙管理秋收作物
四、三讀課文，感悟語言美：
文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語言上也很美。請找出你欣賞的詞語或句子，用筆圈起來，并作評點。
�。� 如傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動形象的比喻擬人等修辭方法的運用、對比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）
教師總結(jié)：
歷代文人墨客創(chuàng)作的寫景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動者，充滿著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對夏的贊美之情。
五、書寫美
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對夏這個季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩。
走進夏天
走進夏天，
迎接我的是一個________的季節(jié)，
你看，
______________________________,
______________________________。
因為你__________________________，
因為你__________________________，
我要高聲贊美你——夏！
六、結(jié)語
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實同學(xué)們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
《夏》公開課優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)修辭手法的運用。
2.過程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
教學(xué)重點：
1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)難點：品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)時數(shù)：一課時
一：朗誦激趣，導(dǎo)入新課
春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書：夏），這是為什么？
學(xué)生自由說
難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點樂趣都沒有嗎？
那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來欣賞梁衡的《夏》。
二：檢查預(yù)習(xí)
芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)
匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)
三：初讀課文，感知內(nèi)容。
帶著問題，齊讀課文：
1、作者筆下的夏有何特點？（緊張、熱烈、急促）
2、文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的？
（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動）
3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話中看出來的？
�。ㄏ矚g。我卻要贊美這個春與秋之間的黃金的夏季）
四：細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)
1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問題：
本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀？寫出了夏怎樣的特點？
�。ㄟx擇細(xì)草成厚發(fā)、綠煙成黛色長墻、蟬、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。）
2、夏天是突然到來還是有一個過程？請找出相關(guān)語句。
�。ㄉ狡律系能奋芳�(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。）
3、第二自然段運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出夏天緩緩而來的過程。女生朗讀第三段，學(xué)生思考：為什么說“夏天是一個承前啟后，生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？。
（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長，還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說收獲之已有而希望還未盡。）
4、第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動，在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？
（忙著收割，給秋苗追肥、澆水等。）
5、讀了二、三、四段，你能說說作者喜愛夏天的原因嗎？
�。ň懊�，人勤）
五、品味語言
讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語言。請同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫得美，能打動你的心，哪些語句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過或感受過的類似情景。
學(xué)生先默讀課文，勾畫相關(guān)的詞語和句子。
學(xué)生獨立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：（1）“烘烤”這個詞用得好，能使人感受到太陽的溫度特別高。
�。�2）“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
�。�3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫出了從春到夏的過程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
�。�4）“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力”，運用擬人的修辭手法，一個“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長�！芭e著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅�！百橘肭斑M”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動，蜿蜒蛇形。
�。�5）“這時……向秋的終點作著最后的沖刺”運用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時光，大顯身手，茁壯成長，顯示了他們蓬勃的生命力。
六、指導(dǎo)朗讀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們這堂課還有一個很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的情感呢？音量上面應(yīng)該如何控制呢？
感情：喜愛
音量：飽滿、洪亮
在此基礎(chǔ)上，我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進的句子及修飾語。
首先解決重讀，給出了三個含修飾語的句子：
A、山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語，學(xué)生基本能體會到修飾語需要重讀，總結(jié)規(guī)律——突出景物特點的修飾語一般需要重讀。
其次是節(jié)奏，我們在第一遍齊讀的時候，節(jié)奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習(xí)朗讀情感遞進的句子，同樣給大家出示這樣三個句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力
自由讀，找出需要連讀的地方。
學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，總結(jié)規(guī)律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
請同學(xué)們在文中找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。
最后老師找了第三、第四段這兩個精彩的段落，全班來演讀。
[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。
[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
[男領(lǐng)]夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
[男女領(lǐng)]你看，
[女合]麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的.棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
[男合]這時他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，
[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。
[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
[男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
[眾合]快割，快割；
[女合]麥子上場了，又想著快打，快打
[眾合]快打，快打。
[女合]他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起了風(fēng)；
[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。
[男領(lǐng)]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。
[眾合]我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。
七、結(jié)束語：每一個季節(jié)都有自己獨特的美。希望我們每個人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
八、布置作業(yè)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達。對這個學(xué)段的學(xué)生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
教學(xué)反思：
當(dāng)代作家梁衡的《夏》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細(xì)讀探究——品味語言——反復(fù)朗讀，并將教學(xué)重點放在品味語言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深？只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細(xì)致的研讀，才會領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點，進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評。
1、本堂課思路清晰，問題設(shè)計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非�；钴S，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。
2、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力�！倍首x是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會看到這樣的模式和慣例：教師范讀，提出朗讀注意點（停頓、重讀、語速、情感），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個別演示，品味完語言再讀。在學(xué)生預(yù)習(xí)非常充分，理解全文內(nèi)容情感的情況下，這樣的朗讀訓(xùn)練對一部分朗讀基礎(chǔ)較好的孩子，可能有一定的效果。但是對于大部分還不會掌握朗讀規(guī)律及對朗讀不感興趣的孩子，長此以往得不到有效的訓(xùn)練。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點，進行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間，讓學(xué)生有時間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時候還是沒有達到預(yù)想的效果，這也跟平時的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語言。當(dāng)然，錘煉語言應(yīng)該從日常會話開始，我會在教學(xué)時精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達，便于以后改進。
《夏》公開課優(yōu)秀教案4
活動目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《夏》，能初步唱準(zhǔn)歌曲中的象聲詞“轟隆隆”“嘩啦啦”“呱呱呱呱”。
2、用拍節(jié)奏的方法掌握歌曲節(jié)奏。
3、能注意傾聽同伴與教師的歌聲，較協(xié)調(diào)一致地唱歌。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
活動準(zhǔn)備：
1、初步了解夏天的氣候特征和自然現(xiàn)象（前期豐富）
2、《小朋友散步》《下雨啦》的音樂活動過程：
一、游戲《小朋友散步》導(dǎo)入老師與幼兒一起跟隨音樂，表現(xiàn)小朋友睡覺——起床——散步——打雷——下雨——回家的一系列動態(tài)（在此過程中鼓勵幼兒表現(xiàn)與別人不一樣的動態(tài)，調(diào)動幼兒的積極情緒）
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、提問引起興趣，學(xué)習(xí)歌詞
�。�1）打雷啦，會發(fā)出什么樣的聲音呢？誰來學(xué)一學(xué)？（掌握轟隆隆）
�。�2）嘩啦啦，是什么聲音�。渴窍麓笥赀�是小雨呢？（嘩啦啦，下大雨）
（3）下大雨啦，小青蛙會干什么呢？（呱呱呱呱叫）
2、跟隨節(jié)奏念歌詞
（1）跟隨老師的節(jié)奏學(xué)念歌詞。
（2）重點練習(xí)節(jié)奏型，可以引導(dǎo)幼兒用拍手、拍腿或拍身體的其他部位來表現(xiàn)這兩個節(jié)奏型。
3、學(xué)習(xí)歌曲《夏》
在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》，鼓勵幼兒邊拍出歌曲的節(jié)奏邊演唱歌曲。
三、結(jié)束放松游戲《下雨啦》
在有雨聲的音樂中參與音樂活動，體驗即興舞蹈的'快樂與奔放。
教學(xué)反思：
《夏天到》是一首三拍子的歌曲，旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，比較貼近幼兒生活，符合小班幼兒年齡特點及認(rèn)知特點，適合小班幼兒演唱。想一下子學(xué)會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，我采用游戲?qū)Τ姆绞剑谶@環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒自由分組進行對唱，隨后請個別幼兒與集體對唱……讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節(jié)奏。
《夏》公開課優(yōu)秀教案5
活動目標(biāo)
1、讓幼兒通過多種感官感知夏季的來臨，掌握夏季的季節(jié)特征。
2、引導(dǎo)幼兒初步懂得夏季炎熱、干燥要注意防曬，不在烈日下玩耍、要多喝水。
3、幫助幼兒認(rèn)識幾種常見的降溫工具。
4、了解人們夏季防暑降溫的方法。
5、初步了解夏季需注意的小常識。
活動準(zhǔn)備
趣味練習(xí)：夏天的物品
活動過程
一、導(dǎo)入
教師：小朋友都喜歡聽故事，現(xiàn)在老師給你們講一個《小狗不熱了》的故事，小朋友喜歡嗎？
教師講故事《小狗不熱了》
二、展開
1.認(rèn)識夏天的基本特征
教師：小朋友們，剛才老師故事中講的小狗一會戴涼帽、搖扇子，
一會又喝桔子水，吃西瓜、吃雪糕，這是說的什么季節(jié)的事呀？
(夏季)
（1）你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了嗎（夏季）
�。�2）你們是怎么知道夏季來到了，夏天有什么感覺呀？
夏天比起春天、秋天、冬天有什么不同？
�。ㄗ杂捎懻摚�
小結(jié)：夏季十分炎熱，穿的衣服比以前少了，吃的水果的種類比以前多了，昆蟲多了，樹葉也更茂密了。
2.讓幼兒知道夏天天氣炎熱，人們在這么熱的.天該怎么辦。
�。�1）如果我們現(xiàn)在在院子里跑一圈，就會滿頭大汗的，夏天這么熱，我們該怎么辦呀？
誰能想出一些好辦法，讓我們在外面玩的時候不會這么熱？
�。�2）小結(jié)：在戶外時要注意防曬，不在烈日下玩耍，外出長時間在烈日下行走要打太陽傘，
下午2點鐘太陽最熱，在很熱的夏天，要盡量減少這個時間外出。
3.引導(dǎo)幼兒討論：有什么辦法能使自己涼快？
�。�1）小朋友們，你們有什么辦法能使自己過一個涼快的夏天呢？
比如你吃什么能涼快一些？
你怎樣做能使自己涼快一些？
和你旁邊的小朋友商量一下，我們比一比誰想的辦法有多又好�！�
（2）幼兒講述想出的涼快的辦法。
三.結(jié)束
1.引導(dǎo)幼兒交流，知道夏天要怎樣過才涼爽。
2.趣味練習(xí)：夏天的物品
讓幼兒了解夏天的物品有什么。
讓幼兒知道在游泳的時候，一定要爸爸媽媽跟著，一定要注意安全呀！
《夏》公開課優(yōu)秀教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會作者對夏天的熱愛和對勞動者的贊美之情。
2、了解文章由總寫到分寫（具體描繪）的思路。
3、掌握本文語言的獨特魅力，體會句子的深刻含義。
二、教學(xué)重點
體會前兩首詩中所蘊含的情感。
三、教學(xué)難點
體會詩歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語言凝練等特點。
四、授課方法
自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。
五、學(xué)法指導(dǎo)
了解詩歌的一般常識。
六、教學(xué)過程
【亮標(biāo)明學(xué)】
齊讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【合作互學(xué)】
（一）理清結(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。
第1小節(jié)，總寫。
第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。
第5小節(jié)，表達。
（二）深入探討課文。
1、請你說說，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？
比如：我從那“芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。
2、文中巧妙地運用了對比。請你說說，作者用夏天作物生長與春天里的作物生長情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”進行對比有何作用？
3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場了，又想著快打，快打”一句里連用四個“快”字，在表達上是否重復(fù)？請作簡要分析。
4、農(nóng)民在夏季收割時非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙，看看窗外”？
【釋疑助學(xué)】
1、高駢的《山亭夏日》與課文表達的思想感情有何不同？
2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？
（三）總結(jié)全文
1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了他對夏天的和對辛勤勞作的農(nóng)民的，也體現(xiàn)了他對的向往。
2、文章善于抓住寫景，善于運用、的方法使事物的特征更加鮮明。
教學(xué)反思
教學(xué)《夏》這一課的時候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會作者對夏的感情態(tài)度，找出直接表達這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對象的對征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動詞，難度小，而且能進一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的'感覺角度、用詞等角度體會文句的準(zhǔn)確生動，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個事物比作另一個事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！
在教學(xué)第三節(jié)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)體會詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。
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