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《鳥語》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的《鳥語》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳥語》教案1
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
2.指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握中國畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準(zhǔn)備:
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)階段:
1.課件演示:觀看欣賞自然美景,
師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥語花香的理解,交流自己對(duì)畫面的想象。
2.引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲:要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫:荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動(dòng)的線來表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
3.運(yùn)用中國畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),然后相互欣賞、取長補(bǔ)短。
二、發(fā)展階段:
1.師生共同作畫,探索水墨畫的表現(xiàn)手法:
請(qǐng)一學(xué)生在板上的'宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn),師即興添畫成花或鳥。
2.歸納表現(xiàn)手法:勾畫添畫方法、色彩寫意法。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
三、展示交流:
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示,一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功,同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
四、課后拓展:
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法,課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí),使他們更好運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。
本教材分兩節(jié)課上,第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
《鳥語》教案2
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn):
憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備:
投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備
課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)會(huì)生字,在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)文中生字,指導(dǎo)學(xué)生描紅。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入:
讀了課題,你想問些什么問題呢?(生自由提問)
板書課題:鳥語
齊讀課題。
過渡:今天,老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么,想到了什么。
二、初讀課文
1、學(xué)生自學(xué),自學(xué)流程如下:
(1)自由讀課文,力求讀得正確、流利。
學(xué)生自由練讀,亦可同桌互相聽讀。
(2)劃出生字新詞,讀準(zhǔn)生字字音,找出自己識(shí)記本課生字的方法,嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。
學(xué)生可以借助工具書,結(jié)合上下文,或者小組討論交流,給不理解的地方做上記號(hào)。
。3)再讀課文,說說你讀懂了什么,有什么感受,嘗試給課文分段?蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。
學(xué)生可以小組討論,亦可自己思考。
2、交流:
。1)指名讀課文,注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀好一些較長和較難的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音,交流自己識(shí)記生字的方法,嘗試說說自己對(duì)一些生詞的理解。
(3)說說自己讀課文的所得,也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
3、分組練讀課文,加深體會(huì)課文內(nèi)容。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
布置作業(yè):
1、練寫本課生字新詞,完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀課文第一段。
2、出示:
我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”啊!
小組討論:
(1)說說從這句話中你體會(huì)到了什么?
。2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥,愛聽鳥語和想聽懂鳥語?
。3)你能讀出小作者的這種感嗎?
交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。
過渡:
于是,小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談,那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?我們來學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自由朗讀第二段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。(可分為:a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行)
。2)通過具體的語言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛。
。3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對(duì)你有什么些的啟發(fā)?
(4)練讀本小組選學(xué)的段落,讀出感情。
3、小組學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。
4、交流:
(1)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
每組可指名一生匯報(bào),其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
。2)交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解:
a、小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中,懂得了人對(duì)生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中,明白了各種道理。
(3)檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書方式,在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、投影出示:
鳥兒的確是我們的好朋友哇!
2、指名讀,說說你對(duì)這句話的理解。
3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”?結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)?
四、總結(jié)課文
學(xué)生朗讀全文,加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。
布置作業(yè):
1、練習(xí)有感地朗讀課文,嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理,想一想,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
賞讀課文,指導(dǎo)背誦。
教學(xué)目標(biāo):
1、加深理解課文內(nèi)容,會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)過程:
一、檢查課文朗讀情況,相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
出示:
一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
。1)學(xué)生說說自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。(讓學(xué)生在讀中體會(huì)語境)
。2)自已嘗試進(jìn)行造句。
。3)交流評(píng)議。
。4)按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)文章寫法,進(jìn)行拓展練習(xí)
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多,在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì),而在寫其他鳥時(shí)則比較簡略。
拓展練習(xí)一:
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫,如:可以寫自己同燕子的對(duì)話,也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感,同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
(1)學(xué)生練寫。
。2)交流評(píng)議。
2、本文寫了很多種的鳥,作者都能抓住它們獨(dú)特的地方,給大家留下了深刻的印象。
拓展練習(xí)二:
仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。
。1)學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。
。2)交流評(píng)議。
(本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排,亦可安排在課外完成)
三、指導(dǎo)背誦
1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。
邊讀邊記,作者先寫什么,再寫什么?
2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。
布置作業(yè):
1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來。
2、背誦全文。
(二)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語
。1)普通詞語
。2)寫出這樣的清閑這個(gè)詞語的反義詞
(3)聽意思寫詞語
2.想想哪些詞語是寫鳥的,哪些詞語又是寫人的呢?
。1)學(xué)生說
。2)有不同意見嗎?
(3)齊讀
3.文章作者對(duì)于鳥類的情感是不斷變化的。
二、新授
1.文章剛開始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺是怎么樣的呢?學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢?
。1)讀讀課文的第二三自然段
3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢?請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
。1)學(xué)生讀
。2)師生交流
。3)你們最感興趣的是誰的鳥語呢?
4.大家聽,看看布谷鳥究竟在說些什么呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
(1)學(xué)生自讀
。2)學(xué)生同桌交流
(3)師生交流
學(xué)生說
你怎么知道作者聽懂了?
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語嗎?
確確實(shí)實(shí)、的確(學(xué)生齊讀這一句)
還聽懂了什么?
同學(xué)們看,在布谷鳥的語言中,作者聽懂了這么多,老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
你們也想來試一試嗎?
同座試一試,展示著練習(xí)
請(qǐng)兩對(duì)。(感覺怎么樣?師生點(diǎn)評(píng))
你們看,布谷鳥,還在對(duì)作者說說什么呢?(想想)
作者和布谷鳥兒對(duì)話,有趣極了,讀下面的課文。(學(xué)生齊讀)
5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
。1)指名讀課文。
。2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”
。3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?
學(xué)生說:中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等
同學(xué)們你們的喜事可真多,你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來報(bào)喜嗎?請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎?(神州飛空,五一勞動(dòng)節(jié)到了過年了,生日快樂,新年駕到,生孩子了,)
生活中的喜事可真多啊,自己報(bào)喜
(上課聽到這里,的確是非常高興的.,但是,我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么?作者為什么喜歡鳥語呢?總是老師在說)
喜鵲……,所以作者說,請(qǐng)學(xué)生讀下去,雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn),但……
6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什么鳥的語言?
。1)師生交流
。2)老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們,此時(shí)此刻,作者已經(jīng)成為鳥兒的知音,你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對(duì)話,做做猜想……
。3)聽鳥的叫聲。(知道的學(xué)生說,不知道的老師說)用多媒體的設(shè)備出示圖片,點(diǎn)擊后圖片放大,并出現(xiàn)聲音
還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?
師生交流
還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。
師生交流(生;多么美麗的早晨。
還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)
。ń處熢谶@里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的,不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題,而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn),我個(gè)人非常欣賞)
7.作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……
(1)這段文字寫得非常整齊,我們一起來讀讀看
(2)指名讀
。3)讀得非常認(rèn)真,但是感情上……
。4)再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之
(5)試著背一背(學(xué)生自練)――指名背(背誦得十分正確,如果帶上點(diǎn)感情就更好了)——再請(qǐng)一位――齊背
同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友。
。1)自己讀,你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
。2)指名讀
(3)指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
。4)冰心曾經(jīng)說過這樣一句話:……
。5)齊讀
。6)剛才我們跟著讀者聽鳥語、對(duì)話鳥語……看看我們又能感受到什么?
(7)放錄音(一段不是課文中的文字)
最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了,鳥語是最動(dòng)聽的語言,找一個(gè)樹林子,你的心靈就貼近上的心靈,聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影,沒有鳥的叫聲,生活會(huì)多么……讓我們的家園……
。ㄟ@里,老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語句,學(xué)生聽得很美,一種聽覺上的享受,很棒的。
三、課外練習(xí)
1.這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個(gè)小練筆:
。1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺?/p>
。2)圍繞“愛鳥周”的活動(dòng),寫一封愛鳥護(hù)鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護(hù)鳥
我們?cè)僬視r(shí)間來交流交流,好嗎?
。ㄟ@里又是老師在“騙”學(xué)生,又是一個(gè)美麗的謊言,你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎?是通過郵箱,還是通過信件,還是有其他的方式,我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話,但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來,你表現(xiàn)得這么出色,哪個(gè)孩子不喜歡你呢?他多么期待著和你再次相會(huì)!但是,這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……)
其實(shí),老師的教學(xué)水平還是很高的,《鳥語》這篇課文,我上了好幾次,但是效果都沒有今天聽課上得這么好,看來還有很多東西要學(xué)啊!慚愧了!
《鳥語》教案3
教學(xué)內(nèi)容:中國畫“鳥語花香”
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
2.指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學(xué)難點(diǎn):掌握中國畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準(zhǔn)備:師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品
教 學(xué) 過 程
1、引導(dǎo)階段:
。1) 課件演示:觀看欣賞自然美景,
師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥語花香的理解,交流自己對(duì)畫面的想象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的`花卉魚蟲:要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫:荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動(dòng)的線來表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
。3)運(yùn)用中國畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),然后相互欣賞、取長補(bǔ)短。
2、發(fā)展階段:
。1) 師生共同作畫,探索水墨畫的表現(xiàn)手法:
請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn),師即興添畫成花或鳥。
。2) 歸納表現(xiàn)手法:勾畫添畫方法、色彩寫意法。
。3) 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
3、展示交流
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示,一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功,同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
4、課后拓展:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法,課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí),使他們更好運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。
《鳥語》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解中國畫的工具材料,認(rèn)識(shí)和欣賞花鳥畫名家作品,感受花鳥畫獨(dú)特的魅力,激發(fā)學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化和生活的熱愛。
2.學(xué)習(xí)寫意花鳥畫用筆,用墨,用色的方法和技巧,嘗試在宣紙上進(jìn)行花鳥畫練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生心手相應(yīng)的表現(xiàn)能力。
3.體驗(yàn)中國花鳥畫用筆,用墨方法,提高審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用中國畫用筆,用墨的方法表現(xiàn)花鳥,體驗(yàn)筆墨趣味。
教學(xué)難點(diǎn):掌握一定的中國畫筆墨技巧,理解筆墨情趣。
教師準(zhǔn)備:本課多媒體課件、美麗自然風(fēng)景圖片、中國畫大師的繪畫作品、教師國畫示范作品。
學(xué)生準(zhǔn)備:毛筆、墨汁、生宣紙、調(diào)色盒、國畫顏料、水桶等
教學(xué)過程
一、 情境導(dǎo)入
1. 導(dǎo)入:播放鳥鳴聲音,課件展示美麗的花卉和鳥兒的圖片。
導(dǎo)語:聽到小鳥婉轉(zhuǎn)的歌唱,看到這么多漂亮的花鳥,我們就仿佛來到了一個(gè)“鳥語花香”的世界,聞到了芬芳撲鼻的花香。
2. 欣賞:出示中國畫名家作品圖片。課件對(duì)比出示美術(shù)作品和生活實(shí)物圖片,加深學(xué)生視
覺印象。引出本課主題“鳥語花香”
二、 學(xué)習(xí)新知
1. 請(qǐng)同學(xué)們說說中國畫工具材料。
教師現(xiàn)場展示:毛筆、宣紙、墨、中國畫顏料等等。(重點(diǎn)講解毛筆、宣紙的特點(diǎn))
2. 欣賞:看看國畫大師是怎樣表現(xiàn)花鳥的!诋嫾业墓P下,花鳥畫不僅表現(xiàn)了花鳥的
外形和色彩,更重要的是畫面富有深刻的寓意。
3. 探索中國畫的技巧。
、 用筆的方法 教師示范中鋒、側(cè)鋒用筆及其輕重緩急的基本筆法。(注意講解線條
的粗細(xì)、曲直變化)
、 用墨的方法 教師演示蘸墨的方法,及其墨色的變化。
4. 探究花鳥畫法
學(xué)習(xí)花鳥畫,主要要通過對(duì)描繪對(duì)象的細(xì)心觀察,研究和體會(huì),掌握不同花的形態(tài)特點(diǎn)和不同鳥的形體特點(diǎn),反復(fù)練習(xí),才能畫出好的作品來。
、 觀察齊白石《麻雀》圖(順帶講解齊白石這名畫家)。
② 了解麻雀的基本結(jié)構(gòu)(頭、身子、兩條腿、兩翅、尾巴)。
、 學(xué)習(xí)鳥的畫法。教師邊示范邊教步驟。鳥的基本形體我們可以用兩個(gè)圓表示。 a 用羊毫筆調(diào)墨,一筆點(diǎn)出“頭”,二筆點(diǎn)出“身子”。
b在身子左右兩側(cè)畫出飛動(dòng)的“翅膀”。
c 用濃墨點(diǎn)出身上的“斑點(diǎn)”、“飛翅”和“尾巴”。
d 淡墨勾出胸腹,點(diǎn)擊嘴,眼,最后用曙紅勾出爪子。
三、 實(shí)踐體驗(yàn)
1.根據(jù)教師剛才的示范,嘗試用中國畫工具練習(xí)調(diào)墨和用筆(練習(xí)中鋒、側(cè)鋒用筆方法,表現(xiàn)墨色的濃淡變化),掌握好的同學(xué)可以畫一畫剛才的麻雀。
2.學(xué)生進(jìn)行練習(xí),教師輔導(dǎo)。
四、 交流評(píng)價(jià),總結(jié)拓展
1.選擇有特色的習(xí)作,對(duì)其用筆、墨色變化進(jìn)行評(píng)述,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中國畫的筆墨趣味。
2.課后收集自己喜歡的中國畫名家作品。
初中美術(shù)鳥語花香教案篇二:中國畫鳥語花香教學(xué)反思
十月從湖南一師參加國培回來,接了這樣一個(gè)光榮的任務(wù),要在我校舉行的湘潭市教學(xué)開放日上一堂美術(shù)公開課。按理說這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該退出這個(gè)表演舞臺(tái),可我還是沒放過這個(gè)機(jī)會(huì),因?yàn)榭赡芤院笳鏇]機(jī)會(huì)了。再說半個(gè)月的培訓(xùn)中,改變了我的一些教學(xué)的理念,也開闊了我的'視野。也想利用這個(gè)機(jī)會(huì)和同行們進(jìn)行交流交流。很長時(shí)間沒有上過這樣大場面的課了,接到這個(gè)任務(wù)還是有些緊張......
我知道自己的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也很清楚自己教學(xué)中的不足,所以我選擇了一堂中國畫的教學(xué)內(nèi)容,精心大膽的對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì),也準(zhǔn)備了一些范畫,不想讓聽課者對(duì)這堂課一無所獲。只試教了一次不是很理想,進(jìn)行了小的修改也沒再次試教,藝術(shù)課反復(fù)上就更沒味了。
中國的水墨畫有它獨(dú)特的表達(dá)方式和極具特色的畫面效果,不但體現(xiàn)著中國人特有的情懷,更可以說是中國千百年文化傳統(tǒng)的濃縮。對(duì)水墨畫韻味及所形成美感的認(rèn)識(shí)是本課的靈魂。本課將帶領(lǐng)學(xué)生逐步體驗(yàn)水墨畫特殊的韻味和審美情趣,從中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力,認(rèn)識(shí)美術(shù)的文化性與歷史繼承性。
通過本課內(nèi)容體現(xiàn)的水墨特色,引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握水墨畫的表現(xiàn)方法。在表現(xiàn)時(shí)不受表現(xiàn)技法、方法的限制,將自己對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和感受大膽的表現(xiàn)出來。首先,我利用自己的特長畫了八張精美的花
鳥小品,并用卡紙粗裝裱好。我一直認(rèn)為范畫是美術(shù)課堂教學(xué)既直觀、效果又好的一種教學(xué)形式,所以我也沒在這個(gè)班級(jí)課前展示,想讓學(xué)生看到美的事物有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)。這個(gè)效果是有了,但也可能范作讓學(xué)生也產(chǎn)生了一種高不可及的畏懼心理。
本課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是,師生在一張六尺宣紙的畫板上同臺(tái)作畫,我沒有在課前打基礎(chǔ),所以也是最大的難點(diǎn)。作品效果無法想象,但我相信學(xué)生大膽的創(chuàng)造力和自己的臨場應(yīng)變能力,只要學(xué)生參與積極性高,畫面差一點(diǎn)也沒關(guān)系。最終作品效果還可以,但課堂不是很活躍,可能是我激情不夠,也可能是這個(gè)班從沒上過公開課再加上班主任一直坐在教室前面。
課后我總覺沒有達(dá)到我理想的那種效果,但湘潭教科院的美術(shù)教研員鄧宏就說了一句:難道你還想讓他們畫成齊白石那樣的水平。不知道是安慰我,還是肯定了這堂課。不過在課后的評(píng)課中,他向來聽課的美術(shù)老師提出了這堂課的一個(gè)亮點(diǎn):示范成畫(在示范筆墨技法的同時(shí)組成一幅完整的作品)。有些城市正在做這樣的課題研究,我倒是歪打正著了。
《鳥語》教案5
教學(xué)內(nèi)容
畫“鳥語花香”
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準(zhǔn)備
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品
教學(xué)過程
1、引導(dǎo)階段:
。1)課件演示:觀看欣賞自然美景,
師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥語花香的理解,交流自己對(duì)畫面的想象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲:要求簡單描述畫面的`形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫:荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動(dòng)的線來表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
。3)運(yùn)用畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),然后相互欣賞、取長補(bǔ)短。
2、發(fā)展階段:
。1)師生共同作畫,探索水墨畫的表現(xiàn)手法:
請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn),師即興添畫成花或鳥。
(2)歸納表現(xiàn)手法:勾畫添畫方法、色彩寫意法。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
3、展示交流
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示,一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功,同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
4、課后拓展:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法,課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí),使他們更好運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。
本教材分兩節(jié)課上,第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
教學(xué)
追記:俄羅斯名言:語言不是蜜,卻可以粘住一切東西。我國大詩人白居易說:"感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。"
充滿感情色彩的教學(xué)語言,其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識(shí),不但作用于感官而且震撼心靈。
我在教學(xué)《鳥語花香》一課時(shí),可以先借助古今名師的累累碩果和畫的形成歷程渲染一下氣氛,抒發(fā)一下感情。
《鳥語》教案6
教學(xué)要求:
1能正確、流利、有感情的朗讀課文。
。矊W(xué)習(xí)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)用“疏忽倍感親切”造句。
3通過課文具體語言資料的學(xué)習(xí),懂得鳥兒是人的好朋友,并激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、保護(hù)鳥兒寫的感情
教學(xué)難點(diǎn):鳥兒真的有語言嗎?探究、
教學(xué)資料:
1有關(guān)鳥的課件2收集有關(guān)鳥的知識(shí)(種類等) 3寫怎樣維護(hù)鳥的建議書4環(huán)保名言、詩歌
教學(xué)過程
教師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)
師:今天,俺們來學(xué)習(xí)《鳥語》
生:讀課題
師:有鳥語就有
生:花香
師:多美的意境!鳥語你們懂嗎 ?
生:不懂
師:那通過查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥語的知識(shí)?
生:鳥的語言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥的語言。
師:課文寫的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文
生:讀
師:課文講的是什么?
生:課文講得是“俺”與鳥兒交談中得到了樂趣,懂得了人生真正的快樂。
師:現(xiàn)在俺們來同學(xué)字,誰將生字讀一便
生 :讀
師:你喜歡哪個(gè)生字,請(qǐng)給它找朋友?
生:自由說,組成語。
師:這些字里你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意?
生:“冶”不能寫成“治”!吧怠弊钟疫呉⒁。
師:一起寫一寫。描紅。
生:描紅。
師:字認(rèn)識(shí)了,書也一定會(huì)讀了,俺們一起讀書。生:輪流分節(jié)讀書
師:老師覺得文中一個(gè)叫公冶長的人很有意思,誰來講講他的故事
生:講故事。
師:你從故事里聽出什么?
生:公冶長是一個(gè)愛鳥的人,公冶長是一個(gè)懂得鳥語的人,這個(gè)故事是傳說,不一定是真實(shí)的,從“據(jù)說”可以看出。、、
師:是啊!這個(gè)故事的確不太真實(shí),但公冶長這個(gè)懂得鳥語這倒是真的。作者也喜歡鳥,他懂得鳥語嗎?從課文中找出相關(guān)句子讀出韻味,寫上感受
生:劃、讀、寫。
師:你劃的是哪一句?
生:從終日忙碌的燕子那里......
師:這是一個(gè)什么句型?
生:排比句
師:讀文,覺的排比句讀起來像,像什么?
生:詩歌
師:那它有什么特點(diǎn)?
生:韻律美,有節(jié)奏感
師:那大家讀讀。
生:讀。
師;你對(duì)這句話怎么理解的?
生:作者從鳥語中懂得了人生的快樂。作者注意觀察,用心體會(huì)學(xué)會(huì)了勤勞尊記。勇敢堅(jiān)強(qiáng)
師:你還能從什么鳥身上學(xué)到什么?
師:讓俺們帶著對(duì)這句話的感悟讀吧!
生:讀
師:還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎?你們有什么想法?
生:俺多想......跟他們交談。作者愛鳥,從鳥 那找到真正的快樂。作者不追求物質(zhì)上的利益,只追求精神的快樂。作者充溢了愛心,知足常樂。作者把鳥當(dāng)做生命樂趣,把鳥當(dāng)作好朋友。
師:好,你來讀這句話。
生:讀
師:還有句子嗎?
生:春天來了,......一只翩翩起舞的鳥兒.作者也喜歡自由的生活.作者心境高,他認(rèn)為"天高任鳥飛,海闊憑魚躍".
師:作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的.鳥兒,你仿佛變成了什么?
生:俺要變成公冶長.俺要變成一只雄鷹.俺要變成一只美麗的孔雀俺變成了鳥類王國里最出色的鳳凰.
師:作者喜歡"喜鵲",為什么?
生:因?yàn)橄铲o是報(bào)喜之鳥,它給人以希望和撫慰,給生活增添不少樂趣.
師;你喜歡什么鳥?
生:俺喜歡八哥因?yàn)樵诎巢婚_心時(shí)總說俺教它的.俺喜歡珍珠鳥,因?yàn)樗蓯哿,俺喜歡它.俺喜歡小麻雀,它總給人快樂的感覺.
師:老師最喜歡蒼鷹,因?yàn)樗o了俺力量,勇往高峰的堅(jiān)強(qiáng),和堅(jiān)忍不拔的毅力.
生:"還有畫眉啦!,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,俺有話說.
師:你有什么感受?
生:鳥的語言豐富極了,怎么豐富?
師:對(duì)呀!怎么豐富?
生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂.有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時(shí)候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.
師:作者做出各種猜測,他猜測什么?
生:聽到布谷的叫聲,猜測,說: “ 春天來了!春天來了!”聽到喜鵲的叫聲,猜測: “太陽出來了,快出來做工,付 出就有回報(bào).”聽到小燕子的叫聲,猜測: “媽媽在家,快快回家.
師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們編編你們心中的故事.
生:寫.
師:誰來讀讀.
生:讀
師:鳥兒的確是俺們的好朋友哇,俺們?cè)撛鯓泳S護(hù)它呢,讓俺們?cè)谝皇?<小鳥>>歌里結(jié)束這堂課吧!
《鳥語》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過有感情地朗讀課文,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,體會(huì)作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們春天來了,樹木長出了新葉,花兒張開了笑臉,鳥兒們也迫不及待地亮開歌喉,盡情歌唱,你能用一些詞語來形容一下這美妙的春光嗎? 鳥兒動(dòng)聽、悅耳的歡叫聲給生機(jī)勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥語》,讓我們跟小作者一起走進(jìn)鳥語世界,聆聽鳥兒的歌聲,感受鳥語的美妙。
二、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
1、過渡:我是個(gè)在農(nóng)村長大的孩子,從小就愛鳥,愛看鳥兒那美麗矯健的身姿,愛聽他們的歌聲和軟語,聽爺爺說,還真有人懂鳥語呢!他就是 先讀一讀課文的第1—3自然段,再說說這個(gè)神奇的故事。
2、組織交流:誰愿意把這個(gè)神奇的故事講給大家聽聽?(評(píng):真是個(gè)有趣的故事;聽你講了這個(gè)故事,老師覺得公冶長真的很了不起。)
3、誰能學(xué)著燕子的呢喃軟語,來讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。
4、聽了爺爺講的這個(gè)神奇的故事,(引讀第3小節(jié))我多想 ,即使 。于是 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!
三、學(xué)習(xí)課文第4—7自然段
1、我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢? (板書:布谷、喜鵲)
2、學(xué)習(xí)第4—5自然段
(1)讀課文的4—5自然段,邊讀邊思考:從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥的喜愛,并說說理由。
(2)組織交流:誰能說說為什么把他叫布谷? 從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥的喜愛,先讀讀句子,再說說理由。
、偎鼈兡恰安脊,布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!(是啊,布谷鳥的叫聲不但親切,而且還能催促人們快快出工呢!)指導(dǎo)朗讀:誰來讀好它?把你的喜歡之情融進(jìn)你的朗讀中去吧!師評(píng):你的叫聲真親切;聽了你的催促人們一定不敢偷懶了。 還從哪句看出小作者特別喜歡布谷鳥?
2)(和鳥兒說話非常有趣,無拘無束,好象自己也變成了鳥兒。)(你讀得多輕松,多自由啊! 多么無拘無束啊!老師仿佛看見了一只翩翩飛翔的鳥兒。) 這句你也讀懂了,誰再來讀?(多名學(xué)生讀,) 從布谷鳥的聲聲啼叫中,你還聽懂了什么?與同桌練說。你的猜想真有趣;你聽懂了布谷那充滿深情的聲聲啼叫。你說得也不錯(cuò)。布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷 ——快快讀書;布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。) ③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢! (“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí),不斷催“我”奮進(jìn)) (板書:)疏忽怠慢什么意思?
(3)聽到布谷鳥充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
(4)有感情地朗讀4—6自然段。
3、學(xué)習(xí)第6節(jié) (1)我從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? (2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的.叫聲來說一說。 (3)過渡:生活中的喜事可真多啊,所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí),引讀:我心里便有 ,總是 。雖然 ,但 。 (4)既然喜鵲是報(bào)喜之鳥,總能給人以希望和安慰,你能讀出這種喜氣嗎?指名讀,齊讀。(評(píng):謝謝你給大家?guī)砹讼矚?老師從你的朗讀中聽出了希望和安慰;)
4、小結(jié):同學(xué)們,布谷鳥的聲聲催促,使我在學(xué)習(xí)上還真不敢 ,聽了喜鵲充滿喜氣的叫聲,我覺得它的聲音總能給人以 ,給生活增添 。
四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)
1、“我”不僅聽懂了布谷、喜鵲的語言,還成為了許多鳥兒的知音!爸簟 是什么意思?
2、鳥兒的語言豐富極了,一聽到他們的叫聲,我便以知音自居,作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來,我跟鳥兒建立了異常深厚的感情,我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。
3、你能利用這樣的句式說一說嗎?從……
4、小結(jié):文中的“我”學(xué)到了許多,你們也學(xué)到了不少。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話。( 再讀排比句。)
5、我是個(gè)在農(nóng)村長大的孩子,經(jīng)常和鳥兒在一起交談、聊天,建立了深厚的感情,深深感受到:鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,更重要的是學(xué)到了鳥兒可貴的品質(zhì)。因此,不由自主地發(fā)出了感嘆——引讀:鳥兒的確是我們的好朋友哇!
6、總結(jié):人與自然和諧共處,多么感人的畫面啊!雖然我們沒有真的聽懂鳥語,但我們也和文中的“我”一樣成了鳥兒的朋友。
五、布置作業(yè) 學(xué)完課文,我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒,我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對(duì)對(duì)話,并仔細(xì)觀察它的樣子,把它寫下來。
板書設(shè)計(jì): 鳥語
布谷:不敢疏忽怠慢
喜鵲:給人以希望和安慰
我們的好朋友
《鳥語》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。
2.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的'方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥圖片以及相關(guān)課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的大自然可神奇啦,你們看,它給我們帶來了什么?
投影圖片:停在葦稈上的翠鳥。
師:你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?
2.出示課題,板書:《翠鳥》
3.師:看到題目你想知道些什么?
。ù澍B什么樣?它有哪些特點(diǎn)?有哪些本領(lǐng)?……)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(一)師范讀
1.師:你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽到了什么?
2.師:大自然多美!請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
“葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”,不要讀成“wéi gān”。
“翠”、“飼”是平舌音。
“赤”、“襯”是翹舌音。
。ǘ、檢查自學(xué),指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。
“翠”上邊是“ ”,不要寫成“羽”。
“稈”左邊是“禾”,不要寫成“木”。
“繡”右下角是“乃”,不要寫成“反”。
“腹”右邊的中間是“日”,不要寫成“目”。
“襯”左邊是“衤”部,不是“礻”字部。
“!鄙线叺牡诙P是“ ”,不要寫成“乀”。
2.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。
稈()繡()衫()疾()
桿()銹()襯()急()
泡()銳()飼()希()
抱()脫()詞()。ǎ
三、布置作業(yè)
1、課文讀三次
2、完成生字本
《鳥語》教案9
一、設(shè)計(jì)理念:
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心,是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥,實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容,更重要的是,還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略,使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步,讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥類是人類的朋友。
三、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的情感,從而自發(fā)地愛護(hù)鳥。
四、教學(xué)難點(diǎn):
懂得“我”為什么放飛這只可愛的小鳥。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖,錄音,生字卡,課件
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、復(fù)習(xí):
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這只小鳥是姑媽送來的(板書:送)大家想看這只小鳥嗎?不過,姑媽還帶來了幾個(gè)詞語寶寶,她說我們只有讀好這幾個(gè)詞語才能見到小鳥,愿意試試嗎?
出示詞語:非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)詞語是文章中的重點(diǎn)詞,我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們,既鞏固了上節(jié)課所學(xué),也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。
。ǘW(xué)習(xí)新課:
1、小朋友們?cè)~語讀得真好!瞧,這只小鳥來了,(貼小鳥圖)你覺得這只小鳥怎么樣?(提醒學(xué)生用“我覺得……”這樣的句式練習(xí)說話)
2、你能說說這只小鳥可愛在哪兒嗎?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的,讓學(xué)生親自接觸文本,感悟文字。
3、老師也覺得這只小鳥特別可愛,那書上是怎么描寫的呢?
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)文本作為“素材”的作用,注意語言的作用,進(jìn)一步突出“語文”的“語”。
出示第一自然段,指名讀第一句話,要求讀出小鳥的可愛,教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)(老師聽出來了,這只小鳥的羽毛真漂亮;小鳥的嘴巴真好看;小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……)
引說:所以我們都認(rèn)為這只小鳥“非?蓯邸,誰知道非常可以換成什么詞?(十分、特別)指導(dǎo)用非常說一句話
設(shè)計(jì)意圖:通過換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語的一個(gè)很好的途徑,讓學(xué)生練習(xí)用“非常”說一句話,可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。
4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥,為小鳥做了很多事情,請(qǐng)大家自由讀讀第二句話,看看他為小鳥做了些什么?
5、學(xué)生自由讀后指名回答,小男孩首先為小鳥做了什么?(把它關(guān)進(jìn)籠子里,貼圖:籠子,把小鳥貼在籠子里)
問:小男孩為什么把小鳥關(guān)起來呢?(害怕小鳥飛走了,怕見不到小鳥,想天天看見小鳥,為了給小鳥一個(gè)家)
問:小男孩是不是把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了?(不是,給它食吃,給它水喝)
是啊,小男孩很喜愛小鳥,拿來籠子給它住,怕它餓了渴了還端來食物和水,精心地喂養(yǎng)小鳥,板書:養(yǎng)
可小鳥高興嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?(一動(dòng)也不動(dòng))小鳥在這兒有住的,一吃的喝的,為什么不高興呢?如果你是這只小鳥,你會(huì)想些什么?學(xué)生思考后指名回答(我想媽媽了;我想回到美麗的大自然中去;我想在藍(lán)天上飛翔;我想和很多小朋友玩)
小鳥很難過,所以它一動(dòng)也不動(dòng),(用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞),哪只小鳥讀一讀這個(gè)詞
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)小鳥的傷心難過,讓鳥兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激,讓學(xué)生自然而然地入情入境,引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。
6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎?你從哪看出來的?(著急,不知道怎么辦才好)
指名讀第三句話,讀出小男孩的著急。
7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情?學(xué)生自由讀二、三自然段
問:你讀懂了什么?(鳥媽媽來了,貼鳥媽媽圖;小男孩把小鳥放了)
小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它,為什么會(huì)把它放了呢?還是讓我們先看看鳥媽媽吧。
出示課件,鳥媽媽到處找,焦急地叫喚
教師補(bǔ)白:它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,非常著急,顧不得吃飯,顧不得喝水,一連幾天都沒睡覺,它到處找啊找,大樹上沒有,小溪邊沒有,草地上也沒有,現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里,鳥媽媽急不急?課文中用哪個(gè)詞表示的?(焦急)
設(shè)計(jì)意圖:課件能讓學(xué)生更有視覺和聽覺的沖擊,這是任何文字所無法超越的。對(duì)于本段的學(xué)習(xí),不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色,適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白,可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件,讓學(xué)生從視覺上與聽覺上受到點(diǎn)撥,聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情,對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。
焦急是什么意思?(非常著急)如果你放學(xué)時(shí)找不到來接你的媽媽,你會(huì)很(),還有什么時(shí)候你感到很焦急的?
設(shè)計(jì)意圖:教師先引說,再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說話,給學(xué)生一個(gè)爬升的階梯,字理的運(yùn)用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率,合理的運(yùn)用,也能有助于對(duì)文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個(gè)詞語代表的是兩個(gè)角色的情感碰撞,比較兩個(gè)詞的詞義程度,可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好,兩者權(quán)衡、孰輕孰重,學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案。】
誰來做一做這個(gè)焦急的媽媽,指名讀:那聲音聽起來多焦急啊
如果你就是那只飛越千山萬水找得心急如焚的媽媽,你會(huì)對(duì)小鳥說什么,如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥,突然見到了媽媽,卻不能和媽媽在一起,你又會(huì)說什么?
同桌互說,指名說
鳥媽媽:孩子,你怎么在這兒啊,我找你找得好苦;
孩子,你吃飯了嗎?那個(gè)小男孩對(duì)你好嗎?
孩子,幾天不見,你瘦了
孩子,別擔(dān)心,媽媽一定救你出去。
小鳥:媽媽,我想你,快想辦法救我吧。
媽媽,我很害怕,我想和你在一起。
媽媽,我不想呆在籠子里,我想在藍(lán)天飛翔。
……
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生豐富的思維與想象力是可無限開發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時(shí)候,學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀,更是對(duì)文中人物情感的深層體驗(yàn)。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都是真情的流露,課堂的延伸,給孩子有感而發(fā)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)閱讀、鼓勵(lì)感悟,才能讓他們體會(huì)到閱讀的快樂。
如果你就是站在一旁的小男孩,看到此情此景,你會(huì)怎么想?(小鳥真可憐;我一定把它放回大自然中去)
8、是啊,沒有媽媽的孩子多可憐啊,這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。
設(shè)計(jì)意圖:這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉,進(jìn)一步渲染氣氛。
9、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思,我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B失去母愛,失去自由,失去歡樂,所以我看了看籠子里的'小鳥決心怎么樣?(放它回家)
學(xué)生齊讀二三自然段。
10、小男孩把小鳥放了嗎?出示課文插圖
小男孩把小鳥放了。(用彩色粉筆描題目“放”)
11、小鳥飛出了籠子,終于可以和媽媽在一起了,終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了,終于可以和它的小伙伴在樹林中嬉戲了,此刻,它望著小男孩,會(huì)說什么呢?(謝謝;我一定會(huì)回來看你的;我一定多捉蟲子來報(bào)答你;你是真正愛護(hù)我們鳥類的人)
12、小男孩那樣愛小鳥,卻把它給放了,他會(huì)高興嗎?觀察圖上小男孩的神情。
設(shè)計(jì)意圖:借助插圖來理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié),引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論!瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾,而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確,從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。
師總結(jié):小男孩把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛它,把它放了是為了更愛它,板書:愛
。ㄈ、總結(jié)深華
1、小男孩明白愛小鳥就要給它自由,畫愛心,將前面的板書畫在(心)鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,它們給大自然帶來了生機(jī),為人類增添了樂趣,許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn),你知道哪些益鳥嗎?(指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料,如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等)
2、其實(shí)啊,還有很多的鳥兒,大家還記得上學(xué)期學(xué)過的《護(hù)林軍》嗎,齊背
設(shè)計(jì)意圖:品德教育的滲透是語文課不可缺少的,但也不能痕跡太重使得語文味暗淡品德味濃!岸螟B是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類”是這課的教學(xué)目標(biāo),放走的小鳥只是個(gè)例,要把個(gè)例變?yōu)閼T例,把小愛化為大愛,需要一種升華的過程。學(xué)生對(duì)文中的小鳥喜愛有加,用用復(fù)習(xí)《護(hù)林軍》這首小詩讓這種喜愛擴(kuò)大化,自然地激發(fā)出學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情,從而化“放”為保護(hù),達(dá)到本課的教學(xué)目的
3、我們國家為了愛護(hù)鳥類,規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛鳥周,出示愛鳥活動(dòng)的圖片,同學(xué)們,就讓我們攜起手來共同保護(hù)小鳥,多多植樹造林,還小鳥一個(gè)美麗的家園吧!
。ㄋ模、指導(dǎo)寫字:非、常
學(xué)習(xí)這一課,我們認(rèn)識(shí)了一只“非!笨蓯鄣男▲B,也認(rèn)識(shí)了一為“非!庇袗坌牡男∧泻,老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫得非常工整漂亮!
七、板書設(shè)計(jì):
放小鳥
送養(yǎng)愛
八、教學(xué)反思:
這是一篇有些抒情的文章。低年級(jí)的孩子,似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是,我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn),一個(gè)是課文的朗讀要讀到位,讀出感情,從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象,課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動(dòng)和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的,去思索的,這些心理活動(dòng)和語言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。
比如在第一自然段中,小作者喂小鳥,可是小鳥一動(dòng)也不動(dòng),小鳥在想什么呢?為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象,“我”看到小鳥一動(dòng)也不動(dòng),又會(huì)想什么呢?這里的想象,讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥的喜愛之情,學(xué)生讀起來也更加有感情了!第二自然段中,小鳥和鳥媽媽見面了,它們見面的時(shí)候會(huì)說什么呢?學(xué)生各抒己見,把小鳥對(duì)媽媽的思念之情,把鳥媽媽著急的心情全都說了出來,這里的想象幫助學(xué)生理解了:為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝,還是悶悶不樂,一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí),也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中,小鳥飛走了,會(huì)對(duì)小作者說什么?小作者又會(huì)對(duì)小鳥說什么?讓我們感受到小鳥和人類是朋友,我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥,于是,本課的中心也就一覽無遺。
《鳥語》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容,初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件心意答
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥。人類的存在使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了許多情趣。今天這節(jié)課就讓我們共同學(xué)習(xí)一首人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題齊讀課題
同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞,讓學(xué)生認(rèn)讀:
一卷猜到撥開柜頂
相撞淘氣扭動(dòng)伏案
信賴幽深愈發(fā)蓬松
指名讀,教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細(xì)觀察,和同桌說說這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo),“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的`區(qū)別!鞍浮鄙舷聦(duì)正中間“女”的橫要寫的長,下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀
句子1:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)
句子2:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文,思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的,課文講了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程。
三、品讀課文。
過渡:同學(xué)們,馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受,那這又是怎樣的一只珍珠鳥,讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書:真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本,標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子,看看你能讀出它的哪些好,并在旁邊寫寫體會(huì)。
小結(jié):是呀,珍珠鳥的憨態(tài)可掬,活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文,升華主題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛的珍珠鳥,也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面,真好,其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi),我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美,去創(chuàng)造美。
五、作業(yè)布置。
《鳥語》教案11
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容,通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習(xí),體會(huì)“犒賞、快意”的意思;在讀中體會(huì)“盡管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉(zhuǎn)折意思。
3、搜集有關(guān)的信息,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,仿寫小詩。
4、能通過多種形式的讀,從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理,感受親近自然的快樂。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
體會(huì)到作者聽到鳥語后的感受,運(yùn)用搜集到的有關(guān)信息,能夠續(xù)寫小詩。
[教學(xué)過程]
一、引出課題,理清脈絡(luò)。
1、播放媒體。
今天,讓我們一起走進(jìn)春光明媚的大自然,去欣賞鳥語花香,鶯歌艷舞的世界!
2、出示四種鳥圖。
誰認(rèn)識(shí)他們?叫叫它們的名字,與它們打個(gè)招呼!
燕子
交流并板書: 喜鵲 大雁
蒼鷹
3、師:是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿,還有歌聲和軟語呢!
媒體展示:歌聲和軟語(聽聽它們的區(qū)別)
4、 師:鳥兒的歌聲清脆、悅耳,軟語猶如喃喃細(xì)語,我們把鳥兒的歌聲和軟語,稱為——鳥語。
揭示課題。
5、師:先讓我們來聽一則有關(guān)鳥語的傳說故事。(出示第二節(jié),讀傳說)
6、這是個(gè)有趣的傳說故事,一起把這個(gè)故事讀一讀。
7、師引讀第2節(jié)。
8、出示第三節(jié),學(xué)習(xí)“通曉”、“犒賞”、“快意”,分別把三個(gè)詞換一種說法帶到句子中讀一讀。
9、師:我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談,讀讀全文,說說鳥的`名稱。
10、交流板書: 布谷鳥 畫眉
黃鶯
百靈
二、學(xué)習(xí)第4——9節(jié)。
1、師:讓我們一起來看作者詳細(xì)敘述的第一個(gè)有趣的故事。
媒體出現(xiàn)4——9節(jié)。
2、可以同桌合作,也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進(jìn)行朗讀,向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時(shí)媒體播放布谷鳥的叫聲)
3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?
出示:布谷鳥深情地催促我
4、結(jié)合交流并板書:勤勞刻苦。
三、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
1、媒體播放喜鵲的叫聲。
2、師:和布谷鳥相比,它的聲音的確不好聽,但是它就是書上另外詳細(xì)介紹的一種鳥——喜鵲。
3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。
師引讀第10節(jié)。
4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )
5、師:盡管這些都是我們美好的愿望,但它并不是常常都能應(yīng)驗(yàn)的。正像我們課文說的那樣,雖然它的“話”不能常常應(yīng)驗(yàn),(但 )。
6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句,我們男女生來合作,男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句,女生讀其余的句子。
6、師:確實(shí),喜鵲總能給人以希望和安慰,給生活 。
板書:增添樂趣
四、學(xué)習(xí)第11、12小節(jié),深化感受。
1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。
2、你瞧,從終日忙碌的燕子那里,……(師引讀第十二節(jié))
3、男女生對(duì)讀。
3、剛才讀的這些文字,老師編成了一首詩。
4、媒體出現(xiàn): 終日忙碌的燕子,讓我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴。
飛行整齊的大雁,讓我懂得了紀(jì)律的重要。
搏擊風(fēng)雨的蒼鷹,讓我學(xué)會(huì)了勇敢、頑強(qiáng)的精神。
親切啼叫的布谷,讓我
預(yù)報(bào)喜訊的喜鵲,讓我
聽了布谷鳥、喜鵲的故事,你能把詩歌變完整嗎?
5、交流及點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)全文。
1、師:古往今來,鳥語給人類帶來無數(shù)奇想,人們把鳥語寫進(jìn)詩里,編入歌里。在鳥兒快樂的語言中,汲取精神和力量。大自然是我們的朋友,與鳥兒交朋友更是我們的快樂。
2、出示并齊誦:鳥兒的確是我們的好朋友哇!
3、師:所以,我們?nèi)祟愐朴趦A聽鳥兒的話語,要和大自然交朋友!
六、布置作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象,編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對(duì)話。
《鳥語》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,朗讀課文,理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)用文中的語言表達(dá)“()鳥兒()地叫,仿佛在告訴人們()。”
3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程:
第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入,了解“鳥語”
1、板書:鳥語。誰來讀課題。(指名讀題目)
鳥語后面加兩個(gè)字,組成一個(gè)四字詞語,叫——鳥語花香。
又是鳥語,又是花香,這是怎樣的一種情景?(美好的、美麗的、美妙的),總之這樣的情景是美的。
2、課文寫了那幾只鳥的叫聲,分別是怎樣的叫聲?(布谷鳥——布谷布谷;喜鵲——喳喳喳喳)
你還會(huì)說那些鳥叫的詞語:唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語形容,這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。(呢喃——形容像燕子一樣的`叫聲。)說說“呢喃軟語”整個(gè)詞語的意思。
第二板塊——學(xué)習(xí)傳說,了解“我”的興趣
1、據(jù)說,古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容,這個(gè)人叫——公冶長。
誰來讀讀這個(gè)故事,公冶長從燕子的話中聽出了什么?
2、這是一個(gè)美麗的傳說,“我”被這個(gè)傳說深深地吸引住了,它引起了我的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。
誰來讀句子,注意讀好這三個(gè)詞語:通曉、犒賞、快意,讀出迫切的心情。讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?
第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對(duì)話,尋找規(guī)律,強(qiáng)化訓(xùn)練
1、自讀4—9節(jié),想象和布谷鳥對(duì)話的場景。
2、來,我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對(duì)話,布谷鳥的話告訴我們——
是啊,聽了布谷鳥的話兒,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒,在布谷鳥的催促下,去認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我和布谷鳥的對(duì)話真有意思,思考:布谷鳥的話有意思在哪里?(根據(jù)學(xué)生交流情況看,學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的:都是四個(gè)字;最后一個(gè)字和“谷”押韻;都是催促人們……)
2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對(duì)話,它又會(huì)說些什么呢?
出示:對(duì)農(nóng)民說,種田撒谷;
對(duì)學(xué)生說,認(rèn)真讀書;
對(duì)工人說,干勁十足。
這樣的對(duì)話就稱為——無拘無束,詞語拓展:
無()無()無()無()
有()有()有()有()(這也是課后的練習(xí)之一)
3、從布谷鳥的話中,你聽出了什么?
布谷鳥的叫聲,仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對(duì)話,再次組織訓(xùn)練
1、自己讀第10小節(jié),讀后思考,從喜鵲的叫聲又聽出了什么?在生活中有哪些喜事:考試第一、競賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……(組織學(xué)生分類:家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事)
2、指導(dǎo)讀課文,讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話:
喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對(duì)話的?理解“知音”這個(gè)詞語的意思。
練習(xí):_______,它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語:嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。
第五版塊——總結(jié)課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么,是啊,“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”
《鳥語》教案13
師:人和動(dòng)物之間可以成為朋友,許多鳥兒飛來了,你聽到什么?
生:親切的鳥叫聲。
師:有個(gè)在農(nóng)村長大的小朋友,愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。(板書課題,齊讀。理解鳥語就是_______)
生:鳥的聲音,鳥的語言
師:鳥語別有意思,作者就寫了這篇文章。再讀課題,文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文,注意字音。想一想,課文中寫了哪幾組鳥兒在對(duì)話。
生自由讀。
檢查字音:通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏斗風(fēng)雨
師:你有哪些不理解的詞?
生點(diǎn)到“通曉、軟語、呢喃”
生1:俺知道“鎬賞”的意思,就是獎(jiǎng)賞
教師引導(dǎo)同學(xué)查工具書。
反饋交流:呢喃——燕子的'叫聲;
軟語——軟,親切、溫柔的語言(教師課件播放鳥語)
鎬賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來獎(jiǎng)賞誰?(肥羊慰勞公冶長)
通曉——精通,知曉。課文中誰通曉鳥語?(公冶長)
傳說雖然有些神奇,給俺留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
師:咱們也來學(xué)學(xué)鳥語,與鳥兒交談,認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4-8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對(duì)話。
師:這樣無拘無束的一問一答,讀——
再聽聽聲音,這一聲聲催促好像在對(duì)你說
生1:這鳥語好像在對(duì)俺說——好好學(xué)習(xí),天天向上;
生2:這鳥語好像在對(duì)俺說——蒸蒸日上;
生3:這鳥語好像在對(duì)俺說——春天來了,要干活了
師:是呀,這鳥語在催人奮進(jìn)呀!再讀讀與喜鵲的叫聲中,你讀懂了什么?
生讀后交流。
生:喜鵲是報(bào)喜之鳥,總給人帶來喜訊。
師:把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師:聲音這么美,難怪那么高興!冽R讀。
師:喜事究竟降臨了嗎?
生:那鳥語給人帶來了希望和撫慰,給人增加不少樂趣!
師:這句話你理解了嗎?
生1:喜鵲得話又不能應(yīng)驗(yàn),為什么說給了人們希望和撫慰?
生2:雖然不能應(yīng)驗(yàn),但總是帶著喜訊過來,所以說是希望和撫慰。
生3:雖然不能應(yīng)驗(yàn),但總在祈禱人們能幸福。
師:聽聽,喜鵲對(duì)你講呢,喜鵲在報(bào)啥喜訊呀?
生1:中大獎(jiǎng)啦!中大獎(jiǎng)啦!
生2:考試滿分,考試滿分!
生3:喜事到家,喜事到家!
師:喜鵲給人帶來以希望和撫慰,給生活增添不少樂趣。出示句子,齊讀。
師:喜鵲到,喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節(jié)。
師:從喜鵲的叫聲中,知道了給人樂趣。還有畫眉在叫,黃鶯在叫,百靈在叫,他們的叫聲——生接讀
師課件播放各種鳥兒的叫聲。再聽聽鳥語,猜測鳥的對(duì)話。你喜歡什么鳥叫聲,那不是分明在說——
生1:俺最喜歡黃鶯的叫聲,喳喳喳喳,那不是分明在說:俺是一名歌唱家呢?
生2:俺最喜歡貓頭鷹的叫聲,咕咕,咕咕,那不是分明在說:快看,哪里有田鼠。
生3:俺最喜歡黃鶯的叫聲,嘰嘰嘰嘰,那不是分明在說:俺是大樹的醫(yī)生。
師:鳥語豐富,想象豐富。從出示句子:(最后第二自然段)
師生引讀。從―――――――那里,俺―――――――――――;
師:這是一句長句,有三個(gè)類同的分句組成,這是課文的精彩之處,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生1:前半局部是鳥的習(xí)性,后半局部寫優(yōu)點(diǎn)。
師糾正不是優(yōu)點(diǎn),而是給人類的啟示和協(xié)助。
生2:前半局部是寫鳥兒特點(diǎn),后面在寫鳥兒給人的啟發(fā)。
生3:前面寫鳥兒怎樣,后面寫俺得到了什么?
師:真好。老師給你幫助,你會(huì)背了嗎?
出示:從―――――――燕子那里,俺―――――――――――;
從―――――――大雁那里,俺―――――――――――;
從―――――――蒼鷹那里,俺―――――――――――;
教師補(bǔ)充讓同學(xué)發(fā)現(xiàn):前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示:從―――――――布谷鳥那里,俺―――――――――――;
生1:從勤勞刻苦的布谷鳥那里,俺知道了勤勞的重要性;
生2:從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里,俺知道了奮發(fā)向上;
生3:從烏黑的烏鴉那里,俺知道了遇事要?jiǎng)幽X。
生4:從治病的啄木鳥那里,俺知道了維護(hù)樹木的重要;
生5:從高天飛翔的大雁那里,俺懂得了勇敢拼搏的精神。
師:俺們聆聽了鳥語,鳥語使人遐想,使人奮進(jìn)。
生:使人快樂!
生:使人明白道理,感謝大自然幫俺們又認(rèn)識(shí)了一位智者!
(“江、浙、滬第三屆小學(xué)語文教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)”錄像)
《鳥語》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在在生活中學(xué)會(huì)欣賞美的事物。
2、幫助學(xué)生在欣賞中嘗試?yán)斫饷馈?/p>
3、獨(dú)立進(jìn)行花鳥圖畫設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力以及動(dòng)手動(dòng)腦的制作能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、頭飾帶子的長短要合適頭型。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意畫面整體效果,如構(gòu)圖的美觀、色彩的和諧等。
教學(xué)準(zhǔn)備:小鳥叫聲音樂,森林的掛圖,《我們的祖國是花園》歌曲錄音帶
卡紙一張,剪刀,蠟光紙,固體膠,水彩筆(學(xué)生)
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
1、檢察學(xué)具。
2、師生問好。
二、導(dǎo)入新課:
三、講授新課:
1、談話:同學(xué)們,你們喜歡聽音樂嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們慢慢地閉上眼晴,欣賞一段音樂,問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)
2、放錄像,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
在這美麗的樹林里,到處可以見到高大挺拔的大樹,五彩的花朵,有白色的、黃色的、藍(lán)色的、紫色的、粉色的`……漂亮極了。你瞧,它們一個(gè)個(gè)張開了笑臉,引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫,各種各樣的小動(dòng)物都在快活地生活著。忽然,一陣陣機(jī)器轟鳴的聲音,只見:一棵棵大樹相繼倒下,小鳥們失去了家園,花兒被人們?nèi)我怩遘k……(引導(dǎo)學(xué)生:我們要一個(gè)鳥語花香的世界)
3、揭示課題。
4、欣賞教材P12、13
5、引導(dǎo)學(xué)生分組看書、討論學(xué)會(huì)制作步驟。
6、學(xué)生反饋,教師,并演示制作步驟:
(1)畫或剪貼(注意色彩搭配)
(2)剪(安全教育和保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣教育)
(3)制作帶子(注意帶子的長短要先量一量自己的頭)
(4)組合
7、布置作業(yè):讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。
8、學(xué)生做作業(yè),教師巡視輔導(dǎo)。
9、游戲:播放“我們的祖國是花園”,邀請(qǐng)你認(rèn)為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。
10、教師
同學(xué)們,在這節(jié)課里,我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美,又用我們的手創(chuàng)造了美。花和鳥是人類的朋友,能使我們的地球更美麗,我們應(yīng)該保護(hù)它們、愛護(hù)它們。老師相信,我們的世界將會(huì)比今天更加美麗。
《鳥語》教案15
空山鳥語
一、師生問好!
二、導(dǎo)入(鋼琴演奏《時(shí)間像小馬車》)
師:同學(xué)們,音樂小馬車又來接我們了。大家想不想知道今天小馬車要帶我們?nèi)ツ睦飭幔?/p>
生:想!
師:那就讓我們乘上小馬車一起去聽聽吧!
三、聆聽全曲,展示“空山”、“鳥語”圖片!
師:音樂聽完了!誰知道小馬車剛才帶我們?nèi)ツ膬豪玻?生:美麗的大森林!。。。。。。。。。。
師:對(duì)啦!小馬車帶著我們到美麗的山林中進(jìn)行了一次快樂的音樂之旅!唉!剛才你們?cè)谝魳分卸几惺艿绞裁蠢玻?/p>
生:1:我最開始先感到山林里非常安靜。
2:我感受到了山林的美麗,有好多好看的花和樹!。。。。。 3:小鳥叫。。。。。。。。。。。。。
師:大家的.感受和老師一樣,那么你們想不想知道這首動(dòng)聽的樂曲名字是什么?
生:想!
師:其實(shí)你們剛才對(duì)樂曲的感受已經(jīng)告訴你們這首樂曲的曲名了!它就是《空-山-鳥-語》。ù蜃帜唬『喴榻B樂曲內(nèi)容) 那么大家最喜歡哪一部分?
生:鳥語的部分。
師:是的,我也非常喜歡這一部分。小鳥的叫聲太好聽了!大家想不想再欣賞一遍描述小鳥的這個(gè)樂段音樂?
生:想!
師:那就讓我們?cè)僮屑?xì)聽聽小鳥們?cè)谏掷锔墒裁磪?(播放鳥語段落)
師:誰能說說小鳥們?cè)谏掷锔墒裁磪龋?/p>
生:。。。。。。。。。。。。
師:太棒啦!同學(xué)們的想象力太豐富了!
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