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《風娃娃》教學教案設計

時間:2022-10-06 07:57:47 教案 投訴 投稿
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《風娃娃》教學教案設計

  【學習目標】

《風娃娃》教學教案設計

  1、認識“抽、續(xù)”等11個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

  3、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用!

  【教學重點】

  識字、朗讀課文。

  【教學難點】

  感悟其中的道理。

  【用具準備】

  多媒體課件。

  【教學設想】

  本篇課文生動有趣,層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得很可愛。學生對于它的故事很感興趣,因此,在教學中,可創(chuàng)設情境,和風娃娃交朋友,了解風娃娃的故事,引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式,在讀中感悟。最后可讓學生對風娃娃說幾句話,理解文中蘊含的道理。

  【教學過程】

  第一課時

  一、聯(lián)系生活導入

  1、平時,你都見過什么樣的風?

  2、今天,我們一起去認識一位新朋友,它就是──(教師板畫)學生說出風娃娃,師板書。

  二、識字

  1、過渡:想了解風娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。

  2、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。

  3、檢查學生學習情況:

 、 課件出示詞語:

  抽水 吸氣 纖夫 流汗 行駛 表示 風箏 傷心

  責怪 斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤 高興極了

 、 指名同桌讀;

 、 齊讀;

 、 開火車讀。

 、 生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中,你還能正確地讀出來嗎?

  課件出示句子:

  一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動,抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。

  ① 學生自由練讀;

 、 指名讀;

 、 齊讀。

  三、讀中學文

  1、過渡:

  現(xiàn)在,句子媽媽領著生字娃娃回家了。

  同桌一起讀讀故事,如有讀得不正確的地方,幫他改正過來。

  2、現(xiàn)在我們舉行一個朗讀比賽,四個組比一比,哪個組讀得好。

  3、自己默讀課文,邊讀邊想,自己知道了什么:

  ⑴ 同桌互說;

 、 集體交流,師適時板書。

  4、引導學生讀中感悟:

 、 我們先跟著風娃娃到田野里去看一看:

  ① 自己讀一讀課文第二自然段,想一想,風娃娃是怎樣做的。

 、 同桌兩個合作,一人讀課文,一人加動作表演。

  ③ 師讀課文,學生表演。追問:現(xiàn)在你的心情怎樣?為什么高興?

  ④ 齊讀。

 、 風娃娃不光吹動了風車,讓秧苗喝足了水,還吹動了帆船呢。

 、 生自己練習朗讀第三自然段;

  ② 齊讀。

  ⑶ 風娃娃幫助了人們,人們都感謝它,風娃娃心里很高興。如果你是風娃娃,你會想些什么呢?

 、 生自由發(fā)言;

 、 齊讀第四自然段。

 、 幫助人們做好事,只要有力氣就行了,事實是不是這樣?風娃娃好心幫助人們做事,可是卻做成了壞事,為什么會這樣呢?

  生自由發(fā)言。

 、 風娃娃做了壞事后,人們都責怪它,它傷心極了?墒撬不知道人們?yōu)槭裁簇煿炙?你能不能提醒它一下,讓它改正過來?

 、 同桌表演:一人當風娃娃,一人當好心的小朋友。

  ② 指名說。

  ⑹ 師總結:

  大家都是些樂于助人的好孩子,風娃娃聽了大家的勸告之后,一定會改正的。

  四、擴展活動

  我們已經(jīng)認識了風娃娃,課后了解一下風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?

  第二課時

  一、交流課外學習成果

  說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事?

  二、復習鞏固

  1、搶讀詞語卡片。

  2、生字組詞比賽:

  ⑴ 以組為單位給生字找朋友,寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

 、 教師把生字卡片貼在學習園地里,學生課后以小組為單位,繼續(xù)為生字找朋友。

  三、看圖說話

  課件出示課文插圖,說說風娃娃在哪里,他在干什么?

  四、指導寫字

  1、課件出示生字,學生認讀。

  2、學生觀察本課要寫的字的特點,并說一說。

  3、教師范寫一個字,提醒學生注意筆畫、筆順。

  4、學生先書空,再描紅、臨寫。

  五、擴展活動

  到大自然中去感受風,了解風在各個季節(jié)的不同特點。

  【板書設計】

  風娃娃

  吹大風車

  好事 吹帆船 感謝 高興

  吹風箏

  好心做了壞事 吹衣服、小樹 責怪 傷心

  【教學后記】

  風娃娃的故事,學生在學習時比較簡單,通過讀能夠明白風娃娃的心情,了解風娃娃的故事。吹大風車一部分,引導學生通過加動作表演讀,體會到了風娃娃的力氣大,對后面理解課文內(nèi)容打下了基礎。但學生在發(fā)言時,語言不夠流暢,還需要加以訓練。

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