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《風娃娃》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《風娃娃》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《風娃娃》教學反思1
1.課題 風娃娃(第一課時)
2.課型 精讀
3.輔助工具 課件
4.教學
目標 1.認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步感知哪些事情風娃娃做得對,哪些事情風娃娃做得不對。
5.教學
內(nèi)容
教材簡析:風娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結(jié)果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。
教學重點、難點: 讓學生知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?
6.學情
分析
學生年齡特點、已有知識經(jīng)驗、差異分析: 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節(jié),像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
7.教學
方法 引導法、點撥法。
8.教與學
教師的`教學過程
學生的學習過程
一、激趣導入
1.猜謎激趣: 云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭孩子們,猜猜看,它是誰?
2.揭題:今天,我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃(師板書:風娃娃)風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛。◣熯厰⑹鲞厪堎N風娃娃的圖片)
3.讀題:想和風娃娃交朋友嗎?那就和風娃娃打個招呼吧!
4.(過渡):這幾天,風娃娃碰到了一件煩心事,這不,他寫信向我們求助來了,想和老師一起看看這封信嗎? (課件出示風娃娃的求助信及配音) 師質(zhì)疑:咦,風娃娃都碰到什么煩心事呀?
師:是呀,看到風娃娃這樣傷心,你一定想幫幫它。可是,風娃娃到底是做了哪些事,求助信上可沒告訴我們,怎么辦?那就趕緊請出手中的小博士吧。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍锌磦明白吧!
二、初讀課文,整體感知
1、提示:第一遍讀課文,你會給自己和小伙伴提個、什么要求? 師:相信有了大家的溫馨提示,我們一定會把書讀好,那就開始吧!
2、、檢查初讀清況
。1)教師出示生字,學生念讀 多種形式指導學生讀生字: 生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、組詞、領(lǐng)讀、齊讀 齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀
。2)摘智慧果 過渡:第一次讀課文就知道那么多,小朋友們真會讀書。瞧,風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。 (課件:帶本課生字的智慧果開心地跳入)
。3)出示練習題
。4)劃分自然段(投影展示)
。5)指名分段讀課文,交流風娃娃都到了哪些地方?做了什么事? 根據(jù)學生的回答相機板書: 田野吹動大風車 河邊推動帆船 廣場吹跑風箏、衣服,吹斷小樹
3、交流
。1)你喜歡風娃娃做的哪些事?為什么?
。2)教師根據(jù)學生回答,展示動畫,學生跟動畫再讀課文。
4、聽了你們的話,風娃娃明白了自己的錯誤,瞧,他又寫了一封信向我們表示感謝來了。 (課件出示風娃娃的感謝信)
三、寫字教學
1.出示句子:小朋友們熱情地幫助了風娃娃,風娃娃不再傷 心了,它高興地向我們表示感謝。
2.瞧,風娃娃多能干呀!它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比,學會寫這三個生字寶寶。
3.指導書寫傷、表 示。
四、教師小結(jié) 今天我們認識了一位新朋友,他的名字教風娃娃,他很愛幫助別人,可有時還會犯點小錯。我們還認識了好多生字寶寶,還學會了讀課文,我們做的真棒,今天我們就上到這,下課。 生答(風) 學生打招呼
1、把字音讀準
2、句子讀通順、流利
3、遇到不認識的生字拿筆圈出來,并借助拼音多讀兩遍 學生交流識字方法 學生認讀 生練習 劃分自然段 分段讀課文并思考問題回答 學生回答 學生跟動畫再讀課文。 讀信 學生練寫
9.反饋
當堂反饋作業(yè):
一、給下面加點的字選擇正確的讀音 轉(zhuǎn)動(zhunzhuǎn) 纖夫(qiān qin ) 號子( ho ho) 風箏(zhēnɡ zhenɡ)
二、連一連 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易 汗水 繼續(xù) 表示 風箏 傷心
教學反思: 這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好:
1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用,所以節(jié)奏很快,給人很趕的感覺。
2、講課過程中對學生的評價語言太單調(diào)?偸菐拙浜唵蔚脑,不夠豐富、吸引人。
3、課堂中識字教學這里做的不太扎實,尤其是交流識字方法時匆匆而過。
好的方面是:
1、整個教學設(shè)計還算流暢,尤其整個課堂用信的方式穿插,很有連貫性,設(shè)計很巧妙。
2、我在課前準備挺充分的,不管是當堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好,能起到預設(shè)的作用。
10.板書設(shè)計
《風娃娃》教學反思2
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題!边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學課文時,我先讓學生自讀課文,找出課文中風娃娃做了哪些事情,透過閱讀課文,學生能很快找出風娃娃做的事情有:吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。之后又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。
之后又請學生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學明白的,我就請其他同學來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的`問題,就由我來講解。學生能自我提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力,學生主動地聽講,記憶就十分深刻。
學習不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事,你明白嗎?聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的,感情是細膩的,他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領(lǐng)情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?透過事例,讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事,啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿,不能只從自我的角度出發(fā),還要全面地思考問題,從別人的角度來思考問題,認真動腦,少做傻事,快快長大。
《風娃娃》教學反思3
《風娃娃》是課標實驗教材二年級的一篇課文,是一篇童話故事。課文生動有趣,層次清楚。回想這一課的教學過程,我覺得教學環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學的點滴反思。
一.激發(fā)學生的學習興趣,使之成為學習的主人
學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提,為了激發(fā)學生的學習興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風”的迷語?這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導入新課:今天我們學習關(guān)于“風”的一篇課文,看看文中講了風娃娃怎樣呢?帶著問題,學生興致勃勃的`投入到學習中,認真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。
二.聯(lián)系學生實際拓展學生思維空間培養(yǎng)學生綜合語文素質(zhì)。
語文教學與學生的生活實際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動學生參與學習的積極性。因此,在學生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計這樣的問題進行拓展:風與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學生分組交流,然后總結(jié)。學生的答案還真不少:春風吹的百花齊放,風可以吹干衣服,風還可以揚麥子……
這節(jié)課結(jié)束了,學生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認識到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實的教學基本功,今后我會不斷充實自己,完善自己,更好地投身到教育教學中去。
《風娃娃》教學反思4
《風娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這篇課文生動有趣,離學生的生活實際較近,我采用多媒體的教學手段,使孩子們樂學,從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風的好處和壞處。
回想這一課的教學過程,我覺得教學環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學的`點滴反思:
1、為了激發(fā)學生的學習興趣,我用音頻導入大家都熟悉的風聲來引起孩子們的注意,一下子就調(diào)動了學生的情趣,學生的思維就活躍了。爭先恐后地說出這是風。隨后我導入新課:今天我們學習關(guān)于“風”的一篇課文,看看文中講了風娃娃怎樣呢?帶著問題,學生興致勃勃地投入到學習中,認真地閱讀課文。
2、交流生字的識記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁,熟字加偏旁,熟字換部件,整體記憶等方法來識記生字,再用卡片把識字方法進行歸類。把詞語代入句子里,再讀,又一次鞏固了生字。
3、孩子們的坐姿和讀書姿勢很標準。
不足之處:說話訓練不夠到位,有的孩子還有其他方法識字,我顧忌時間問題,結(jié)果草草收場,導致找風娃娃做了哪些事情這一環(huán)節(jié)沒有展示出來,甚是可惜。
《風娃娃》教學反思5
本節(jié)課,我大力放手,讓學生自主地學習,自己鉆研課文,學懂知識,充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。課堂上,教師的作用突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息,成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文,找出風娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來,而且學生自己找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻的。增強了學生的自信心,增強學生的分析。本節(jié)課我著力做好以下幾點:
一.激發(fā)學生的'學習興趣,使之成為學習的主人
學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提,為了激發(fā)學生的學習興趣,我用謎語引入本課:來無影去無蹤,來時樹動花搖,去時水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣,爭先恐后的說出謎底。然后我說:你們還知道那些關(guān)于“風”的謎語?這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說:“花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手”。隨后我導入新課:今天我們學習關(guān)于“風”的一篇課文,看看文中講了風娃娃怎樣呢?帶著問題,學生興致勃勃的投入到學習中,認真的閱讀課文,并很快總結(jié)出文中“風娃娃”為人們做了哪幾件事,那些做的好,那些做的不好。
二.聯(lián)系學生實際拓展學生思維空間培養(yǎng)學生綜合語文素質(zhì)。
語文教學與學生的生活實際相聯(lián)系,更能充分調(diào)動學生參與學習的積極性。因此,在學生理解語文的基礎(chǔ)上,我設(shè)計這樣的問題進行拓展:風與人類生活緊密相連,除了文中講到的事情,它還可以幫人們做那些好事呢?先讓學生分組交流,然后總結(jié)。學生的答案還真不少:春風吹的百花齊放,風可以吹干衣服,風還可以揚麥子……
這節(jié)課結(jié)束了,學生高漲的參與熱情,使我久久難忘,這也使我深刻的認識到,要上好一堂語文課,教師必須具備扎實的教學基本功,今后我會不斷充實自己,完善自己,更好地投身到教育教學中去。
學習不能脫離實際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事,讓學生聯(lián)系實際生活讓學生來說說看,學生的發(fā)言更加精彩不斷。本節(jié)課,學生感受到了自己探究學習帶來的樂趣,他們發(fā)言積極,敢與大膽說出自己的想法。在發(fā)言中,探究中,朗讀中學生表現(xiàn)的是積極的,樂與學的。所以課堂上,我們教師要敢于放手,相信學生的能力,相信精彩的課堂就在學生的自主探究學習中。
《風娃娃》教學反思6
《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學語言,抓住字詞學習和句子訓練,了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu),旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落,來努力完成這堂課的教學,達到學習目的,希望讓學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面:
1、扎實地教好字詞。
在初讀課文之后,我主要抓住與本課時教學有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語,在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了,把句子讀通順了,反復地讓學生練習,爭取把字詞學到位,為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。
2、讓學生有個整體感知的過程。
雖然這節(jié)課只教學做好事的部分,但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情,進行板書,區(qū)分好事和壞事,這樣讓學生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò),保持學生學習的新鮮感,注重句子訓練。
因為課文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落,所以我在教學的時候意圖讓學生明白“看到什么,再寫怎么做,最后寫結(jié)果怎樣”。由于二、三段句式相同,所以我采用了由扶到放的教學方式,注重句子的`訓練,通過劃一劃、讀一讀、說一說、排一排等教學手段,讓學生讀懂句子,讀好句子。學生基本都能讀懂句子,讀出不同的感受。
不足之處:話訓練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學第三自然段的時候出示填空題,讓學生說一說風娃娃來到河邊又看見什么,怎么做,結(jié)果怎樣。要求學生可以用書上的句子來說,也可以用自己的話來說。但是在具體實施的時,由于時間有限結(jié)果草草收場,訓練欠佳。此外,在細節(jié)上也有比較遺憾的地方,在教學“纖夫”的時候,我利用了一幅圖片讓學生感官認識,卻沒有很好地利用這個時機,順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進行有效教學,甚是可惜。
《風娃娃》教學反思7
整個活動分為四個部分:談話“心愿”導入;欣賞故事;利用生活經(jīng)驗講述風和人類的關(guān)系;尋找別人的優(yōu)點.
反思: 談話“心愿”做為導入部分,而我確花了一些時間讓幼兒講述自己的心愿,浪費了時間,沒有抓住時機直接引出故事;語言活動中,應(yīng)該讓幼兒充分感受故事,完整的欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點,直接就看圖片分段欣賞,并且按照故事內(nèi)容來提問,對幼兒的要求過高了,導致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片,讓他們一會兒關(guān)注圖片,一會兒又傾聽老師的故事,干擾了幼兒的`注意力。在理解故事這一部分,孩子們并沒有完整的感受到故事;利用生活經(jīng)驗講述風和人類的關(guān)系,因為缺少前期經(jīng)驗的準備,幼兒有點茫然,在老師的引導下,才能說出一些常見的現(xiàn)象;最后延伸部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點,原先是想來個情感上的教育:讓孩子們要看到別人的優(yōu)點,在相互說說優(yōu)點中樹立自信心。但從實際效果上看,放在這一節(jié)課上并不合適,既占時間,又脫離主題。
《風娃娃》教學反思8
上完《風娃娃》一課,我感到很輕松。雖然課上有令我尷尬的一刻,但是正因如此才會讓我更深刻地自己。
個性張揚的王家興一直是我關(guān)注和鼓勵的起點,“我相信你、我期待著你與眾不同的回答、你的回答讓我看到了你進步很大……”在教學中我始終鼓勵學生大膽地說出自己的觀點,所以當學生在怎樣讀“我?guī)腿藗冏鍪,為什么人們好責怪我呢?”一句時,便有了大膽的爭議。有的學生認為讀這句時難過一點,有的學生認為則認為要生氣一點,理由是風娃娃認為自己是對的'。這與眾不同的想法源自于學生對自己生活的體驗,也是源自于教師對學生的鼓勵、肯定和信任。
在教學學生生字時,我大膽放手,讓學生自學。首先學生自學,然后交流自己的識字方法或給生字組詞(喜歡哪個說哪個)。如此面向全體學生,學生的積極性也提高了,參與面就廣了,但是不足的是學生練讀的時間短,小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。
當然在這節(jié)課教學當中,我也存在著許多的不足,例如評價的語言少,給學生讀的時間少等,這些都需要在今后的課堂教學中不斷改進,才能達到最終的理想效果。
《風娃娃》教學反思9
我教學的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風娃娃》,文章語言生動,富有兒童情趣,我意圖采用貼近兒童的教學語言,變換不同的教學手段,抓住重點字詞和句子訓練來努力完成這堂課的教學,使學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖然有很滿意的地方,也存在著許多不足。
1、學習課文內(nèi)容之前,我設(shè)計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié),把學生容易讀錯和難讀的字詞制成幻燈片,通過“帶讀”的方式在全班進行識記,同學們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手,不但讀音準確,聲音也很宏亮,達到了預想的效果。
2、整體感知課文,理清文章思路。教學課文時,我讓學生自讀課文,找出風娃娃做了那幾件事,通過閱讀課文,學生很快找出風娃娃做的事情,并能用三個字準確的概括每一件事,接著用“風娃娃為什么吹,是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學生學習,使學生每一部分都有章可循。
3、對于一些詞語的意思,我主要讓學生在語言環(huán)境中理解,比如“責怪”的理解,我沒有讓學生解釋“責怪”是什么意思,而是讓學生發(fā)揮想象,說說人們會怎樣責怪風娃娃,并讓學生用大人責怪自己的語氣責怪風娃娃,對詞義的理解自然也就理解了。再如對“斷斷續(xù)續(xù)”的理解,我是讓學生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲,通過感受理解詞意。
4、重視朗讀與語言表達的'訓練。本文是一篇哲理性很強的課文,對于二年級的學生來說理解有一定的難度。因此教學時注意增加了學生與文本的接觸機會,引導學生進行個性體驗、生活體驗,把學文和學做人融為一體。采用各種形式的讀,在讀中感悟、讀中理解、讀中訓練語感。
5、挖掘文本的空白處,進行想想說話。教學的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風娃娃幫人們做事,人們?yōu)槭裁匆煿炙?”這一問題展開討論,接著讓學生說說“你想對風娃娃說些什么呢?”目的是讓孩子說說自己對課文的感受,培養(yǎng)一種良好的閱讀習慣。
不足之處:
1、朗讀指導還要多一點。
由于第一課時沒有處理好,在品讀第二自然段時,學生總有丟字、添字的現(xiàn)象,為了使學生讀好這一段,我采取了分句指導。抓住“慢慢轉(zhuǎn)動、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去!敝械摹吧钌钗、使勁吹”這些關(guān)鍵詞進行指導,可是個別學生讀這句話時卻平淡無味,平時還應(yīng)在讀的指導上再下點功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上,讀出應(yīng)有的語氣。再來感悟讀。
2、教學模式不符合低年級的教學特點。這節(jié)課我將識字寫字與閱讀割裂開了,在第一課時,進行了識字寫字的教學,在第二課時分析課文,這樣的教學方法不適用于低年級的學生特點,不符合課標提倡的讀寫結(jié)合。
3、學習不能脫離實際生活,應(yīng)和生活相聯(lián)系。學生就人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃討論的很好,但教師沒有抓住這一契機,和生活聯(lián)系起來,讓學生談?wù)勎覀兤綍r在生活中應(yīng)該怎樣做。
講課如寫詩,功夫在詩外。在今后的課堂上,我會不斷的學習,勤于反思,爭取上好每一節(jié)課,提高教學效率。
《風娃娃》教學反思10
今天,我?guī)∨笥褜W習了《風娃娃》的第一課時,主要任務(wù)是讀通課文和識字。這節(jié)課的識字任務(wù)較重,需要認讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責”等十二個字。在導入新課、聽老師范讀課文后,我利用課件,創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂聲中,銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面:可愛的風娃娃來到了明亮的教室里,手里舉著一疊生字卡片,對孩子們說:“大家好,我是你們的學習伙伴——風娃娃,今天來到你們班上做客,我要考考你們,看看你們能不能在最快的時間里記住生字寶寶的名字!焙⒆觽兌紶幹卮穑骸拔夷!”“我能!”“那就請同學們先讀讀風娃娃手中的生字卡片!庇谑,我讓屏幕一個一個地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個生字。學生的情緒受到感染,產(chǎn)生了濃厚的興趣,學習的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,紛紛興致勃勃地讀起生字來。俗話說得好,興趣是學生主動學習的最好教師。課件創(chuàng)設(shè)的生動、有趣的情境,激起學生識字的極大興趣,使學生積極地投入到識字的教學中,收到了良好的教學效果。
接著,我讓孩子們以小組為單位自學生字新詞,我在行間巡視,相機點撥。一時間,孩子們議論紛紛,都很認真地思考,提出自己的見解。五分鐘后,我讓孩子們自由匯報自己記憶生字的方法。因為在平時的教學中,我總是引導孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識字、記字,大家的積極參與性很高。今天的課堂上,孩子們同樣發(fā)言踴躍,搶著說出自己獨特的識字、記字方法。如一個孩子編順口溜記“汗”字:口干喝水就流汗;一個孩子編順口溜記“傷”字;人人出力也受傷;一個孩子編順口溜記“駛”字:馬兒也愛學歷史。一個孩子編了個字謎記“夫”字:二人頂破天。還有一個孩子編兒歌記字:口及吸,吸氣的吸;木及極,極好的極;二人夫,大夫的`夫;二小示,表示的示。這樣的獨到的記憶方法,屬于愛動腦子的孩子們,屬于學習積極性被充分調(diào)動起來的孩子們。我對愛動腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚和充分的肯定。
在孩子們說到記“吸、箏”兩個字的時候,我馬上追問:“你在哪里見到這兩個字!薄拔以陔娪霸豪锟吹竭^一塊標語,上面寫著:請勿吸煙!薄拔铱吹綄W校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌。”我對發(fā)言的孩子投去滿意的目光,同時對全班孩子說:“你們應(yīng)該做生活中的有心人,像剛才兩位同學一樣,隨時到生活中去識字!
接下來,我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責”三個生字找朋友,鼓勵他們多擴詞。孩子們想出了“無影無蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責任感”等詞,我又讓他們用這幾個詞說句子,豐富他們的語言積累。
然后,我讓風娃娃出示了三個句子,鞏固所學的生字:
1、風娃娃看到抽水機抽水時斷斷續(xù)續(xù)的,馬上跑過去,用極大的力吹了一口氣,清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來。
。、滿頭大汗的農(nóng)夫吸完了煙,駕駛著馬車繼續(xù)前進。
。、風箏被吹得沒有了蹤影,小朋友傷心地哭了,媽媽卻責備他不應(yīng)該哭。
最后,我讓孩子們開火車讀課文,孩子們都讀得很流利。我想,今天的識字教學是比較成功的,既培養(yǎng)了孩子們的自學能力,又在識字過程中發(fā)揮了無窮無盡的想象,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,同時還鍛煉了說話能力。正因為掃清了生字的障礙,孩子們才能讀得這樣投入,這樣流暢,達到了較好的學習效果。
識字是小學低年級語文教學的一個重點,也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。課程標準指出:1~2年級認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫。對于低年級小學生來說,要想達到這個目標并非易事。在今后的教學中,我會采用多種方法和渠道,培養(yǎng)學生的識字興趣,讓學生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來,把握住生活中的每一個機會,爭取達到較好的識字效果。
《風娃娃》教學反思11
《風娃娃》是人教版實驗教材二年級上冊第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動搞笑,離學生的生活實際較近,我采用多媒體的教學手段,使孩子們樂學,從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風的好處和壞處;叵脒@一課的教學過程,我覺得教學環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下方是我對這一課教學的點滴反思。
1、為了激發(fā)學生的學習興趣,我用謎語引入本課:花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣,學生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導入新課:這天我們學習關(guān)于“風”的一篇課文,看看文中講了風娃娃怎樣呢?帶著問題,學生興致勃勃地投入到學習中,認真地閱讀課文。
2、請學生通讀課文,提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。學生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責怪、號子”。有些詞語其他同學明白的,我就請其他同學來解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。如:“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學生記憶就十分深刻了。
3、新課程提倡讓學生自主地學習,自我鉆研課文,學懂知識,充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是成為學生學習“學習方法”的幫手。教學課文時,我讓學生自讀課文,找出風娃娃做了哪些事情,用自我喜歡的符號畫出來。透過閱讀課文,學生能很快找出風娃娃做的事情有:吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。之后又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。這樣的教學設(shè)計正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來。
4、挖掘文本的空白處,進行想象說話。如大風車被風娃娃一吹后速度加快,風車會對風娃娃怎樣說?田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么?纖夫得到風娃娃的幫忙又是怎樣說的呢?使得學生體驗到幫忙別人是一件快樂的事。再讓學生說說人們會責怪些什么?還讓學生想象風娃娃還會做哪些事。學生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。如:風娃娃會給人們吹風帶來涼爽;春風吹得百花齊放;風能夠吹干衣服;風娃娃有時會把房子吹倒;風娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學生的`想象力是豐富的,他們說出了風的許多好處和壞處。最后讓學生說說“你想對風娃娃說什么呢?”在教學的最后提出這個問題,其實是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自我對課文的感受,與同伴交流自我的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣,對將來孩子的學習是有益的。
《風娃娃》教學反思12
《風娃娃》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文,本組課文的主題是“怎么看問題,怎么想問題?所以我在設(shè)計教學時,緊緊圍繞這一主題,讓學生在閱讀中感悟生活的道理。特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住!彼晕彝ㄟ^巧設(shè)情境,注重雙向互動,以孩子們喜歡的童話故事為主線,即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入,并貫穿全課。努力做到課開始,趣已生,課行中,趣正濃,課雖盡,趣猶存。讓學生學有情趣,使語文課堂成為學生幸福成長的沃土,成為一次有滋有味的精神會餐。閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。語文教學應(yīng)千方百計地為學生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍,讓課堂充滿童趣、充滿樂趣,充滿活力;谝陨嫌^點,我在設(shè)計教學時緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學生理解文本內(nèi)容;緊抓“說”,引導學生讀中見悟,表達認識;巧用“演”,讓學生馳騁想象體驗角色,引領(lǐng)學生一步步從感性體驗走向理性認識;重在“用”,從一字一詞開始,學習、理解、運用,做到學以致用。
在實際教學時,為了激起孩子們的學習興趣,我采用了猜謎導入,很自然的引出課題,并讓孩子們和風娃娃打招呼的方式,提出上課要求,因為風娃娃喜歡和認真聽講的孩子交朋友。孩子們會自覺的注意自己的表現(xiàn)。為了讓學生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的.認識,訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌,把握文章的脈絡(luò),我首先就提出了2個主要問題:
①、風娃娃為人們做了哪幾件事情?
、凇⑦@幾件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的壞事呢?
這里我是采用小學生邊讀邊想的方法,讓學生自己獨立思考,這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
新課程提倡讓學生自主地學習,自己鉆研課文,學懂知識,充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息,成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文,找出風娃娃做了哪些事情,正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來,而且學生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心,增強學生的分析綜合能力。
在講解課文時,我采用了有詳有略,重點講讀與學生自學相結(jié)合的方法,在學習風娃娃幫人們做第一件事時,我通過指導朗讀,讓孩子們在反復朗讀中,去體會風娃娃幫人們做事的熱情和人們高興地心情。而在講解后面幾件事時,我采用了自讀自悟然后交流的方法,讓學生根據(jù)自學提示和圖片,來讓學生說說風娃娃有做了那些事,人們對他做的事是喜歡還是責怪呢?風娃娃在聽了人們的責怪后,怎么想的,由這句話引導孩子們?nèi)惋L娃娃尋找答案,孩子們自然而然的總結(jié)出本課所蘊含的道理“幫人們做事光有好的愿望不行,還得看對別人是不是有用?”采取風娃娃寫來感謝信的方法,讓孩子們感悟道理的同時,也感受到幫助風娃娃的快樂。
在實際教學時,我覺得有個難點沒能很好的突破,在總結(jié)本課所蘊含的道理時,也許是因為我引導的不到位,孩子們在總結(jié)時,思維受到了局限,沒能很好的發(fā)揮。我在出示道理時,過度的有些生硬。而且在思維拓展中,如果再追問:風娃娃一心想做好事,但有時好心辦壞事了。我們同學中間是不是也有這樣的情況呢?聯(lián)系生活實際讓學生明白有時候我們可能也像風娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會更佳。
學無止境,本次授課調(diào)研我在教學方面受益匪淺。期待著教育同仁們給我提出寶貴意見,以便讓我在今后的教育教學中不斷進步。
《風娃娃》教學反思13
《風娃娃》是人教版實驗教材二年級上冊第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。這個童話表達的是:在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣,離學生的生活實際較近,我采用多媒體的教學手段,使孩子們樂學,從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風的好處和壞處;叵脒@一課的教學過程,我覺得教學環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學的點滴反思。
1、為了激發(fā)學生的學習興趣,我用謎語引入本課:
花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白云見它讓路,小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣,學生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導入新課:今天我們學習關(guān)于“風”的一篇課文,看看文中講了風娃娃怎樣呢?帶著問題,學生興致勃勃地投入到學習中,認真地閱讀課文。
2、請學生通讀課文,提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。
學生提出了好多,如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責怪、號子”。有些詞語其他同學知道的,我就請其他同學來解答,如:“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現(xiàn)實生活比較遠的問題,就由我來講解。
如:“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解,學生記憶就非常深刻了。
3、新課程提倡讓學生自主地學習,自己鉆研課文,學懂知識,充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是成為學生學習“學習方法”的幫手。教學課文時,我讓學生自讀課文,找出風娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文,學生能很快找出風娃娃做的事情有:吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。這樣的教學設(shè)計正是體現(xiàn)了讓學生的'學習主動性發(fā)揮出來。
4、挖掘文本的空白處,進行想象說話。
如大風車被風娃娃一吹后速度加快,風車會對風娃娃怎么說?田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么?纖夫得到風娃娃的幫助又是怎么說的呢?使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學生說說人們會責怪些什么?還讓學生想象風娃娃還會做哪些事。學生的思維十分活躍,都踴躍發(fā)言。如:風娃娃會給人們吹風帶來涼爽;春風吹得百花齊放;風可以吹干衣服;風娃娃有時會把房子吹倒;風娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學生的想象力是豐富的,他們說出了風的許多好處和壞處。最后讓學生說說“你想對風娃娃說什么呢?”在教學的最后提出這個問題,其實是對課文思想的升華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流,培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣,對將來孩子的學習是有益的。
《風娃娃》教學反思14
1.孩子們年紀小,愛猜謎語,用猜謎導入課題時輕松自然。指導讀準課題第二個“娃”的輕聲讀音,體現(xiàn)了低年級以識字教學為重點的特征。
2.生字學習多樣化。這節(jié)課,我通過多種形式引導學生識字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境集中識字,詞語認讀,生字認讀,分析字形,讓學生練讀等,學生的識字興趣很高。整堂課中重視學生朗讀,讓學生在讀中積累詞句。
3.探究學習自主化。學生是學習和發(fā)展的主體,教師的有效引導顯得更為重要。學生讀課文第2自然段,想一想風娃娃怎么做的?結(jié)果怎么樣?(生讀),這一環(huán)節(jié)教給學生方法,接著學生用同樣的方法學習第三自然段,學生的學習主動性發(fā)揮出來了,他們的.思維是活躍的,發(fā)言是積極的。
4.看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成,加上有趣的課件畫面,創(chuàng)設(shè)情境,給學生以直觀的感受,孩子們在老師的引導下細致觀察,發(fā)揮想象,配上動作,感知文意,在此基礎(chǔ)上悟出感情,有感情地朗讀課文。
5.合理想象練說話。教學中我讓學生做動作體會句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去!毕胂螅汉茸懔怂男⊙砻纾瑫䦟︼L娃娃說些什么?在訓練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,關(guān)注學生的內(nèi)心感受,學生敢于想象,語言較豐富,效果較好。
《風娃娃》教學反思15
“風娃娃做客”是一個有著生動的故事情節(jié),配有非常漂亮生動的圖片并蘊涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學會如何為人處事是非常重要的。本節(jié)活動主要是要求幼兒理解故事,知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時應(yīng)該懂禮貌才會受人歡迎受人喜歡。
在活動開始,我先請幼兒來討論:小公雞要過生日了,它想邀請好朋友來家里做客,你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢,朋友們在小公雞家會發(fā)生什么事情呢?請幼兒互相討論,結(jié)合自己平時過生日時所發(fā)生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說的非常的好,都能夠很好的表達出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢,到底發(fā)生了什么事呢?請幼兒傾聽故事,此時的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過生日了,由于他們已經(jīng)有了對過生日時的了解,所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事,并且聽的特別的仔細。故事聽好后,引出了一系列的問題,比如說:誰來小公雞家做客了?風娃娃是怎么到小公雞家做客的'?小公雞讓風娃娃進來了嗎?為什么?因為幼兒剛剛傾聽好故事,對故事的情節(jié)有了粗略的了解,這時應(yīng)利用這一特點對幼兒進行快速提問,使幼兒在回答問題時,回憶在故事中所聽到的答案,這樣一來,在今后的語言教學活動中,幼兒才會去更好的去傾聽,去注意故事的內(nèi)容,及重要的情節(jié)。中班,是一個具有非常好的判斷能力的階段,幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當我問我們班的小朋友風娃娃剛開始去小公雞家,用腳踹門對不對啊?他們都知道“不對”那為什么剛開始小公雞沒有讓風娃娃進去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好,可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢!
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