《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介作者，了解背景（導(dǎo)入）
1、簡(jiǎn)介作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。
21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”、“致君堯舜，此事何難”。
38歲任密州太守：抵抗蝗災(zāi)；常山求雨；整肅流賊 。
40歲任徐州太守：抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾。
43歲任湖州太守。
44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。
49歲任登州太守：教習(xí)水軍，加強(qiáng)海防建設(shè)。
53歲任杭州太守：筑蘇堤。
55歲被貶潁州太守：賑濟(jì)淮浙流民，治理潁州西湖。
56歲任揚(yáng)州太守：改革稅務(wù)，識(shí)破道士巫術(shù)。
58歲被貶惠州：建議捐資修建鐵索橋。
61歲被貶儋州：打鑿東坡井，解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣?wèn)題。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯，人生坎坷，積極向上，政績(jī)裴然）
2、了解背景：元豐二年（1079），蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?jiàn)，有人故意扭曲蘇軾的詩(shī)句，網(wǎng)羅其罪名，蘇軾因此被投入監(jiān)獄，坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險(xiǎn)，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使，不得簽署公事，不得擅離安置所，但不得簽署公事，這個(gè)職位相當(dāng)?shù)臀�，形同流放。在黃州，他寫(xiě)了四篇精品文章，前后《赤壁賦》，《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。
二、走進(jìn)作品，共賞月色
（一） 朗讀正音
1、讀準(zhǔn)字音
2、讀對(duì)節(jié)奏
3、讀出情感
�。ǘ┳灾魈骄�
1、是什么引起蘇軾夜游的興致？（理解“戶”“欣然”、“念”意思）
2、蘇軾與誰(shuí)一起夜游呢？(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)
3、夜游中，蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢（原句回答，說(shuō)說(shuō)大意）？（翻譯、賞析）
4、看到蘇軾筆下的夜景，你還能想到哪些寫(xiě)“月”的詩(shī)句？
三、放飛想象，感悟蘇軾
1、夜游中，蘇軾與朋友會(huì)談些什么呢？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。
2、理解“閑人”的`含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。
四、飛躍升華，與蘇軾同行
看到在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？
五、背誦全文，小結(jié)課堂
1、根據(jù)提示背誦全文
2、小結(jié)課堂，推薦作品
�。�1）蘇軾作品推薦：《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》、《念奴嬌.赤壁懷古》
�。�2）林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì)寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。
出示課題（幻燈片1）
——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）
——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？
挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）
�。ㄗ圆橘Y料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）
——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看
挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）
配樂(lè)朗讀（幻燈片5）
自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力目標(biāo)
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、朗讀以至成誦，在讀的'過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、朗讀，把握文意。
2、體會(huì)寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。
出示課題（幻燈片1）
——為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）
——在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？
挑戰(zhàn)第一關(guān)——蘇軾知多少（幻燈片3）
�。ㄗ圆橘Y料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）
——好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看
挑戰(zhàn)第二關(guān)——看誰(shuí)讀得好（幻燈片4）
配樂(lè)朗讀（幻燈片5）
自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法幻燈片6）
古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。
讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會(huì)凝練含蓄，饒有余味的語(yǔ)言。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
4、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
（二）過(guò)程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)欣賞突破重難點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。
2、反復(fù)朗讀，體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師： 聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)記者采訪放牛娃，問(wèn)：“你為什么放牛？”“賺錢�！薄百嶅X干啥？”“娶老婆�！薄叭⒗掀鸥蓡�？”“生娃娃�！薄盀槭裁瓷尥蓿俊薄白屗排�。”初聽(tīng)很可笑，可是仔細(xì)一想，我們很多人，他的一生不是這樣過(guò)的嗎？
一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書(shū)�？磥�(lái)人生很無(wú)趣啊，是不是？
我們現(xiàn)在來(lái)看一個(gè)人，讓這個(gè)人告訴我們?nèi)松欠駸o(wú)趣。
（邊說(shuō)邊出示引號(hào)中文字）
師：今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門(mén)書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。
師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫(xiě)下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。這個(gè)人的一生很凄涼。
師：我們來(lái)看看他到底活的`怎么樣？
�。ǔ鍪疚淖�，念）：他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
師：這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論。（出示文字）
（念）：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。
師：這個(gè)人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦
2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
3、學(xué)生朗讀
4、 聽(tīng)錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎？請(qǐng)針對(duì)文中不懂的字詞句提問(wèn)。
三、尋“樂(lè)”
1、 找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。
2、 尋人物：他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（無(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。
（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、賞月景：說(shuō)到樂(lè)，人們想到的是“吃、喝、玩、樂(lè)”，
（1）他們兩人樂(lè)的是什么？欣賞美景。
�。�2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！钡姆治觥Ｔ�，竹柏影。
�。�3）翻譯。
（4）齊讀，并背誦這句話。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
�。�1）“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�
�。�2）翻譯。
�。�3）竹柏、月只是一個(gè)象征——美景的象征。
�。�4）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意？
（1）了解“烏臺(tái)詩(shī)案”
�。�2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹�
�。�3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）
�。�4）再次齊讀，應(yīng)讀出感情：樂(lè)、悠閑。
3、師：這樣看來(lái)，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無(wú)告訴我們？
生：各抒己見(jiàn)。
王國(guó)維：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？
生：各抒己見(jiàn)。
明確：寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念。
師：常人有何雜念？
追名逐利
五、總結(jié)
現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，回答上課前的問(wèn)題，如何才能是自己的人生快樂(lè)呢？
（1）羅丹：美是到處都有的。
�。�2）江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者即是主人。
（3）胸中廓然無(wú)一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩(shī)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物及寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法及寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體
預(yù)習(xí)要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫(xiě)作背景。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂(lè)很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來(lái)賞析蘇軾的寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）
2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫(xiě)作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫(xiě)作背景；然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）
3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。
6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。
�、旁律霊舸皯�
�、菩廊黄鹦懈吲d地
�、悄顭o(wú)與為樂(lè)者思考、想到
�、人熘脸刑焖聦垜衙裼谑�、就
⑸相與步于中庭共同、一起
�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明
⑺水中藻、荇交橫交錯(cuò)縱橫
�、躺w竹柏影也原來(lái)
�、偷匍e人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開(kāi)頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日
地點(diǎn)：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法？
3、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)�。（提�?wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問(wèn)。）——幻燈片8
�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景具體談?wù)勛约旱南敕�。（提�?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的.達(dá)觀
7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結(jié)。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí)，寫(xiě)得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫(xiě)作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開(kāi)討論，然后在書(shū)面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫(xiě)得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫(xiě)完畢。
2、背誦并默寫(xiě)《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫(xiě)月的著名詩(shī)句及篇章，并作好摘錄。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀
自我排遣的達(dá)觀
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5
導(dǎo)入：
古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。
他是宋代文化孕育出來(lái)的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無(wú)所不暢，于景無(wú)所不取，創(chuàng)作了無(wú)數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無(wú)限豪情;也有“十年生死兩茫�！钡钠嗤癖瘣怼Ｋ钦l(shuí)?
明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。
教師語(yǔ)言：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品《記承天寺夜游》。
教師語(yǔ)言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說(shuō)說(shuō)這篇文章的與《答謝中書(shū)》的不同之處。
學(xué)生活動(dòng)：
1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。
2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)句讀通暢。
3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書(shū)》的不同之處。
《答謝中書(shū)書(shū)》
�。�1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。
�。�2）用字用詞：文章用詞精美，描寫(xiě)生動(dòng)。
�。�3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。
《記承天寺夜游》
�。�1）句式特點(diǎn)：長(zhǎng)短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化
�。�2）用字用詞：語(yǔ)言樸素自然。
�。�3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。
4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。
元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無(wú)與/為樂(lè)者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。
庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無(wú)月？何處/無(wú)竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。
把握景物特點(diǎn)
教師語(yǔ)言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫(xiě)景小品文主要描寫(xiě)了哪些景物。
學(xué)生活動(dòng)：
1.細(xì)讀課文，圈畫(huà)《記承天寺夜游》描寫(xiě)的景物。
《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色、竹柏影
2.圈畫(huà)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，分析語(yǔ)句概括景物特點(diǎn)。
《記承天寺夜游》描寫(xiě)了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。
3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。
探析寫(xiě)作技法
教師語(yǔ)言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？
小組合作探究：
1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出相對(duì)應(yīng)的文字。
預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。
描寫(xiě)：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
議論：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。
2.小組品讀探究：描寫(xiě)月色一句妙在何處。
【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營(yíng)造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的.幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。
3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。
聯(lián)系背景悟情感
教師語(yǔ)言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。
明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。
課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”，御史李定等摘出蘇軾的詩(shī)句，斷章取義，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。
1.小組合作：揣摩“閑”字意味。
“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......
教師語(yǔ)言：本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫(xiě)景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。
歸納小結(jié)
教師語(yǔ)言：
《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。
學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。
課后活動(dòng)
教師語(yǔ)言：學(xué)習(xí)兩篇寫(xiě)景小文的技法，寫(xiě)一篇短小的游記，不超過(guò)500字。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)文中的思想感情。
3、激發(fā)豁達(dá)樂(lè)觀的情感。
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
背誦《三峽》，古人妙筆生花，留下千古美篇。今天再來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位古人，他生活在北宋時(shí)期，才華橫溢，名震寰宇，在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家；但是此人命運(yùn)多舛，頻遭貶謫，坎坷一生，大家知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
一、讀蘇軾
教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。
學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言，把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽(tīng)。
教師小結(jié)：如此優(yōu)秀的蘇軾，滿腹才華，憂思國(guó)事，但時(shí)常深感英雄無(wú)用武之地，于是他用文字來(lái)寬慰自己，在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地，更用文字來(lái)記錄自己的思想情感。
二、讀故事
1、初讀文章：解決生字，感知文意。
交橫（ ） 竹柏（ ） 寢（ ）
2、揭示標(biāo)題：理解文章先從標(biāo)題入手，因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息？除此之外，你還有哪些想知道的問(wèn)題？
3、反復(fù)誦讀：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。走進(jìn)文章，身臨其境，勾劃節(jié)奏，用自己的方式來(lái)誦讀。
教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分，學(xué)生對(duì)照糾正，并且有節(jié)奏的朗讀。
4、指名來(lái)展示自己精彩的朗讀，其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)。
5、讀的目的是了解文意，了解文意要從典型字詞入手，掌握一些字詞的含義
多媒體展示：
欣然（ ）起行、
遂（ ）至承天寺尋張懷民、
蓋（ ）竹柏影也、
但（ ）少閑人如吾兩人者耳、
水中藻荇交橫（ ）
指名回答，并且順勢(shì)翻譯一下所在的句子。
6、穿越時(shí)空，回到元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚，結(jié)合注釋，同桌之間翻譯，真正了解文章內(nèi)容。
7、指名講述故事，其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的.地方。
8、文章言簡(jiǎn)意賅，詞約義豐，如果要改寫(xiě)成記敘文的話，你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體，使內(nèi)容更為生動(dòng)？
三、讀奇景
1、寂靜的夜，靈犀的心，漫步山寺，蘇張二人見(jiàn)到的是一幅怎樣的美景？勾畫(huà)出文中兩人所見(jiàn)之景。
2、請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)？蘇軾用什么方法來(lái)表現(xiàn)的？
4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢？
四、讀心境
1、優(yōu)雅，寂靜的承天寺，蘇軾和張懷民雅興從容賞月，此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢？找出典型句子，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
2、結(jié)合文意，揣摩句子，你認(rèn)為要讀出怎樣的語(yǔ)氣？為什么？
一輪寺月，在常人眼中再普通不過(guò)，而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個(gè)閑置的人，身處逆境，還能擁有如此閑情逸致，擁有積極追求美好事物的樂(lè)觀豁達(dá)情懷，將帶給我們更多的感悟，讓“蘇軾”與我們同行。
布置作業(yè)：
課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》
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知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧?kù)o的味道。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀出文章的韻味。
2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音頻資料、文字資料
學(xué)情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的.八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了，不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒(méi)有欣賞�。浚](méi)看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩(shī)句應(yīng)該記得一些吧！說(shuō)得真好！一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來(lái)到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。板書(shū)課題——《記承天寺夜游》。
二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。
蘇軾（1037-1101年）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
寫(xiě)作背景：蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史，善于寫(xiě)文章。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖?jiàn)，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的"烏臺(tái)詩(shī)案“。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫(xiě)的。
三、朗讀，讀出韻味。
1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯(cuò)讀）
2、學(xué)生齊讀（讀清句讀）
3、學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。（賽一賽）
月色入戶：門(mén)念無(wú)與為樂(lè)者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺(jué)
蓋竹柏影也：原來(lái)是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了
重點(diǎn)句子：
1、念無(wú)與為樂(lè)者。
想到?jīng)]有可以和我交談取樂(lè)的人。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
只是缺少像我們兩個(gè)（這樣的）清閑的人了罷了。
翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。
4、學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音，讀出文言味。
5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話，再評(píng)點(diǎn)。
6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，突出”夜“字，讀出寧?kù)o的味道。
7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無(wú)與為樂(lè)者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。
四、說(shuō)夜游，賞美景，發(fā)感慨。
1、在標(biāo)題前加上人物、事件說(shuō)成一句完整的話。
明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。
2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？
明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。
他們都是被貶之人，有著共同的感慨。
插入張懷民的資料：張懷民，名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州，初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。
3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
“積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫(xiě)竹柏倒影的參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）
明確：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作探究
1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？
寥寥數(shù)語(yǔ)，意味雋永：A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。
2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂(lè)觀向上的胸襟。
六、拓展；
你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談
你面對(duì)挫折的態(tài)度。）
七、小結(jié)：本文寫(xiě)作者夜游承天寺見(jiàn)到的美景，表現(xiàn)了詩(shī)人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無(wú)論是身處逆境還是順境，都要保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。
1、八、作業(yè)
1、熟讀、背誦課文。
請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過(guò)程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
�。病⒙�(lián)系文章的寫(xiě)作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。薄⒆髡吆�(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的.散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
�。病�(dǎo)語(yǔ)：
從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民 庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂(lè)者 水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見(jiàn)月色射進(jìn)門(mén)來(lái)，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹(shù)影子��！
哪天晚上沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題：
�。薄⒆髡邽槭裁磿�(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。
�。�、作者是怎樣描寫(xiě)月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
�。�、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
�。�、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
�。�、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳�！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫(xiě)作背景，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。
2、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美。
3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫(xiě)作背景理解文章所表達(dá)的`情感。
【設(shè)計(jì)理念】
本著“長(zhǎng)文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的過(guò)程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，走近作品
1、由國(guó)慶旅游的話題導(dǎo)入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請(qǐng)同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)課文。
�、胖该首x，檢查預(yù)習(xí)。
�、僮x準(zhǔn)字音
②讀準(zhǔn)節(jié)奏
�、岂雎�(tīng)范讀。
⑶學(xué)生自由大聲朗讀。
�、热帻R讀。
2、讀懂課文。
�、攀柰ㄎ囊狻�
�、僦攸c(diǎn)字詞
②重點(diǎn)句子
�、聘鶕�(jù)自己對(duì)文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词�？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對(duì)好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對(duì)如此美景佳句，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫(xiě)景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對(duì)此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？
五、歸納小結(jié)，收束全文
1、根據(jù)板書(shū)，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結(jié)束語(yǔ)：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂(lè)觀。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)練筆：
面對(duì)承天寺這輪空靈的明月，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，150字左右。
2、請(qǐng)選讀：
�、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ；
�、诹终Z(yǔ)堂：《蘇東坡傳》 ；
�、蹡|方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘 事：尋友賞月 樂(lè)觀曠達(dá)
寫(xiě) 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目的】
1．重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入解題1．由月亮話題導(dǎo)入
月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以，文人學(xué)者們常借月亮來(lái)抒寫(xiě)自己的情懷……
2．作者簡(jiǎn)介蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開(kāi)荒種地，游樂(lè)于山水之間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。
二、書(shū)讀百遍 其義自現(xiàn)
�、� 初讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會(huì)作者的感情。
1、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏
�、� 念／無(wú)與為樂(lè)者，遂至／承天寺，尋/張懷民。
�、� 庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。
�、� 但／少閑人/如吾兩人者耳。
2．聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。㈡ 再讀課文
要求：參考注釋理解課文，能整體翻譯課文。
三、學(xué)中求問(wèn) 問(wèn)中求學(xué)
�、� 學(xué)中求問(wèn)
要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，小組交流，提出不能理解的字詞。
�、� 問(wèn)中求學(xué)
要求：解決各組提出的問(wèn)題
弄清重點(diǎn)詞意
四、讀思結(jié)合 不殆不罔
三讀文章，探究思想
1、小組合作探究，理解文章內(nèi)容，揣摩作者思想，提出問(wèn)題。
2、問(wèn)題整理歸納
�、� 作者為什么會(huì)夜游？又為什么到承天寺去？所見(jiàn)夜景如何？引發(fā)怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意。
⑵ 全文沒(méi)有一處直接寫(xiě)友情，但可以從字里行間看出來(lái)。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫(xiě)出兩句），并以其中一句為例，說(shuō)說(shuō)你選擇它的理由。
�、� 夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？
�、� 細(xì)細(xì)品味文中描寫(xiě)“庭院月色”的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明景物特點(diǎn)，體會(huì)這一句的妙處。
⑸ 你是如何理解文中“閑人”的含義？
�、� 本文寫(xiě)作時(shí)，蘇軾已被貶黃州。當(dāng)時(shí)，他備受監(jiān)視，近乎流放。揣摩文章最后一句，體會(huì)作者的`思想感情。
3、師生交流，問(wèn)題解答。
⑴第一段：交代了時(shí)間，地點(diǎn)和夜游的原因。
第二段：描繪庭中月光的澄澈。
第三段：惋惜無(wú)人賞月。
�、脾偎熘脸刑焖�。 理由：唯張懷民可以同樂(lè)
�、趹衙褚辔磳� 。 理由：心境相同 欣賞趣味相同
�、巯嗯c步于中庭。 理由：關(guān)系親密
�、艿匍e人如吾兩人者耳。 理由：志同道合 志趣相投 命運(yùn)相同
�、� “欣然” 欣喜之情
“念無(wú)與為樂(lè)者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
�、� 月色空靈皎潔。（空明澄澈等）
“積水空明”用比喻的手法寫(xiě)出月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，寫(xiě)竹柏之影參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
�、� 漫步的悠閑，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。
�、� 賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人生的感慨；自我排遣的達(dá)觀。
五、學(xué)以致用 小試身手
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，仔細(xì)閱讀下面這首詞，體會(huì)作者的思想感情。
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
六、學(xué)而省之 評(píng)價(jià)收獲
1、小結(jié)：
文章通過(guò)對(duì)庭中澄澈透明的月色極其生動(dòng)的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。
2、這篇文章給你的寫(xiě)作有何啟示？
這篇文章告訴我們，生活是寫(xiě)作源泉。要寫(xiě)好作文一定要深入生活，寫(xiě)真生活，抒真情感。
七、學(xué)而習(xí)之 不亦樂(lè)乎
布置作業(yè)：
1、積累吟詠月亮的詩(shī)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)，不要 直接出現(xiàn)寫(xiě)自己的心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫(xiě)看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫(xiě)景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達(dá)樂(lè)觀
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。
教學(xué)方法：
�。▽哟涡裕├首x
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關(guān)蘇軾，你對(duì)他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫(xiě)作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁（通過(guò)變題明確游記）
師：通過(guò)題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，那么，夜游人物是誰(shuí)？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。
2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。
思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。
（二）譯讀課文，理解文意
1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫(huà)自己有疑問(wèn)的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯，詞語(yǔ)解釋。
4、譯讀全文
5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。
6、填空背誦
師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實(shí)，在本文當(dāng)中，一個(gè)閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
（2）見(jiàn)月色入戶，便欣然起行�！p月的欣喜
（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)�！降挠崎e
�。�4）結(jié)尾自稱“閑人”�！松母锌� 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀
3、師生對(duì)讀
4、賞美景
�。�1）指名讀。
（2）同桌交流賞析。
�。�3）班內(nèi)交流。
引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫(xiě)出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫(xiě)景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）
縱深點(diǎn)撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯(cuò)覺(jué)，原文有錯(cuò)覺(jué)頓釋后恍然大悟的感覺(jué)。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫(xiě)虛，已有襯無(wú)的效果）
b、選一選，品意境（聽(tīng)讀）
聽(tīng)背景音樂(lè)，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？
�。ㄉ穑�
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
�。ㄉ穑�
師：作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧?kù)o的氛圍。
c、寫(xiě)一寫(xiě)，悟感情.（寫(xiě)讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫(xiě)成幾句散文化的語(yǔ)言。
d、比一比，
師：同學(xué)們，你知道哪些寫(xiě)月景的詩(shī)句？
小組競(jìng)賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來(lái)，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說(shuō)到了那么多寫(xiě)月景的詩(shī)句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們所說(shuō)的'句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。
師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無(wú)常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂(lè)觀曠達(dá)胸襟的寫(xiě)照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬(wàn)里路,過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說(shuō):“此心安處是吾家�！�
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài),說(shuō):“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�
“他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之�！绷终Z(yǔ)堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無(wú)愧于天地”心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作�！� 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說(shuō)
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來(lái)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂(lè)朗讀。
課堂反饋：
同學(xué)們，學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。
結(jié)語(yǔ)：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)思想】
《記承天寺夜游》寫(xiě)于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問(wèn)月而釋?xiě)�，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文中描寫(xiě)月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫(xiě)到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意
1.聽(tīng)課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑問(wèn)難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。 （ “欣欣然張開(kāi)了眼” 朱自清《春》 ）
蓋竹柏影也：原來(lái)。 （“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）
但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》 ）
6.聽(tīng)課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的句子。
三、研讀賞析，體會(huì)作者心境
1.試著概括作者夜游的過(guò)程。
可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫(xiě)景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚?過(guò)程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？
明確：
�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。
�、陂e而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。
�、坶e而尋友——無(wú)與為樂(lè)，閑愁最苦。
�、荛e而賞月
�、蓍e而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？
4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。
�、偻ハ氯绶e水空明。
庭下積水空明。
�、谒性濉④艚粰M，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考：“閑人”是什么意思？
明確：清閑的人有閑情逸致的人
6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？
明確：樂(lè)觀豁達(dá)。
7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13
最近，在閑暇之余，我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗深。對(duì)于新課程改革，雖是處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)可聞，聆聽(tīng)大師們的講座，觀看優(yōu)秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作，我可謂茫然，心中無(wú)數(shù)。尤其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓人非常的不滿。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無(wú)生機(jī)，毫無(wú)樂(lè)趣。更為可惡的是每次期末考試，學(xué)生文言文的得分率不到70%，尤其是課外文言文閱讀，大多數(shù)學(xué)生的得分率竟然達(dá)不到30%，文言文教學(xué)效果之差可想而知，學(xué)生運(yùn)用文言文知識(shí)和遷移能力可謂空白。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)文言文教學(xué)是作如下描述的：
1、文言文教學(xué)目標(biāo)：：
誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇
2、在閱讀評(píng)價(jià)中規(guī)定；
評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度。
3、在閱讀教學(xué)中的建議：
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
無(wú)疑，這些理論不僅在思想上幫助我們進(jìn)一步成熟，而且在行動(dòng)上給我們指明了方向。聽(tīng)完幾節(jié)同樣的《記承天寺夜游》的課，就像讀完一篇篇文質(zhì)俱佳的文章，又似聽(tīng)完一曲曲悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲，或如欣賞完一部部精彩紛呈的影視劇……令聽(tīng)課者回味無(wú)窮。這些課應(yīng)該說(shuō)執(zhí)教者本人和聽(tīng)課者都擁有了良好的“課感”。在“導(dǎo)語(yǔ)”效果的期盼，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的“預(yù)設(shè)”，對(duì)教學(xué)高潮設(shè)置的展望，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待都達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。蘇軾的詩(shī)詞輔以優(yōu)美的音樂(lè)和古典的畫(huà)面，這樣良好的蓄勢(shì)開(kāi)頭，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中，極大的激起學(xué)生的背誦欲望。如鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，即師生朗讀比賽。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，完全出乎學(xué)生的意料，更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚(yáng)，熱情空前高漲，把朗讀推向了高潮。兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，挺有感情的。學(xué)生準(zhǔn)備后，男女生各選派一名代表挑戰(zhàn)老師。比賽開(kāi)始，男生雖有點(diǎn)緊張、拘謹(jǐn)，但不一會(huì)兒，便漸入佳境，朗讀不僅流暢，而且蠻有感情。女生的朗讀可謂是長(zhǎng)江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。不僅聲音婉轉(zhuǎn)悅耳，流暢自然，而且聲情并茂，教室頓時(shí)想起了熱烈的掌聲。輪到教師出場(chǎng)了，開(kāi)始誦讀：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行，念無(wú)為與樂(lè)者……”有點(diǎn)拗口，頓時(shí)掐住了。學(xué)生們高興地笑了，說(shuō)道：“老師，您背錯(cuò)了！”教師故意頓了頓嗓音，笑著說(shuō)：“老師可以再來(lái)一次嗎？”得到默許后，教師又重新融入文本，開(kāi)始聲情并茂的誦讀課文。課堂再次響起了熱烈的掌聲。點(diǎn)評(píng)開(kāi)始，學(xué)生的朗讀水平超過(guò)了老師，老師將一份特殊的禮物送給了學(xué)生。接下來(lái)的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽(tīng)課的老師們，學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈。
精彩之一：添一添，品意境。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋如竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）
你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好，為什么？
此時(shí)的教學(xué)竟能如此水到渠成，將問(wèn)題拋出后，思維敏捷的同學(xué)馬上說(shuō)：“老師，我認(rèn)為添上這些語(yǔ)句不好，因?yàn)�，它�?xiě)得是夏天的景觀，季節(jié)不對(duì)�！苯又械耐瑢W(xué)補(bǔ)充說(shuō)：“我也認(rèn)為添上這些句子不好，因?yàn)樵囊苑e水空明的月光和藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色之美，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幽靜淡雅的意境，而且也寫(xiě)出了月色的空靈之美，而加上這些語(yǔ)句，則破壞了這種清幽淡雅的意境。”
難道這不是語(yǔ)文課堂的奇葩嗎？有這樣的理解和品味，難道不比單方面的解讀更好嗎？
精彩之二：刪一刪，品修辭：
A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”、“蓋竹柏影也”，可以嗎？
學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著、思考著，感覺(jué)句子有點(diǎn)別扭。，不一會(huì)兒有同學(xué)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得此處不可刪，因?yàn)閯h去之后，完全改變了原意，變成庭院中積水空明，積水中藻荇交橫，與原文不符�！�
教師不失時(shí)機(jī)的提示：從修辭的角度上看，你覺(jué)得可以嗎？她略一思考，說(shuō)；“不行，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用比喻，將整座庭子注滿了水，水本是無(wú)色之物，實(shí)有其物，看似卻無(wú)，月光不正是如此嗎？而且“空明”一詞，更是妙絕，用“空”去修飾一種色調(diào)，可謂新穎之極。”。有的同學(xué)搶著說(shuō)：“我覺(jué)得作者把庭中當(dāng)作水中來(lái)寫(xiě)，說(shuō)水中藻荇交橫，給我一種如臨水池之感，但在“蓋竹柏影也”中，卻讓我恍然大悟：原來(lái)是作者把庭院想象成一湖池水，實(shí)在出人意料，很有新意，是一種空明的意境。”
教學(xué)的至高境界是無(wú)言，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！
無(wú)論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還是對(duì)文本主題理解和作者的情感的感悟；無(wú)論是課堂氛圍的營(yíng)造，還是對(duì)學(xué)生自主合作探究能力的`培養(yǎng)，這些課都是值得稱道的，是一種和諧的、享受性的學(xué)習(xí)。對(duì)于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著競(jìng)爭(zhēng)的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是很有意思的活動(dòng)，那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢？
在古今中外的眾多文學(xué)家里，蘇軾是那么與眾不同的一個(gè)。再苦澀的遭遇，再難言的辛酸，再激憤的心境……在他這里，都能奇妙地變做美的化身，以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無(wú)味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景。《記承天寺夜游》就是這樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區(qū)區(qū)84個(gè)字，有情節(jié)，有懸念，有美景，有情思……個(gè)中滋味，頗有深意。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一 教學(xué)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語(yǔ)文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”，同時(shí)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。
二 教材分析
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個(gè)字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對(duì)美的追求和對(duì)生活的熱愛(ài)，是讓學(xué)生體驗(yàn)人生的好教材。
三 學(xué)情分析
初二學(xué)生對(duì)文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時(shí)可能對(duì)文中的比喻句不容易理解,另外在領(lǐng)會(huì)文章要旨時(shí)比較難,這就需要老師對(duì)寫(xiě)作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍,我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。
四 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五 重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
六 教學(xué)策略與手段
本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問(wèn)題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
七 課前準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。
2、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞句，疏通文意。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2、錄音機(jī)及磁帶。
八 教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
古往今來(lái)，人們都喜愛(ài)那皎潔的月亮;喜愛(ài)那朦朧的月光;喜愛(ài)那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的`《記承天寺夜游》，體會(huì)月夜帶給我們的美感吧!
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，其詞開(kāi)豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新，實(shí)行變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫(xiě)于這一時(shí)期。
(二) 查一查
檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
1、解釋詞語(yǔ)
遂： 念： 相與：
蓋： 但： 欣然：
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三) 讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時(shí)正音，點(diǎn)撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語(yǔ)句順暢，停頓正確。
4、教師指名誦讀，師生評(píng)價(jià)。
(四) 想一想
1、整體感知
生讀后思考：
這篇短文描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，請(qǐng)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括各段內(nèi)容。
學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：(1)尋友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對(duì)即可，不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究，對(duì)于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。
�、�、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)作者情感的詞或者句子。
師點(diǎn)撥：文中開(kāi)頭寫(xiě)誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫(xiě)出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫(xiě)把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂(lè)在其中的閑情雅趣。
�、�、師問(wèn)：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫(xiě)了月色的什么特點(diǎn)?
生答：作者通過(guò)想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點(diǎn)。
�、�、師問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻句嗎?
師點(diǎn)撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來(lái)比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
�、堋焼�(wèn)：如何理解最后一段話?
師點(diǎn)撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論走到哪里都能在大自然享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點(diǎn)睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對(duì)生活是多么熱愛(ài)，對(duì)美是如此執(zhí)著地追求啊!
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15
[設(shè)計(jì)思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；
3、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
過(guò)程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
3、齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋，合作疏通文意。
四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。
�。ㄒ唬�、覓東坡知音。
1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭”，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
�。ǘ⑴c東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。
�。ㄈ┞�(tīng)東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè)。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說(shuō)“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香”；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
�。ㄋ模┡c蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢？
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽(tīng)東坡心語(yǔ)”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛(ài)生活，積極追求美好事物的樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂(lè)，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè)，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的'背景音樂(lè)《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè)的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累，更能得到審美和智識(shí)的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最后，由于教師過(guò)于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。
通過(guò)反思，我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神，繼續(xù)更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。
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