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魯教版九上24課《少年中國說》教案
作為一名人民教師,通常需要準備好一份教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的魯教版九上24課《少年中國說》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學目標
1、順暢地朗讀全文,并理解文章的內(nèi)容。
2、分析各種修辭手法的運用。
3、體會作者熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
體會作者的寫作意圖和寫作手法。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
第一課時
播放電視連續(xù)劇《霍元甲》的主題曲,從歌詞“昏睡百年,國人漸已醒”入手,引出梁啟超先生;或者從歷史人物陳天華、魏源等說起,引出梁啟超。
二、介紹作者
梁啟超(1873~1929),字卓如,號任公,別號飲冰室主人,廣東新會人。早年極力鼓吹變法維新,是我國19世紀資產(chǎn)階級改良主義變法維新運動的代表人物之一。在文學方面,他提倡“詩界革命”、“小說界革命”等,對當時的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。他在文學方面影響最大的是散文,他不贊成“桐城派”的古文,也不受漢魏古文的影響,而是追求“務為平易暢達”、“縱筆所至不檢束”。他的散文條理清晰,筆鋒常帶感情,別具一種魅力,為晚清的文體解放和五四白話文運動開辟了道路。著有《飲冰室合集》。
三、教師范讀課文
學生在聽讀時標出自己難以把握讀音的字詞。
教師范讀后,解決難字的讀音:
惡怯懦瘠牛翹足可待鷹隼干將發(fā)硎
四、學生先自由朗讀課文,然后齊讀課文
學生齊讀課文后,教師就學生讀音不準或者停頓不好的地方進行提醒。
五、學習課文第1自然段
1、指名讓學生朗讀第1自然段。
2、思考如下問題:
。1)請簡要概括這自然段的內(nèi)容。
明確:由日本人對中國的稱呼,引出自己心目中的少年中國。
表達效果有什么不同嗎?
明確:先寫日本人對中國的蔑視性稱呼,既表達出自己心中的憤慨之情,也很容易激發(fā)讀者的感情,引發(fā)共鳴。同時,將日本人所稱呼的“老大中國”與自己心目中的“少年中國”形成了鮮明的對比。
。2)如果將“一則曰老大帝國,再則曰老大帝國”改為“一曰老大帝國”,表達效果有什么不同嗎?
明確:肯定不同。因為“一則”、“再則”連用,很清楚地表現(xiàn)出日本對中國的蔑視程度,這就容易引發(fā)讀者更激憤的感情。
3、學生自由朗讀課文,并加以背誦。
學生記憶后,教師指名讓學生背誦。
六、學習課文第2自然段
1、男生齊讀第2自然段。
讓學生在朗讀之前先迅速默讀第2自然段,并醞釀感情。在朗讀時,聲音要洪亮
2、學生結合注釋自行翻譯第2自然段。教師引導學生注意以下重點字詞:
常思既往日新盛氣怯懦茍且不同之大略國亦宜然
3、指名讓幾個學生分別翻譯部分重點句子,檢查學生對文句的把握程度。
。1)惟保守也故永舊,惟進取也故日新
。2)事事皆其所未經(jīng)者,故常敢破格
。3)人固有之,國亦宜然
4、學生自由朗讀課文,要求學生在朗讀中細心體會。
這段文字內(nèi)容不難理解,所以學生在多讀的基礎上基本可以懂得。
5、學生齊讀課文,然后發(fā)表自己的看法。
要求學生討論交流:朗讀后你有什么感受?
鼓勵學生積極發(fā)言,可以從內(nèi)容、表達、修辭等多個角度發(fā)表自己的看法。學生發(fā)表的主要看法可能如下:
。1)善于運用排比與對偶相結合的方法反復論述文章觀點,具有不可阻遏的氣勢。
(2)在論證上采用了層層推進的方式,層層推理,步步深入,富有說服力。
(3)在表達上運用了對比手法,將老年人與少年人進行對比,鮮明生動,說理透徹。
6、學生熟讀課文,教師總結第2自然段主要內(nèi)容。
七、布置作業(yè)
在圖書館或者網(wǎng)絡上查找有關清朝末年仁人志士為中國覺醒而奔走的故事,并復述給父母或者同學聽。
第二課時
一、學生齊讀課文第1、2自然段,簡要引入新課時
二、學習課文第3自然段
1、教師范讀第3自然段(或者聽朗讀帶)。
2、學生齊讀第3自然段。
疏通詞句,重點字詞列舉如下:
老朽之冤業(yè)使舉國之少年
天戴其蒼,地履其黃
3、指導學生朗讀第3自然段。
橫有八荒
干將發(fā)硎,有作其芒
(1)學生自由朗讀第3自然段,體會朗讀的節(jié)奏、情感和語氣。
。2)指名讓學生朗讀第3自然段。
學生朗讀后,讓學生自由評論,討論朗讀的優(yōu)劣和需要注意的問題。學生朗讀之后,容易出現(xiàn)的問題也就差不多解決了。這段文字朗讀的節(jié)奏不難把握,主要是要讀出感情,讀出氣勢。
4、思考:
(1)本段文字所表達的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。
(2)請注意文段中哪些句子屬于比喻句?這些比喻有什么好處?
明確:在前面多次朗讀的基礎上,學生已經(jīng)充分理解文句的意思,對整體內(nèi)容的理解也就相當容易了。概括內(nèi)容只求主要意思相同即可。關于第二題,比喻主要有“紅日初升……有作其芒”。這些比喻的喻體運用得當,如初生的紅日,嘯谷的乳虎,與少年相應和,表現(xiàn)少年中國的熱情奔放;而其他的喻體,則表現(xiàn)出少年的豪邁氣勢。這些比喻的運用,很好地體現(xiàn)出少年中國的光明未來。
5、學生自由朗讀整個文段。
三、綜合評價
1、學生回想整篇課文的主要內(nèi)容。
2、思考:文章將社會腐朽的原因歸結為什么?你認為這恰當嗎?
明確:文章將社會腐朽的原因歸結為“老朽之人”,從而刻畫出當時統(tǒng)治者的丑惡嘴臉。這在當時有一定進步作用,可以激發(fā)青年人奮發(fā)圖強,變革現(xiàn)實。但是僅僅歸結于復述老年與少年在性格上的差別,把少年一律看成先進,老年一律看成保守,把國家富強的希望寄托在這些人的身上,充分暴露了作者資產(chǎn)階級改良主義立場的局限性。
3、學生再次齊聲朗讀課文,體會文章的主題思想和基本內(nèi)容。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文,爭取背誦全文。
2、請你從現(xiàn)實的角度出發(fā),寫一篇抒發(fā)當今少年的豪情壯志的文章,題目自擬。
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