- 相關推薦
語文版九年級上冊第11課《大小貓洞》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的語文版九年級上冊第11課《大小貓洞》教案，歡迎大家分享。
教學內容
本課在教材第9l一94頁�！洞笮∝埗础肥乾F(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。
教學目標
◆知識與能力
1、了解議論文的基本特點和論證方法。 。
2、學習作者敏銳的觀察力。
3、學習本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。
4、學會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點。
◆過程與方法
1、結合本文中的故事，繪聲繪色地給學生講故事，讓學生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。
2、通過一些思維訓練來開闊學生的思路，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生進行辯證思維和發(fā)散思維。
◆情感、態(tài)度與價值觀
1、通過本課的學習，學習多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學習辯證思維和發(fā)散思維的方法。
2、尊重客觀實際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。
教學重、難點及突破
◆重點
1、學會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。
2、了解議論文的相關知識，學習議論文的寫作方法。
3、體會本文中層層推進的論證方式。
4、引導學生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。
◆難點
1、學習多角度、全方位、辯證的思維方式。
2、引導和鼓勵學生積極思考，發(fā)散學生的思維。
◆教學突破
1、結合文中的例子和生活中的實例進行分析，調動學生思考的積極性，引導學生探究本文的看似簡單實則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學生的思路。
2、學習本文論證層層推進，及結構嚴謹、娓娓道來、如話家常的行文方式。
教學準備
◆教師準備
1、讓學生分組進行課文預習，搜集牛頓、晏嬰的有關資料，以便介紹給其他的同學；搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內容。
2、搜集一些腦筋急轉彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學生的思路。
◆學生準備
分組進行課文預習，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。
教學步驟
（第1課時）
教學流程設計
教師活動學生活動1、通過介紹牛頓，導入新課。 1、配合教師，進入新課學習。2、用講故事的方法啟發(fā)學生的思維。2、開動腦筋，積極思考。3、組織學生分組討論，教師注意引導。 3、積極展開討論，學習思考問題的方法。4、總結歸納，提高認識。 4、比較思維方式的不同。
一、交流預習心得。導入新課（約分鐘）
教師活動
學生活動
1、引導學生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學的議論文及議論文的特點，了解學生掌握的情況。
2、對學生的回答給予總結。然后，從介紹大科學家牛頓人手，導人新課。
3、結合學生的回答，向學生介紹現(xiàn)代著名學者金克木。然后，用講故事的方法，向學生們講述關于牛頓給兩只貓在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學生進行思考，發(fā)表自己的看法。
4、給學生3——4分鐘時間，品讀本文，細細體會。
1、回憶以前所學的議論文的知識，回答教師的提問。
2、交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力”。
3、自由展開討論，積極進行思考，說出自己對這個故事真假的認識以及這個故事說明了什么。比如說：“牛頓想法不靈活，開一個洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開不同的門嗎？”。
4、在品讀的過程中體會本文的寫作目的。
二、設置問題。引導學生主動探究（約分鐘）
教師活動
學生活動
1、結合課文，說明本文作者對牛頓的看法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主
1、根據(jù)教師的講解，認識到牛頓不是思維不靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮事情全面”的思維方式，并與學生的看法進行對比。
2、轉人中國有關門洞的名人故事�？梢韵冉榻B一下晏子的機智多謀，提出問題：晏子是如何挫敗楚國人的？引導學生比較楚人和晏子的思維方式和出發(fā)點。
3、講解：作者轉人對中國歷來的楚國式的行為方式的批判。請學生思考什么是楚國式，什么是齊國式，并結合他們生活中的所見所聞進行評述。
4、作者以中國最古的大學“泮宮”為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時又舉了“北大‘狀元橋’上走的人不僅限于狀元，人人都可進”的例子。請思考作者想說明什么。考慮，而是從貓的一面進行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。
2、小組討論，代表發(fā)言：楚人認為門以人為準，晏子認為門以國為準，這是從兩個不同的坐標出發(fā)看人和門的關系。
3、思考并回答：“楚國式”是指門以人為準的思維和行為方式；“齊國式”是指門以國為準的思維和行為方式。生活中有很多例子，學生應結合起來進行評述。
4、進行討論，進行發(fā)散思維，暢所欲言�；卮穑褐袊鴼v來的“楚國式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重“人”了。
三、組織討論，分析本文的寫作特點（約分鐘）
教師活動
學生活動
“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以說是本文的落腳點，也表達了作者寫作本文的目的，應在流傳的故事中挖掘新的道理。請學生結合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。
分組展開討論，把自己熟知的故事講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為什么會有這樣的不同。
本節(jié)總結
《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結構嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學生應學習作者開闊的思路和質樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。
板書設計
大小貓洞牛頓的故事晏子的故事古代的“泮宮”北大的“狀元橋”
問題探究與拓展活動
結合智力訓練，培養(yǎng)學生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的人文精神和理念，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀�！叭巳酥拦适�，未必想到里面有什么道理”可以讓學生結合自己的體會，反思一下。
練習設計
◆隨堂練習設計
1、請給下面字詞注音。
泮宮（）仆役（）
2、作者是如何看待牛頓給貓開兩個洞的？
答案與提示：作者認為牛頓不是不靈活，而是講科學，尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面。
3、思考一下本文語言和結構的特點。
答案與提示：本文看似拉拉雜雜，東拉西扯，但是結構嚴謹，語言質樸，行文流暢，如話家常，給人啟迪，發(fā)人深思
◆個性練習設計
1、講一個有關晏子的故事給大家聽。
答案與提示：一天早晨，天已經(jīng)大亮了。齊景公披散著頭發(fā)，駕著六馬大車，帶領后宮嬪妃從宮中出來，卻被受過刖刑（斷足之刑）的守門人攔住，并對景公說：“你不像是我們的國君�！本肮雷约旱男袨槭侨狈ΧY教的行為，于是慚愧得不愿親臨朝政。晏子聞訊，便入宮求見景公，問景公為何這樣。景公說：“是我有過錯。我一國之君，如今被斷足的守門人羞辱，我有何臉面呢？”晏子一笑，回答說：“這是國君的福氣呀，我特向國君慶賀。屬下無直率的話，上邊就會有受蒙蔽的國君，百姓如果忌諱不講真話，國君就多驕奢的行為。如今您有失禮的舉動，斷足的守門人就敢于對國君直言，這說明老百姓對您忠誠呀。請賞賜他，以表明您喜愛直言善勸�！本肮α耍骸斑@可以嗎？”晏子說：“可以。”于是景公下令給這個守門人雙倍的俸祿，并免征賦稅。
2、講一個耳熟能詳?shù)墓适�，看自己是不是能從中發(fā)現(xiàn)新的道理。
3、結合生活實際，寫一篇300字的小文章，談談你對“中國歷來實行的楚國式，不是齊國式”的認識。
教學探討與反思
通過教學，教給學生閱讀、欣賞、理解議論文的特點，是教學的關鍵。引導學生掌握一定的議論文的知識，有助于提高學生進行辯證思維和發(fā)散思維的能力。在教學中，教師要善于刺激學生學習的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點。在議論文教學中，教師要堅持品味、思考相結合的原則，讓學生真正體會到議論文的風格和特點。
板書設計
金克木（1912年8月一20xx年8月），祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學哲學系教授，北京大學教授。他是我國梵學研究、印度文化研究大家，學貫東西，通曉多國語言，對東西方文化很多領域有廣泛研究，是著名的詩文、學者。
【語文版九年級上冊第11課《大小貓洞》教案】相關文章：
有趣的洞教案03-05
人教版高二上冊第9課《勸學》語文教案10-26
語文版教案《滿井游記》06-23
有趣的洞教案錦集5篇07-09
有關有趣的洞教案三篇08-07
第4課《螞蟻》教案12-15
語文版S版一年級上冊《an en in》公開課教案07-21
語文版必修五《談中國詩》教案07-19